《记金华的双龙洞》教学设计 李丽新
《记金华的双龙洞》教案八篇
《记金华的双龙洞》教案八篇《记金华的双龙洞》教案篇11教学目标1.学会本课13个生字(包含1个多音字:系)及新词,认读2个字。
2.正确、流利地朗读课文。
了解游记中按游览顺序连段成篇的写作方法和过渡句在文中的作用。
3. 学习“孔隙”的写法写一段话,从不同方面围绕一个意思写具体,养成留心观察事物的习惯。
4.了解金华双龙洞奇异的景象,产生热爱祖国秀丽山河的情感。
2学情分析学生在以往的学习中,想象力就得到了培养和锻炼,因此他们有想象的能力和基础,同时,有些学生可能已经去过金华的双龙洞,这些学生的发言、图片和录像都可能调动其他学生的想象力。
但有感情地朗读写景的,对学生来说恐怕有一定难度,还需教师指导。
写法的学习还需在深入阅读理解的基础上准确把握,大胆尝试。
3重点难点1、准确把握金华双龙洞洞口、孔隙、内洞的特点,体会景观的奇异、美丽。
2、掌握孔隙写法,进行仿写练习。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标1、认识本课生字词,理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
4.1.2学时重点1、重点:理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。
理清层次。
4.1.3学时难点评1、难点:明确两条线索4.1.4教学活动活动1【导入】1、揭题:今天,我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记──记金华的双龙洞。
2、释题:“记”是什么意思?3、读第一段。
活动2【讲授】1、激趣:听说,双龙洞的景色非常奇特,我也真想去游览一番,你们想去吗?要想去,事先要对双龙洞有些了解,课文会告诉你。
赶快朗读课文,做到正确流利,遇到难读的句子要多读几遍,遇到生字更要多读几遍。
快读吧。
2、自由读课文。
3、检查学习字词和课文的情况。
活动3【讲授】1、看,这是什么?(出示小红旗小黄帽)谁用的?说起导游这个职业,可真好,天南海北,游山玩水。
现在,有一个当导游的机会,你们想不想当?想当的都来当吧,现在,你们都是导游,就我一个游客。
(让一个女生起立)导游小姐,你怎么安排我今天的旅游路线?教你一个方法,可以画一张游览示意图。
记金华的双龙洞教学设计（精选14篇）
记金华的双龙洞教学设计（精选14篇）记金华的双龙洞教学设计（精选14篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的记金华的双龙洞教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧！记金华的双龙洞教学设计篇1教学目标：１、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。
２、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
３、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。
４、正确流利地朗读课文。
教学重点：１、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。
２、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
教学难点：１、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。
２、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。
教学过程：１、板书课题，导入新课。
教师：今天，我们一起学习《记金华的双龙洞》板书课题解题：“记”是什么意思？较“记”的是什么？（记是“记载”的意思，本文记的浏览胜地，固而是一篇游记。
并告诉学生，这篇游记是顺圣陶先生１９５７年游览金华双龙后写的。
）教师：去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗？让我们和作者一起去游览好吗？２、初读课文，理清文章脉胳。
读后提问：按游览顺序，全文可分几段？每段写了什么？讨论后确定：全文按游览的顺序可分为六段。
第一段（１）交代了游览的时间及地点。
第二段（２、３）介绍沿途所见景物。
第三段（４）介绍外洞洞口及外洞。
第四段（５）介绍孔隙。
第五段（６、７）介绍由洞。
第六段（８）游览完毕出洞。
３、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。
学生边回答老师边板书。
４、学习课文第一段。
（１）指名读、问：这段向我们交代了什么？（浏览时间人物、景点。
）（２）用编句法概括段意。
《记金华的双龙洞》教学设计2篇
《记金华的双龙洞》教学设计1一、谈话导入课文同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的?给同学们介绍一下……师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。
其中溶洞就像童话世界中的迷宫……结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
二、自学课文，认读理解生字词1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。
2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。
3.质疑问难。
(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。
)三、初读课文1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2.指名分自然段朗读。
3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。
(可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。
)四、交流指名出示画好的示意图。
并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。
六、布置课堂作业抄写词语。
第二课时一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物思考：作者见到些什么?感悟句子：1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。
2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。
(如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音)说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。
反复朗读上述句子。
二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。
1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
洞口：像桥洞似的，很宽。
外洞：宽敞。
孔隙：窄小。
内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法)着重感悟下列句子：1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
《记金华的双龙洞》教案设计
《记金华的双龙洞》教案设计 第一章：教学目标 1.1 知识与技能 能够理解课文《记金华的双龙洞》的主要内容，了解双龙洞的地理位置、景观特色以及作者的游览经历。 能够把握作者通过描绘双龙洞的景物特点来表达自己的情感和感受。 1.2 过程与方法 通过阅读和讨论，提高学生对课文内容的理解和分析能力。 通过观察和描述，培养学生的观察力和表达能力。 1.3 情感态度与价值观 通过学习课文，培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高学生对美的感知和鉴赏能力。 第二章：教学内容 2.1 课文《记金华的双龙洞》的阅读与理解 学生自读课文，了解双龙洞的地理位置和景观特色。 教师引导学生分析课文中的重要句子和段落，理解作者的游览经历和感受。 2.2 课文中的描写手法分析 教师引导学生观察课文中的描写手法，如形容词、动词的运用，以及比喻、拟人等修辞手法。 学生通过小组讨论，分享自己对描写手法的理解和例子。 第三章：教学过程 3.1 导入 教师通过展示双龙洞的图片或视频，引起学生对双龙洞的兴趣和好奇心。 学生分享自己对双龙洞的了解和印象。 3.2 阅读理解 学生自读课文，回答相关问题，如双龙洞的地理位置、景观特色等。 教师引导学生分析课文中的重要句子和段落，理解作者的游览经历和感受。 3.3 描写手法分析 教师引导学生观察课文中的描写手法，如形容词、动词的运用，以及比喻、拟人等修辞手法。 学生通过小组讨论，分享自己对描写手法的理解和例子。 第四章：教学评价 4.1 学生阅读理解能力的评价 通过学生回答问题的情况，评估学生对课文内容的理解和分析能力。 通过小组讨论的情况，评估学生的合作和表达能力。 4.2 学生描写手法应用能力的评价 通过学生对描写手法的理解和例子，评估学生对描写手法的掌握和应用能力。 第五章：教学延伸 5.1 学生创作练习 学生根据自己对双龙洞的想象和感受，创作一篇关于双龙洞的短文。 学生通过绘画或摄影，表达自己对双龙洞的美丽景色和独特氛围的感受。 5.2 课堂分享与讨论 学生分享自己的创作作品，并与同学进行讨论和交流。 教师引导学生从描写手法、情感表达等方面进行评价和反馈。 第六章：教学资源 6.1 教学图片和视频 收集双龙洞的图片和视频，用于导入和课堂讨论。 选择与课文内容相关的图片和视频，帮助学生更好地理解课文。 6.2 参考资料 收集关于双龙洞的相关资料，如旅游指南、文学作品等。 提供参考资料给学生，供他们自主学习和拓展视野。 第七章：教学活动 7.1 课文复述 学生通过自己的语言复述课文内容，加深对课文的理解和记忆。 教师引导学生注意课文中的重点信息和描写手法。 7.2 角色扮演 学生分组扮演课文中的角色，如作者、导游等。 学生通过角色扮演，锻炼口语表达能力和合作能力。 第八章：教学反思 8.1 教学效果评估 教师通过学生的课堂表现、作业和创作作品等方面，评估教学效果。 反思教学方法和策略，根据学生的反馈和进步情况，进行调整和改进。 8.2 学生反馈和评价 学生填写教学反馈表，表达对教学内容、教学方式和教学效果的看法和建议。 教师根据学生的反馈，进行教学改进和优化。 第九章：教学拓展 9.1 实地考察 组织学生实地考察双龙洞，加深对双龙洞的了解和感受。 学生可以通过观察、记录和拍摄等方式，收集素材和灵感。 9.2 创作展示 学生将自己的创作作品进行展示，与同学和教师分享自己的成果。 教师引导学生互相评价和反馈，促进学生的创作进步。 10.1 课程回顾 学生分享自己的学习收获和体会。 10.2 教学展望 教师提出下一步的教学计划和目标，为学生提供进一步的学习方向和指引。 学生根据自己的兴趣和特长，制定个人学习计划和目标。 重点和难点解析 六、教学资源 七、教学活动 八、教学反思 九、教学拓展
记金华的双龙洞教学设计（通用5篇）
记金华的双龙洞教学设计（通用5篇）记金华的双龙洞教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的记金华的双龙洞教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
记金华的双龙洞教学设计1教学目标1、学习本课生字、新词，理解词义。
2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3、有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。
4、领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
重点难点1、学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
2、指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。
教学准备教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。
要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。
一、导入新课1师：同学们，本学期我们要养成的第一个良好行为习惯是“读万卷书，行万里路。
”是呀，多出去走走，可以开阔我们的视野，增长我们的见识，可以感受大自然的奇丽壮观。
今天，我们就跟随叶圣陶先生继续到浙江金华的双龙洞游玩，好不好？2、板书课题，齐读。
那我们这节课将带着怎样的问题去游玩呢？请看本节课的教学目标。
（出示目标）二、复习旧知上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者所看到的路上的美丽景色。
那么谁来说说作者的游览路线是怎样的？路上的景色怎样？。
（生说，师板书）（一）扣词句，抓特点——学习“洞口、外洞”。
过渡：路上景色如画，但我们目的地不在这里，我们目的地在双龙洞。
1、自由朗读第四自然段。
（出示课件）说说洞口和外洞分别给我们留下了怎样的印象，画出相关的句子。
用一个词总结其特点、板书：（大）（二）入情境，悟特点——学习“孔隙”。
《记金华的双龙洞》的教案（通用10篇）
《记金华的双龙洞》的教案《记金华的双龙洞》的教案《记金华的双龙洞》课文的教学要求1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察周围事物和有条理叙述事物的能力。
3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。
4.学会生字新词，会用“稍微”、“好奇”造句。
5.了解一些句子在文章中的过渡作用。
《记金华的双龙洞》的教案（通用10篇）作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《记金华的双龙洞》的教案（通用10篇），希望对大家有所帮助。
《记金华的双龙洞》的教案1教学目标：1.能正确读写下面的词语：浙江、森郁、杜鹃、合适、臀部、昏暗、稍微、额角、盘曲而上、映山红、明艳、气势、石笋。
2.理清作者的游览顺序，了解以游踪为线索，移步换景的写景方法。
3.学习抓住景物特点进行描写的写景方法。
4.培养热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：1.生字词读写。
2.以第五段为例，学习用移步换景，抓住景物特点写景的方法。
教学难点：景物描写不能面面俱到，什么都写，那么，怎样才能用精炼的笔墨，描写出美妙的景物呢？教学准备：多媒体课件。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入师：同学们，读万卷书，行万里路。
多出去走走可以开拓我们的视野，可以增长我们的见识，（课件）“妙笔写美景，巧手著奇观”，鬼斧神工的自然造化，能工巧匠的神奇艺术，都给我们留下了深刻的影响。
那么，怎样用我们手中的笔，将这些神奇美丽的景物记录下来，就让我们随着叶圣陶爷爷的笔触一起去游览浙江金华的双龙洞。
（板书），同学们，齐读课题。
课题中的“记”是什么意思？“记”即记录之意，记的是游览的经过，本文是一篇游记。
（板书：游记）二、初读课文，学习生字词，扫除阅读障碍。
师：同学们，让我们捧起书来，打开课本，放声读课文。
记金华的双龙洞教学设计一等奖【优秀5篇】
记金华的双龙洞教学设计一等奖【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《记金华的双龙洞》教学设计范文(精选3篇)
《记金华的双龙洞》教学设计范文（精选3篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《记金华的双龙洞》教学设计（15篇）
《记金华的双龙洞》教学设计《记金华的双龙洞》教学设计(15篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《记金华的双龙洞》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《记金华的双龙洞》教学设计1【教学目标】１、教养：⑴ 学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。
⑵ 按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。
⑶ 归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。
⑷ 通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
２、教育：教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。
３、发展：学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。
【教学重难点】１、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。
２、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
【课前准备】生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。
【教学课时】三课时。
【教学过程】第一课时〖教学要点〗１、学会生字词，通读课文。
２、理清课文的游览顺序，给课文分段。
３、教学课文一、二、三段。
〖教学过程〗一、谈话引入，导入课题，板书题目齐读题目，指导理解“记”的意思。
二、通读课文，说说课文大概写了什么三、检查预习情况，指导读准生字词四、理清条理，给课文分段１、问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？２、检查分段情况，指导分段。
五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的板书：金华城──路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞六、讲读课文一至三段１、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说说。
（映山红）、（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）２、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）３、观看录相，亲自感受。
你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。
４、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。
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《记金华的双龙洞》教学设计
主备：李丽新
教学目标：
１、学会本课生字新词，理解重点词句。
２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
３、通过看图、学文，感受金华双龙洞的奇特美，激发学生热爱大自然的情趣。
４、通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理的表达方式，体会作者用词准确和朴实。
教学重点、难点：
１、感受溶洞的奇观。
２、学习按一定的游览顺序记叙和运用恰当的词语描绘事物和表达思想情感。
教学准备：
1、教师准备：课件。
2、学生准备：课前观看双龙山的图片或者影像资料，了解双龙山的美。
同时搜集描写祖国大好河山的诗句。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一：课前展示：
5分钟主题展示:朗诵关于“春”的诗词美文。
二、导入新课：
1、同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游吧。
2、出示课题，释题引入。
[板书：记金华的双龙洞]
（1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。
本文是一篇游记。
）
（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。
三、检查预习，初读感知：
1、结合课前了解，谈谈对双龙洞的认识。
2、词语认读。
3、指导书写生字。
4、检查课文朗读。
要求：把字音读准，句子读通。
5、汇报交流，整体感知：
1、文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙洞”名称的由来）
2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）
3、课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。
（四人小组合作）[板书]
4、汇报交流，理清作者游览的路线。
金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
四、细读品味：
（一）品赏路上的见闻。
1、从课文中找出有关的句子来读一读。
2、交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]
3、引读第2自然段。
边读边想象文中描写的景象。
4、理解句子“一路迎着……变换调子。
”（老师朗读，学生想象，播放VCD）
（二）游览外洞和内洞。
1、自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大]
2、导读“洞口很宽，像……。
走进去很大，仿佛……”体会打比方的独到之处。
3、我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。
4、交流：读了第5自然段，你知道了什么？
A：孔隙的特点——窄、矮[板书：窄、矮]
B：作者的感受——好奇、险[板书：险]
5、朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。
”边读边想象当时的情形。
6、我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。
A：内洞的特点——黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：黑、奇、大] B：作者的感受——变化多端、颜色各异、很大
五、总结写法
1、说话训练：这节课，我们跟随着作者一同来游览了双龙山，让我们学会了按照游览顺序来写作的手法，假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。
）
（先四人小组练说，再个别上台表演。
）
六：拓展延伸：欣赏《冰壶洞》游记
七、作业超市：
1、写熟生新词；
2、感情朗读课文，背诵课文。
八、板书设计
记金华的双龙洞
金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞教学反思：
附：《冰壶洞》节选
从双龙洞到冰壶洞有石级。
平时没有锻练，爬了三五十级就气呼
呼的，两条腿一步重一步了，两旁的树木山厂也无心看了。
爬爬歇歇直到冰壶洞口，也没有数一共多少级，大概有三四百级吧。
洞口不过小县城的城门那么大，进了洞就得往下走。
沿着石壁凿成石级，一边架设木栏杆以防跌下去，跌下去可真不是玩儿的。
工友提着汽油灯在前边引导，我留心脚下，踩稳一脚再挪动一脚，觉得往下走也不比向上爬轻松。
忽然听见水声了，再往下没有多少步，声音就非常之大，好象整个洞里充满了这轰轰的声音，真有逼人的气势。
就看见一挂瀑布从石隙吐出来，吐出来的地方石势突出，所以瀑布全部悬空，上狭下宽，高大约十丈。
身在一个不知道多么大的岩洞里，凭汽油灯的光平视这飞珠溅玉的形象，耳朵里只听见它的轰轰，脸上手上一阵阵地沾着飞来的细水滴，这是平生从未经历的境界，当时的感觉实在难以描述。
再往下走几十级，瀑布就在我们上头，要抬头看了。
这时候看见一幅奇景，好象天蒙蒙亮的辰光正下急雨，千万枝银箭直身而下，天边还留着几点残星。
这个比拟是工友说给我听的，听了他说的，抬头看瀑布，越看越有意味。
这个比拟比较把石钟乳比做狮子和象之类，意境高得多了。
在那个位置上仰望，瀑布正承着洞口射进来的光，所以不须照灯，通体雪亮。
所谓残星，其实是白色石钟乳的反光。
这个瀑布不象一般瀑布，底下没有潭，落到洞底就成伏流，是双龙洞泉水的上源。
现在把途徐霞客记冰壶洞的文句抄在这里，以供参证。
“洞门仰如张吻。
先投杖垂炬而下，滚滚不见其底。
乃攀隙倚空入。
忽闻水声轰轰，秉炬而下，则洞之中央，一瀑从空中下坠，冰花玉屑，从黑暗处耀成洁彩。
水穴石中，莫稔所去。
乃依炬四穷，其深陷逾朝真，而屈曲少逊。
”
问题：
1、比较两次描写的相同和不同之处。
2、找出描写冰壶洞瀑布的语段，并画出一处比喻句。