名师教案古诗《草》教学设计

名师教案古诗《草》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、认识并会写“枯、荣”
3、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草
那样不怕困难、顽强不屈。
4、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养
学生热爱大自然的情感。
教学重点：
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
教学难点：
1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。
2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
教具准备：教学课件、插图
一、课前准备
齐读白居易的一首古诗《江南好》，跟学生介绍白居易是唐
代诗人，字乐天，号香山居士。他一生作诗很多，尤其是叙
事诗《琵琶行》和《长恨歌》极为有名，我们会在以后的学
习中学到他的这些优秀诗文。
二、导入
同学们还记得我们在昨天的课文中学到的小草是什么样子
吗？
在你的眼里草又是怎样的呢？
今天我们要去看看听听在诗人白居易眼里的草是什么样
的？，齐读《草》
三、诗歌加插图，学习诗歌
1.出示诗歌；
看来这首诗对同学们而言是耳熟能详呢？那么你能提出你
不明白的地方吗？能产生问题的人才是会思考的人！
（预测学生会提出不能理解的诗歌中的词语或者是句子）
看来大家对整首诗的理解还是感觉到有点困难的！没关系，
在接下来的学习中，我们会慢慢理解这首诗的意思的。大家
别着急！
2.请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。谁能用
“原”这个字组个词语？预测生：原因、原来、高原、草原、
原子弹、原始人、校原（可能与“园”的组词相混，相机解
释：“原”是指广阔的没有遮挡的；“园”则是人工围建的）
嗬！小朋友知道的还真不少！请大家想一想，“离离原上草”
的“原”是指刚才那么多词语中的哪个？
――草原！
师：大家同意吗？是的。这里的“原”就是指的草原。“原
上草”，就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看
插图回答。
预测生：草原上的草长得很高，很密
生：草原上的草长得很茂密，一棵挨着一棵。
生：草原上的草长得很茂盛。
生：草原上的草绿油油的，一眼望不到边。
师：说得太美了。聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离
离”是什么意思了。谁说说？
生：“离离”就是茂盛的意思。
生：“离离”就是草长得很茂密，一棵挨着一棵。
师：说得完全正确！谁能把这一句的意思连起来说一说？
生：“离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。
师：谁能看着图，说得再具体一点？（强调把话说完整，说
具体。）
3.师：很好！再看第二句“一岁一枯荣”。谁能用“岁”说
一句话？
预测生：我今年8岁了。
大家今年8岁了，也就是说，你们从生下来到现在几年了？
生：（齐声）8年了！
师：8岁是8年，1岁呢？
生：（齐声）1岁就是一年！
师：1岁就是一年 ，那么，一年有几个季节呀？
生：一年有四个季节：春、夏、秋、冬。
师：一年四季草有哪些变化呢？（贴春季图。）
师：这是春天的小草。春天的小草怎么样？谁能看图说一
说？
生：春天来了，小草发芽了。
生：春天来了，小草从地里探出了小脑袋。
师：说得太漂亮了！夏天呢？（贴夏季图。）
生：夏天到了，小草长得非常茂盛。
师：秋天到了，天气凉了，小草怎么样了呢？（贴秋季图。）
生：秋天到了，天气凉了，小草慢慢变黄了。
师：冬天呢（贴冬季图。）
生：冬天，小草都冻死了，叶子变黄了。
师：（指着黑板上的四季的草）小草一年当中，有两次明显
的变化，谁看出来了？
生：一年当中，草绿一次，黄一次。
师：多聪明！那大家一定知道枯和荣是什么意思了。（学生
纷纷举手）不过，我不想让你们说。现在，我请一位小朋友
到黑板前边来，看看“枯”该贴在哪一幅图的下面，“荣”
该贴在哪幅图的下面，贴对了，说说明他懂了。）
（把“荣”写在夏天草的下面， 把“枯”写在冬天草的下
面。）
师：请你说说“枯、荣”的意思，你能给他们组几个词吗。
生：“荣”就是茂盛的意思，“枯”就是黄了，干了的意思。
师：“一岁一枯荣”什么意思？
生：就是一年当中，草茂盛一次，干枯一次。
4.师：再看“野火烧不尽”这一句。“烧不尽”就是烧不
——
生：（齐声）就是烧不完！
师：“尽”就是完的意思。这可奇怪了！到了冬天草叶子都
冻死了，枯黄了，大火一烧（贴红红的火苗图），用不了多
长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽
呢？
相机引导：大火有烧不到的地方。是什么没烧完？联系下一
句想一想。
师：草根没烧着，所以说没烧尽！
师：学到这儿，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。
谁能到前边来，把第四句的意思在老师画的画上画出来？
（指导画出草根和风吹小草芽斜的图来）
5.师：同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年春天，春风
一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你觉得小草怎么样？
生：小草不怕烧，很勇敢。
生：小草很坚强。
师：（把“强”写在黑板上）“强”字前边的“坚”字换一
个什么字更合适？确切地说，是什么“强”？
生：是顽强！
师：对！是顽强！小草的生命力多么顽强！火把叶子都烧光
了，第二年照样发芽，多么了不起呀！
6.面对小草的遭遇，你觉得大火是怎样的？带着你的感觉来
读第三句话。
而小草的顽强又应该读出怎样的感觉呢？请你也来读读第
四句。
7.正是因为小草的这种顽强的生命力才使白居易写下了这
首诗来赞美它。学完这首诗你有什么想说的吗？
四、写字“枯荣”
五、总结
今天，我们学习了古诗《草》，了解了诗中的意思，初步知
道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强
的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇
到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。
六、板书设计：
草 ―――――――― 顽强
白居易 草的图
离离原上草， 春 夏 秋 冬
一岁一枯荣。 荣 枯
野火烧不尽，
春风吹又生。

古诗《草》教学反思
上完这堂课后我深深地吸了一口气，领导、老师们
对我这堂课的鼓励和指导将使我对诗歌教学有更深刻的认
识，这为我在以后的日子里上好每一堂的诗歌教学奠定了很
好的基础。
回顾这堂课的得与失，我想主要有以下几点：
一、看说读想议相结合，培养学生综合素养
语文听说读写的几个感官参与绝不能孤立运用。在
本课的教学中我充分调动学生的各方面感官，在看说读想议
上有成功之处。
在插图画面的视觉冲击下使学生对诗歌有一个整
体的感知，通过看图说话把心中所思所感表达出来，让学生
乐说好说；通过所看所想与诗歌进行对照讨论理解感悟，在
“春风吹又生”的画面想像中学生的讨论有了碰撞和融合，
这体现了议的有效性。
二、抓住关键字，剖析理解
汉语文化源远流长，每个汉字都有相互关联的几层
意思。诗歌言简意赅，惜字如金。对每个字的正确理解有助
于帮助学生理解整首诗歌的意思。
在这首诗的教学过程中，我抓住了“离离、原、岁、枯、荣”
的理解，使学生对整首诗的理解落到实处，而非流于形式。
三、扎扎实实，为培养学生的语文素养奠定基础
语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以
恒的语文实践积淀、整合而成。低段语文教学的基础和能力，
是语文素养摩天大厦的基石。根基的扎实、牢固程度至关重
要。
本课教学在识字、写字、读诗、说话等基础教学方面目的明
确，严格要求，一丝不苟，像“枯”和“荣”的理解与书写，
通过画面的直观展示，在说话练习中培养语感，既抓住了识
字能力培养，又注重陶冶情操，让学生感受汉字所体现的形
体美，感悟民族文化的博大精深；又如朗读训练，从认清字
词的通读，借助插图意会诗意的熟读，到直抒胸臆，升华情
感的美读，循序渐进，重在精品的积累，形成语感，获得美
的享受，激发学习兴趣和热情。
四、发现不足，奋勇改进
对一名新教师而言，每堂课中能发现一点不足并改
正的话，对自己的成长是非常有帮助的。如果我能在这节课
的教学过程中少一些紧张，多一些亲和力的话，这堂课肯定
能上得更加精彩！
感谢听课老师给我的宝贵意见，在对诗歌“尽”的解释是到
位了，然而在朗读的指导上还不够引起重视，没能读出绵远
未尽的感觉是为遗憾。我将不断修正，并在以后的教学中引
起注意，理解与感悟要在朗读中得到真实的情感再现，还需
要在语音、语调、语速上进行整合。