2020专业课课程思政元素要点
专业课课程思政元素类别、内容和思政元素内涵
一、人生观价值观
（一）人生观
服务人民、奉献社会。
（二）社会主义核心价值观
国家层面：富强、民主、文明、和谐。
社会层面：自由、平等、公正、法治。
个人层面：爱国、敬业、诚信、友善。
二、理想信念
信仰马克思主义、中国特色社会主义共同理想、共产主义远大理想。
三、爱国主义为核心的民族精神
（一）爱国主义
爱祖国大好河山、爱自己的骨肉同胞、爱祖国的灿烂文化、爱自己的国家。
（二）民族精神
创造精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神。
四、改革创新为核心的时代精神
（一）改革创新
1.思想观念：突破陈规、大胆探索、敢于创造。
2.责任感与使命感：不甘落后、奋勇争先、追求进步。
3.精神状态：坚忍不拔、自强不息、锐意进取。
（二）时代精神
1.价值追求：人民至上、以人为本、公平正义、诚信友爱。
2.职业品格：廉洁奉公、爱岗敬业、淡泊名利、甘于奉献。
3.科学精神：解放思想、求真务实、积极探索、勇于创新。
4.英雄情怀：自强不息、艰苦奋斗、顽强拼博、敢于胜利。
五、道德修养
（一）社会公德
文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。
（二）职业道德
爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。
（三）家庭美德
人格平等、承担责任、相亲相爱、尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结。
（四）个人品德
爱国奉献、明礼守法、厚德仁爱、正直善良、勤劳勇敢。
六、法治素养
（一）法治思维
信仰法律、遵守法律、服从法律、维护法律。
（二）法律权利
政治权利、人身权利、财产权利、社会经济权利、宗教信仰及文化权利。
浅议互联网技术下思政元素融入中职专业课程教学
- 82 -作者简介：张艳华，广饶县职业中等专业学校。
浅议互联网技术下思政元素融入中职专业课程教学张艳华（广饶县职业中等专业学校，山东 东营 257300）摘 要：在互联网发达的今天，中职院校开展思政教育是十分有必要的。
习近平总书记提出“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”，毋庸置疑，思想政治教育工作也是目前中职院校工作的重中之重。
专业课程与思政元素融合创新，立足专业知识的理论、方法和视野，实现知识传授、能力培养与价值导引的有机结合，能够真正实现在价值传播中凝聚知识、在知识传播中强调价值，于润物无声中立德树人。
关键词：专业课程；思政元素；有机融合；必要性当前，习近平总书记提出“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”，毋庸置疑，思想政治教育工作也是目前中职院校工作的重中之重。
所以，在中职院校中开展思政教育是十分有必要的。
绝不能认为思想政治工作仅是思想政治课的事， 其他各门课程都应该与思想政治课同向同行，以形成协同效应。
在课程教学中融入思政元素是国家把思想政治工作贯穿教学整个过程的一项非常重要的措施，是国家坚持立德树人原则、全面提升人才培养质量的重要保障。
专业课程都有自己的课程特色，教师要提炼课程中的育人元素，要适当适时地穿插跟专业相关的时事政治、伟人事迹，从多方面融入思政元素，使教师在完成教学专业知识能力目标的同时，完成对学生思想政治的教育，让教师教书育人的功能更上一层楼。
一、当前中职院校学生的思想状况就目前来看，中职院校的学生素质更趋向多元化，文化层次也不尽相同。
传统的中职教育片面追求学生专业技能、升学率的提高，而忽视了对学生思政素养的培养。
中职学生在学习、生活等许多方面压力大，再加上现今社会对中职学生的不认同，所以，很多学生往往会心生迷茫，不知前路在何方，致使他们的人生观、价值观都有所扭曲。
2020年专业课程思政元素有哪些？
专业课程思政元素有哪些?全国高校思想政治工作会议精神指出“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动‘思政课程’向‘课程思政’转变，挖掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥各门课程的育人功能，实现学院全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局。
”思想政治工作是学校各项工作的生命线，将立德树人深植于课堂，“课程思政”的价值与深层意义不言而喻，并逐步成为职校响应政策要求的工作热词。
但目前仍有不少职校，受制于原有的工作路径，使得“课程思政”变为“思政课程”，最多是“思政课程0版”。
那么专业课教师如何实现“课程思政”?在专业课上融合哪些内容才算是“课程思政”，成为教师之问!教师目前面对的最大困难不知道如何正确进行“课程思政”?目前，职校专业课教师面对“课程思政”教学实施环节最容易出现四大问题01浮于表面部分教师没能将思政元素融入到专业课程中，而是就爱国、诚信、社会主义核心价值观等主题进行机械的空谈，思政部分和专业课仍然泾渭分明。
02“尬”聊“尬”讲“尬”聊“尬”讲教师在讲专业课程时，突然切换到思政内容，生硬“尬”聊，让学生一头雾水。
03案例雷同不少学校会出现同一专业的不同专业课教师，均使用同一个案例。
虽然教师将思政元素和课程结合了起来，结合方式也很容易，但是学生上多门课后，听到的都是同样的思政案例，很容易产生疲劳。
04评价标准部分职校课程思政处在起步阶段，如何评价“课程思政”的建设效果也是学校出现的一大问题。
当前各地区各学校都开展了一些课程思政的比赛，说课、讲课、科研立项等，有各自制定的评判标准，如何科学实施考核评估与效果评价仍需不断探索完善。
专业课如何挖掘“思政点”?1可以从专业课知识点中发掘思政元素。
2通过研究教学内容，发掘其中所蕴含的哲学思想。
3通过失败的教训、警示性的问题等，反思分析，提高学生辨识能力和责任意识。
4和学生一起对专业相关社会热点问题进行讨论，将是“课程思政”很好的切入点。
高等数学课程中的思政元素探析
收稿日期：2019-11-29作者简介：王翠芳（1981），女，河北秦皇岛人，副教授，理学硕士，研究方向为数学教育、微分方程。
此文为2019年度天津中德应用技术大学教学改革与建设项目“以立德树人为核心的高等数学课程建设研究”（编号：ZDJY2019-06）的研究成果。
高等数学课程中的思政元素探析王翠芳（天津中德应用技术大学，天津300350）摘要：课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措，也是完善“三全育人”的重要抓手。
本文围绕“知识传授与价值引领相结合”的目标，以教学内容为依托，探讨了高等数学课程背后蕴含的显性及隐性思政元素。
通过唯物辩证法的融入帮助学生辩证发展地看问题，树立积极乐观的人生态度；通过爱国主义教育的渗透激发学生前进的动力，培养大国工匠精神；通过数学文化的渗透培养学生的科学态度和创新意识等。
关键词：高等数学；课程思政；教学案例中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：2096-3769（2020）05-068-04高等数学作为重要的公共基础课，覆盖了所有的理工科、经管类专业，对于训练和培养学生的思想政治素养、数学素养、理性思维、逻辑推理能力等都有着无可替代的作用。
学生正处于从中学向大学过渡的关键时期，因此，高等数学课程必须紧紧围绕“知识传授与价值引领相结合”的目标，将“立德树人”作为教学的出发点和落脚点，充分利用专业特点、校园文化和社会资源，深入挖掘课程中的德育元素，综合运用各种教学方法，将德育元素贯穿于专业教学内容中的“术道结合”，进一步强化专业课程的德育教育，培养学生敬业、合作精神，通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的，实现课程教学的使命和责任，构建全课程育人格局。
要建立高等数学思政化教学模式，将育人理念融入教学，教师就要集中力量设计教学案例，立足教材，结合所教专业和学生心理特征，深入挖掘、提炼课程教学中蕴含的显性及隐性思政教育资源，既要关注“天边”的案例，也要关心“身边”的故事。
思政元素融入专业课程——以《跨文化交际》课程为例
研究交流思政元素融入专业课程——以《跨文化交际》课程为例孙晓敏山西工商学院摘要：习近平总书记在2017年全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
课程思政的关键核心在于找准契合点，以无缝对接和有机互融的方式，建立生成性的内在契合关系，潜移默化地帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。
关键词：课程思政；专业课；传统文化；价值观一、专业课实施“课程思政”建设的必要性当代大学生是祖国的未来，并且大学生正处于世界观、人生观、价值观的形成关键时期。
总体上看，当代大学生朝气蓬勃，善于学习，奋发图强，干劲十足，敢于接受挑战。
但是也存在一些问题。
与革命时期不同，老一辈革命家经历过战争年代和艰苦岁月，更懂得当今生活的来之不易。
然而，现如今很多大学生经历挫折较少，接受的教育为鼓励式教育，导致他们心理承受能力较差；还有的学生认为现在所拥有的一切理所当然，忘记了现如今的幸福生活都是用先烈的鲜血换来的；很多学生崇洋媚外，认为西方的理念是先进的，过西方的节日是时尚的，忽略了中华民族的五千年的悠久历史。
虽然大学里安排了一些思政课程，但是纯粹的政治教育有一定的弊端，对于追求各种新鲜事物的95后大学生会觉得枯燥乏味，并且很多思政课堂有“满堂灌”，“填鸭式”的问题，教师讲的神采飞扬，口若悬河，而下面的同学可能已经心不在焉，对于老师所讲的内容吸收效果欠佳。
此外，思政课程毕竟是有限的，一周1-2次的时间不足以转变学生的价值观。
而专业课则不同，不同的专业课几乎每天都会陪伴学生，如果能在不同专业课中加入思政内容，效果将会是非常明显。
专业课课程思政，以学生为主体是实施课程思政的重要基础，实现这一课程必须深刻挖掘课程体系内容，并将思政元素融入到专业课程讲授中，并不说是将一些思政内容生硬地加入课堂中，而是要很好地融入专业课程中，起到润物细无声的效果。
因此，专业课实施“课程思政”建设是非常必要的，并且具有极大的意义。
《数据结构》课程思政元素的设计
《数据结构》课程思政元素的设计作者：***来源：《电脑知识与技术》2020年第23期摘要：为解决数据结构专业课程与思政元素高效融合问题，针对传统课程授课过程中育人功能的匮乏，设计了数据结构课程所有知识单元中所蕴含的思政元素。
首先，阐述数据结构课程中开展课程思政的重要性;其次，确定数据结构课程更加具体详细的四个课程思政目标;最后，描述数据结构课程思政元素设计的三个层次，以及课程思政元素设计方案，并以表格形式展示课程中每个知识单元所对应思政主体元素，为数据结构授课教师在结合课程思政教学过程中提供有力支撑。
关键词：数据结构;课程思政元素;思政目标;教学设计中图分类号：G642; ; ; ; 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2020）23-0111-03Abstract： In order to solve the problem of efficient integration of data structure courses and ideological and political elements， in view of the lack of educating function in the traditional course teaching process， the ideological and political elements contained in all knowledge units of data structure courses are designed. First， it explains the importance of curriculum ideology in the data structure course. Second， it determines the four specific curriculum ideological and political goals of the data structure course. Finally， it describes the three levels of ideological and political element design of the data structure course， and the course thinking Design plan of political elements， and display the main elements of ideological and political affairs corresponding to each knowledge unit in the course in a table. To provide strong support for teachers of data structure in the process of combining curriculum ideological and political teaching.Key words： data structure; Course ideological and political elements;Ideologicalgoals;Instructional design课程思政主要是指将思想政治工作贯穿学科体系、专业体系、教材体系、管理机制体系之中，在传授课程知识的基础上引导学生将所学到的知识和技能转化为内在德行和素养，注重将学生个人发展与社会发展、国家发展结合起来，是高校立德树人的突破口和新抓手，有助于帮助学生解答思想困惑、价值困惑、情感困惑，激发其为国家学习、为民族学习的热情和动力，帮助其在创造社会价值过程中明确自身价值和社会定位。
专业课融入课程思政元素要点
专业课融入课程思政元素要点在当今的教育环境中，将课程思政元素融入专业课教学已成为一种重要的教育理念和实践方向。
这不仅有助于培养学生的专业知识和技能，更能在潜移默化中塑造学生的价值观、世界观和人生观，培养具有社会责任感和职业道德的高素质人才。
以下是专业课融入课程思政元素的一些要点。
一、深入挖掘专业课中的思政元素每一门专业课都蕴含着丰富的思政教育资源，关键在于教师能否敏锐地发现和挖掘。
例如，在物理学中，科学家们追求真理、勇于创新的精神，以及他们在面对困难和挫折时坚持不懈的品质，都是宝贵的思政教育素材。
在历史学中，通过对历史事件和人物的分析，可以引导学生树立正确的历史观，增强民族自豪感和文化自信。
在医学专业中，救死扶伤的职业道德、关爱患者的人文精神等都是思政教育的重要内容。
教师要深入研究专业课程的知识体系和发展脉络，从学科的历史、现状和未来发展中寻找思政元素。
同时，要关注社会热点和现实问题，将其与专业知识相结合，使思政教育更具时代性和针对性。
二、巧妙设计教学方法在将思政元素融入专业课时，教学方法的选择至关重要。
传统的灌输式教学方法往往效果不佳，容易让学生产生抵触情绪。
因此，教师应该采用多样化的教学方法，如案例教学法、小组讨论法、项目驱动法等，激发学生的学习兴趣和主动性。
以案例教学法为例，教师可以选择具有思政教育意义的专业案例，引导学生进行分析和讨论。
例如，在工商管理课程中，可以选取企业在社会责任方面的成功案例或失败案例，让学生思考企业的行为对社会和环境的影响，从而培养学生的社会责任感和可持续发展意识。
小组讨论法也是一种有效的教学方法。
教师可以提出与思政相关的专业问题，让学生分组讨论。
在讨论过程中，学生们可以相互交流观点，碰撞思维火花，从而深化对思政元素的理解和认识。
项目驱动法则可以让学生在完成实际项目的过程中，体会到团队合作、创新精神和职业道德的重要性。
通过亲身实践，学生能够更加深刻地领悟思政教育的内涵。
专业课程思政元素有哪些-3篇
专业课程思政元素有哪些?3篇关键词：课程思政;人才培养;立德树人党的十八大以来，国家对高校的培养目标提出了明确的要求，即：以培养社会主义建设者和接班人为目标，以立德树人为根本任务，以学生发展为中心。
这些新要求使得我们必须对传统的教育理念进行更新，课程思政就是在新形势下，形成的一种综合教育理念。
2020年5月教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)，提出课程思政建设的具体要求，《纲要》明确指出，课程思政建设，教师队伍是“主力军”，课程建设是“主战场”，课堂教学是“主渠道”。
2020年6月8日，在教育部组织召开的全面推进高等学校课程思政建设工作视频会议上，陈宝生部长对高校及高校教师提出了明确的要求：教师是课程思政建设的实践者、推动者，课程思政建设的成效可评价、进考核、常督查，各个层面在思想上同心、在目标上同向、在行動上同行，形成“校校有精品、门门有思政、课课有特色、人人重育人”的良好局面。
数据显示，高校教师80%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%是专业学习。
经过调查，80%的大学生认为，对自己成长影响最深的是专业课和专业课教师①。
因此，专业类课程思政建设与实施是目前高校人才培养的核心与关键，而实现课程思政的目标关键在教师，重点在学生，难点是方法。
一、课程思政是一流课程建设的核心和关键一流课程建设的首要任务是实现育人目标和育人水平的一流，通过高水平课程的实施实现对学生全方位培养，是目前我国各个高校在以提升培养质量为主要目标的内涵式发展的主要工作。
其中，课程思政是高校人才培养目标的具体体现，是课程的核心和关键。
党的十八大以来，随着国家对高校人才培养要求的提高，课程的重要性和不可替代性更加显著，课程思政的地位和作用受到了前所未有的重视。
构建和落实课程思政，一方面需要从专业人才培养角度出发，全方位构建育人体系。
课程作为专业人才培养方案中的最基本单元，承担培养目标中的育人功能，在课程设计和实施过程中，突出课程的育人功能，依托知识的传授，落实育人目标。
2020专业课课程思政元素要点
专业课课程思政元素类别、内容和思政元素内涵一、人生观价值观（一）人生观服务人民、奉献社会。
（二）社会主义核心价值观国家层面：富强、民主、文明、和谐。
社会层面：自由、平等、公正、法治。
个人层面：爱国、敬业、诚信、友善。
二、理想信念信仰马克思主义、中国特色社会主义共同理想、共产主义远大理想。
三、爱国主义为核心的民族精神（一）爱国主义爱祖国大好河山、爱自己的骨肉同胞、爱祖国的灿烂文化、爱自己的国家。
（二）民族精神创造精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神。
四、改革创新为核心的时代精神（一）改革创新1.思想观念：突破陈规、大胆探索、敢于创造。
2.责任感与使命感：不甘落后、奋勇争先、追求进步。
3.精神状态：坚忍不拔、自强不息、锐意进取。
（二）时代精神1.价值追求：人民至上、以人为本、公平正义、诚信友爱。
2.职业品格：廉洁奉公、爱岗敬业、淡泊名利、甘于奉献。
3.科学精神：解放思想、求真务实、积极探索、勇于创新。
4.英雄情怀：自强不息、艰苦奋斗、顽强拼博、敢于胜利。
五、道德修养（一）社会公德文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。
（二）职业道德爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。
（三）家庭美德人格平等、承担责任、相亲相爱、尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结。
（四）个人品德爱国奉献、明礼守法、厚德仁爱、正直善良、勤劳勇敢。
六、法治素养（一）法治思维信仰法律、遵守法律、服从法律、维护法律。
（二）法律权利政治权利、人身权利、财产权利、社会经济权利、宗教信仰及文化权利。
新时代高校专业教学中“课程思政”元素的挖掘与教学设计
新时代高校专业教学中“课程思政”元素的挖掘与教学设计作者：赵德芳来源：《现代职业教育》2021年第24期[摘要] 自然资源学课程是阐述人类发展与自然资源关系的学科，在普通高等教育教学实践中具有重要地位。
思政元素与课程资源教育的融合，是新时期促成自然资源学课程全面提升的教学内容。
特结合高等院校自然资源学课程，探讨新时代高校专业教学中“课程思政”元素的挖掘与教学设计，可为高校的专业教学提供理论和实践依据。
[关键词] “课程思政”;挖掘;教学设计;自然资源学[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）24-0148-02自然资源多为不可再生资源，也是人类可持续发展中需要着重关注的问题。
一旦破坏自然资源，往往引发环境恶化，对人类生活环境造成恶劣影响。
自然资源学在高校的开展，是进一步处理自然资源和人的关系的有效方法。
新时代高校的专业教学中，从教学设计、教学理念、教学方法、教学实践中深入挖掘和重视，将剖析“课程思政”作为重点部分加以贯彻落实，对大学生掌握扎实的自然资源学理论和实践知识提供助力。
现就新时代高校专业教学中“课程思政”元素的挖掘途径及其教学设计进行汇总分析。
一、专业学科和“课程思政”概述随着党关于思政工作会议工作的进一步深入开展，高等教育课程教学着重将“立德树人”与专业课程教学融合，并将其作为课程教学的必由之路，在自然资源学、思政教学中实现了无障碍“接洽”。
自然资源学课程的开展，是高等院校课程的重要组成部分，在实践教学中，深度挖掘教学蕴含的价值，更将挖掘课程元素作为必不可少的一部分，成为发挥“课程思政”、挖掘“思政课程”的要旨。
“课程思政”是自然资源学延高等教育教学根本任务，发挥全面育人的教育新格局，实践课程教学和思政教学协同并进，延伸中学新课标“三维立德树人”，全面培养高素质人才的体现。
“课程思政”从最初的“学科德育”到全科覆盖，并在以往“党的思政会议精神”中，进一步为高等院校的专业课程教学改革坚定和鼓舞了“课程思政”教学和改革的新方向。
“课程思政”建设的几个关键问题
第３５卷㊀第５期２０１９年１０月思想政治教育研究ＩｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄＰｏｌｉｔｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈＶｏｌ.３５㊀Ｎｏ.５Ｏｃｔ.２０１９㊀㊀收稿日期:２０１９－０４－３０㊀㊀基金项目:哈尔滨理工大学教育教学研究项目课程思政专项 理工类专业课与思政课同向同行育人研究 ꎻ国家社科基金资助项目 捐赠财产使用与监管机制研究 (１５ＢＪＹ１４６)㊀㊀作者简介:杨守金(１９６３ )ꎬ男ꎬ黑龙江哈尔滨人ꎬ哈尔滨理工大学马克思主义学院教授ꎬ博士ꎻ夏家春(１９６３ )ꎬ女ꎬ黑龙江哈尔滨人ꎬ哈尔滨理工大学马克思主义学院教授ꎬ硕士ꎮ课程思政 建设的几个关键问题杨守金ꎬ㊀夏家春(哈尔滨理工大学马克思主义学院ꎬ黑龙江哈尔滨１５００８０)摘㊀要:贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作精神ꎬ落实立德树人根本任务ꎬ具有重要意义ꎮ首先ꎬ高校 课程思政 建设要明确分工协作育人的理念ꎮ高等教育的根本与核心问题是教书育人ꎬ所有课堂都必须具备发挥育人功能ꎬ分工协作是关键ꎮ其次ꎬ确立 课程思政 分工协作育人联动保障制度ꎮ要健全党委领导下的分工责任制ꎬ教务部门搞好统筹ꎬ学院重点落实 课程思政 建设ꎮ最后ꎬ要抓好 课程思政 协作育人的关键环节ꎮ整合 课程思政 人才队伍ꎬ要充分挖掘专业课思政元素ꎬ积极拓宽㊁创新 课程思政 教学ꎬ才能促使 课程思政 建设全面提升ꎮ关键词:课程思政ꎻ分工协作ꎻ思政课程ꎻ育人ＤＯＩ:１０.１５９３８/ｊ.ｃｎｋｉ.ｉｐｅｒ.２０１９.０５.０１８中图分类号:Ｇ６４２㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀文章编号:１６７２－９７４９(２０１９)０５－００９８－０４㊀㊀在全国高校思想政治工作会议上ꎬ习近平总书记指出: 要用好课堂教学这个主渠道ꎬ思想政治理论课要坚持在改进中加强ꎬ提升思想政治教育亲和力和针对性ꎬ满足学生成长发展需求和期待ꎬ其他各门课都要守好一段渠㊁种好责任田ꎬ [１]为贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想ꎬ教育部«关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见»也强调: 着力推动高校全面加强课程思政建设ꎬ做好整体设计ꎬ根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求ꎬ科学合理设计课程思政教育内容ꎮ [２]中共教育部党组«高校思想政治工作质量提升工程实施纲要»明确提出 课程思政 为目标导向的教学改革ꎬ 扭住不放啃下教师思政㊁课程思政㊁网络思政 三块硬骨头 ꎮ[３]本文仅讨论 课程思政 ꎬ所谓 课程思政就是在专门的思政课程之外的课程(包括综合素养课和专业课)教学中融入思想政治教育ꎮ [４]高校专业课所有课程要发挥隐形思想政治教育作用ꎬ必须系统探索和设计 课程思政 的生成路径ꎬ解决好以下几个关键问题ꎮ一㊁ 课程思政 分工协作育人的理念１.高等教育的根本与核心问题是教书育人只有发现问题并且认识到问题的重要性ꎬ才能真正解决问题ꎮ近年来ꎬ一些高校专业课与思政课同向同行育人的实施效果不理想的重要原因之一ꎬ就在于立德树人意识出现了偏差ꎮ这主要表现为:第一ꎬ部分高校专业课教师缺乏育德意识和育德能力ꎬ部分教师与学生的关系往往变成:课堂常相见ꎬ教书不育人ꎬ见面不交心ꎬ下课就走人ꎻ第二ꎬ部分高校专业课教师自恃清高㊁我行我素ꎬ缺乏自觉地教书育人思想意识ꎮ所以ꎬ针对这种状况ꎬ专业课教师必须强化立德树人意识ꎬ树立 课程 育人的新理念ꎬ才能取得专业课与思政课分工协作的育人实效ꎮ唐代杰出的文学家㊁思想家㊁政治家㊁哲学家韩愈作«师说»曰: 师者ꎬ所以传道㊁授业㊁解惑也ꎮ 教师ꎬ不只是简单地传授知识ꎬ还要教导学生与人为善㊁为人处事的道理以及积极主动学习的难能可贵品质ꎮ高校专业课教师在学生思想品德教育中第５期杨守金等: 课程思政 建设的几个关键问题往往能发挥出意想不到的作用ꎬ对学生开展的思想政治教育要充分发挥这种作用ꎬ对这些问题思想政治教育者应当有足够的认识ꎮ邓小平同志十分强调教师作为人类灵魂工程师的作用: 一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才ꎬ培养德智体全面发展ꎬ有社会主义觉悟的有文化的劳动者ꎬ关键在教师ꎮ [５]特别是党的十九大指出了对当前及未来高等教育发展方向和目标是 实现高等教育内涵式发展 ꎮ[６]发展与否的重要考量指标就是:人才培养能否符合国家经济和社会发展的迫切需要ꎮ人才的培养ꎬ离不开大学生对国情㊁党情㊁社情的充分理解㊁把握ꎬ离不开对大学生进行系统的思想政治教育工作ꎮ２.所有课堂都要发挥育人功能教学活动是高校最基本㊁最经常㊁最大量的活动ꎮ课堂是大学育人的主阵地ꎮ课堂教学的育人主阵地的作用应该贯穿和体现在高校的所有课程当中ꎬ而不仅仅局限在思政理论课和哲学社会科学课程中ꎮ学校的育人职能无法在脱离课程教学的状态下获得完美实现ꎮ 课程思政 的内涵可以具体理解为:在所有的课程教学中贯彻将知识传授与价值引导有机统一ꎬ提炼出课程中蕴含的爱国主义情怀㊁社会正义感㊁社会责任感㊁文化自信㊁人文精神等价值范式ꎮ«教师法»总则中有明文规定: 教师是履行教育教学职责的专业人员ꎬ承担教书育人ꎬ培养授予事业建设者和接班人ꎬ提高民族素质的使命ꎬ教师应当忠诚于人民的教育事业ꎮ 在«教师法»第八条规定中ꎬ对教师应当履行的义务作了具体说明ꎬ其中包括思想品德教育 和 促进学生在品德㊁智力㊁体质等方面全面发展 ꎮ[７]这就要求所有课堂都要具备育人功能ꎬ所有教师都要发挥育人作用ꎮ３.分工协作是提高育人效果的关键手段分工协作是人类提高生产效率的手段ꎬ 课程思政 建设亦是如此ꎮ相互协作是同向同行育人的核心和关键ꎮ专业课程与思政课程能够形成分工协作育人联动机制ꎬ其根本在于这两类看似不同的课程目标具有自然的协作基础ꎬ思政课程与专业课程在人才培养总目标上具有高度的一致性ꎮ因此ꎬ构建专业课程与思政课程分工协作育人联动机制ꎬ符合立德树人理念的要求ꎮ特别强调指出ꎬ努力建设好 课程思政 ꎬ目的不是为了削弱ꎬ也不是用 课程思政 去取代思政课程ꎬ而洽洽是为了要从更高的层次上进一步深化思政课程的主导地位和重大作用ꎮ在 课程思政 与思政课程两者之间ꎬ必须要明确二者之间谁占主导地位和谁处于从属地位问题ꎮ当然ꎬ思政课程的这个主导地位不是说要去主导其他课程ꎬ而是要求在思想政治教育过程中要凸显出思政课程的核心地位ꎮ这就需要建立一套有效的分工协作联动机制ꎬ更好地促进 课程思政 与思政课程形成合力ꎬ真正能够做到二者同向而行ꎮ要建立多渠道的分工协作运行联动机制ꎬ其中思政课程为主渠道ꎬ 课程思政 系列课程为分渠道ꎮ围绕 课程思政 建设所形成的其它系列课程ꎬ则起到辅助和补充作用ꎮ在思想政治理论的重大问题上思政课程要发挥示范效应㊁起到引领作用ꎬ并在一定的条件和情况下ꎬ引导 课程思政 建设ꎮ要建立二者之间的联动机制ꎬ形成协作效应ꎮ㊀㊀二㊁ 课程思政 分工协作育人联动保障制度㊀㊀我们需要研究如何在宏观制度和体系上全面深化改革ꎬ中观上做好各个环节的交互连接ꎬ微观上把工作落到实处ꎬ于细微之处下功夫ꎮ也就是说ꎬ不但在理念上纠正偏差ꎬ机制上补齐短板ꎬ还要在联动制度上填补漏洞ꎮ 课程思政 与思政课程分工协作育人功能ꎬ最终还是需要依靠制度做保障ꎮ制度建设过程当中ꎬ要坚持在学校党委统一领导下ꎬ以马克思主义学院为统领ꎬ整合其它文史哲学科ꎬ融合学校教务处㊁宣传部㊁团委㊁学工处等职能部门ꎬ探寻 课程思政 一体化管制路径ꎬ将专业课教师㊁思想政治教育课专职教师㊁辅导员及其他社会资源打造成 育人联动共同体 ꎬ实现思政教师和专业教师职能互补㊁优势叠加ꎬ做到教育与教学的有机统一ꎮ一方面ꎬ要体现科学㊁正确的立德树人意识ꎻ另一方面ꎬ还需要建立相应的制度为支撑和保障ꎮ唯有如此ꎬ方能真正使专业课与思政课分工协作育人联动运行机制ꎮ１.党委领导下的分工责任制构建自上而下的㊁多层次的㊁权威高效的 课程思政 建设领导管理体制ꎮ高等院校要立足于自身的办学定位和办学特色ꎬ制定和实施不同的 课程思政 建设培养方案㊁选用和修订教材㊁管理好教学环节ꎬ参照而不是盲目攀比９８５或２１１院校的具体做法ꎬ要适度参照㊁量力而行ꎮ同时ꎬ建立党委领导下的分工责任制度ꎬ构建导向鲜明的领导干部考核评价机制ꎬ把 课程思政 建设的好坏纳入考评机制９９思想政治教育研究２０１９年中ꎬ 课程思政 发展的最终结果ꎬ寄期望于学校领导的高瞻远瞩ꎮ２.教务部门搞好统筹协作育人的联动制度落实ꎬ需要教务统筹ꎮ没有教务的具体指挥㊁协调ꎬ 课程思政 难以顺利实施ꎮ教务部门要发挥综合协调作用ꎬ处理好各专业学院的 课程思政 协调工作ꎮ一是加强 课程思政 工作监督检查ꎮ将协作育人联动工作作为日常的教学检查和督导工作的重要内容ꎬ要形成定期检查和不定期抽查相结合的制度ꎬ确实保证专业课程与思政课程协作育人的联动制度真正在所有教学过程和教学环节(包括网络教学环节)中得到落实ꎮ二是要继续重点推进多元主体参与的 课程思政 建设ꎮ通过协作育人的联动制度ꎬ搭建协作育人联动工作平台ꎬ整合全校人力㊁物力资源ꎬ重点打造横跨院系的具有品牌效果的 课程思政 精品课程ꎬ先行在校内树立典型ꎬ形成示范效应ꎮ使得思政教育课程体系日趋完善ꎬ在教育的源头上解决问题ꎮ３.学院重点落实 课程思政 建设学院是 课程思政 的重心ꎬ每个学院都努力ꎬ 课程思政 才能出成绩ꎮ各个学院重点落实 课程思政 建设ꎬ首要工作为具体遴选试点课程ꎮ具体的操作过程取决于各个学院的师资储备情况ꎬ制定课程遴选机制ꎬ对现有课程进行梳理㊁遴选ꎬ挑选出最为适合 课程思政 的课程ꎬ进行加工改造ꎬ有机结合ꎮ组织教师集体备课ꎬ研讨 课程思政 方案ꎬ在具体确立的 课程思政 中ꎬ编好教学日历㊁设计教学内容㊁组织好课下辅导㊁发掘思政元素㊁交流教学经验ꎮ搞清楚具体有哪些课程可以纳入 课程思政 范围ꎬ成熟一门课发展一门课ꎬ避免暂时不具备条件的课程进入 课程思政 ꎬ从而引发 课程思政 的泛滥ꎬ有损于我们的 课程思政 建设工作ꎮ三㊁ 课程思政 协作育人的关键环节１.整合 课程思政 人才队伍优先搞好骨干教师队伍的建设ꎬ选拔一批骨干教师能够以学贯中西㊁通古论今的渊博学识和饱经沧桑的人生阅历或者某一专业特长支撑 课程思政 高水平教学ꎬ要在认真教书的同时ꎬ做到善于育人ꎮ整合 课程思政 人才队伍要做好以下几项工作:第一ꎬ要善于利用专业课程与思政课程分工协作及育人平台的资源整合功能ꎬ将散布于全校范围内各学科教师资源在 课程思政 的引导下ꎬ加以聚集整合ꎮ所谓 闻道有先后ꎬ术业有专攻 ꎬ理工㊁思政㊁哲学㊁艺术㊁体育以及其他学科教师需要充分发挥各自的优势作用ꎬ在分工协作育人机制建设及运行中各负其责ꎮ最终使得 课程思政 与思政课程相互促进㊁交相呼应ꎬ建设好以 课程思政 为特点的大思政体系ꎬ共同为立德树人服务ꎮ第二ꎬ培育中青年教师积极参与 课程思政 建设ꎬ发挥其专业特长对学生引导上的潜在影响魅力ꎬ尤其要强化新入职教师育人意识和育人能力的培养ꎬ保护认真从事 课程思政 教师的积极性ꎮ我们不否认专家在 课程思政 建设中的作用ꎬ但是不能仅仅强调少数专家的作用ꎬ要想尽一切办法激励教师ꎬ尤其是更多的青年教师参与 课程思政 建设ꎮ第三ꎬ利用分工协作育人机制ꎬ寻找校外人力资源助力 课程思政 建设ꎮ把 请进来 的工作认真做好㊁坐实ꎬ对符合任课条件的各级党政领导㊁知名企业家㊁专家㊁学者㊁各行各业先进模范人物请进校园ꎬ聘请他们担任学校 课程思政 名誉教授ꎮ吸引具备条件的感动中国优秀人物加入到 课程思政 之中ꎬ学校可以用规章制度的形式固定下来ꎬ使之能够长期运行ꎬ永续发展ꎮ２.完善能够调动教师积极性的评价制度合理的教学评价能够引导教学活动趋向理想的目标ꎻ能够提供反馈以发现教学中的不足从而为教学的改进奠定基础ꎻ能够促进教师㊁学生等参与教学活动的内部动力ꎬ调动他们的潜能ꎬ增进他们工作的积极性和创造性ꎮ [８]因此ꎬ要建立行之有效的评价体系ꎬ奖惩分明ꎬ导向明确ꎮ使专业课程与思政课程协作育人联动机制真正得以实施ꎮ健全绩效考核管理机制ꎬ发挥考核的指挥棒作用ꎮ把 课程思政 方面的业绩作为考核教师教学质量和水平的重要评价指标ꎬ对 课程思政 业绩突出的教师给予一定的物质与精神奖励ꎬ这种奖励要体现在评定职称㊁晋级㊁评优等各个环节和层次之中ꎮ改革教师评聘标准ꎬ淡化论文数量㊁项目数量的计算方式ꎬ强调教学质量为中心ꎮ否则ꎬ 教师从事课程思政建设的积极性会大打折扣ꎮ [９]建立健全有利于教师积极参与 课程思政 育人的考评制度ꎮ将教书育人确立在科学㊁可靠的制度安排之上ꎮ专业课教师的 课程思政 的考评体系主要包括:第一ꎬ学生评价机制ꎮ学生对任课教００１第５期杨守金等: 课程思政 建设的几个关键问题师公正评价是 课程思政 评价机制重要指标ꎬ 课程思政 建设的标准需要学生的参与ꎻ第二ꎬ教务评价机制ꎮ校院两级组成教学督导ꎬ开展定期和不定期督导检查ꎬ形成惯例㊁常抓不懈ꎻ第三ꎬ 课程思政 教学比赛ꎮ定期举办 课程思政 教学大奖赛ꎬ评委除了邀请相关部门人员组成外ꎬ还要有一定人数的学生代表做评委ꎬ以更加体现比赛的全面性㊁合理性和公正性ꎮ比赛有利于交流 课程思政 经验ꎬ提高教师 课程思政 教学水平ꎮ第四ꎬ线上课程思政 建设考评ꎮ利用网络手段辅助 课程思政 建设ꎬ开发网络资源ꎮ相对来讲ꎬ利用这种评价机制ꎬ使 课程思政 建设ꎬ更具有目标性和系统性ꎮ３.要充分挖掘专业课思政元素任何一门专业课程都蕴含着丰富的思想政治教育待开发的 课程思政 元素ꎬ都暗含有启迪人们智慧㊁激发爱国热情㊁拥有社会正义感㊁负有社会责任感㊁具有文化自信㊁充满人文精神等价值范式的思政元素ꎬ 课程思政 的价值就在于充分发掘每一门课程潜在的思想政治元素ꎬ需要专业教师在传道㊁授业㊁解惑过程中ꎬ将专业课程中所蕴含的思想政治教育功能开发出来ꎮ相对于思政课ꎬ专业 课程思政 更能感染学生ꎬ更能激发起学生的共鸣ꎮ这就要求专业课教师应该具备引人以大道㊁启人以大智的能力ꎮ因此ꎬ激发培养专业课教师的 课程思政 意识是课程思政教学改革的首要任务ꎮ第一ꎬ专业课教师需要有主动参与 课程思政 的意识ꎮ第二ꎬ专业课教师需要有 课程思政 的能力ꎬ这需要专业课教师自身提高和外部强化相结合ꎬ提高他们的政治素质和人文素养ꎮ另外ꎬ我们要利用思政课教师特有的政治优先思维方式ꎬ结合科技发展史的相关资料ꎬ引导教师在加强课堂专业教学的同时ꎬ根据自身课程特点和专业培养要求ꎬ加大实践育人力度ꎬ积极拓展 课程思政 在专业教育领域的开发和建设ꎮ专业课教师在具备德育意识和能力后ꎬ通过自身的努力才能提高研究 课程思政 水平ꎮ例如ꎬ展开科技人物传记的研究ꎬ探讨专业学科课程中 课程思政 应用的方法等ꎮ在工程制造专业课可以给学生讲大国工匠精神ꎻ可以在讲社会保障时加入慈善精神ꎻ可以以华为公司的实际案例为内容ꎬ讲科技立国勇于攀登科学技术高峰的拼搏精神ꎮ４.积极拓宽㊁创新 课程思政 教学手段高校推进 课程思政 的改革ꎬ绝不是增设几项学生参与的活动ꎬ或者是在大学课堂上讲几句口号式的语言那样简单ꎮ需要把思政教育元素通过 转基因 方式植入所有专业课程ꎬ重新改造专业课程的方式㊁方法ꎬ将教书育人所蕴含的真谛在课堂教学主渠道中得以贯彻㊁落实ꎮ要遵循课程固有的逻辑性ꎬ遵循大学生思想观念发展变化的一般规律ꎬ再具体结合新时代的大学生接受教育的特殊性ꎬ满足大学生对接国家和社会最需要解决的社会热点问题等ꎬ提炼 课程思政 ꎬ创立新课程ꎮ让立德树人教育能够达到 随风潜入夜ꎬ润物细无声 的效果ꎮ汲取现代教育方式的创新理念ꎬ采用课堂的最新教学形式ꎬ运用 超星学习通 等信息工具ꎮ课堂主讲ꎬ现场回答ꎬ网上互动课堂反馈的教学模式ꎮ教师应该做到 扩展纵向历时维跨时代的历史视野㊁横向共时维跨文化的国际视野㊁交叉互动跨学科的学术视野ꎮ [１０]高校要积极开拓㊁更新现场教学模式ꎬ提升 课程思政 的亲和力和说服力ꎮ参考文献[１]㊀习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[Ｎ].人民日报ꎬ２０１６－１２－０９(１). [２]㊀教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见[ＥＢ/ＯＬ].(２０１８－１０－１７).ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｍｏｅ.ｇｏｖ.ｃｎ/ｓｒｃｓｉｔｅ/Ａ０８/ｓ７０５６/２０１８１０/ｔ２０１８１０１７＿３５１８８７.ｈｔｍｌ. [３]㊀中共教育部党组印发«高校思想政治工作质量提升工程实施纲要»[ＥＢ/ＯＬ].ｈｔｔｐ://ｗｅｎｋｕ.ｂａｉｄｕ.ｃｏｍ/ｖｉｅｗ/８ｂｅ９ｃｃ０５ｆｆ４７３３６８７ｅ２１ａｆ４５ｂ３０７ｅ８７１００ｆ６ｆ８１１.ｈｔｍｌ.[４]㊀成桂英.推动 课程思政 教学改革的三个着力点[Ｊ].思想理论教育导刊ꎬ２０１８(９):６７.[５]㊀邓小平文选(第二卷)[Ｍ].北京:人民出版社ꎬ１９９４. [６]㊀习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利 在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[Ｍ].北京:人民出版社ꎬ２０１７:１６.[７]㊀中华人民共和国教师法[ＥＢ/ＯＬ].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｓｏｈｕ.ｃｏｍ/ａ/２７３８７９４８５＿６７１９０５.[８]㊀王彦才ꎬ郭翠菊.教育学[Ｍ].北京:北京师范大学出版社ꎬ２０１２:３１０.[９]㊀黄磊ꎬ葛仕豪. 课程思政 之绊脚石与催化剂[Ｊ].科技风ꎬ２０１９(５):１１.[１０]㊀徐奉臻. 视野要广 思政课教师的基本功[Ｊ].思想政治教育研究ꎬ２０１９(３):６０.[责任编辑:孙㊀皓]１０１。