人教版八年级语文下册第30课 诗五首 第二课时
(人教版)八年级下册语文：第30课《诗五首》精品学案
30 诗五首第一课时学习目标1、有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。
2、了解作者及写作背景。
3、理解诗的主要意思,体会作者的思想感情。
4、品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
5、受诗境感染领悟作者情感，具有不懈追求理想的精神。
学习过程《饮酒》（一）作者及背景（二）赏析诗歌《己亥杂诗》（一）作者简介（二）背景介绍（三）理解赏析a．这首诗表达了怎样的主题？b．前两句诗抒情叙事，表达了诗人怎样的思想感情？（四）名句赏析这首诗的名句是什么？你是怎样理解的？从这两句诗中你联想到了什么？课内检测1.诗人“结庐在人境”，为什么又说“而无车马喧”呢？2.这首诗的名句是什么？你是怎样理解的？第二课时学习目标1、有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。
2、了解作者及写作背景。
3、理解诗的主要意思,体会作者的思想感情。
4、品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
5、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。
学习过程《行路难》（其一）（一）背景（二）整体感知a．诗歌表达了诗人怎样的思想感情？b．这首诗可以分为几层？c．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”比喻什么？d．诗人引用吕尚、伊尹的故事的目的是什么？（三）问题研讨《白雪歌送武判官归京》（一）积累(二)整体感知a．诗歌写了哪两方面的内容？b．诗歌表达了诗人怎样的思想感情？（三）赏析1．诗中哪些句子写得好（或哪些词语用得精当）？谈谈自己的理解。
2．本诗有何艺术特色？（四）总结课内检测1.给下列加点字注音金樽．（）投箸．（）狐袭．（）布衾．（）2. 《行路难》表达了作者怎样的思想感情？3.你喜欢《白雪歌》中哪句诗，请做适当分析？4. 从“停杯投箸”和“拔剑四顾”两个细节中，我们可以读出诗人的心情。
第三课时学习目标1、有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。
2、了解作者及写作背景。
3、理解诗的主要意思,体会作者的思想感情。
4、品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
八年级语文下册第六单元第30课诗五首-课件人教新课标版
写作背景
• 此诗为北宋诗人王安石30岁时所作， 皇佑二年（1050）夏，他在浙江鄞县 知县任满回江西临川故里时，途经杭 州，写下此诗。这首诗是他初涉宦海 之作。此时年少气盛，抱负不凡，正 好借登飞来峰发抒胸臆，寄托壮怀， 可看作万言书的先声，实行新法的前 奏。
2020/2/26
飞来峰，即 浙江绍兴城外的 宝林山，唐宋时 其上有应天塔， 俗称塔山，古代 传说此山自琅琊 县城东武县（现 在山东诸城）飞 来，故名。
2020/2/26
• 我寄／愁心／与明月，
我把我的思念托付给明月
• 随风／直到／夜郎西。
随风一直到夜郎以西那遥远的 西南边地
分析：此二句抒情。寄心，让李白
与明月融为一体，明月已成了李白的化 身，形影相随送朋友，通过想象，使明 月人格化，具有了人的思想感情。
2020/2/26
思考：
1、哪一个字真实集中体现了作者的感情？ 愁
2020/2/26
解题
• 此诗是李白为好友王昌龄贬官而作的抒发 感愤、寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上，王 昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著 称，特别擅长七绝，有“七绝圣手”、“诗家天 子”之称。代表作有《出塞》、《芙蓉楼送辛 渐》等。天宝初年，李白在长安供奉翰林时 ，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎 坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之 处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人 推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年 离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的 消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
2020/2/26
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
释义：不怕被漂浮的云彩遮挡住远望的双眼， 只是因为自己处在（山）的最高处。
哲理：观察事物，解决问题，要站得高， 看得远，否则会被眼前的小事所羁绊。人 不能只为眼前的利益，应该放眼大局和长 远。与王之涣诗“欲穷千里目，更上一层楼 ”相似。与苏轼“不识庐山真面目，只缘身 在此山中”一脉相承。
人教版语文八年级下册第30课《诗五首》《己亥杂诗》ppt课件删减版文库素材
下课了， 再见～～
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儿子们到齐后，阿豺让最有力气的儿子慕利延把手中的箭折断。天鹅那高贵而雪白的羽毛一天天被污脏了;天鹅那以前不会长期行走的美丽小脚也红肿了;天鹅失去了云彩的抚摩，蓝天的洗涤。，凤凰派 它前往森林问候群鸟
பைடு நூலகம்业布置
1、背诵课文，完成导 引丛书
2、改写诗歌
称。著有《龚自珍全集》。
浩荡离愁白日斜
以“浩荡”二字， 极为凝练地写出离 愁的深广。
强化了诗人离京时 的眷恋、怅惘、失 落、孤独的种种情 怀
“白日斜”三字一笔 勾勒景物，以夕阳 西沉、暮色苍茫的 气氛，
吟鞭东指即天涯
离京标志着龚自珍政治生涯的终结 离愁别绪和回归的喜悦交织一起
重点句赏析
“落红不是无情物，化做春泥更护花”！
对国家民族的那 份执著的忠忱。
不甘于沉沦，为国 家民族贡献力量。
牺牲自己，培 养后人的无私 奉献精神
“落红”的形象，就成了 崇高献身精神的象征
春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干
迁移拓展
树立正确人生观
一个男人紧紧地跟在她身后边。”怎么办?父亲和儿子惶惶然不知所云，两个商商量量作出决定，两个都坐在鞍子上前进。贪婪的樵夫不但没有得到那把金斧头，就连他自己的铁斧头也拿不回来了。
诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了 一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的 生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新 的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出 真正的生命价值－－终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂 的春天！这分明是一首新生命的赞歌！
主题意义
己亥杂诗
龚自珍
龚 自 珍 纪 念 馆
新人教版八年级语文下册 课件 6-30 诗五首(共82张PPT)
行
路
李 白
难 （其一）
“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难 及贫困孤苦的处境。
李白，字太白，号青莲
居士，盛唐诗人，有“诗仙 ”之称。李白是继屈原之后
我国最伟大的浪漫主义诗人
。其诗想象丰富，夸张奇特 ，形成了飘逸、奔放、雄奇 、壮丽的风格。有《李太白 集》。
背景/题解
李白在长安生活前后虽不满两年，却使李
a、陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的 田园生活，完善独立的人格，渴望自由，总的 特点是“淡泊”，“独善其身”。 b、弃官归隐，洁身自好，独善其身，在当时 来说，是对黑暗官场的一种反叛，因此，有其 积极意义。 C、但是，要改造社会，要清除污秽，不能单 靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极 地参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退隐 思想也有其消极的一面。
李 白
难
金樽清酒斗十千， 金壶装着的清醇美酒每斗十千文， 玉盘珍羞直万钱。 玉盘盛着的美味佳肴价值万文钱。 停杯投箸不能食， 停杯投筷吃不下去， 拔剑四顾心茫然。 拔剑四望心中茫茫然。 欲渡黄河冰塞川， 想渡黄河冰塞住河流， 将登太行雪满山。 想登太行雪布满了山岭。 闲来垂钓碧溪上， 空闲时在碧绿的溪水中钓鱼， 忽复乘舟梦日边。 忽然又梦见乘舟从日边经过。 行路难，行路难！ 行路难啊，行路难， 多歧路，今安在？ 歧路多啊，如今身在哪里？ 长风破浪会有时， 定有机会乘长风破万里浪， 直挂云帆济沧海。 坚决挂上高帆渡过大海。
采菊东篱下，悠然见南山
悠然：悠闲自在的样子。南山：庐山。 以美丽的自然景物烘托悠闲自得的情趣。 “悠然见南山”中“见”，有本子作 “望”。苏轼说“因采菊而见山，境与意会， 此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’，则 一篇神气都索然矣。”
有“有我之境”，有“无我之境”。“泪眼问 花花不语，乱红飞过秋千去”、“可堪孤馆闭春寒， 杜鹃声里斜阳暮”，有我之境也。“采菊东篱下， 悠然见南山”、“寒阳澹澹起，白鸟悠悠下”，无 我之境也。有我之境，以我观物，故物皆我之色彩。 无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。 古人为词，写有我之境者为多，然未始不能写无我 之境，此在豪杰之士能自树立耳。 无我之境，人惟于静中得之。有我之境，于由 动之静时得之。故一优美，一宏壮也。 ——王国维《人间词话》
2015 八年级语文下册教学课件第30课 诗五首.
背景
《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的 一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸 臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目， 写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一 首的格调最为闲雅有致。
饮 酒 （其五）
陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
饮
酒 陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。我家建在众人聚居繁华道， 可从没有烦神应酬车马喧闹。
问君何能尔，心远地自偏。要问我怎能如此超凡洒脱， 心灵避离尘俗自然幽静远邈。
采菊东篱下，悠然见南山。东墙下采撷清菊心情徜徉， 猛然抬头喜见南山胜景绝妙。
山气日夕佳，飞鸟相与还。暮结色队中的缕鸟缕儿彩回雾 翔萦 远绕 山升 的腾 怀， 抱。
坳。 南村群童欺我老无
力，忍能对面为盗贼， 公然抱茅入竹去，唇焦 口燥呼不得，归来倚杖 自叹息。
南村的一群儿童欺负我年老没 力气，（居然）忍心这样当面 作贼抢东西，毫无顾忌地抱着 茅草跑进竹林去了。（我喊得） 唇焦口燥也没有用处，只好回 来，拄着拐杖，自己叹息。
茅屋为秋风所破歌
杜甫
俄顷风定云墨色，秋 一会儿风停了，天空中乌云
行路难，行路难！ 行路难啊，行路难， 多歧路，今安在？ 歧路多啊，如今身在哪里？ 长风破浪会有时， 定有机会乘长风破万里浪， 直挂云帆济沧海。 坚决挂上高帆渡过大海。
茅 屋 为 杜秋 甫风 所 破 歌
★歌行，古代诗歌的一种。汉 魏以下的乐府诗，题名为“歌”或 “行”的颇多，二者虽名称不同， 其实并无严格区别。后遂有“歌行” 一体。其音节、格律一般比较自由， 富于变化。
诗歌主要抒发了作者怀才不遇的情怀，在悲愤中 不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。
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第二课时
●重点
1.品味《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》和《己亥杂诗》三首诗,培养读诗的情趣。
2.体味诗歌的情味,领悟诗歌的意境。
3.培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美能力。
1.下面是某同学制作的知识卡片,请你补充完整。
杜甫(712—770),字子美,自号少陵野老,又被世人称为杜少陵、杜工部等。
唐代伟大的现实主义诗人,号称“诗圣”。
其诗抒写个人情怀,往往紧密结合时事,思想深厚,境界广阔,有强烈的现实意义,深刻反映了那个时代,后世称为“诗史”。
岑参(约715—770), 唐代著名的边塞诗人,荆州江陵(湖北江陵)人。
其诗歌富有浪漫主
义的特色,气势雄伟,想象丰富,色彩瑰丽,热情奔放,尤其擅长七言歌行。
龚自珍(1792—1841), 清代思想家、文学家。
字尔玉,又字璱人,号定庵。
浙江仁和(今杭州)人。
他还是近代改良主义的先驱者。
2.给下列加点字注音。
突兀．(wù) 大庇．(bì) 衾．(qīn) 岑参
．．( cén)( shēn) 狐裘．(qiú)
3.解释下列词语。
俄顷: 时间副词,一会儿
安: 疑问代词,怎么
向: 副词,渐渐
4.阅读《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》及《己亥杂诗》,疏通脉络,感悟行文思路。
问题一:初读三首诗歌,把握节奏,读出感情。
注意下列诗句的停顿,请用“/”标出朗读节奏。
安得/广厦/千万间,大庇/天下寒士/俱欢颜!风雨不动/安如山。
呜呼!何时/眼前突兀/见此屋,吾庐独破/受冻/死亦足!
问题二:诗人写这首诗,仅仅是发泄因茅屋被秋风吹破而产生的不满么?联系诗中所描写的情况推测作者的境遇和思想感情。
诗人的不幸是接二连三的。
秋风破屋、群童抱茅、屋漏被湿、长夜难眠使杜甫的痛苦逐层加深。
而这一切的背后,是战乱后国家由盛转衰的社会状况。
诗人当时非常贫困,这种境况可以从居所的简陋、茅草的难得、寝具的陈旧等看出来。
在这样的背景下,诗人的心情无疑是非常沉重的。
问题三:怎样理解“呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!”的含意?
诗人在身处逆境的时候,把个人困苦丢在一边,设想如果眼前突现大庇天下寒士的万间广厦,他宁可独守
茅屋,受冻而死。
这是一种饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。
因而,这首诗的思想境界得到了升华,
充分体现了其诗歌的“人民性”。
问题四:品味“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”这一咏雪的千古名句的精妙之处。
塞外苦寒,北风一吹,大雪纷飞。
诗人以梨花盛开比拟雪压枝头,极为新颖贴切。
“忽如”二字写得甚妙,不
仅写出了“胡天”变幻无常,大雪来得急骤,而且再次传出了诗人惊喜好奇的神情。
“千树万树梨花开”的壮美意境,颇富有浪漫色彩。
南方人见过梨花盛开的景象,那雪白的花不仅是一朵一朵,而且是一团一团,花团锦簇,
压枝欲低,与雪压冬林的景象极为神似。
春风吹来梨花开,竟至“千树万树”,重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。
诗人将春景比冬景,尤其将南方春景比北国冬景,使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖,意境堪称奇绝。
问题五:“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景?
送客送出军门,时已黄昏,又见大雪纷飞,看到一个奇异景象:尽管风刮得挺猛,辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。
这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。
而那白雪背景上的鲜红一点,那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更寒冷。
可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。
问题六:“落红不是无情物,化作春泥更护花”写出了一种什么样的精神?有何言外之意?
“落红不是无情物,化作春泥更护花”这两句诗为读者展现了动人的景象:一片片飞花离开故枝纷纷坠落,
在那一丛丛花树下堆砌起来,化作红粉香泥,养护新苗新花。
诗人以落花自喻,向春天发誓:我们这片落花啊,
决不是无情的废物。
花落归根,最后化作春泥了,我们也还要去滋润未来的花,去孕育未来的五彩缤纷的春天。
今天常用这两句来表达为了美好事物而勇于献身的精神。
拓展:读了《茅屋为秋风所破歌》这首诗,你看到了一个怎样的诗人形象?请根据示例,用诗中的句子描绘一下。
示例:舍己为人——吾庐独破受冻死亦足!
(1) 年老体弱——唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。
(2) 生活贫困——布衾多年冷似铁。
(3) 忧心国事——自经丧乱少睡眠。
(4) 关心天下“寒士”——安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。
见《导学测评》P60。