多媒体在外语教学中的运用——1堂英语多媒体听说交际活动课件的设计_英语论完整篇.doc
多媒体课件在教育教学中的作用
多媒体课件在教育教学中的作用随着科技的进步和普及，多媒体课件已经成为了教育教学中不可或缺的重要工具。
它不仅可以吸引学生的注意力，提高教学效果，还可以更好的展现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
下面我们将详细介绍多媒体课件在教育教学中的作用。
1. 吸引学生的注意力首先，多媒体课件可以通过精美的图片、视频、音频等多种形式来吸引学生的注意力，使他们更加积极地参与到课堂中来。
相比于传统板书教学，多媒体课件更能吸引学生的兴趣，缩短学习时间，并提高学生的参与度，使他们更容易理解和掌握知识。
2. 更好地展现教学内容多媒体课件可以将教学内容通过图文、音视频等多种形式表现出来，使学生更直观地感受到内容的内在含义和价值，从而更好地掌握知识点。
同时，多媒体课件还具有交互性，可以更加灵活地展现教学内容。
它可以让学生通过点选、拖拽、弹窗等方式参与到教学过程中，亲身感受到知识的奥妙。
3. 提高教学效果多媒体课件不仅可以用来反复强化教学内容，同时还可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和掌握知识点。
更重要的是，多媒体课件可以使学生更容易获得知识点，从而提高教学效果。
多媒体课件在教学中的使用可以提高教学实效。
通过多媒体展示教学内容，可以大大缩短学生的学习时间，提高他们的学习效率。
同时，多媒体课件可以直观地展示教学素材，使教师能够更好地控制和调整讲授方式，提高教学效果。
5. 适应现代化信息技术的发展多媒体课件既适应了现代化信息技术的发展趋势，同时，也符合了学生信息化学习的需求。
在信息化时代，学习资源的丰富性和多样性越来越受到关注。
相应地，多媒体课件作为现代教育教学的一种工具，适应了现代化信息技术的发展，更好地满足了学生学习的需要。
初中英语教学设计
初中英语教学设计初中英语教学设计作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的初中英语教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中英语教学设计篇1一、指导思想与理论依据《中小学英语课程标准》指出：英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用英语和语言技能进行交际的能力。
针对初中英语新教材容量大的特点，为了使教学面向全体学生，依据go for it!教材的课程理念，采用课堂小组合作学习模式，充分发挥学生的创造性与积极性。
二、教材分析本节课为本单元第一课时,主要是让学生理解和运用本课的重点单词和句型。
本单元的话题gift giving 学生都很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。
要求学生结合生活实际，用所学的语言项目提出给他人送礼物的建议，并能对礼物提出评论。
新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
根据学生实际情况，进行“教材分析”和“教材整合”，调整教学内容以符合学生的认知水平。
三、学情分析笔者教学的对象是初二学生(以中等生为主)，他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。
因此笔者在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感;有一些学习困难生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，教师可采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。
提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。
四、教学目标(1)语言知识目标：引导学生掌握本单元相关的词汇和句型。
(2)语言技能目标：能用所学的语言项目给对方提出建议和意见。
基于主题意义的初中英语听说教学实践研究——以一堂郊县的初中英语听说课为例
基于主题意义的初中英语听说教学实践研究 ——以一堂郊县的初中英语听说课为例★ 陶加妹初中英语听说课的教学缺乏高质量的教学活动引领学生基于语篇意义的高阶思维发展。
本文以一节听说课为课例，探究如何将主题意义教学运用到初中英语听说课的教学中，以此探讨如何在初中英语听说教学中设计有效的听说任务，对提升初中英语听说教学的实效、促进学生高阶思维能力的形成都具有重要意义。
引言基于主题意义探究的初中英语听说课是新课程标准引领下的探究模式，是一个具有理论价值和实践意义的课堂教学研究，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。
英语教师要把主题语境融合到听说课设计中，立足语篇，强化主题意义的语言输入和输出，并能够在实践过程中对基于主题意义的英语单元听说课形成一套科学完整的情境创设、活动任务和评价体系。
一、“主题意义”的内涵与理论依据主题意义教学是指教师根据课程的教学目标及学生的实际生活和英语水平，选择一个学生熟悉的生活化语境作为本节课的主题，并围绕这个主题，来展开各个英语学习活动，使教学过程变得更加主题化、生活化、情境化和语篇化。
（1）英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。
（2）构建主义理论是一种全新的现代教学方法，强调以学生为中心，充分发挥学生的主动性，通过互助教学和情境教学，让学生自行培养英语口语交际能力。
二、分析教材学情，设定生活主题1、教材的作用及学情分析本课时为外研版九上Module 11 Unit 1，即本模块的听说课。
它的主要任务是帮助学生用含有定语从句的句子来描述人和物，特别是先行词和连接词的关系，在整个模块的学习中起到基础性的作用。
作为乡镇初中的初三学生，平时接触的英语环境缺乏，生活运用少，而且二级分化较为严重，所以更要求教师创设各种生活情境来吸引学生学英语的兴趣，同时通过小组活动使各层次的学生都得以提高他们的英语水平。
多媒体课件在课堂教学中设计和应用的原则
多媒体课件在课堂教学中设计和应用的原则多媒体课件在课堂教学中设计和应用的原则摘要：本文结合近年来的课件创作和教学实践，对当前演示型多媒体课件在课堂教学中应用存在的问题及原因进行了剖析，根据学习理论和教学设计理论，重点讨论了演示型课件设计创作和应用原则，提出演示型多媒体课件的课堂应用三原则: 适度运用原则、适量原则、有机结合原则；设计三原则: 理论指导原则、开放设计原则、动态交互原则。
关键字：演示型多媒体电灌效应适量运用开放设计随着以电子计算机为核心的多媒体技术的迅速发展，计算机辅助教学（computed assisted instruction——cai）系统在教学中的应用，日趋广泛。
在课堂上使用的计算机辅助教学系统被称为课件或多媒体课件。
根据课件的使用对象不同，多媒体课件可分为两类：供教师使用的是演示型课件，供食用的是导学型课件。
在班级授课制的背景下，演示型课件在学科教学中更常用，是cai应用的主流。
由于种种原因，相当数量的演示型课件不尽人意，cai的应用现状也不令人满意。
因此，演示型多媒体的设计与应用的问题，与学习理论及教学理论的结合问题，值得探索。
一、演示型多媒体的应用原则相对于传统教学而言，电子计算机为核心的多媒体技术的应用，为教学展现了一个新的天地。
为了使演示型多媒体课件更有效地发挥其作用，运用演示型多媒体进行教学时应把握如下原则：1．适度运用原则计算机不仅具有存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能，而且还可以把语言、文字、声音、图形、动画、视频图象等多种媒体有机地集成一体，建立在多媒体技术上的多媒体课件，使得教学内容的表达方式较传统的教学方式有了本质的改变。
但是，在浓厚的传统教学理论背景下，多媒体课件在课堂教学中的运用现状并非令人满意。
出现了满堂演示，出现了新的形式的满堂灌。
仍然处于被动接受知识的状态，学习主动性被抑制。
课后，回忆教学内容，除了多彩的画面、优美的外，实质性的课程内容所剩无几，更谈不上主动学习。
《School Rules：Lesson1》(教学设计)重大版(2024)小学英语三年级上册
Unit3《School Rules：Lesson1》（教学设计）-2024-2025学年重大版（2024）小学英语三年级上册一、教学目标（一）知识目标1.学生能够听懂、会说、认读与学校规则相关的词汇：listen,talk, walk,run,eat,drink等。
2.理解并掌握以下句型：“Don't...”用于表达禁止做某事，如“Don't talk in class.”“Please...”用于提出请求或建议，如“Please listen carefully.”（二）技能目标1.能够在实际情境中准确运用所学词汇和句型表达学校规则，如在教室、走廊、食堂等不同场景下应该遵守的规则。
2.培养学生的听、说、读能力，能够正确模仿单词和句子的发音，流利地朗读与学校规则相关的对话和短文。
3.通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的语言运用能力和合作交流能力，让学生能够用英语制定和讲述简单的学校规则。
（三）情感目标1.培养学生的规则意识和自律能力，让学生明白遵守学校规则的重要性，养成良好的行为习惯和学习习惯。
2.激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的团队合作精神和积极向上的学习态度。
二、教学重难点（一）教学重点1.掌握与学校规则相关的词汇的发音、拼写和意义，能够准确识别和运用这些词汇描述不同的行为。
2.理解并熟练运用“Don't...”和“Please...”句型来表达学校规则和提出要求，能够在不同的情境中正确运用这些句型进行交流。
（二）教学难点1.引导学生理解“Don't”句型所表达的否定含义，并能够正确运用该句型来制止不适当的行为，同时注意“Don't”后面动词的形式变化。
2.培养学生在实际生活中运用英语表达和遵守学校规则的能力，让学生能够将所学知识与实际情境相结合，做到学以致用，并且能够自觉遵守学校规则，养成良好的行为习惯。
三、教学准备1.多媒体课件，包含与学校规则相关的图片、动画、视频等素材，以及相关的英语儿歌和对话录音。
初中英语教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的外语学科，在初中阶段的教育教学中占据着举足轻重的地位。
然而，在实际教学过程中，如何提高英语教学质量，激发学生的学习兴趣，成为广大英语教师面临的一大挑战。
本案例以某中学八年级英语教学为背景，探讨如何通过有效的教学方法提高英语教学质量。
二、案例描述1. 学生情况该班级共有学生50人，男女比例均衡。
学生在英语学习方面存在以下问题：（1）基础知识薄弱，词汇量不足，语法掌握不牢固；（2）学习兴趣不高，缺乏自主学习能力；（3）课堂参与度低，不敢开口说英语。
2. 教学目标（1）帮助学生掌握一定的英语基础知识，提高词汇量和语法水平；（2）激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力；（3）提高学生的英语口语表达能力，提高课堂参与度。
3. 教学方法（1）任务型教学法任务型教学法强调以学生为中心，通过设计贴近学生生活、富有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
本案例中，教师设计了以下任务：①小组合作完成任务：学生分为四人一组，共同完成一篇短文，要求运用所学知识表达自己的观点。
②角色扮演：学生根据课文内容，分组进行角色扮演，提高口语表达能力。
（2）情景教学法情景教学法通过创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语。
本案例中，教师设计了以下情景：①生活情境：教师通过展示图片、视频等，让学生在生活情境中学习单词和句型。
②文化情境：教师通过介绍英国、美国等国家的文化，让学生了解英语国家的风土人情。
（3）多媒体教学法多媒体教学法利用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入教学过程中，提高教学效果。
本案例中，教师运用以下多媒体资源：①PPT课件：展示课文内容，帮助学生理解课文；②音频资料：播放课文朗读、歌曲等，提高学生的听力水平。
4. 教学过程（1）导入教师通过展示与课文相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣，引出课文主题。
（2）新课讲解教师结合PPT课件，讲解课文内容，引导学生掌握单词、句型等基础知识。
英语听说课的教学方法(最新)
英语听说课的教学方法(最新)英语听说课的教学方法英语听说课旨在提高学生的听力理解与口语表达技能，以下是一些可能的教学方法：1.听力训练：听力训练是提高学生听力理解能力的重要手段。
教师可以通过播放录音、电影、电视剧等音频材料，让学生听懂不同的口音、语速和语调，同时要求他们记录关键信息。
2.口语练习：口语练习是提高学生口语表达能力的关键。
教师可以组织学生开展对话、讨论、演讲等活动，让学生进行口语表达。
教师还可以引导学生使用英语进行思维，培养他们的语言感知能力。
3.互动交流：互动交流是提高英语听说能力的有效方式。
教师可以组织学生开展小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中提高听说能力。
4.多媒体教学：多媒体教学可以提供丰富的教学资源，让学生接触到更多的英语材料。
教师可以利用多媒体教学，让学生观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语*等，提高他们的听说能力。
5.语言实践：语言实践是提高学生听说能力的必要环节。
教师可以组织学生参加英语角、英语俱乐部等活动，让学生在真实的语言环境中进行听说练习。
总之，英语听说课的教学方法应该注重学生的参与和实践，让学生在互动交流中提高听说能力，同时注重多媒体教学和语言实践，让学生接触到更多的英语材料和真实的语言环境。
英语听说常用的教学方法英语听说常用的教学方法有：1.直接法：直接法是美国语言学者戴尔·道格拉斯倡导的一种语言教学法。
这种方法的基本精神是：语言教学必须以现实中的语言交际为目的，教学内容应该是真实自然的，课堂上的教学活动应该模仿现实生活中的真实情景。
2.分解法：这是一种传统的听说法，源于英国。
这种方法的优点是：语言知识讲解得比较系统，语言技能训练比较规范，教学程序井井有条，学生便于系统地学习英语语音、词汇、语法等知识，便于掌握连读、失去爆破、同化、不完全爆破、弱化、浊化、重音、语调等语音知识和语流音变规律。
3.情景法：情景法强调语言功能，重视创造真实的生活情景，使课堂活动生动有趣。
英语评课稿(优秀5篇)
英语评课稿(优秀5篇)英语评课稿篇一这堂课是英语九年级listening and speaking ，执教的是周老师，感谢周老师给我们带来非常精彩的这堂课，教学效果非常好。
我受益非浅，体现在下面几个方面：1.以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动。
2.整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的以学为本的教学设计，以课题为背景，利用多媒体创设情境，培养学生语言技能和语言运用能力。
3.教学重点突出，教学难点注意，教学设计体现周老师的教学智慧。
4.课堂上，老师真正把学生当作了主体。
总而言之，这是一堂非常成功的课。
英语评课稿篇二聆听了由胡老师执教的一节英语课。
内容为译林版六上U6 Keep our city clean (Grammar time Fun time)。
听后感受如下：U6 Keep our city clean这个单元的内容非常贴近学生的实际生活，学习本单元的相关知识，可以帮助学生了解污染城市的原因，理解并解决保持城市干净的一些方法，从而培养学生的环保意识。
在胡老师的课堂上，领略其风采。
一、倡导体验与合作课堂组织形式以小组活动为主，增加了每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。
全方位的训练了学生的听、说、读、写的能力。
在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、观察、思维和想象能力。
二、多样化的评价本节课胡老师能关注对学生的评价，并以评价促进学生发展。
每个小组努力争得五角星。
以激励评价为主，侧重于学生参与意识、探究意识、合作意识和整合知识的意识，使学生获得成功的喜悦，增强了学生自主学习的自信心。
在评价中关注了学生的情感，以及学习策略的调控。
个人建议：因时间关系，在最后输出阶段，让学生运用所学写一段话，What can we do to keep our school/house clean? 胡老师通过投影，展示了一位学生的佳作，略显匆忙。
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多媒体在外语教学中的运用——一堂英语多媒体听说交际活动课件的设计_英语论文
摘要：多媒体计算机辅助英语教学可以为学生提供更感性的材料，创造生动的语言学习环境，增大课堂上英语听说能力训练的密度，给学生提供更多的听说机会，从而有助于取得最佳的教学效果。本文以一堂多媒体计算机辅助英语探讨了如何说课为例，大面积的训练学生的听说能力和实际应用英语的能力的途径。文章特别指出：在听说训练过程中一定要照顾到一些英语学生有困难的学生。
关键词：多媒体；听说能力训练；英语学习困难学生；情景会话
Multimedia Technologies to Teaching 0f English as a Foreign Language
——Designing 0f an English class about aural-oral communicition activity assisted by multimed computer
( Ping Xiang Middle School Zhang Ling ) Abstract：Multi-media computer assisted English teaching can supply students with more perceptual material and create a vivid language-learning situation for students，which then increases the density 0f English aural-oral practice in class and gives students much more chances to practise listening and speak-ing English．Consepuently，this helps achieve the best teaching results．Taking an English class 0f aural-oral comprehension assisted by multi-media computer as an example，this paper probes how t0 train auraloral comprehesion ability of studentes and their communicative comptence in English in large scale．This paper expecially stresses that the students who are weak in English should be given chances of speaking in the procedure Of teaching．
Key words：Multi-Media；The Training 0f Aural-oral Comprehension Ability；Students with Poor English；Circumstance Dialogue 当代信息技术的发展使得现代教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。计算机教学本身就具有生动形象、主动灵活、人机交互、及时反馈和个别化等传统教学媒体无法比拟的优越性。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。英语教学要培养学生的听说读写能力，既考虑语音词汇和语法，更要顾及语言的功能、意念和实际运用，使它们有机的结合起来，突出听说交际能力的培养，并在此基础上提高读读写能力，既重视语言能力和学习兴趣的提高又重视创新精神和实践能力的培养。在课堂教学中，我针对英语教学的要求和特点，有效地运用现代教育技术手段，优化英语课堂教学，现在我把如何利用多媒体进行教学的一堂听说交际活动课设计与大家探讨，首先是： 一、教材分析 本堂课所使用的教材为人民教育出版社出版(中国)由课程教材研究所英语课程教材研究开发中心和(美国)汤姆森学习出版集团合编的《英语》新目标：“GO
for it!”七年级下册。本课时所讲的内容选自 Unit 8 What is John like? Section B。本课时的教学目标是：①能通过听，把握人物的身高、 头发、性格等特点；②在具体的交际情境中，能流利地从年龄、身高、性格等方面进行问答和描述一个人的外貌及性格特征。
二、学生情况分析与教学指导思想
由于新课程目标教学的实施，有些学生在小学学过英语(只要求听说)，也有的参加过社会办的英语学校培训，但有一些从乡下来的孩子连英语字母都不认识，这样组合起来的一个班的学生要学好英语比较困难，起点不一样。因此本堂课的指导思想是低起点，大幅度，多方位地进行听说能力训练，使学生都有尝试的机会，全面实现教学目标。
三、媒体组合运用 运用多媒体技术，包括录像、录音、投影等，通过计算机集文字、图表、录音、录像、动画等功能于一体，用以展示和表达大量的信息，将学生引入到生动的听说交际活动中。
四、交际活动过程设计
交际活动过程有如下三个步骤： 1、导入活动 在轻快的音乐声中，屏幕上出现著名的电影明星陈龙的大幅全身像，教师引导学生谈论他的外貌，如Is
he tall? What is he wearing? How old is he? Is he a handsame man?等等，学生的兴趣被激发出来，随即大屏幕上出现下面的表格： 表一 Words and expressions might be used when describing a person Age 14 years old；in one’s fifteenth
Height short；tall；medium；height；pretty tall (short) Size big；small；large；heavy；thin
hair long (short) black hair，curly (straight) hair
Looks beautiful；pretty；handsome；cool moody；nice；funny；generous；friendly；serious；shy；outgoins；easygoing，
Personality good-looking
多媒体在外语教学中的运用——一堂英语多媒体听说交际活动课件的设计_英语论文
What is his (her) nationality?
Where does he (she) live now? What does he (she) usually like to wear?
Who is his (her) best friend?
Who is his (her) favourite singer／movie star?
要求学生先想好一个同班同学，默认他(她)的一些特征，站到前面来，其它学生可以提问表格中的任何问题，直到猜中为止。学生都积极地参与到这一游戏中来，在欢快的氛围中这一节课结束。
在这堂课中，伴随着轻快的音乐声，用学生熟悉的人物导入活动，运用计算机、投影、录像、录音展示真实情景，促进学生语言交流和用英语进行分析思考，这是一种多种媒体组合运用与学生主体实践性相结合为特点的教学模式。它运用多种媒体组合来扩展和操作每一个教学环节，主要体现在对学生的模仿性、尝试性和“创造再生性”语言学习能力的培养。这种多媒体的组合运用，配合低起点、大幅度的训练，使每一个学生都参与到听说活动中来，特别照顾到英语学习困难的学生也有参与活动的机会，因而提高了培养学生语言能力的效率，取得了很理想的教学效果。