读懂文章五步法
小学生语文阅读理解培养的方法有哪些
小学生语文阅读理解培养的方法有哪些学生的阅读能力是可以培养的。
提高阅读能力就必须要掌握一定的阅读方法。
学生阅读能力能反映出他们对课文的理解程度。
如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅;如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当。
今天小编给大家分享一些小学生语文阅读理解培养的方法，希望对您有所帮助!1小学生语文阅读理解培养的方法一、培养阅读能力首先要注意培养学生广泛阅读的兴趣我们在课堂上所学的几十篇课文是远远不能满足培养学生阅读兴趣的需要的。
这就要求我们要做到以下几点：(1)让学生自由地选择阅读内容。
学生有自己的文化价值尺度——童真、童趣、童心，他们用此价值尺度来取舍阅读内容，因而，教师应尽可能地让学生选择自己认为有价值的阅读内容。
如在教学《老张卖糖果》一课时，我把标题写在黑板上后，问学生：“你们在看到课题后，头脑中有没有什么问号?”问题刚一提出，下面的小手纷纷举了起来：“老张是谁?”“他在哪儿卖糖果?”“他卖糖果的结果是怎样的?”……在小朋友们的问题提的差不多时，我就不失时机地说道：“既然小朋友们对这么多的问题感兴趣，那就请你们带着这些问题，认真地将这篇课文读一遍。
”顿时，教室里的读书声此起彼伏。
(2)让学生自主选择阅读方法。
学生是语文学习的主体，教师应鼓励学生选择适合自己的方法进行阅读。
如阅读中理解词语可以运用工具书，可以联想自己的生活实际，也可以紧扣上下文;阅读方法上可以采用朗读、默读、分配角色读等。
一位老师在教学《荷花》第2~3自然段时，他让学生仔细读一读，想想准备用什么方法来学习。
通过思考，有的学生说：“我准备一句一句地读，边读边想象画画，不理解的地方多读几遍。
”有的说：“我准备和同桌比赛朗读，看谁读得好。
”还有的说：“我想围绕‘如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起’这句话展开学习，解决了这个问题，这一部分也就读懂了。
”总之，在阅读教学中，教师应尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究，从而培养自己的阅读兴趣。
初中文言文课堂自主学习“五步法”初探.
初中文言文课堂自主学习“五步法”初探段光铨(天全县初级中学,四川天全 625500摘要:初中文言文学习相对小学文言文学习内容更多、要求更高,加之文言文历史久远,与现代汉语比较,语法不尽相同、词性有所变化等,导致文言文教学成为语文教学的难点。
为改变文言文教学教师讲得多,学生记得少的现状,在对学生文言文学习指导实践中,该文提出了“读准字音,读准停顿,读懂文意,感悟拓展,积累运用”等五环节课堂自主学习指导模式。
关键词:文言文自主学习五步法文言文是我国珍贵的文化遗产,是中华民族千百年来优秀历史文化的积淀与体现。
学习文言文不仅可以让学生了解祖国的历史文化,而且可以培养学生的较强的理解、感悟及表达能力,促进学生语文综合素养的发展,为学生今后的研究与发展奠定坚实的基础。
因此,学好文言文对学生具有重要的意义。
初中文言文学习相对小学文言文学习内容更多、要求更高。
初一每个单元有一篇文言文,初二和初三每册教材则安排了两个单元的文言文,占全册教材的三分之一。
然而,由于文言文距离学生的现实生活较远,这种古代汉语的书面语给学生的理解与阅读带来了较大的困难和误解。
因此,文言文教学成为学生学习的重点和难点。
长期以来,在文言文教学中,由于没有充分调动学生的学习兴趣,没有充分发挥学生的积极性和主体性,教师讲得多,学生学得少,导致效率不高,师生教与学都十分辛苦。
通过多年的文言文教学实践,在语文新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式的指引下,笔者进行了尝试,形成了学生文言文课堂自主学习“五步法”。
一、初读课文,读准字音。
由于文言文历史久远,文中往往出现许多生僻的汉字和通假字等。
因此,读准字音是学生学习文言文必须首先解决的问题。
为此,教师可以采用布臵预习、课堂检查、分段抽读课文进行订正等方式促进学生尽快掌握课文生字词,读准字音,为后面的学习打下良好的基础。
对此环节,教师需要教育学生查阅工具书,同时让学生明白,通假字读所通汉字的读音,多音字的读音需要根据上下文意义确定读音。
阅读教学“五步教学法” 总结
2014—2015学年上学期刘淑玲《阅读教学“五步教学法”》总结昌乐育才双语学校刘淑玲2015年1月2014—2015学年上学期阅读教学“五步教学法”总结课堂教学是实施创新教学的主阵地。
为打造以学生为主的高效课堂，把课堂还给学生，让学生学会探究，学会交流，学会合作，敢于提问，勇于质疑，培养学生勇于探究的意识、毅力和能力，在教学过程中，我尝试了阅读教学“五步教学法”，经过一年多的实验，已越来越得心应手。
下面是我的总结。
一、“教学法”目标规划1. 根据当前小语界提出的“简简单单教语文”，返璞归真的教学指导思想，整合三维目标，结合课堂教学实践构建语文学科教学法语文阅读教学“五步教学法”。
2.小学语文阅读教学“ 五步教学法”，即：“激情引入----感情朗读----质疑问难----品读背诵----拓展延伸”五个教学步骤。
这是一种简单、实用、科学、有效的小学语文阅读教学方法。
二、具体实施措施（一）“五步阅读教学法”的第一步——激情引入（创设情境，唤起体验）这一步的目的是，使学生较快入情入境，进入到愉悦的学习氛围中来。
第一步看似简单，其实蕴涵着教育设计者丰富的教学理念和教学内涵，上课开始，学生注意力还在涣散阶段，要把学生尽快地带入与学习课文密切相关的情境之中，这就需要教师采用“情景创设”艺术，使之对学生的学习活动起到导向性的作用。
从整堂课的结构安排来看，导入的过程用时不多，但作用不言而喻，我们教师须精心设计，因为这是引导学生集中注意力，唤起学生兴趣的重要一环。
我们应当借用写作方法中，开头像“凤头”这一比喻，来设计巧妙、精炼的导入。
因课文内容的不同，可采用不同的情境导入。
如可用幻灯、投影、录像、挂图、音乐、录音等音像手段或语言描绘、问题激趣等形式，创设情境，激发兴趣，提示课题，导入新课。
下面是《老人与海鸥》的导入：同学们，今天我们要一起学习第七单元的文章，通过预习，你了解到这个单元的主题是什么？（关于人与动物以及动物与动物之间的感情），以前我们学过著名作家冯骥才的《珍珠鸟》最后那句“信赖，往往创造出美好的境界。
学古诗五步法顺口溜
学古诗五步法顺口溜学古诗五步法顺口溜学古诗，五步法，先读懂，再模仿，默写诵，反复练，善用典，用意显。
一步目，读懂诗，通读全文，把握节奏。
研究句意，体味语感，深入思考，领略精髓。
二步目，模仿诗，笔锋飘逸，意境流动。
千头万绪，思路宽广，心中乐曲，吟咏动容。
三步目，默写诵，字字流畅，字音婉转。
速度适宜，声音优美，情感融入，表达淋漓。
四步目，反复练，刻苦钻研，勤奋刻苦。
多读多写，不断修炼，诗词功夫，将无穷无尽。
五步目，善用典，古人智慧，谋取参考。
典故比喻，表达生动，情景交融，用意显明。
学古诗，五步法，顺口溜，易记牢。
读懂诗，模仿憭，默写诵，反复练。
善用典，用意显。
如此练诗，功夫到家。
学古诗可以让人开阔视野，裨益人生。
通过学习古诗，我们了解到传统文化的博大精深，感悟到人类的智慧和情感。
下面详细介绍五步法。
第一步是“读懂诗”，这一步非常关键，只有真正理解了诗的含义，才能更好地模仿和吟诵。
首先，应该通读整篇诗，把握诗歌的节奏和韵律。
接着，要仔细研究句意，体味语感，深入思考，领略精髓。
在这一过程中，我们还可以结合作者的生平和历史背景，更好地理解诗歌的内涵，境界尤为高深。
第二步是“模仿诗”，这是锻炼写作能力的关键步骤。
模仿诗可以在语言、用词、意境等方面帮助我们更好地理解和运用诗的结构和特点。
在模仿时，我们可以通过大量的练习，不断琢磨，加深对古诗的理解，掌握描绘情感的技巧，提高自己的写作能力。
然而，模仿不等于抄袭，应该注意保持自己的创新和独特。
第三步是“默写诵”，这个过程可以加深对诗歌的理解和记忆，也可以提高口感和手感。
在默写诵的过程中，我们可以更好地体会古人的语言和节奏，感受情感的真实和魅力。
第四步是“反复练”，这是任何技能的必经之路。
只有坚持不懈地练习，不断地琢磨和改进，才能将熟悉和掌握古诗的技巧。
在练习的过程中，要注意掌握句子的层次和呼吸，同时要严格要求自己的发音和语调。
第五步是“善用典”，这是诗歌的精华所在。
文言文五步教学法
（一）范读激趣。
学生刚接触文言文，如何读准文言的停顿、重音，把握好语速、语调与节奏很是生疏，教师的范读能给学生起模仿作用；文言文的朗读有它特殊的韵味，教师抑扬顿挫、声情并茂的范读会使学生感受到文言诵读的魅力，进而产生自己诵读的强烈愿望。
教师在范读前，可提出以下倾听要求：注意老师范读时的停顿、重音、语气、节奏，并在书上做好记号。
如果学生第一遍听得不真切，可以进行第二遍范读。
（二）自读自疑。
在学生受到熏陶感染而对文言文诵读乃至文言文学习感兴趣后，接下来就是让学生试读，指名读、分组读、全班齐读。
对于难以读准的句子，教师可以进行领读。
一句一句、一段一段、一遍一遍地细读，让学生在反复诵读的过程中初步掌握文言断句、重读的规律，在文言诵读中体味到文言学习的乐趣。
1.读准把字音读准确，是诵读的起码要求。
文言课文中有大量的生僻字、通假字、古音字，如不首先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。
因此，一篇文言文，我们可以先让学生试读一遍，或全班齐读，或个别朗读，从试读中发现他们字词读音中出现的问题，然后一一板书纠正；并由老师再范读一遍全文。
2.读顺读顺，即读时有正确的停顿。
这里所说的停顿，不是指有标点提示的句间或句末停顿，而是指由于句子较长或需要强调等而在句中进行的停顿。
由于文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，这种停顿掌握起来比较麻烦，这就需要教师引导学生读甚至领读。
停顿准确了，就不会产生歧义，自然也就能帮助学生理解文意了。
如果学生不能够正确地停顿，教师应予以引导帮助，要让学生切实掌握停顿的方法。
3.读懂文言文的一些语言规律，如音韵的铿锵、语调的抑扬、语言的含蓄、句式的整散等，大都是宜于“意会”而不宜于“言传”的。
而意会既不能只靠眼睛看，也无法从老师的精分细析中获得太多的领悟，最终还是靠反复吟诵，在吟诵中去琢磨、去感知、去体察、去心领神会.（三）以读促思。
让学生自读自疑，能充分调动学生主动学习意识，并从中获得知识。
高考诗歌鉴赏五步法课件
这里的叹息正表现了作者的思想处于极度的矛盾
之中,思归却又不能满足,因此他只好“休对故人思
故国,且将新火试新茶”来自我安慰和解脱,于是用
“诗酒趁年华”进一步申明必须超然物外,忘却一
切,珍惜年华,借诗酒来自娱,以摆脱苦闷的心情。
2. 上片描写的是超然台下“春未老”之景；下
片抒发的是春虽未老,人却在无奈之中的思乡之
4、“表达”意识 诗歌鉴赏这道题，全国卷全是表达题，北京卷一道选择 题一道表达题。作为表达题，语言的准确、简洁、明晰、 流畅是十分重要的。“准确”是说要把话说准，表达语言 要恰如其分，不能“过”，也不能“不及”；“简洁”是 说不要啰里啰唆、拖泥带水；“明晰”是要求把意思说清 楚，不能含糊其辞、模棱两可；“流畅”则是要求连贯通 顺，不能疙里疙瘩。作为表达题，语言的好坏肯定会影响 到考生的得分的。 5、“比较”意识 学会比较鉴赏是非常重要的。面对两首或几首诗歌时， 要能看出相同中有不同，也要看出不同之中也有相同。如 果是比较两首“托物言志”诗的异同，有可能两首诗“托 物”相同，而“言志”不同；也可能“言志”相同，“托 物”不同。如果能根据题目要求准确辨析这同与不同，就
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碧涧别墅喜皇甫侍御相访 刘长卿
荒村带返照，落叶乱纷纷。古路无行客，寒山独见君。 野桥经雨断，涧水向田分。不为怜同病，何人到白云！
这首诗首联描写了怎样的环境？试结合作品内容简 析其作用。
参考答案：首联写出了山村荒凉、 夕阳惨淡、黄叶飘飞的景象。这一 萧索落寞的环境描写（反衬）为下 文突然见到朋友来访而产生的意外 惊喜作了铺垫，创设了意境。
( 能力层级E 5分)
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诗歌鉴赏“意识”八谈
1、“积累”意识 古代诗歌鉴赏题是一道最需要文化积淀和知识储备才能够答好
应试读后感五步技法(教师中心稿)
应试读后感五步技法(教师中心稿)福建省武平二中石文美“读后感”是中高考作文中常见的文体。
如何写好读后感呢？大致可以归纳为五个字，即：“读”、“引”、“点”、“议”、“结”。
“读”有两层意思：一层是读懂原作，这是写读后感的基础和前提，因为“感”是由“读”产生的，只有深入细致的读懂原作，深刻领会它的精神实质，才能准确把握其中心思想，获得真切的体会，写好感想；另一层意思是在读后感中要说明“读”的哪一本书、哪一篇文章、哪一首诗、哪一段材料，点明了这些内容，才会让人明白此文的感想是因何事而发的。
“引”就是引述原作。
它要求简明扼要，或概括原文中心思想，或引用某一点内容，抑或某个警句都行。
引述的内容要有所选择，要有针对性，即根据自己拟题的角度来定。
引述的方式可多样，既可以直接引述，也可以间接引述。
但引述的内容一定要概括些，如果引述过多或过长，甚至只是照搬照抄原作，那就会叙多于议，造成喧宾夺主，“头”重“脚”轻了。
“点”是点明自己的观点，也就是抓住原作中自己感受最深的某一感想，用鲜明、准确的表达方式点明自己的看法。
它是大木之本，起着总领统帅的作用，这类文字要少而精，不要拖沓。
观点提出来后，文章才能围绕自己的观点展开，写得明确，写得深刻。
“议”就是围绕自己的观点进行说理议论，这是读后感的重点部分部分，也是写好读后感的成败的关键，它是把自己的感想、看法或主张阐述清楚的过程，在这一过程中，可以旁证博引、讲明道理；可以联系实际，有针对性地议论；可以运用正反论证、对比论证、比喻论证、类比论证等多种论证方法。
“结”就是结论。
结论的写法，或与开头相呼应，或归纳出结论性的意见，或强调某个重点，或发出号召。
这个结论可以是批评式，可以是劝勉式，还可以是鼓动式，这要视全文内容而定。
以上这五步可说是写读后感的基本模式，实际写作中当灵活运用。
注：此文发表在《中学生写作报》1994年第10期（1994年4月6日）。
并在1994年的“全国中学语文教师中高考作文指导千字文竞赛”中荣获二等奖。
预习五步法
“预习五步法”：一、三读课文标上小节序号，圈出生字，划出词语，读准字音，读通课文。
二、学习生字拼读音节读准字音，分析字形结构，生字表下积累形近字或相同部首的字。
三、理解词语对不理解的词语查查字典，把意思写在词语旁。
（能理解的词语可用1找近、反义词2分解词素3联系上下文4查看课后注释等方法）四、提提问题再读课文，对不理解的地方提提问题（1对课题提问2对不理解的词语提问 3对不理解的句子提问 4对不理解的文中内容提问）写在自己的预习本上五、摘录词句在自己的预习本上摘录文中你喜欢的好词和好句。
（好词3个或以上，好句1到2句）附“预习题”：三上16、小狗杜克1、查一查下列几个多音字在不同的词语中的读音，标上拼音，读准确，放回课文时更要分辨清楚，读准。
（）（）（）（）（）（）撒．欢不知不觉．刹．车轧．断殷．红鲜血．（）（）（）（）（）（）撒．种睡觉．一刹．那轧．钢殷．切血．淋淋2、学会生字后将文中的下列词语读正确。
野餐飞驰而过困倦风驰电掣惨祸蹿碾拖出轨道铁轨扒开安然无恙趴#3、查字典理解下列词语。
（1）“蹿”在字典中的意思： , ;（2）“风驰电掣”这个词中不理解的字有：如“驰”和“掣”在字典里查查你不理解的字：（驰）的意思是：（掣）的意思是：“风驰电掣”的意思是：（3）“安然无恙”这个词中不理解的字有：在字典里查查你不理解的字：（）的意思是：“安然无恙”的意思是：#4、读读课文，完成课后的词句活动室1选词填空。
*5、边读边思，课文讲了一件什么事情？自己尝试着说一说。
[课后作业]：（每组1、2号同学完成1、2、3基础题，有能力也可完成带“#”提高题，3号同学完成1、2、3和带“#”题，有能力也可完成带“*”拓展题，4号同学全部完成。
）1、抄写词语表中的词语（每个3遍）并默写。
2、抄写句子（2遍）并听写：突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上了铁路。
它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。
3、积累表示时间快的词语。
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读懂文章五步法
阅读能力是语文能力的一种，可以说是其中的窗口和支柱。
阅读能力又是一种智力技能。
它要求能准确而迅速地从书面材料中获取有效的信息。
同时阅读能力又是一个多侧面、多层次的复杂系统，所以现代文阅读测试有较强的综合性。
步入高三后，时间十分紧张，如何能快速、有效地阅读，尽快提高阅读水平，是考生普遍关心的问题。
我认为要想快速而有效地阅读，准确地筛选信息的关键是吃透原文，即真正读懂原文。
读懂原文是阅读最基本、最简便、最笨、又最聪明的方法，也是提高阅读成绩的关键。
因此，阅读时一定要注意统观全文，把握整体。
这里我向大家介绍简便易行的阅读五步法：
第一，粗知文章内容、把握主体。
先用两三分钟的时间进行快速阅读，对文章的体裁、主要内容等进行粗略的扫描，做到粗知文章主要内容，把握文章主体。
第二，概括自然段意思，分析作用。
概括每自然段的意思，对了解全文内容，读懂全文至关重要。
概括每段意思时，第一要抓住本段的主要内容；第二概括的语言要精炼；第三要明确这一段对全文的作用。
第三，分析文章结构，合并相关内容，划分段落层次。
在弄清全文哪些是主体材料，哪些是支撑材料，哪些段落是过渡材料的基础上，总观全文，分析全文结构特点，合并相关段落，划分段落层次。
这样才能理清文章的脉胳，分清文
章的主次。
第四，分析主体，概括中心。
主体材料不等于中心，主体材料有的是作者要表达的观点方法，有的则是一个中心话题，因而对中心话题这类材料还要加以分析综合，分析句与句间的关系，找出表示文章主旨的句子，或对关键性句子进行分析、压缩、概括，最后提炼中心。
文章的中心是全文的灵魂，抓住灵魂，又弄清了全文的框架脉胳，才能真正读懂全文。
第五，分析特色，抓住妙处。
每个作者的经历不同，对同一问题思考的角度就不同，写文章所用的写作方法更不会相同。
不同的文章自然各有各特色。
因而抓住文章的写作特色，对全面理解文章内容很有帮助。
以上为阅读整体把握五步法，读懂了文章，才能为筛选、提取有效信息打好基础，才能根据题意要求做好题、做准题。
【文言文设题在静悄悄地变】
从2002年开始文言文阅读有了些变化，句子的翻译改为主观题，而其他五题基本没有太大变化。
因而平时就要注意一字一句地认真阅读，真正读懂，才能提高文言文的阅读能力。
分析文言文历年高考题，可以发现一些规律：第一，选文都是比较浅易的史传文，基本能读懂，至少能读懂80%，过去选文选自一本典籍，而且以记叙为主，从2003年开始选文出自两本典籍，一叙一议，富于变化；过去
人物形象始终一贯，如今选文中人物形象更加丰富，文言文增加了议论，加大了阅读的难度。
第二，文章第六题都是翻译，这道题马虎不得，是真正检查文言文阅读的基本功，必须一字一词一句，用直译法去翻译，要做到“信”：紧扣原文意思，不得有偏差；“达”：译文要通顺，不要疙疙瘩瘩；“雅”：要注意语法修辞，使文句优美流畅。
第三，其余五题均采用标准化样式，四选一。
顺序为考查：实词、虚词、文句、对全文理解分析、对人物评价。
要想做好文言文阅读，只有在平时多下工夫，高三复习时，不要急急忙忙先做课外题，而应先复习好课本，把一至六册的文言文有计划地一课课翻译一遍，不会的地方弄懂，跟着老师把文言文有关知识复习好，再去做课外题，这样通过一段时间的练习，就能提高成绩了。
张赟同学所介绍的学习文言文的方法，应该说是把课内与课外非常完美地结合起来，她在高考中答题漂亮当然不出意外。
【高考诗歌鉴赏题型分析】
诗歌鉴赏在高考中占有不小的比重，下面我们来分析一下高考诗歌鉴赏题的规律：
第一，题型特点。
2002年前均采用选择题，而且是单项逆选题。
2002年开始则由考生对提供的作品自己作出鉴赏和评价。
第二，选材集中典型。
选择的诗歌一般为短小的较浅显的古代诗、词、曲。
唐诗、宋诗、元曲都曾在高考中出现过，而唐诗选得更多。
从1999年开始选材出现了新诗。
第三，考查趋于综合，阅读要求提高。
考查的角度从作品字句的理解分析、鉴赏，提高到对作品内容与形式的总体评价，而且由一首诗的内容、形式、表达技巧到与几首诗的比较综合，考查的角度从微观的分析理解到微观与宏观结合的综合性评价。
由考一题到为两题，由古诗扩展到现代诗。
从2002年开始，由标准化试题过渡到由考生对提供的作品从形象、语言、表达三个方面进行鉴赏。
有时要求全面鉴赏；有时也可以就某方面作出要求；有时还要求结合文学作品的思想内容作出鉴赏和评价。
第四，分值比重加大。
由1994年的三分到9分，现在达到10分(包括名句默写)。
第五，鉴赏题涉及的知识与能力范围包括词语的选择与意境分析；词语含义的把握与技巧的分析评价；作品重要句子的分析、赏析；作品思想感情的分析；修辞格的辨析与诗的意境的分析；作品的表达方式的辨析；作品的风格特色评价；作品与写作技巧的分析评价；作品结构特色的分析评价，等等。