冀教版四年级数学《2、5倍数的特征》教学设计
·《2、5倍数的特征》教学设计
教育目标：
1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程；
2、知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是否是2、5的倍数；
3、积极参与探索活动，愿意与同学交流自己发现的结论，并尝试用语言描述2和5的倍数的特征
重点和难点
探究2、5倍数的特征，并会判断一个自然数是否是2或5的倍数
课前准备：前置研究、课件
一、情景引入
师：同学们，现在我们来做一个猜数的游戏：老师心里想了一个自然数，是2的倍数，你们猜一猜是多少？
生会说：2、4、6、8、…….生可能会猜不出，师引导生明白2的倍数有很多。
生会说给一个限制的条件。
师：怎么才能快速猜出老师想的自然数呢？
师：那我再想了一个自然数，是5的倍数，你们猜一猜是多少？
师：我们知道了2和5的倍数有无数个，那它们有什么特征呢？这节课我们来一起研究2和5 的倍数的特征。
师板书课题：2、5倍数的特征
二、自主探究与交流研讨
1、小组交流：
师：拿出你的前置研究，在小组内进行交流，组长负责组织交流，交流时说一说你用什么方法写出的5和2的倍数。
说一说通过你的观察，5和2的倍数的特征是什么，你的举例是什么，怎么验证的。
小组交流，教师巡视，并参与小组交流。
2、全班汇报交流：
师：现在哪个小组和大家交流一下你们的前置研究？
小组汇报交流，其他学生补充、纠正和质疑。
学生汇报的同时，教师板书：
5的倍数的特征：个位上是0或5；
2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8；
教师找几个学生说一说特征。
师：我们知道了2、5倍数的特征，现在老师考考你，请同学们准备好你的学号，学号是2的倍数的同学站起来。
并举起你的学号，大家判断一下。
师：请学号是5的倍数的站起来。
并举起你的学号，其他同学判断。
师：我发现ＸＸＸ同学你为什么站起来两次？
师把站起来两次的学生的学号写在黑板上：
１０２０３０４０
师：你们发现了什么？
师：谁能总结出既是２的倍数又是５的倍数的数的特征？
板书：既是２的倍数又是５的倍数的特征：个位上是０.。
师：同学们，我们学习了２和５的倍数的特征，那以后不管一个自然数无论有多大，不用计算就能判断出是不是２和５的倍数。
下面就来检验一下吧。
三、实践应用
1、把下面的数填在合适的横线上。
7 18 24 30 45 53 65 80
100 156 375 787 980 1265 2562
2的倍数：
5的倍数：
既是2的倍数又是5的倍数：
2、一本30页的书，翻开后看到两个页码，其中，有一个既是2的倍数，又是5的倍数。
想一想：翻开的可能是哪两页？
3、在下面的数字卡片中选出三张，按要求组三位数
2的倍数：
5的倍数：
板书设计 ２、５倍数的特征 5的倍数的特征：个位上是0或5 2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8 既是2的倍数又是5的倍数：个位上是0
《2、5倍数的特征》教学反思
《2、5的倍数的特征》这节课在设计上充分考虑了学生的现实生活和已有知识水平结合学生学过的知识引入情境，让学生在自主探索中归纳总结2、5的倍数的特征。
通过本节课的教学和学生学习的掌握程度，现反思如下：
1、本节从学生已有的知识创设情境，激发了学生的学习兴趣和学习欲望，通过学生经历找、观察、归纳总结等的自主探索的学习过程，使学生能归纳出
2、5倍数的并会判断。
又设计学生熟悉的学号判断倍数，并引导学生归纳总结出既是2的倍数又是5的倍数的特征，进而使学生体会到学习数学的成功体验。
通过学生的练习的掌握，我认为本节课的学习目标已经达到。
2、在学生归纳总结倍数的特征的时候，学生的语言表达能力还有待于提高，他们能找到并很准确的写出，但是用语言叙述时总是没有逻辑和条理。
在讲课的过程中学生说完后我再给指导，再找学生反复的重复叙述2和5的倍数的特征，因此学生最后能有条理的说出倍数的特征了。
3、在讲课过程中使我体会最深的是学生在我情境设计的猜数游戏中表现得很活跃，因而也激起了他们学习数学的学习兴趣，使每天上课爱走神的同学也集中了精力学习了本节课的内容。
当学生要松懈的时候我又设计了学生熟悉感兴趣的学号问题又一次把他们的精力集中，使学生一节课都处于精神集中的阶段，因而很好的掌握了本节课的知识，让学生体会学习数学的成功体验。
四年级上册数学教学设计-5.3 2和5倍数的特征｜冀教版
四年级上册数学教学设计-5.3 2和5倍数的特征 | 冀教版本次教学设计主要是为了开发学生对于2和5倍数的意义的理解和刻画能力，提高学生的数学素养，启发学生的数学思维。
在教学中重点关注学生的思维能力和解决问题的能力，培养学生对数学的兴趣和热爱。
教学内容2和5倍数的特征教学目标1.能够掌握2和5倍数的特征；2.能够运用所学内容解决实际问题；3.能够培养好奇心和探究欲望，自主学习能力和解决问题的能力。
教学重点掌握2和5倍数的特征。
教学难点如何培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学过程步骤一：导入新知识1.通过日常生活中的举例，让学生感受2和5倍数的意义。
2.引导学生思考2和5倍数的特点。
步骤二：探究2倍数的特征1.教师出示一组数字：2, 4, 6, 8, 10，引导学生发现它们都是2的倍数。
2.让学生自己写出10以内的2倍数，进行检查。
步骤三：探究5倍数的特征1.教师出示一组数字：5, 10, 15, 20, 25，引导学生发现它们都是5的倍数。
2.让学生自己写出10以内的5倍数，进行检查。
步骤四：总结2和5倍数的特征1.通过教学过程的探究和总结，让学生体验到数学的思维和乐趣。
2.让学生总结2和5倍数的特征，并进行简单的练习。
步骤五：拓展练习1.学生根据所学知识，联想并写出更多的2和5倍数，进行检查。
2.学生自己思考并回答课堂提出的问题。
教学方式采用讲授和探究相结合的方式进行教学，采用小组讨论的方式，让学生积极参与学习过程。
教学评价1.学生在课堂上的表现（包括思考、回答问题、参与活动等）；2.学生在课后的作业完成情况；3.学生期中考试成绩。
教学后记在这堂课中，我采取讲授和探究相结合的方式进行教学，让学生关注数学的应用和思维的乐趣，让学生积极参与课堂，不仅提高了学生的数学素养，同时还培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。
作为老师，我会更加重视学生的个性化教育，注重课堂的互动和创新。
冀教版小学数学四年级上册《2、5的倍数的特征》教学设计
2、5的倍数的特征教学内容：冀教版小学数学四年级上第86、87页。
教学目标：1、经历自主探索2和5的倍数特征的过程。
2、知道2、5倍数的特征，会判断一个自然数是否是2、5的倍数。
3、积极参与数学活动，愿意与同学交流自己发现的结果，获得数学学习的成功体验。
教学重点：知道2、5倍数的特征，会判断一个自然数是否是2、5的倍数。
教学难点：正确判断一个自然数是否是2、5的倍数。
教学过程一、创设情境，设疑激趣1、孩子们，我们已经学习了亿以内的数，你能说出一个这样的大数吗？（板书学生说的数）2、不计算，你能迅速地说出这些数中哪个数是2的倍数，哪个数是5的倍数吗？3、结合学生说的情况导入新课。
（板书课题）二、引导探究，自主建构（一）找2、5的倍数1、你能按从小到大的顺序说几个2的倍数吗？按从小到大的顺序说几个5的倍数吗？2、在1-100的自然数表中，找出5的所有倍数，用红笔圈出来；找出2的所有倍数，用蓝笔圈出来。
（1）学生独立完成。
（2）全班交流。
说说5的倍数有哪些？你是怎样找的？说说2的倍数有哪些？你是怎样找的？（3）同桌互相检查圈出的数是否正确。
（二）2、5的倍数的特征1、观察2、5的倍数分别有什么特点？试着用自己的话概括2、5倍数的特征。
（1）学生自己观察、总结。
（2）小组内互相说一说自己的发现。
（3）全班交流。
哪个小组愿意把你们的发现和大家分享？其他同学认真倾听，进行补充修正。
师相机板书：5的倍数：个位上是0、5的数。
2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数。
（偶数）2、说出课前板书的数中哪个数是2的倍数，哪个数是5的倍数？3、说出10以内2的倍数都有哪些？50以内5的最小倍数是几？最大倍数是几？4、想一想：0是不是2的倍数，是不是5的倍数？（三）既是2的倍数、又是5的倍数的特征1、我们已经知道了2、5的倍数的特征，有些数，既是2的倍数、又是5的倍数。
请同学们继续看1-100自然数表，说说都哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？2、你能总结一下既是2的倍数、又是5的倍数的数的特征吗？（板书：既是2的倍数、又是5的倍数：个位上是0的数）3、看课前黑板上的数，有没有既是2的倍数，又是5的倍数的数？4、请你说出一个既是2的倍数、又是5的倍数的数。
冀教版四年级上册数学教学设计 2、5的倍数的特征
2、5的倍数特征学习目标：1．让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2．在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
3．让学生在学习过程中学会运用分析、比较、归纳或猜想、检验等方法，并进一步学会与同学交流。
教学过程：一、复习导入1．提问：怎样找一个数的倍数?(指名回答)。
2．练习：从小到大写10个2的倍数，写6个5的倍数。
(学生各自书写，指名汇报结果)3．提问：65是5的倍数吗?78是5的倍数吗?你是怎么知道的?(指名回答)4．谈话：这节课我们学习2和5的倍数的特征，学过之后像65是不是5的倍数，78是不是5的倍数等问题就很容易解决了。
二、教学新课探索2和5的倍数的特征。
(1)谈话：请拿出老师发给你们的百数表，在这张百数表中，你能从小到大找出5的所有的倍数并像老师这样画上“△”吗?(教师示范在5、10上画“△”)学生各自操作，同桌互相检查。
(2)提问：观察5的倍数，你发现了什么?先说给同桌听。
指名回答，板书：5的倍数，个位上的数是5或0。
(3)谈话：在百数表上找出2的所有的倍数，像老师这样画“o”。
(教师示范在2、4上画“o”)学生各自操作，同桌互相检查。
(4)提问：观察2的倍数，你发现了什么?先说给同桌听。
指名回答，板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或O。
(5)谈话：我们发现了5的倍数、2的倍数的特征，反过来就可以用来判断一个数是不是5的倍数，是不是2的倍数(指着板书内容)个位是5或O的数就是一(5的倍数)个位不是5或O的数呢?(就不是5的倍数)现在你能很快地判断65和78是不是5的倍数了吗?怎样判断?谁来说一下怎样判断一个数是不是2的倍数?(指名回答)(6)谈话：我说几个数你们看看是不是5的倍数，是不是2的倍数?94 85 73 60三、全课总结提问：这节课你学习了哪些数学知识?你对自然数有了什么新的认识?你有什么感想?。
四年级上册数学教案-5 2、5的倍数的特征-冀教版
四年级上册数学教案-5
2、5的倍数的特征-冀教版
一、教学目标
1.理解5的倍数的概念；
2.掌握5的倍数的特征；
3.能够根据5的倍数的特征进行数学推理。
二、教学重点
1.理解5的倍数的概念；
2.掌握5的倍数的特征。
三、教学难点
能够根据5的倍数的特征进行数学推理。
四、教学过程
1.导入新课
请同学们回忆一下上节课学习的偶数和奇数的概念及特征。
2.学习新知
（1）导入
老师呈现“3、6、9、12……”，请同学们观察、思考并回答：这些数有什么特点？
（2）探究5的倍数的特点
老师告诉同学们，“3、6、9、12……”都是3的倍数，“2、4、6、8……”都是2的倍数，那么这些数有一个相同特征，就是它们都可以被3或2整除。
再继续看下面的数列：
5、10、15、20……
这些数被称为5的倍数。
请同学们思考一下：5的倍数有什么规律和特征？
同学们可尝试将数列中的数字相加，再将它们的个位数相加，你会发现它们的个位数都是0或5。
（3）总结
经过探究，我们发现5的倍数有一个特征：个位数是0或5。
同学们可自行举例进行验证。
3.讲解例题
老师可在黑板上或PPT上呈现以下例题，并让同学们自行思考并回答：
”观察下面的数，选出其中的5的倍数：8、13、17、20、25、30、47、55。
四年级上册数学教案-5325倍数特征｜冀教版(3)
四年级上册数学教案-5325倍数特征｜冀教版（3）《2、5的倍数的特征》教学设计一、学习内容冀教版四年级上册第五单元《2、5的倍数的特征》，2、5的倍数特征仅仅体现在个位数上，比较明显，容易理解，所以在探究2、5倍数的特征时，教材采用百数表，由学生自己圈数，自己生成观察材料，同时减少提示，放大学生探究的空间，获得更为丰富的数学探究活动经验。
二、核心能力利用原有的知识经验，在借助百数表自主探究2、5的倍数的特征的过程中，积累找数、观察、猜想、验证、归纳的数学探究活动经验。
三、学习目标1.通过自主探究掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。
2.理解并掌握自然数可以按是不是2的倍数分为偶数和奇数，能发现生活中的偶数或奇数。
3.经历探究2、5的倍数的特征的过程，体现找数、观察、猜想、验证、归纳总结的学习方法。
4.在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
四、学习重点探究2、5的倍数的特征。
五、学习难点验证、归纳总结2、5的倍数的特征。
六、配套资源多媒体课件、百数表、计算器七、教学设计（一）、复习导入提问：上节课我们已经学习了有关倍数的知识，找出2或5的倍数的星星，并说一说你是怎么找的？揭题：同学们都用计算的方法找出2或5的倍数，其实不用计算就能判断出一个数是不是2或5的倍数，同学们想知道吗？今天我们一起来探究2、5的倍数的特征。
（板书课题：2、5的倍数的特征）（二）、探究新知1.探究5的倍数的特征。
（1）引入百数表。
（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数圈起来。
（3）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。
（4）验证：是不是所有个位上是0或5的数都是5的倍数呢？同学们用百数表外更大的数举例验证。
（5）归纳总结：谁来概括一下5的倍数有什么特征？板书：5的倍数的特征：个位上是0或5。
2.探究2的倍数的特征。
过渡：刚才我们通过找数、观察、猜想、验证、总结探究出5的倍数的特征，请同学们借助刚才的方法，小组合作探究2的倍数的特征和既是2的倍数又是5的倍数的特征。
2和5的倍数特征教学设计
2和5的倍数特征教学设计2和5的倍数特征教学设计1教学目标：知识与技能1、学生经历2、5倍数的特征的探索过程，掌握2、5倍数的特征，会正确判断一个数是不是2、5的倍数。
2、在观察、猜想、验证和讨论的过程中，提高探究问题和合作学习的能力。
过程与方法在合作学习中培养学生观察、分析、判断的能力，使学生逐渐形成合作意识和初步的探索精神。
情感、态度和价值观培养学生学习习惯的养成，培养学生自主学习的策略，养成良好品质。
教学重点：归纳、概括2和5的倍数的特征。
教学难点：运用2和5的倍数的特征解决问题。
教学过程：一、游戏引入1、数学王国里的5部落和2部落要召回散落在外的人马了，召回条件：5部落只召回5的倍数，2部落只找回2的倍数。
2、师生比赛找5的倍数和2的倍数。
3、老师之所以获胜，是因为运用了“2、5的倍数的特征”（板书课题），看到课题，你有什么问题要问吗？同学们有这么多的问题，下面我们就带着这些问题开启今天的探索之旅，一起探究2、5的倍数的特征。
二、自主探究1、拿出尝试研究单，完成第一题。
读要求，自主找到1—100中2的所有倍数和5的所有倍数。
2、汇报找倍数的方法和结果。
三、小组讨论交流1、仔细观察5的倍数和2的倍数，看看你有什么发现？把你的想法和小组同学进行交流，共同完成尝试研究单的第二题。
2、小组讨论。
四、汇报交流1、汇报5的倍数特征。
（1）哪个小组来汇报5的倍数有什么特征？（2）谁能举个更大一些的数来进行验证？（3）小结：5的倍数的特征是：个位上是5或0。
2、汇报2的倍数的特征。
（1）哪个小组来汇报2的倍数有什么特征？（2）谁能举个更大一些的数来进行验证？（3）小结：2的倍数的特征是：个位上是2、4、6、8、0。
3、汇报既是2的倍数又是5的倍数的特征。
（1）观察最后一列，你有什么发现？（2）一个数既是2的倍数，又是5的倍数，有什么特征？五、教师点拨我们通过观察、比较、猜想、验证知道了5的倍数的特征和2的倍数的特征，以后我们再来判断一个数是不是5的倍数和2的倍数可以只看个位就行了。
四年级上册数学教案-5.3 2.5的倍数特征冀教版
2、5的倍数特征教学内容：冀教版数学四年级上册第51页2、5的倍数特征教学目标：1、使学生经历探索2，5的倍数特征的过程，理解其特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。
2、能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。
在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。
3、有克服困难和解决问题的体验，对自己得到的结果正确与否有一定的把握和信心。
经历观察、归纳、类比等学习数学的活动，使学生感受数学思考过程的合理性。
教学重点：理解2，5的倍数的特征教学难点：对有关信息如何进行收集、分析、归纳发现数的特征教学内容：2，5倍数的特征一、提示课题这节课，老师要带领全体同学进行探索活动，探索的知识是“2，5的倍数的特征”。
（板书课题）二、探索活动1、2的倍数⑴出示1~100数字表格⑵在表中找出2的倍数，并做上记号，说一说这些数有什么特征。
⑶学生完成后，展示结果。
⑷说一说2的倍数有什么特征。
通过观察，很容易找到2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
⑸尝试判断36、48、51、65、78、104、153、280⑹归纳总结，并板书。
2、偶数和奇数⑴在学生理解2的倍数的特征的基础上，师说明偶数和奇数的含义，并板书：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。
⑵你说我答3、5的倍数的特征⑴、你知道哪些数是5的倍数吗？你能写几个5的倍数呢？（生凭借已有的感知认识写数，师板书）你能猜出5的倍数有什么特征吗？（个位不是5就是0）⑵、实践检验①出示1~100的数字表格②找出1~100以内所有5的倍数，师做记号。
③寻找5的倍数的特征。
通过观察，很容易找到5的倍数的特征：个位上的数字是0或5的数，都是5的倍数。
⑶尝试判断①出示数字：12、25、48、60、72、90②学生运用乘法或除法计算，来验证判断结果。
⑷归纳总结，并板书。
三、巩固练习1、找出2、5的倍数。
小学数学冀教版四年级上册 五 倍数和因数《2、5的倍数的特征》优质课教案公开课教师面试试讲教案
小学数学冀教版四年级上册五倍数和因数《2、5的倍数的特征》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1、结合具体实例,了解
2、5的倍数的特征,能找出100以内的2、5的倍数;理解奇数、偶数的含义。
2、能正确迅速地判断一个数是否是2、5的倍数。
3、在经历探究2、5倍数的特征的过程中,培养操作、观察、归纳和自主探究的能力。
2学情分析
3重点难点
教学重难点:2和5的倍数的特征
4教学过程
教学活动
1【导入】激趣导入
师:老师有一项绝技,不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。
你们相信吗?
师:请你说出一个数来考考老师,好吗?
生自由报数:如: 85、76、978、785、84、72、90、47、……
师:你们想不想学这项绝技呀?
今天我们就来研究2、5的倍数特征。
(板书课题)
2【讲授】讲授
二、揭示学习目标
1、掌握
2、5的倍数的特征,会判断一个数是不是2、5的倍数。
2、理解奇数、偶数的概念,会正确判断一个数是奇数还是偶数。
师:同学们有信心完成今天的学习目标吗?下面
请同学们打开课本,让自学指导来引领我们达到学习目标。
三、自研自探
1、看一看(自学探究)
认真看课本86--87页的内容,看图看文字重点看黄底色和绿色部分的内容,思考以下问题:
1、完成86页上面的要求。
2、2的倍数有什么特点?
3、5的倍数有什么特点?
4、既是2的倍数,又是5的倍数有什么特征?
(自学时间5分钟,自学后小组内交流,然后展示汇报)
生认真地看书自学,师巡视,督促人人认真地看书。
四年级上册数学教案-5.3 2.5的倍数的特征｜冀教版(3)
课题：《2、5的倍数的特征》教学目标：1、经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。
3、在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。
教学重、难点：1、让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。
2、理解和掌握奇数、偶数的含义。
教学过程：预习卡：师：2、5的倍数有什么特征？在下表找出2、5的倍数，并做上记号。
1、找一找5的倍数，观察它们有哪些特征？2、小组内说一说5的倍数的特征。
给5的倍数做记号。
3、组内交流：我的发现：个位是0或5的数都是5的倍数。
4、找一找2的倍数，观察它们有哪些特征？5、小组内说一说2的倍数的特征。
给2的倍数做记号。
6、组内交流：我的发现：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
7、找出同时是2、5的倍数，观察它们有哪些特征？8、组内交流：同时是2、5倍数的特征：个位是0的数既是2的倍数也是5的倍数。
学生小组讨论，老师巡视。
三、交流汇报教师点拨1、小组汇报（1）说一说100以内5的倍数。
（2）总结发现：个位是0或5的数都是5的倍数。
（板书）（3）说一说100以内2的倍数。
（4）总结发现：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
（板书）（5）说一说100以内同时是2和5的倍数。
（6）总结发现：个位是0的数既是2的倍数也是5的倍数。
2、教师点拨（1）师根据生的汇报概括并板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
个位是0或5的数都是5的倍数。
个位是0的数既是2的倍数也是5的倍数。
（2）举例验证。
师：同学们发现的这个规律是普遍规律吗？我们现在举些较大的数来验证一下吧。
生举例验证并交流。
师：由于2、5的倍数的个数是无限的，无法一一验证，我们通过验证有限个数，结果是符合上面的结论。
所以今后我们在判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位上是不是0、2、4、6、8，符合这个特征，这个数就是2的倍数。
四年级上册数学教案-532和5倍数特征｜冀教版
船舶放样实训指导书一、实训课题船体放样实训指导书二、课程性质和任务本课程是船舶工程技术专业的一门专业实践与专项培训必修课，其任务是根据已知船体结构的图纸及其相关资料，制作该船体结构的模型。
通过本课程学习使学生通过把图纸转化为模型的过程，提高学生船体结构分析能力和识图、制图水平,增强船体构件模拟装配实践技能，为今后工厂实践学习打下基础。
通过本课程学习提高学生的工程素养和实际动手能力。
三、实训教学目标本实训课程的教学目标是使学生提高识读、绘制制船体结构图的能力，增强船体构件装配实践技能，为今后工厂实践学习打下基础，以期达到国家中等职业教育的培养目标及船舶修造企业的生产管理者的适任标准。
(一) 知识教学目标1、掌握船体制图的有关标准、规定和船体图样的表达方法。
2、掌握识读、绘制船体结构图的方法及步骤。
3、掌握船体结构件制作、装配工艺过程。
(二) 能力培养目标1、初步建立对船体结构图样的分析能力和空间立体想象力。
2、通过船体结构件模型制作实训训练，使学生掌握识读、绘制船体结构图的基本技能。
3、通过船体结构件模型制作实训训练，使学生掌握船体结构装配的基本技能。
4、培养学生认真细致、精益求精的工作作风。
(三)情感目标1、具备创新精神和实践动手能力。
2、具有能吃苦、耐劳的工作作风。
四、实训内容按实训计划进行船体结构件模型制作，具体见船体结构件模型制作实训计划。
船底分段结构模型制作，两个同学为一小组，每小组完成一个船底分段结构模型的制作。
五、学生技能训练知识准备1．船体外板与甲板板相关知识。
2．船体结构分段知识。
六、实训场地、设施要求1．实训室内有大桌子，以便方便画图。
七、实训所需材料清单1．黄板纸、101胶水2．裁剪刀、美工刀片、剪刀3．绘图工具、丁字尺八、实训工艺规范要求1.正确绘制船体结构图。
控制误差在允许范围内。
2.船体结构零件能认识并熟悉、有序摆放。
3.按结构图能对船体零件正确装配。
九、实训步骤和操作要领1.根据船体结构示范图，能按比例正确绘制船体结构图2.根据所船体结构示范图，在黄斑纸上正确放样，以及船体零件上按规则命名。