《中彩那天》教学实录和教学设计
中彩那天教学实录3篇-精品
《中彩那天教学实录》中彩那天教学实录（一）：【课前谈话】师：好了，同学们，能够跟咱们四（6）班的同学一齐学习呀，老师十分地高兴。
听了主持人的介绍，明白我是谁了吗？来，说说，你来说。
生：是皮涛老师。
师：真好，老师来自广东，我的姓比较少见，皮肤的皮。
咱们班有没有跟我同姓的，有没有？生：没有。
师：没有，看来我的姓的确是独一无二的。
老师常常为自己这个姓啊感到自豪。
但是，我的同事们却喜欢拿我这姓来开开玩笑。
你看，咱办公室里吧，我左边坐着一位杨老师，大伙呢，就喜欢把我俩的姓连起来叫：羊皮。
我右边坐着一位赖老师，这连起来？生：皮赖？哦，赖皮。
师：好听吗？好听不？不好听。
好不容易熬到换办公室了，嘿，这一看，好了，这下可巧了，我前边坐着谁呀？牛老师。
这还不算什么，还有更巧的呢。
牛老师的前头还坐了一个崔老师。
你把这仨一连起来那就是？你说。
生：吹牛皮。
师：好听吧！我们的主任哪，每一次叫我们的时候，可方便了，站在大门口，一声吆喝诶，开会喽，吹牛皮！咱仨就一块出去了。
有意思不？这天哪，咱们来看一看咱们的会场里边四周都是老师，大家都是来自全国各地。
老师们呢，都是带着自己的追求和梦想来的。
提到梦想呢，我想问问同学们：你们有自己的梦想吗？生：有。
师：来，说说。
生：我的梦想是成为一名漫画家。
师：漫画家？期望将来看到你的作品。
你说。
生：我的梦想当一名特警。
师：为什么呢？生：因为能够帮忙其他人。
师：除暴安良，对吧，将来必须是个很帅的警官。
你说，生：我的梦想是当一名科学家。
师：为人类造福，对吧？那你们猜猜看，老师我的梦想是什么呢？你说。
生：当一名好教师，帮同学们好好地学习。
师：你觉得我行不？生：行！师：谢谢你的夸奖！还有谁想猜的？来，你说。
生：老师，我觉得你肯定是喜欢想要当一个十分好的教师，而且还有一辆很好的汽车。
师：为什么呢？生：因为汽车十分方便，开车的时候很快啊！师：哦，谢谢！如果我开车，咱们的市面上将又增加一名新的马路杀手。
还有没有想猜的？来，这个同学.生：老师，我觉得你想当一个很好的为我们帮忙我们、好好学习的很好的老师。
《中彩那天》教学设计11篇
《中彩那天》教学设计11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年四年级语文下册第五课中彩那天教案
2024年四年级语文下册第五课《中彩那天》教案一、教学目标1.知识与技能（1）正确认读“难、愿、福、飘”等10个生字，正确书写“愿、飘、福、愿”等字。
（2）理解课文内容，感悟作者通过父亲的语言、神态、动作描写，表现人物品质的写法。
（3）能有感情地朗读课文，背诵课文第3至第6自然段。
2.过程与方法（1）通过质疑，激发阅读兴趣，以读促悟，体会人物的思想感情。
（2）学会抓住描写人物言行举止的语句，体会人物的品质。
3.情感态度与价值观懂得做人要诚信，要为别人着想。
二、教学重点引导学生通过父亲的语言、神态、动作描写，体会父亲诚实、善良的品质。
三、教学难点理解父亲为什么在教育“我”时，会说“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”。
四、教学过程第一课时1.导入新课（1）板书课题，齐读课题。
（2）质疑：看到课题，你有什么疑问？2.初读课文，整体感知（1）自由读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺。
（2）检查生字词认读情况。
（3）说说课文讲了一件什么事。
3.精讲细读，体会感情（1）品读第1至第3自然段。
①默读第1至第3自然段，思考：中奖前，家里发生了什么事？这件事跟中彩有什么关系？②交流，引导学生抓住“家里有辆浅红色的小汽车”和“那辆小汽车至少值一万元”两句，体会中奖前家里生活的困窘。
③体会“父亲正朝着那辆小汽车走去”中“朝”字用法的准确。
（2）品读第4至第6自然段。
①默读第4至第6自然段，思考：中奖那天，家里又发生了什么事？②交流，引导学生抓住描写人物言行举止的语句，体会人物的思想感情。
③指导朗读，读出人物的情感。
（3）品读第7至第9自然段。
①默读第7至第9自然段，思考：中彩那天，父亲为什么坚决把彩票还给库伯？②交流，引导学生抓住父亲教育“我”时的话，理解父亲诚实、善良的品质。
③指导朗读，读出父亲教育“我”时的语气。
4.小结这节课，我们通过学习，知道了中彩那天家里发生的事情，感受到了父亲诚实、善良的品质。
人教版语文四年级下册《中彩那天》教案
人教版语文四年级下册《中彩那天》教案一、教材分析《中彩那天》是人教版语文四年级下册中的一篇散文课文。
本文主要讲述的是一个小女孩因运气好中了彩票的故事，通过这个故事，引导学生认识运气和努力的关系，培养学生正确的价值观念。
二、教学目标1.能够理解散文《中彩那天》的大意；2.能够描述小女孩中彩的经过和感受；3.能够谈论运气和努力的关系；4.能够表达自己的看法。
1.理解散文《中彩那天》的主要内容；2.描述小女孩中彩的过程；3.讨论运气和努力的关系。
四、教学难点1.正确理解文中含义；2.理解运气和努力的关系。
五、教学准备1.教材：人教版四年级下册语文教材；2.课件：《中彩那天》教学课件；3.小黑板、彩票道具等。
1. 创设情境（5分钟）老师播放一段有关彩票中奖的情景视频，引入话题，激发学生的兴趣。
2. 导入新课（10分钟）通过提问的方式，引导学生回忆彩票中奖的情况，培养学生对彩票中奖的认知。
3. 教学主体（30分钟）•第一段：学生跟读散文，理解主要内容。
•第二段：解读重要词语，帮助学生理解文中难点。
•第三段：让学生分组讨论小女孩中彩的过程和感受。
•第四段：组织学生展开讨论，引导学生思考运气和努力的关系。
4. 拓展延伸（10分钟）让学生结合自身经历或身边事例，谈谈自己对运气和努力的看法。
5. 总结反思（5分钟）老师总结全文，引导学生思考散文《中彩那天》带给我们的启示。
七、课堂小结通过本节课教学，学生能够更好地理解散文《中彩那天》的主题，培养学生正确的价值观念，引导学生学会运气和努力并重。
以上是针对人教版语文四年级下册《中彩那天》的教学设计，希望能够对您的教学工作有所帮助。
第5课《中彩那天》优秀教学设计及反思
第5课《中彩那天》优秀教学设计及反思《中彩那天》优秀教学设计及反思【篇1】【教学目标】1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。
【重难点】理解“父亲“面临的道德难题，体会文中”母亲“说的话的含义。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、师:刚过了妇女节，我知道孩子们都给妈妈送上了自己的礼物，今天我受一位母亲之托也给大家带来了一份特别的礼物(出示:“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。
”)2、齐读这句话，谈谈你对“财富”的认识(板书“财富”)3、师:有道是:“君子爱财，取之有道”，试问，获得财富的方法有哪些呢?(引出课题，板书《中彩那天》)【设计意图】“导入”以母亲的一句话切入，既抓住了人物精神品质的核心和重点，又适当地进行了变序教学，让学生有耳目一新之感。
二、自读课文，整体感知师:中彩那天到底发生了什么事情呢?(自由朗读课文)师:课文写了一件什么事情?给你留下深刻印象的是什么?(班级交流)【设计意图】目的是想让学生“文通事晓”。
“文通”即初步读通文章。
“事晓”即通过初步读课文，学生能知晓文章的主要内容。
三、问题探究，用心感受1、师:默读课文，小组内讨论，提出自己的疑问，并且在书上做好标记。
2、集中讨论问题，教师归纳:、爸爸遇到的道德难题是什么?为什么父亲中了彩还不高兴?、中奖以后，“我”开始很兴奋，后来为什么闷闷不乐?、为什么汽车被库伯开走了，“我家”反而特别高兴呢?【设计意图】从问题入手，既是调查学情，又是“以学定教”。
四、品词析句，突破难点1、(过渡语)问题从书本中来，解决问题的办法还得回到课文中去。
请小声朗读课文3-8节，思考:找出中彩时“我”兴奋与激动的句子，读一读。
2、出示句子“我几次想要赶下来。
”反复朗读，体会人物的心理。
3、师:和一般的中彩场面比较，“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方?(引出父亲面对的道德难题是什么?父亲怎样解决这一难题?你是从文中那些句子读出来的?)预设学生形成两种意见:一种是“留”;一种是“还”。
《中彩那天》教学设计(15篇)
《中彩那天》教学设计(15篇)《中彩那天》教学设计1第一课时1、导入课文，揭示课题。
世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。
板书课题。
读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。
（或采用一个简短生动的故事导入课文）2、自学课文。
要求：（1）默读课文，画出生字词，或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。
（2）按事情的发生、经过、结果，给课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。
3、自学反馈。
（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。
（2）理清事情发生发展变化的过程，为复述做准备。
4、理解课文内容，指导朗读。
（1）思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？（2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。
（3）指名试读，评价、点拨。
5、课堂作业：抄写生字词。
第二课时1、听写词语。
2、合作学习，深入探究。
探究问题一：“你父亲正面临着一个道德难题。
”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个难题？探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？（1）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。
（2）小组内讨论交流。
（3）各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实的想法，教师可将学生的想法加以归纳，引导学生讨论，例如：①课文说到库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲又那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。
②彩票上K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。
（4）教师对各组的发言作点评。
注意培养学生正确的价值观。
3、读课文的开头与结尾。
（1）体会开头与结尾之间的联系。
（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义）4、课堂作业。
完成课后习题“小练笔”。
提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几方面写成一段话。
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第八届全国青年教师阅读教学观摩课特等奖
中彩那天
执教者：广东皮涛 上课时间：2010年10月20日
【课前谈话】 师：好了，同学们，能够跟咱们四（6）班的同学一起学习呀，老师非常地高兴。听了主持人的介绍，知道我是谁了吗？来，说说，你来说。
生：是皮涛老师。 师：真好，老师来自广东，我的姓比较少见，皮肤的皮。咱们班有没有跟我同姓的，有没有？
生：没有。 师：没有，看来我的姓的确是独一无二的。老师常常为自己这个姓啊感到自豪。可是，我的同事们却喜欢拿我这姓来开开玩笑。你看，咱办公室里吧，我左边坐着一位杨老师，大伙呢，就喜欢把我俩的姓连起来叫：羊皮。我右边坐着一位赖老师，这连起来……？
生：皮赖？哦，赖皮。 师：好听吗？好听不？不好听。好不容易熬到换办公室了，嘿，这一看，好了，这下可巧了，我前边坐着谁呀？牛老师。这还不算什么，还有更巧的呢。牛老师的前头还坐了一个崔老师。你把这仨一连起来那就是？你说。
生：吹牛皮。 师：好听吧！我们的主任哪，每一次叫我们的时候，可方便了，站在大门口，一声吆喝“诶，开会喽，吹牛皮！”咱仨就一块出去了。有意思不？今天哪，咱们来看一看咱们的会场里边四周都是老师，大家都是来自全国各地。老师们呢，都是带着自己的追求和梦想来的。提到梦想呢，我想问问同学们：你们有自己的梦想吗？
师：来，说说。 生：我的梦想是成为一名漫画家。 师：漫画家？希望将来看到你的作品。你说。 生：我的梦想当一名特警。 师：为什么呢？ 生：因为可以帮助其他人。 师：除暴安良，对吧，将来一定是个很帅的警官。你说， 生：我的梦想是党一名科学家。 师：为人类造福，对吧？那你们猜猜看，老师我的梦想是什么呢？你说。 生：当一名好教师，帮同学们好好地学习。 师：你觉得我行不？ 生：行！ 师：谢谢你的夸奖！还有谁想猜的？来，你说。 生：老师，我觉得你肯定是喜欢想要当一个非常好的教师，而且还有一辆很好的汽车。 师：为什么呢？ 生：因为汽车非常方便，开车的时候很快啊！ 师：哦，谢谢！如果我开车，咱们的市面上将又增加一名新的马路杀手。还有没有想猜的？来，这个同学.
生：老师，我觉得你想当一个很好的为我们帮助我们、好好学习的很好的老师。 师：帮助你们一起进步，一起学习，是吧？我愿意跟同学们一起成长。同学们，其实呀，你们猜了老半天，都没猜着。我的梦想……哎，还有，你想猜？来，你说。
生：老师的梦想是不是想中彩？ 师：是不是我一看上去就特像个有钱人哪？ 生：是。 师：是。哎呀，这个梦想咱不敢想了，这辈子估计百万富翁是做不了了，但是，我拥有另外一样财富，那就是孩子们。我愿跟大家一起进步。好了同学们，你们猜了老半天都没猜着，我准备揭晓谜底了。其实呀，我的梦想再简单不过了，就是呀，什么时候能跟你们一样长出一头漂亮的头发呀？梦想总是美好的，如果让你们放弃自己的梦想，干不干？干不干？
生：不干。 师：可是真有人就这么做了，一会啊，咱们就要一起走进一个故事，好不好？（生：好）稍事休息，咱们就准备上课了，好吗？
生：好！
【上课时间】 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好！请坐！今天，我们一起学习一篇四年级下学期的课文，一起读题。 生：中彩那天。 师：中彩就是指？谁来说？来，你说。 生：中奖。 师：中奖，文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆(生：汽车)。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子，听明白了吗？
生：听明白了。 师：好，开始！ 生自由读书。 师：同学们读书非常地投入。来，咱们一起看看生字词。谁来领读？谁来？请你来吧！好吧！如果他读对了，咱们就跟着他读一遍，好不好？来。
生：好！ 生：奔驰 馈赠 疑惑不解 捎信 拮据 师：稍停，这个“据”呀，是一个多音字，它还有一个读音是？（生：据jù）谁来说?你先坐一坐，你说。
生：据（jù）。 师：谁能够用据（jù）来组一个词？请你！ 生：据说。 师：据说，对不对（生：对）老师把“拮据”这个词放回到句子里，谁来读?请你！ 生：（读）第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。 师：读得很流畅，“拮据”是什么意思啊？你说！ 生：就是指经济困难。 师：你是从哪里读出了经济困难的？ 生：“据”就代表经济困难。 师：据就代表经济困难，咱们看看这句话里面哪些地方写到了咱家经济困难的？请你说！ 生：我从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计”看出来的。 师：父亲的工作是……(生：汽修工)汽修工。工资高不高啊？他一个人工作，六个人生活，仅仅只是维持生计。可想而知，咱们家的日子一定过得（生：很拮据）。很拮据，很困难，很拮据，对吧？生活困难，没有多余的钱就叫（生：拮据）咱们一起读读这句话，“第二次世界大战前”，预备，齐。
生读。 师：还有最后一个词。 生：梦寐以求。 师：请坐，“寐”也是一个生字，它是什么意思，知道吗？你说！ 生：就是“梦想”的意思。 师：不对，“寐”它是什么意思。其实，“老师”就在你们的桌上，来，翻开字典，看看“寐”是什么意思？谁找到了，马上举手。
师：找到了，来，说说看“寐”是什么意思？ 生：“寐”就是形容形容迫不得已但希望着。 师：你是查了字典的吗？咱们听听字典里面的解释，好不好？好，找到了，还是你来说。 生：就是“睡着”的意思。 师：睡着睡觉的意思，是不是？你说。 生：就是幻想的意思。 师：“寐”你看看意思是幻想吗？它只有一个意思，叫什么？睡觉，对吧？好，放下字典，“寐”是睡觉，那么“梦寐以求”呢，是什么意思呀？你说！ 生：就是一直希望自己有一个什么东西， 师：就连做梦都—— 生：就比如说做梦都想要。 师：做梦都想要就叫“梦寐以求”。同学们理解得很好。我们通过初读课文，对文章有了一定的了解。谁来说说，围绕着这辆车发生了一件什么事？谁来说？好，请你说，来，这位女同学。
生：这辆车是那个中彩那天，父亲中彩了那个奖品，但是呢，那个不是那个父亲的奖品，而是库伯先生的奖品中了彩。
师：之后呢？ 生：之后，父亲把那辆车还给了库伯先生。 师：是不是？ 生：对。 师：同学们，从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆（生：汽车）板书。最后他又把这辆车（生：还给了库伯先生）。在这一个过程里头，父亲面临了一个（生：道德难题）板书
师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的起因，父亲遇到了一个难题是故事的经过，还车是故事的结果，把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。谁来试试，谁来试着说一说，来，挑战一下，没事！来，看着黑板，文章讲述……
生：父亲得到了一辆汽车，（师：但是）但是那辆车是库伯的，所以父亲（师：他遇到了这个）道德难题，最后父亲把那辆汽车还给了库伯。
师：是不是的？ 生：是。 师：还有谁想说一说？请你来！ 生：父亲得到了本来应该是库伯先生的车，但是他把这辆车自己开回了家，所以他遇到了一个道德难题。最后他就他那辆汽车还给了库伯先生。
师：说得好，同学们，就像他们俩一样跟同桌俩练习说一说，开始！ 师：同学们说得可真带劲儿！咱们对文章有了一个整体地了解。文章出现的人物有父亲、母亲，还有（生：“我”）。这节课，咱们先谈谈父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是什么呀？请你说！
生：就是父亲本来帮库伯先生也稍了一张彩票，但是中奖的那张是库伯先生的彩票，不是他自己的，所以他正在想要不要把车还给库伯先生。
师：说得好，是留下车还是还他车，这真是一个难题。板书。 师：是留车呢还是还车呢？是还车呢还是（留车呢）？这可真是一个难题呀！如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢？先别忙着举手，我请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句，明白了吗？
生：明白了。 师：好，开始！ 师：注意自己的坐姿，三个“一”不要忘了，眼睛不要离书本太近，一尺远。 师：好，同学们的书本上留下了大家思维的痕迹。来，咱们交流一下，你找了哪些理由？来，请你来，读一读。
生：我找的句子是“生活很拮据”。 师：读完整。 生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。 师：你能不能用这个句式说说理由。 生：因为我们家非常穷，所以我可以留下这辆车。 师：因为我们家生活拮据，想买一辆车那是（生：不可能的），所以被留。还有没有其他的理由？请你来！
生：就是他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，（师：说说看）因为这是我的梦想，所以我可以留下这辆汽车。
师：因为这是我的梦想啊！我晚上做梦都想，对不对？仅仅是晚上做梦想吗？还在什么时候想？来，说说看，还在什么时候想？你说！
生：随时都会想。 师：对，随时都会想，白天也想，晚上也想，朝思暮想，日思夜想，愿望多么强烈呀！谁来读读这句话？来，请你！
生：（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。 师：我还没有听出那种朝思暮想、梦寐以求的感觉。你读得是很流利，这个愿望再强烈点！
生：（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。 师：哎，愿望强烈了，还有谁想读？请你来！ 生：（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。 师：这可是父亲朝思暮想、日思夜想、梦寐以求的车呀！来，一起读！ 生齐读。 师：接着交流，还有那些理由可以留下这辆车？来，后边的同学，你来！ 生：当商店扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。
师：说说理由。 生：因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。 师：咱家中奖那是众人皆知呀，对吧？（生：对）不留白不留。还有没有别的理由，来，请你说！
生：过后，俩人都把这件事给忘了。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道父亲的这个彩票中奖了，所以可以留下。
师：库伯都不知道这事，是吧？要把车还了，那真有点傻啊！哎，你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗！干嘛最后又还了呢？父亲是怎么想的呢？我想问一问你们，来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊？
生：因为那辆车那张彩票是库伯先生的彩票，他中了小汽车，应该是他的。