大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计小学语文五年级下册第5单元
跨学科大单元教学设计(小学语文)
跨学科大单元教学设计(小学语文)大单元教学设计案例与作业设计案例：跨学科设计——小学语文。
一、大单元教学设计大主题：回忆校园里的往事，共话忘不掉的真情这个主题旨在引导学生通过回顾小学生活中的点点滴滴，重温那些难忘的瞬间，共话彼此之间的深厚情感，激发学生对小学生活的怀念与感慨。
大目标阅读与鉴赏：通过阅读非连续文本和一组阅读材料，学会从图文等组合材料中找出有价值的信息，学会合作与分享。
表达与交流：通过展示成长纪念册、开展毕业活动策划与实施等活动，培养学生的表达能力，分享对小学生活的感受和思考。
梳理与探究：通过梳理个人成长时间轴、整理个人成长纪念册等活动，培养学生对过去的感知和理解，学会分享、整理、筛选和编排。
大情境与大活动设计围绕毕业季的大主题化情境，如“回忆校园里的往事，共话忘不掉的纯真”和“依依惜别大联欢，创意表达显真情”等。
在这些情境下，开展一系列大项目活动，如“我的成长纪念册”评比活动，旨在让学生通过实际操作来深化对主题的理解。
二、作业设计案例作业一：成长时间轴制作目的：引导学生梳理自己的小学生活，回顾成长历程。
要求：学生需要整理出从入学到现在的重要时间节点和事件，形成个人成长时间轴。
时间轴应包含图片、文字等多媒体元素，以丰富展示内容。
评价：根据学生的时间轴内容是否完整、是否有创意、是否真实反映个人成长进行评价。
作业二：毕业活动策划书目的：培养学生的策划能力和合作精神，为毕业活动做准备。
要求：学生需要小组合作，策划一场毕业活动，并撰写详细的策划书。
策划书应包含活动主题、活动流程、分工安排等内容。
评价：根据策划书的合理性、创新性、可执行性进行评价，同时考虑小组成员之间的合作与分工情况。
作业三：毕业赠言或演讲准备目的：通过写毕业赠言或准备演讲的方式，表达对同学和老师的感激之情。
要求：学生可以选择写一段真挚的毕业赠言，或者准备一篇关于毕业感想的演讲。
内容应包含对小学生活的回顾和对未来的展望。
评价：根据语言表达是否真挚、内容是否有深度、结构是否清晰进行评价。
五年级语文下册第五单元教案
五年级语文下册第五单元教案五年级语文下册第五单元教案在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的五年级语文下册第五单元教案，欢迎大家分享。
五年级语文下册第五单元教案1教学目标：1、学习抓住课题理解课文内容的阅读方法。
2、学习从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，并联系上下文，展开合理想象，揣摩人物内心。
3、理解课题“圣诞蜡烛”的含义，感受科林对父亲的爱和用实际行动克服困难的顽强毅力，懂得“爱”能创造“幸福”的真谛。
4、小组合作，进行合理的读写整合训练，发展学生表达能力。
重点：1、学习抓住课题理解课文内容的阅读方法。
2、从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感。
难点：1、理解课题丰富的内涵既是重点又是难点2、小组合作，进行合理的读写整合训练，发展学生表达能力。
教学准备：教师：ppt课件、学生：复习第一课时内容并做好课前预习课时安排：第二课时教学过程：一、复习导入，检查预习1、复习课文概况2、检查课外预习情况认真读课文8-22节，然后简要复述科林是怎么点亮灯塔的。
(1)、学生交流，师随机板书( )点亮灯塔( )搜集煤油( )询问方法(2)、补全板书二、品读课文，抓住关键词及文中含义深刻的句子，理解句子意思，体会人物丰富的心理和情感。
1、询问方法师：科林带着对父亲的爱，决定重新点亮为船只导航的灯塔，他去询问了看塔人达菲先生，认真读课文8——16小节，仔细找一找，哪些句子体现了科林急切的心情?用直线划出。
A、根据学生交流出示相关句子B、自由朗读体会，抓住关键动词C、交流，指导朗读(1) 找寻特点(2) 明确作用(动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。
)D、知道人物的语言也是为表现人物内心服务的(1)找寻特点(2)明确作用师：语言描写也是刻画人物的方法，是塑造人物，揭示物性格的重要手段。
E、分角色朗读2、自学搜集煤油A、学生自学：B、集体交流(1)句子出示(2)寻找关键词(3)明确作用C、根据提示齐读，读出感情3、体会人物精神品质师：科林的成功用达菲先生的话说是创造了一个奇迹，你觉得呢?板书：毅力爱三、学习课文第三部分，体会科林的心情变化，感受科林的幸福。
附录：跨学科设计2023-2024学年五年级下册语文同步教案
教学手段：
1.多媒体设备：利用多媒体设备，展示文言文的原文、图片、视频等，帮助学生更好地理解和感受文言文的内容和意境。
2.教学软件：使用教学软件，如电子白板、教学互动平台等，提高教学效果和效率。例如，利用电子白板进行板书和展示，利用教学互动平台进行学生间的交流和讨论。
3.跨学科学习：结合书法、绘画、音乐等艺术形式，引导学生体验和表现文言文故事中的意境和情感。例如，组织学生进行书法练习，让他们通过书写文言文的句子，感受文言文的韵律和美感；组织学生进行绘画创作，让他们通过绘画表达对文言文故事的理解和感受；组织学生进行音乐欣赏，让他们通过音乐体验文言文故事的情感和氛围。
附录：跨学科设计2023-2024学年五年级下册语文同步教案
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
本课程设计以五年级下册语文教材为基础，结合跨学科设计理念，旨在提升学生的语文素养和综合能力。课程将深入挖掘教材中的经典文本，如《草船借箭》、《将相和》等，通过讲述历史故事，引导学生体会文言文的韵味，感受古人的智慧与谋略。同时，结合学生的实际生活，设计相关活动，如组织“故事会”，让学生在分享中锻炼表达能力和思维品质。此外，课程还将融入书法、绘画、音乐等艺术元素，通过综合实践活动，培养学生的审美情趣和创造力。整体课程设计注重学生语文能力的提升，同时强调跨学科的融合，以丰富学生的文化底蕴和综合素养。
教学流程
一、导入新课
同学们，今天我们将要学习的是《草船借箭》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要解决难题的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《草船借箭》的奥秘。
统编版语文五年级下册第五单元大单元一等奖创新教案
统编版语文五年级下册第五单元大单元一等奖创新教案统编版五年级下册第五单元——“字里行间众生相，大千世界你我他”大单元整体学习设计“字里行间众生相，大千世界你我他”大单元整体学习设计的思路：在教学中把一个单元的的四篇课文的内容整合到一起，就变成了一个层次鲜明、主题突出、内容完整的人物个性鲜活的文学大舞台。
使学生能从点入手通过了解具体事件，感受具体描写，认识主人公。
然后再从点到面，把这些人物放到一起比较，让人物的性格更鲜活起来，在自己脑子里形成的印象就更真切，更深刻了。
二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用本单元的表达训练要素是“初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体”。
这和本单元的阅读训练要素密切相关。
内容上，都是大千世界众生百态；写法上，学生从精读文章中学习描写人物的基本方法，然后运用这些方法尝试把一个人的特点写具体。
“字里行间众生相，大千世界你我他”大单元整体学习设计单元主题字里行间众生相，大千世界你我他年级五年级核心素养注重积累语言：了解人物特点，积累丰富的写人方法。
领悟语言：选用典型事例表现人物特点，同时，用外貌、语言、心理、动作等描写，把人物的特点写具体，让人物鲜活起来。
3.语言实践：能选取典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。
课标要求1.本组教材围绕作者笔下的人这一主题安排了两篇课文《人物描写一组》《刷子李》以及习作例文、习作等项教学内容。
2.阅读本组课文让学生学习课文中描写人物的方法。
3.教学建议：（1）教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，了解描写人物的方法。
（2）在习作教学中，指导学生尝试运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
教材分析“以培养学生习作能力为单元的主要目标，编排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文，《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，以及单元习作“形形色色的人”，其间穿插了安排了“交流平台”“初试身手”。
五年级语文下册第五单元教案（通用5篇）
五年级语文下册第五单元教案（通用5篇）五年级语文下册第五单元篇1【学习目标】1、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
【课前准备】搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、激趣引入，初识泰象1、谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。
有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。
2、出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象?3、出示课题：与象共舞二、初读课文，整体感知泰象1、自由读课文：把文中的生字新词读准确。
2、读了课文：说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?学生自由发表自己的想法，比如：泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。
泰国大象已经成为泰国的一分子。
人们的生活离不开大象。
三、抓住重点，深入了解泰象1、泰国人的生活已经和大象融为一体。
何以见得呢?自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。
2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：⑴象是泰国的国宝。
⑵象与人之间没有距离。
⑶象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。
⑷看大象跳舞是一种享受。
3、随机指导：⑴自由朗读第二自然段。
象是泰国的国宝。
课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技，带去欢乐……②你还知道大象能干哪些事?在泰国，没有大象行吗?为什么?③有感情地朗读第二自然段。
④读后说话训练：在战场上，泰象与人是( )关系;在舞台上，泰象与人一样是( );在国际上，泰象充当的是( )角色;当遇到困难时，泰象则是( );在农场里，泰象就是( );在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的?⑵自由朗读第四自然段：①哪些地方写出了大象的聪明、灵气?②引导学生朗读课文中的描写。
小学语文五下第五单元作业设计
小学语文五下第五单元作业设计一、作业设计背景小学语文五年级下册第五单元以“人间真情”为主题，所选课文及拓展阅读均围绕这一主题展开。
为帮助学生更好地理解课文内容，感受生活中的美好情感，提高语文素养，特此设计以下作业。
二、作业目标1. 理解课文内容，把握课文主旨，体会作者表达的思想感情。
2. 提高阅读理解能力，学会从文中筛选有效信息，进行合理推断。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，感受语文之美。
4. 提升学生的写作能力，学会运用修辞手法表达情感。
5. 增强学生的口语表达能力，敢于在课堂上分享自己的观点。
三、作业内容1. 阅读作业（1）阅读课文《草原》和《丝绸之路》，完成课后练习。
（2）拓展阅读《草原之夜》和《敦煌》，感受作品中描绘的人间真情。
2. 写作作业（1）以“我心中的美好情感”为主题，写一篇作文。
（2）结合课文《草原》，运用比喻、拟人等修辞手法，描绘一幅草原风光。
3. 口语作业（1）课堂上分享自己对课文内容的理解和感悟。
（2）与同学交流自己在生活中遇到的感人故事，提高口语表达能力。
四、作业要求1. 阅读作业：认真阅读，做好笔记，及时复习。
2. 写作作业：字迹工整，内容充实，表达真情实感。
3. 口语作业：积极参与，大胆表达，注意倾听他人发言。
五、作业评价1. 教师评价：根据学生作业完成情况，给予及时的反馈和指导。
2. 同伴评价：学生相互评价，促进共同进步。
3. 自我评价：学生对自己的作业进行评价，反思学习过程，提高自我认知。
六、作业反馈1. 教师在批改作业后，及时向学生反馈作业情况，指导学生改进。
2. 学生根据教师和同伴的评价，调整学习方法，提高作业质量。
3. 定期组织作业展示活动，激发学生的学习兴趣和自信心。
七、作业布置与时间安排1. 阅读作业- 课后练习：学生应在课后两天内完成，以加深对课文内容的理解。
- 拓展阅读：学生在一周内完成，并做好阅读笔记，以备课堂分享。
2. 写作作业- 主题作文：学生应在两周内完成，字数不少于300字。
五年级语文 跨学科融合教学设计
跨学科融合教学是一种将不同学科内容整合在一起，促进学科之间的综合学习的方法。
以下是一个五年级语文跨学科融合教学设计的例子，结合了语文、数学和艺术：
主题：传统文化中的数学之美
目标：
1. 了解传统文化中的数学元素。
2. 运用数学知识解读古代文学作品。
3. 通过绘画表达对传统文化的理解。
教学步骤：
第一步：引入
介绍传统文学作品中的数学元素，例如古代诗词中的数字、对称性等。
引导学生思考这些元素在文学中的作用。
第二步：文学解读
选择一些古代文学作品，例如唐诗、宋词，让学生分析其中的数学元素。
例如，诗句中是否包含数字、是否有对称结构等。
学生可以通过文学解读的方式，深入理解数学在语文中的应用。
第三步：数学探究
将文学解读中涉及到的数学元素转化为具体的数学问题，让学生进行数学探究。
例如，通过统计某首诗中数字的出现频率，或者讨论诗句的对称性质。
第四步：艺术创作
学生以他们对传统文学和数学的理解为基础，进行艺术创作。
可以是绘画、手工制作等，表达他们对传统文化中数学之美的理解。
这也有助于培养学生的审美情感和创造力。
第五步：分享和讨论
学生展示他们的艺术作品，分享他们对传统文化和数学的认识。
进行小组或全班讨论，促进学生之间的交流和合作。
通过这样的跨学科融合教学设计，学生既能够在语文学科中深入理解传统文学，又能够通过数学元素的引入，拓展对数学的认识，并通过艺术创作将这两个学科融为一体。
这有助于培养学生的综合素养和跨学科思维。
部编版五年级下册语文-第五单元全套教学设计(精美)
部编版五年级下册语文-第五单元全套教学设计(精美)一、教学目标知识目标1.了解古代诗人杨万里的生平和诗作特点。
2.理解《小石潭记》的意境和主题。
3.掌握投诉信的写作格式和技巧。
4.学会欣赏优美的杨万里诗作，并能够进行朗读或诵读。
能力目标1.提高学生的文学鉴赏能力，培养学生审美情趣。
2.提高学生的写作能力，训练学生表达投诉的方式。
3.培养学生合作学习的意识，促进同学之间的互助互励。
情感目标1.培养学生热爱古典文学的情感。
2.激发学生对文学艺术的兴趣和热情。
3.培养学生积极向上的心态，学会用文学化解心理困扰。
二、教学重难点教学重点1.《小石潭记》的意境理解和主题把握。
2.投诉信的写作技巧和格式规范。
3.杨万里诗作的欣赏和朗读。
教学难点1.理解古代文学作品的意境。
2.投诉信写作的情感表达和逻辑性要求。
3.《小石潭记》与杨万里诗作的联系和对比分析。
三、教学过程一、导入通过呈现杨万里的诗作和《小石潭记》的插图，引发学生对古代文学的兴趣，并进行简单的问答交流。
二、学习杨万里诗作1.对杨万里的生平和诗作进行简要介绍。
2.教师朗读杨万里的诗作，让学生感受其诗歌之美。
3.学生分组欣赏指定的杨万里诗作，并进行朗读或诵读。
三、学习《小石潭记》1.教师解读《小石潭记》的意境和主题。
2.学生阅读《小石潭记》，体会其中的意境。
3.分组讨论《小石潭记》的核心思想和感受，展示讨论结果。
四、学习投诉信写作1.介绍投诉信的写作格式和注意事项。
2.分析投诉信的写作技巧，例如客观叙述、有据可依、情绪表达等。
3.学生在老师指导下完成一封投诉信，互相修改和完善。
五、课堂展示1.学生展示自己写的投诉信，让全班同学点评和提出改进建议。
2.学生根据意见修改投诉信，形成最终作品。
六、作业布置1.让学生复习杨万里诗作，并选择一首进行朗读。
2.布置写一篇小石潭记的读后感。
3.完成并修改好投诉信。
四、教学反思本节课设计将杨万里诗作、《小石潭记》和投诉信写作有机地结合起来，使学生在欣赏古典文学的同时，也锻炼了自己的写作能力。
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跨学科大单元教学设计案例+作业设计案例
——小学语文五年级下册第5单元
01大单元大主题
统编教材五年级下册第五单元是习作单元，本单元是承接上一单元“写人物内心，体会人物品质”的基础上，继续探讨学习更全方位（人物品质、外貌、人物本领、或技能、人物性格等）的刻画人物。
本单元的阅读教学训练要素是在单元课文中学习描写人物的基本方法；表达教学训练要素初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点；结合本单元的单元页、单元课文内容、习作例文、交流平台，本单元的内容就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动，去学习单元课文中作者是选取典型事例，如何在典型事例中抓住人物的动作、语言、神态、心理等描写来突出一个人的特点。
围绕这个总体要求，可以把“阅读、比较、概括、推理、分析、质疑、调查、访问讨论、看一看、听一听、记一记、画一画、写一写、说一说、做一做、体会、表达感受”作为本单元学习中要进行的学习实践任务，并将这些学习实践任务概括为“走进和认识”，通过“阅读、比较、概括、调查、访问推理、分析、质疑、讨论、梳理、”去探究课本里者是如何插上科学的翅膀大胆思考，进行学科实践任务。
把“表达感受、分享交流、写一写、体会”作为本单元学
习中要进行的素养实践任务，并概括为“走进”，继承先辈们的伟大遗志和精神品质，拟定本单元大主题为：走进大千世界，认识特别的他
02大主题大目标
本单元是习作单元，围绕“形形色色的人”编排了两篇课文：《人物描写一组》，《摔跤》主要抓住人物摔跤时的生动地刻画了一个摔跤时机灵的小嘎子；《他像一棵挺脱的树》侧重从外貌上刻画了一个结实健美的车夫形象；《两茎灯草》则侧重从人物的神态、语言动作等细节描写刻画了一个吝啬、视财如命的人物形象。
这三个片段不只是从写作对象上兼顾了不同年龄、更是从社会地位和生活现状兼顾了不同的身份；那刻画人物的现象的方法则各有侧重，是本单元习作最好的范文。
另一篇精读课文是《刷子李》，除了正面描写刷子李粉刷本领强的特点，更侧重从他的徒弟曹小三的视角，通过写曹小三观察师傅刷墙时从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，从侧面来反映出刷子李的高超技艺。
此外本单元在课文之后还编排了两篇贴近学生生活的两篇习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》再一次给学生来写自己生活中有特点的人，提供了学习范本。
根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的目标拟定为：
【识字与写字】
1.自主识写18个字，28个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读准多音字“监”。
【阅读与鉴赏】
1.默读课文，学习选取典型事例，写出人物特点的方法
2.学习抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动来体会人物的特点
3.学习从他人的反应来体会人物的特点
【表达与交流】
1.学写选取典型事例来写出一个人的特点
2.学习在典型事例中抓住人物的语言、动作、神态、心理变化等写出人物的特点。
3.学习抓住他人的表现来写一个人的特点。
【梳理与探究】
1. 梳理积累描写人物外貌、神态、动作、心理描写等经典的词句。
2. 感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用。
3. 利用图书馆、网络等渠道获取革命文化书籍或影片，去梳理体现人物特点的动作、语言、神态等描写。
03大情境大活动
本单元学习大体包含以下几个方面的学习活动：一是通过在单元课文中去学习单元课文中作者明确他要写的这个人有什么特点；他怎样选取典型事例，并在典型事例中通过抓住人物的外貌、动作、神态语言、心理及他人反映来写一
个人的特点。
这就是在单元课文学习中逐步去形成描写人物的基本方法的学科思想方法的探究学习；二是将在单元课文中学得的思想方法去学习去表达写自己生活中形形色色的人；学生就在单元课文学习和运用单元学科思想性方法的过程里，影响自己在生活中成为一个怎样的人，形成本单元学习所要培养的学生“走进大千世界，认识特别的他”的正确价值观、必备品格和关键能力。
因此根据本单元要解决的实际问题，设计单元主题化情境为：走进大千世界，认识特别的他。
”围绕这个大单元主题化情境，设置三个大活动项目：
一、单元主题化情境活动项目一：走进大千世界，发现特别的他
二、单元主题化情境活动项目二：走进大千世界，认识他人眼中特别的他
三、单元主题化情境活动项目三：走进大千世界，认识特别的他
04大关联大整合
根据以上大单元情境，将本单元的课文学习、交流平台、课后思考题、习作例文、习作内容等进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较阅读：比较学习：《人物一组》比较阅读三个片段在描写人物方法的异同，迁移学习习作例文《我的朋友容容》精读：《刷子李》，学习
从他人反应来突出人物特点迁移学习习作例文《小守门员和他的观众们》
05大项目大任务
围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下：
一、单元主题化情境活动项目一：走进大千世界，发现特别的他项目
任务一：单元导读课
1.整体创设单元情境：走进大千世界，各行行业发现那个特别的他
2.整体感知了解单元内容，
（1）整体默读单元习作，明确单元习作的要求
①习作对象：家庭生活中的人；校园里的老师、同学；社会生活中的公交司机、维持秩序的警察等
②习作素材：体现人物特点的典型事例
③习作方法
（2）整体默读单元课文及习作例文，从习作素材选择上感知单元课文内容习作例文的内容
《人物描写一组》《摔跤》儿童生活；《他像一棵挺脱的树》中年生活；《两茎灯草》老年生活《习作例文》我们的校园生活
（3）梳理单元课文之间和单元课文、习作例文的阅读方法和习作教学表达方法之间的关系
3.明确单元目标和任务
4.拟定单元主题化学习主题
项目任务二：学习《人物一组》，梳理三个片段中刻画人物特点的异同。
1.根据课前预习交流难读的字词或积累的有新鲜感的词句
2.聚焦三个片段课题，比较发现习作立意
（1）《摔跤》直接以体现人物特点的事件来立意，明确文章将在事件中刻画人物特点
（2）《他像一棵挺脱的树》以能体现人物外貌的具有特点的词“挺脱”和比喻句来立意，明确文章讲聚焦人物的外貌来刻画人物的特点
（3）《两茎灯草》以能象征人物特点的事物“两茎灯草”来立意，明确文章围绕两茎灯草是怎样体现人物特点的。
3.根据学习单，比较梳理三个片段在刻画人物特点的异同。
4.交流汇报：
5.整合单元习作“形形色色的人”。
整体梳理了解刻画人物特点的方法。
作业设计：
1.搜集整理能体现表现人物内心的动作、神态、语言、心理等描写的经典词句
2.复习四年级七单元课文《黄继光》《诺曼底号遇难记》绘制黄继光和哈尔威船长的人物画像。
项目任务三：品读比较《人物描写一组》三个片段描写人物不同方法的不同表达效果。
1.根据学习单精读比较小嘎子和胖墩摔跤时的动作，发现小嘎子的“机灵”
2.从身长、体态、相貌、神态等方面，来制作祥子画一幅画像，图文结合
3.根据学习单梳理严监生和家人的反应，体会刻画人物形象的表达效果。
迁移学习习作例文：《我的朋友容容》
1.容容的特点：助人为乐
2.选取的典型事例
3.结合批注，梳理体现人物特点的动作、语言、神态描写等作业设计：
1.整本书阅读：《俗世奇人》
（1）梳理积累描写人物特点的词句
（2）梳理“表现人物特点的典型事例”。
3.为自己的家人或同学做一个“那个特别的他”做一幅画像
（1）人物的外貌特别之处
（2）人物的突出特点
（3）体现人物特点的具体事例，事例中人物的主要表现和他人的主要表现
二、单元主题化情境活动项目二：走进大千世界，认识别人眼中的他
项目任务一：品读课文《刷子李》认识别人眼中的他，学习描写人物的方法
1.抓住课题“刷子李”明确人物的主要特点
2.根据学习单梳理刻画人物特点的方法，体会表达效果
3.交流反馈，重点指导小发现曹小三的心理变化迁移学习习作例文《小守门员和他的观众们》：
1.小守门员和他的观众们的特点
2.结合批注，梳理体现人物特点的动作、语言、神态描写等作业设计：
1.整本书阅读：《俗世奇人》
（1）梳理积累描写人物特点的词句
（2）梳理“表现人物特点的典型事例”。
2.制作“别人眼里那个特别的他”的人物画报
（1）明确人物特点
（2）什么样的事情中他有这样的特点？
（3）什么样的事情里，别人眼里观察到的他的具体表现（动作、语言、神态等）
（4）什么样的事情里，由别人眼里观察到的他的具体表现（动作、语言、神态等），心里的他是怎样的
06大应用大拓展
三、单元主题化情境活动项目三：走进大千世界，认识别样的他
（一）开展一次“走进大千世界，认识别样的他”人物评选会1.整本书阅读《俗世奇人》分享，我读到的书里“那个特别的他”
2.生活中我身边那个特别的他，走访调查了解我身边那个特别的他
（1）可以是人物外貌上的特别
（2）可以是人物品质的特别
（3）可以是人物本领或技能的特别
（4）可以是人物性格的特别
（二）习作：形形色色的他
1.审题明确习作要求
（1）选材立意：那个特别的他
（2）习作内容：选取能体现人物特点的典型事例
（3）抓住人物外貌动作、语言、神态心理活动描写或他人反应等写出人物的特点，体现人物的精神品质。
2.学生习作
3.习作讲评修改
（转自王子微课小助手）。