对“整本书阅读”引发的思考
读课外书的收获和心得感悟(优秀10篇)
读课外书的收获和心得感悟(优秀10篇)读课外书的收获和心得感悟篇1我一直想拜读这本让夏丐尊先生如此感动的书《爱的教育》，这个寒假终于如愿以偿了。
《爱的教育》，我是一口气读完的，虽然我没有流泪，可是我的心已经承认这是一本洗涤心灵的书籍。
吸引我的，似乎并不是其文学价值有多高，而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋……这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚，浓郁的情感力量，真的很伟大。
《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。
虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感，可我们对此的态度行为可能不同。
它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索。
首先《爱的教育》的书名使我思考，在这纷纭的世界里，爱究竟是什么?带着这个思考，我与这个意大利小学生一起跋涉，去探寻一个未知的答案。
一个四年级小学生在一个学年十个月中所记的日记，包含了同学之间的爱，姐弟之间的爱，子女与父母间的爱，师生之间的爱，对祖国的爱使人读之，尤如在爱的怀抱中成长。
爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形常常会被我们所忽略，可是我们的生活不能缺少它，其实他的意义已经融入生命。
就如父母的爱，恩里科有本与父母共同读写的日记，而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁。
最简单的东西却最容易忽略，正如这博大的爱中深沉的亲子之爱，很多人都无法感受到。
爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。
《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。
他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的。
他们从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。
这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的“精神讲话。
这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样让我这个外国读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。
整本书阅读教学的活动总结范文（精选5篇）
整本书阅读教学的活动总结范文（精选5篇）整本书阅读教学的活动总结范文（精选5篇）时间就如同白驹过隙般的流逝，相信大家在这段教学实践中都积累了属于自己的教学感悟，这也意味着，又要准备开始写教学总结了。
但是你知道怎样才能写的好吗？以下是小编为大家整理的整本书阅读教学的活动总结范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
整本书阅读教学的活动总结1经典就是永恒，不管怎么变化，经典的东西里面都蕴藏着人生的体悟，智慧的源泉。
古语云：腹有诗书气自华。
每个人的文雅举止、才华风貌、大方谈吐，都与自身的修养、学识有关。
而让学生从小背诵古诗词，天天“诗不绝口”，腹中定是诗书充塞。
谈吐中经常引名言佳句，久而久之，都能潜移默化地受到传统文化的熏陶，从而提高了艺术修养和美学趣味。
我校多年以来就一直非常重视学生古诗文的背诵与积累，开阔了学生的视野，提高了学生的人文修养，取得了良好的效果。
为了更好地推动和传承悠久灿烂的文化，为把创建书香校园的工作进一步落到实处，一年级入学之后，我校就为各班准备了《小学生必背古诗80首》，各班在教导处的监督下，利用周会课时间，检查了学生古诗词背诵的情况，在这次活动中，大多数学生能够以饱满的热情积极参与，使这次诵读古诗活动成功举行，圆满结束，为打造“书香班级”开创了良好的开端。
现将一些做法归纳总结如下：一、每天朗读，定时背诵。
为了让学生形成良好的诵读习惯，我班规定了专门的诵读时间，即每天早读十分钟，先拼读，在读熟的基础上再带上感情诵读，每周一、二、三早上读熟一首，利用周三无作业日背诵下来，由家长检查并签字，周四和周五早上再读熟一首，利用礼拜天背诵，家长检查签字，这样学生一个星期可以轻轻松松背诵两首古诗，不会成为负担。
入学以来，学生已经逐步形成了良好的诵读习惯。
二、多种形式，激发兴趣。
为了让学生背古诗落到实处，班级利用班队会时间进行古诗大比拼，组织学生背诵古诗，比一比一分钟内，谁背诵的古诗最多，小组内进行经典诗文接龙比赛。
经典阅读心得体会
经典阅读心得体会经典阅读心得体会（精选7篇）从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，如此就可以提升我们写作能力了。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编为大家整理的经典阅读心得体会（精选7篇），希望对大家有所帮助。
经典阅读心得体会1在最近的闲暇之余，我阅读过这样一本书引发了我深深的思考，亦引起了我一度的感慨。
这本书的名字叫做《如何阅读一本书》，是由美国著名作家莫提默J艾德勒、查尔斯范多伦所著作的。
此书将深刻的反映了当前世纪的阅读现状，并验证了培根所提过的“最宝贵的知识是关于技巧的知识”这样一个经典的理论。
在此书中，“阅读”已不再是简简单单的一个动作，一种形式，而是作者关于技巧与知识学习技能的思考与归结，此书将阅读的每一个细节都讲述到极致，它就像是一本浓缩了一个人一生阅读经验和体会的精华体，指引着那些初入阅读行列，对阅读具有着懵懂意识，以及对阅读有着浓厚兴趣和需要的人们共同走向知识的殿堂，领略着智慧的升华。
在《如何阅读一本书》中，共有4篇21个章节，每一个章节都会诱发人们对于阅读的兴趣与思考。
作为一名教师，除了阅读兴趣之外，我还时刻需要对自身的教学专业知识等方面进行充分的补充，这就少不了对于书籍的阅读和需要。
在与《如何阅读一本书》结缘之前，我一直认为读书是一件极其简单的事情，我的读书方法也较为单一，通常只是对重点或是哲理进行重点标记等形式来进行阅读和学习，没有什么技巧和技术性可言。
然而在读过《如何阅读一本书》之后，我发现自身在对于阅读方式和知识的学习，智慧的提升等方面还相差甚远，这一认识引发了我深深的思考。
在《如何阅读一本书》中指出“只要是一本书，总有其可读之处”，这一观点彻底颠覆了一般阅读人的阅读理念，将选择书，阅读书的顺序倒了过来，阐述了只要是书，就有值得看的地方这一观点。
的确，书之所以能够被人出版，被人阅读就是因为在书之中存在有吸引人的地方和具有哲理和知识的覆盖点，一本书不论属于什么种类，都会带予人一种思考和感悟。
论阅读整本书的意义和价值以阅读儿童文学为例
论阅读整本书的意义和价值-以阅读儿童文学为例相对于单篇阅读和群文阅读，阅读整本书的第一个关键词指向“整”，有完整、整体的意思。
既包括对全书内容的整体把握，也包括由整本书引发的周延思考。
第二个关键词是读，可以深读浅读，也可以精读泛读，还可以是课内外结合读。
读的内容包罗万象，学科内阅读，跨学科阅读，全科阅读，可以是经典著作，也可以是通俗读物，可以是长篇，也可以是短剧。
本文以阅读儿童文学类书籍为例，旨在探讨阅读整本书对于教师与学生的价值和意义。
一、阅读儿童文学类整本书对于教师的价值和意义1 .以整本书为媒，发现儿童。
教师要想更好地理解儿童文学整本书，首先要了解儿童被发现的历史。
儿童曾被喻为“白板”“植物”，也曾被喻为“成人之父”“未完成之品二这些隐喻，既有其进步性于合理性，也有其局限性。
了解了儿童被发现的历史，作为成年人的教师会珍视儿童，尊重儿童,理解儿童。
教师要想更好地理解儿童文学整本书，还要树立正确的儿童观。
教师要认识到儿童具有其独特的心理、感觉和情感，是与成人完全不同的独特个体。
认识到人的童年蕴含着珍贵的人性价值，是人的发展根基，也是人生的乐园。
面对儿童，选择自由还是控制？还是自由中有纪律，纪律中有自由？如何抛去过度的教育性，也抛弃过度的娱乐性，保持“中正”的状态阅读儿童文学作品，是每个教师面对儿童必须不断思考的问题。
2 .以整本书为媒，了解儿童文化与儿童文学儿童是独特文化的拥有者，与成人的存在感觉、价值观和人生态度方面存在着许多根本的区别。
成人与儿童，是两种不同的生命形态。
成人与儿童之间，不是一方对另一方的施舍，而是双方的相互赠予。
儿童生命呈现出艺术性、游戏性、生态性三个主要的精神特质，这三者深度联系，构成了儿童文化的整体。
成人必须和儿童携起手来，从儿童那里获得创造新的、健全的生活的智慧与力量。
儿童文学是“儿童本位的文学”，它超越成人与儿童之间的鸿沟，成为立于儿童的生命空间的文学，表现具有高度人生价值的儿童的存在感觉、价值观和人生态度，是儿童的知音，具有现代性、故事性、幻想性、成长性、趣味性、朴素性六种特质。
《西游记》整本书阅读
——《西游记》整本书阅读 指导
华东师范大学余党绪老师在谈到整本书阅读 教学时常说的一句话是“读书为本、思辨为要、注 重转化”。那么对于《西游记》这样的经典名著如 何去指导学生进行整本书阅读呢？我想也应该是 读思结合，边读边思方可有收获。下面我从六个 方面谈谈我个人对于《西游记》整本书阅读教学 的把握与看法，不当之处，请各位老师批评指正。 一、《西游记》阅读指导构想 二、《西游记》的内容结构分析 三、《西游记》阅读方法指导：跳读、精读 四、《西游记》的主要人物解析 五、《西游记》的主要故事例谈 六、《西游记》的阅读价值
6、如果把《西游记》中的唐僧师徒视作一个人 的不同性格，那么，它们分别代表了人性中的 哪一方面？
二、《西游记》内容结构分析：
《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小 说。全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了唐 僧、猪八戒、沙僧和白龙马，西行取经，一路降妖伏魔， 经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终 五圣成真的故事。《西游记》是中国神魔小说的经典之作， 达到了古代长篇浪漫主义小说的巅峰。 全书分为三大部分： 大闹天宫（1——7回）介绍故事主角孙悟空的诞生，孙悟 空是吸收天地精华而生的石猴，因为向菩提祖师学法得到， 能通地煞七十二变，乘斤斗云，使如意金箍棒，自称齐天 大圣，桀骜不驯的行为让天庭十分头痛，在他大闹天宫之 后被如来佛祖降伏，压在五行山下长达五百年。
第22回至第86回包括许多故事，每个故事里都有不同神通的 妖魔鬼怪或者恶人，还有着各种不同的场景，例如燃着大火 的火焰山，全是女人的女儿国，以及各种奇妙的地方。这一 部分的故事通常有四个小节组成：第一小节唐僧被捉走，生 命受到危险，常是被妖魔捉走，不过偶尔会被普通人所捉。 第二小节是唐僧的徒弟试着救他，通常是依靠武功打斗，偶 尔也略施小计。第三小节是历经挫败，并找其他仙佛协助。 第四小节是仙佛下凡收妖，唐僧获救，继续踏上旅程。唐僧 师徒在这段旅程中总共经历了81难，尽管这些妖魔鬼怪十分 强大，但都没有真正伤害到他们，因为这是如来佛祖的试炼， 唐僧师徒在第87回抵达天竺边境，而第87回至第99回的冒险 相较于先前虽然少了惊险刺激，但多了异国情调，唐僧师徒 最终取得天上真经。第100回是唐僧师徒返回唐国后发生的 事，并描述了唐僧师徒复返西方后修成正果，得到封号的事。
读《史记》有感
读《史记》有感读《史记》有感(15篇)认真读完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要写一篇读后感好好地作记录了。
你想知道读后感怎么写吗？以下是小编为大家整理的读《史记》有感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
读《史记》有感1今天，我看了一本史书，名字叫做《史记》，它使我思考了很久。
这本史书是“二十四史”(所有正史的统称)之首，很多史学家的研究成果中都有它的一席之地。
传说这本史书的作者司马迁，二十岁就游历四方，考古的同时还寻查古资料。
然而，在他四十九时，汉武帝因“李陵事件”判了他宫刑，这在当时是奇耻大辱。
但他并没有因此而悲观，而是更加发奋地编写这部史书。
终于，这本《史记》横空出世，鲁迅先生誉其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
这本史书包括十二本纪、十表、八书、三十世家与七十列传，共一百三十篇，涉及哲学、政治、经济、文学、美学、天文、地理，甚至医学占卜等方面。
其中，我最喜欢看《孝文本纪》。
《孝文本纪》记述的是汉文帝的所作所为，其中处处是他宽仁的做法。
如：他废除了残酷的肉刑;还亲自下田耕种，与民同苦，与民同乐;他平时的生活也比较节俭，大部分时间都穿着粗布衣服，还不许宫中的装饰过于华丽……像这样的好事，汉文帝还做过很多很多。
就连死后，他留下的遗诏内都提出不要过度哭丧。
看到这儿，我不禁想：连一个堂堂的九五之尊，宫里堆金积玉，却还是如此节俭，那我又有什么资格浪费粮食与物资呢?还有，汉文帝非常爱民，那我又是否做到友善呢?《孝文本纪》值得我们每人深思一回。
《史记》，一部文学巨著，藏着无数秘密，等着我们来探索。
读《史记》有感2《史记》一个记载了上至中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝，共三千多年的历史全部包含在内。
内容使人一读就爱不释手。
《史记》是由著名作家司马迁编写而成的。
司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传通史。
中华民族，一个有着优秀传统的神秘国度，这是一个物华天空的泱泱大国，这是一个人杰地灵的文明古国，作为炎黄子孙的我，在品读《史记》时，真真切切地体会到了中华文化的博大精深。
小说《三体》读后感6篇
小说《三体》读后感6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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整本书阅读教学指导的现存问题与改善方法
整本书阅读教学指导的现存问题与改善方法整本书阅读教学一直以来都是教育领域关注的热点问题之一。
尽管教育部门及教育工作者们不断探索和改进教学方法，但整本书阅读教学中仍存在一些现存的问题。
本文将对整本书阅读教学指导的现存问题进行分析，并提出改善方法。
现存问题：1. 老师教学策略单一目前很多老师在整本书阅读教学中的教学策略比较单一，主要以传统讲解为主，缺乏多样化的教学方法。
学生只是被动地接受信息，缺乏积极的参与和思考，导致学习效果不佳。
2. 学生阅读兴趣不高由于整本书阅读教学过于严肃和枯燥，很多学生对阅读的兴趣不高，容易产生厌倦情绪。
他们往往只是为了完成作业而不是出于兴趣去阅读整本书，这种情况影响了他们的阅读理解和阅读能力的提高。
3. 对于不同水平学生的教学差异化不足在整本书阅读教学中，老师不能很好地关注和满足不同水平学生的学习需求，导致学生的学习兴趣和学习动力下降。
高水平学生觉得教学内容过于浅显，低水平学生则觉得内容过于困难，难以理解和掌握。
4. 缺乏阅读技巧培养在整本书阅读教学中，很多学生缺乏阅读技巧的培养，难以从书籍中获取更多的信息和知识。
他们在阅读过程中缺乏方法和技巧，导致阅读效率低下，不懂得如何挖掘书中的深层次信息。
改善方法：1. 多样化教学策略老师在整本书阅读教学中应该尝试多种教学策略，如小组讨论、角色扮演、阅读笔记等，让学生参与增加教学内容的多样性和活跃度。
这样能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验，提高学习效果。
2. 创设良好的阅读氛围教师可以通过讲解作者的生活经历、书中故事的背景等方式，激发学生对整本书的阅读兴趣。
同时引导学生发表自己对书中内容的看法，让学生在读书中找到乐趣，建立良好的阅读习惯。
3. 差异化教学老师在整本书阅读教学中应该针对不同水平的学生提供不同的教学方式和内容。
对于高水平学生可以提供更深入的阅读材料，激发其阅读兴趣；对于低水平学生可以提供更简单明了的解释，帮助其理解书中内容。
城南旧事读后感(5篇)
城南旧事读后感《城南旧事》是着名作家林海音的一本经典自传体小说，据说这本书内容虽不多，却反映了当时整个北京的面貌。
今天我就感受到了它的蕴意。
《城南旧事》通过了天真的“小英子”的童眼和经历贯穿了整本书。
它先通过小英子的好友——惠安馆的疯子秀珍苦苦寻找她那被家人抛弃的女儿小桂子的悲欢故事让读者感受到了这世界的苍凉，人们都认为秀珍是骗子，但在小英子眼里，她只是一个懂得爱的女人；后又出现了一个无奈的小偷“厚嘴唇”，他为了供弟弟上学选择了偷窃，所有人都憎恨这个可恶小偷，但在英子眼里，他却是善良，真诚的好人；再后来，小英子家的女佣宋妈也走了，宋妈抛下儿女来到英子家，喂养了英子的弟弟，自己唯一的儿子却被淹死了，照顾好了小英子，自己的女儿却也被丈夫卖了，她坚强地承受起一切痛苦，但最终还是被丈夫用毛驴接走了。
更令人悲痛的是，英子爸爸的花落了，这个给英子带来巨大的影响的人走了，而经历了这一切，英子却没有倒下，而是坚强、冷静的撑起了这个家。
也就是那时起，英子的童年消失了。
这个故事让我们想到了自己的童年，是否也这么由天真无邪变成现在的样子？童年总是一生中最美好的时刻，因为它没有罪恶，也不懂得罪恶。
在它的眼里，什么事都是最简单的，没有什么复杂之处。
所有人都是善良的，哪怕那个人是强盗，是土匪，他也有真诚的一面，他的心底也有最纯洁的地方。
如果一个小孩子做一个极其简单的事，他不会往别处想，就会用最简单的方法做这件事。
可在我们的眼里，什么事都复杂了，为什么呢？因为我们实在懂得太多，明明很简单一件事，非要用复杂的眼光去看它，看着看着，就把自己也让绕糊涂了。
就算它很简单，我们也总是怀疑它是不是有什么不易察觉的精巧之处，从而花费了大把大把的时间来解开一个花一分钟就行的事，这不知在浪费光阴吗？也许我们该学学那些小孩子，用童眼去看世界，因为这也是有太多好处的，就像英子那样，如果她当时和其他人一样认为秀珍是疯子，也不会拥有这段珍贵的情谊；如果她当时遇见小偷是慌忙逃跑，说不定就没有下面的故事了。
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《长江丛刊》2018.09
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对“整本书阅读”引发的思考
■丁 洁／延安大学文学与新闻传播学院
摘 要：近几年来，“整本书阅读”已经
成为一个热门的话题，《普通高中语文课程标准（2017年版）》也将整本书阅读纳入学习任务群之一的“整本书阅读与研讨”，其贯穿于必修、选修和选择性必修三个阶段。可想而知，“整本书阅读”现在在高中阶段的重要性。但是，整本书阅读真的适合现在的学情吗？整本书阅读真的能形成一门课程吗？我们应该如何去努力让“整本书阅读”真正成为学生们的日常必需品……对此，我所引发一些思考。关键词：整本书阅读 课程标准 思考 阅读整本书阅读和传统的单篇阅读有很大的区别，如果学生能认真的将一本书静下心来读完，并且有自己的感想，那么就可能提升写作，也可以提升意志力。而单篇阅读只是将一篇文章读懂。但是，整本书阅读真的只是有好处，而单篇阅读只是有坏处吗？这也不能太绝对，比如，“整本书阅读”在阅读中由于时间的关系，由于学生的耐心不够，在阅读时不能精读，不能得到深入的理解。而单篇阅读内容少，学生也愿意去阅读，愿意去深入理解文章中的每一句话，理解作者的意图等等。所以，学生真的可以静下心来去读整本书吗？读完整本书真的会提升学生的能力吗？一、“整本书阅读”是否能在高中成功实施“整本书阅读”纳入到新课程标准中，想让成为一门课程，希望学生可以阅读整本书，希望学生可以阅读名著。这样大家都觉得很好，而且在北京的一些学校已经试验实施，最终得到了成功，所以才提出希望全国都可以这样实施。但是，现在高中生的学业太重，应试教育严重，学生没有太多的时间去读整本书，老师也没有时间去要求学生读，和学生探讨，一起讨论读后的感受。所以，在高中真的能成功实施么？这是需要认真思考的。最近我所实习的一个学校的老师告诉我，现在的学生大部分都在住宿，没有人督促他们去读书，老师在放学后也没办法督促他们。所以，他们将整本书阅读的时间放在放寒暑假，给他们布置几本书，让他们去阅读，然后写观后感，但是真正去认真读的却寥寥无几。我相信这种情况在很多学校都存在，则需要认真思考一下真正实践实施是否可行，是否能和预期的效果一样。这就需要大家一起去思考，一起去寻找可以将整本书阅读落实的方法。二、“整本书阅读”是否能让学生产生兴趣阅读一本书与阅读一篇文章不一样，一本书从头到尾读完是需要有兴趣的，不然很难读完，而且也会产生副作用。而一篇文章，就那么多，也不用花费太多的时间，学生也会去认真的读的。所以，读整本书是需要学生有兴趣也可以去读的。比如四大名著，一般男生喜欢读《水浒传》，就会认真的读完，而女生呢喜欢读《红楼梦》，对里面贾宝玉与林黛玉的爱情所迷恋。但是，学校要求所有人去读这些书，就会有人不想读，不感兴趣的去读一本书，读完以后也只是有一种貌似读过的状态。就像陕西的孩子可能就比较喜欢读路遥的《平凡的世界》、《人生》、《早晨从中午开始》等，喜欢贾平凹的一些作品。这是因为他们生活在这里，喜欢这种与现实相符，与自己生活的地方相关的故事就愿意去看，愿意去理解。而别的地方的学生可能不会去喜欢这些作品。但是，“整本书阅读”要求读文学著作，要读名著，要读传统文化的书籍等等，只有这样才能真正的去提升写作能力，提升语文素养。仅仅的读自己感兴趣的书，不一定有好的效果。因此，提升学生的阅读兴趣，让学生如何对每一本书都有兴趣去读是值得思考的问题，是否真的能渐渐的提升学生的阅读兴趣是整本书阅读当下的一个重要思考。三、“整本书阅读”是否真的能提升学生的写作能力都说阅读可以提升写作，阅读过程中能积累很多写作素材，对写作有很大的帮助，书读的多的人在写作时能够写出很多优美的句子，写出很多让人意想不到的文章。的确，没有人否认。阅读整本书，阅读很多的文学作品，要务于精熟，在读的过程中要善于积累，这样就会起到读书益于写作的效果。但是，
有些人虽然对一本书感兴趣，对这本书
的作者感兴趣，非常乐于去阅读。但
是，他只是去关注其中的故事情节，里
面的人物关系，而不去关注里面的优美
语句，不去积累里面的精华，也不去思
考作者为什么会这样去描写一个人？
所用的描写方法是什么……这一切都
没有去思考，那么阅读再多的书也都只
是读过，也能讲出里面的主要内容。然
而，在写作时，还是不会写，不会提升写
作能力。这就需要老师在给学生布置
整本书的阅读时要启发学生去如何阅
读，如果有效果的阅读。这也是需要老
师要真正的去研究整本书阅读中的奥
秘，研究其中的精髓来传递给学生。
四、“整本书阅读”是否能提升
语文素养
语文素养，是指学生在语文方面表
现出的“较稳定的、基本的、适应时代发
展要求的知识、技能、和情感态度与价
值观”，具有工具性和人文性统一的丰
富内涵，是语文能力和语文知识、思想
情感、语言积累、语感、品德修养、审美
情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等
综合评价。所以提升语文素养是需要
学生在各方面的发展，整本书阅读也仅
仅是一部分，而且学生要是不把整本书
当作是提升自己的语文素养去阅读也
将是无用功。因此，整本书是否能真正
提升语文素养需要我们去思考。需要
老师去引导学生如何去读，如何通过整
本书阅读来提升自己的语文素养。
五、结语
以上这些都值得我们去认真思考，
现在“整本书阅读”已经成为《普通高
中语文课程标准（2017年版）》里的一
部分内容，也在朝着成为一门真正的课
程发展，所以就需要我们一起思考，就
需要大家一起来摸索，一起来探索着发
现实施过程中的一些问题，一起来探讨
如何去解决。我们都需要从实践出发，
首先也需要老师们的热情，只有老师想
去探索，想去研究整本书阅读，想让学
生去读整本书阅读，那么在“整本书阅
读”的实施道路上就会越来越好。