古代山水游记类散文

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《赤壁赋》语文说课稿

《赤壁赋》语文说课稿

《赤壁赋》语文说课稿《赤壁赋》语文说课稿1一、说教材《赤壁赋》是人教版高中语文必修二第三单元的第二篇课文,这一单元的课文都是古代山水游记类散文,这个单元的课文不仅描绘了优美的山川风物,而且融情于景,将作者的个人情感与志趣融入写景之中。

《赤壁赋》是一篇包含着抒情与说理的文章,本文描写了月夜的美好景色和泛舟饮酒赋诗的舒畅心情,然后通过一曲极其哀怨的萧声,引起主客之间的一场问答,二人讨论了“变化与永恒”的辩证哲理,体现了作者豁达乐观的精神。

二、说学情学生是语文学习的主人,学生的已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。

高一年级的学生语文知识有了一定的积累,但是本文的学习对他们来说仍有难度。

特别是文章中关于“变化与永恒”的辩证哲理这一部分内容的理解,很难弄懂。

该阶段的学生在文言词汇上有一定的积累,但是单独处理文章还存在一定困难,需要在老师的指导下学习文章。

三、说教学目标因此,基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,解决文章生字词,学习文言词汇。

2、通过自主读文、讨论、交流等过程,体会作者和客人的情感变化。

3、体会作者乐观豁达的人生态度,感受文章阐释的“变化与永恒”的真理。

四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,理解课文内容,从中体会主人公情感变化为我的教学重点,体会作者乐观豁达的人生态度,感受文章阐释的“变化与永恒”的真理为我本堂课的教学难点。

五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用多媒体辅助教学法、朗读法和小组讨论法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程(一)导入新课著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”为了激发学生的积极性,更好地获取新知识。

高中语文粤教版选修唐宋散文选读课件:第1课小石城山记

高中语文粤教版选修唐宋散文选读课件:第1课小石城山记

一词多义 (1)而益土奇断而而..坚川分 连 词连,词表,并表列承,接并,且不译 无土壤而.生嘉树美箭 连词,表转折,却 其上为.睥睨 动词,成为 (2)为不为.伟人 动词,造就 愈以为.诚有 动词,认为 类.智者所施设也 动词,像 (3)类方以类.聚,物以群分 名词,种类 义不杀少而杀众,不可谓知类. 动词,类推
字音 垠.( yín ) 梁 ( lì) 偃.仰( yǎn ) 傥.( tǎnɡ )
睥.睨.( pì)( nì)
堡坞.( wù) 更.千百年( ɡēnɡ )
字形 垠 ห้องสมุดไป่ตู้垠 根 根本
偃 偃仰 堰 江堰
古今异义
(1)其上为睥.睨.、梁 之形 古义:城墙上的女墙。 今义:眼睛斜着看,表示傲视或厌恶。 (2)其疏数.偃仰 古义:密集。 今义:数字。 (3)更千百年不得一售.其伎 古义:得到赏识。 今义:卖出。
文言句式
• (1)投以小石( 状语后置句,应为“以小石投” ) • (2)又怪其不为之中州( 省略句,“中州”前省略介
词“于” ) • (3)其响之激越( 定语后置句,应为“其激越之响” )
• 1.请用自己的话概括课文第一段的主要内容。
• 提示:该段描绘了小石城山的奇特景物。一是山石 呈女墙和栋梁之形,二是山洞之深窈,三是山之上 无土壤却生嘉树和美竹,四是山石分布之疏密有致。
唐宋山水游记散文,放意于登临游览,寄情于山水
泉石,形成了物我相融的意境和言志载道的风格。本单
元共选录四篇游记散文,其中基本阅读两篇(柳宗元的
《小石城山记》和苏辙的《黄州快哉亭记》),扩展阅读
内 容 概 览
两篇(曾巩的《道山亭记》和朱熹的《百丈山记》)。 《小石城山记》中作者用自然景观带来的联想和思

赤壁赋

赤壁赋

《赤壁赋》说课稿一.说教材。

《赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修②第三单元的第二篇课文,本单元是古代山水游记类散文,不仅描绘自然风物,而且在景物的描述中倾注个人的情感和志趣,《赤壁赋》是意境、情感和理趣完美结合的典范,学习本文,在准确把握文言现象疏通文意的基础上,还应该注重对文章语言的鉴赏,即揣摩意境,感悟情感,探讨理趣。

这也就是本单元要学习的一个重点。

因此,在《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字,致力于培养学生的欣赏水平,这也体现了新课程标准中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养。

”二、教学目标:1、了解赋的相关知识;积累文言实词、虚词及文言句式,诵读课文,整体把握文本内容(重点)。

2、反复体味文中优美的语言,提高语言感受能力;知人论世;与作者在同时期创作的其它作品比较阅读,深入理解文中包含的复杂情感和深刻内涵(难点)。

3、了解苏轼的思想,学习古人豁达乐观的精神,提高自己的人生境界。

三、说教法和学法。

1、总体思路:从诵读——研读;从整体感知——深层评价;从感性——理性的原则。

2、让学生多听、多看,同时让学生有感情的反复诵读整体感知,通过质疑、交流的手段达到积累和总体把握文章内容的目的。

3、教师设计问题,激发学生自主探究的热情,学生讨论,深入分析文章内涵,利用“比较阅读”“知人论世”等方法开展研究性学习。

4、恰当地利用学案、多媒体、营造气氛,扩大课堂容量,提高课堂效率。

四、教学过程:(一)导入。

简介背景。

东坡仕宦一生,沉浮一生,漂泊一生。

他因乌台诗案,因政治迫害被贬黄州。

从政治生涯看,黄州是他的谪居之所,是他生命的低谷;而从文学创作看,黄州又是他的“洞天福地”,是生命的巅峰。

最负盛名的“赤壁三咏”就创作于此。

今天让我们走近失意飘泊中的苏东坡,走进他的散文杰作《赤壁赋》。

(二)疏通文句,通读全文。

1、针对预习自读的情况,学生质疑。

古代散文类型

古代散文类型

古代散文类型
中国古代散文可以分为古代记叙散文、古代山水游记散文、古代议论散文和古代抒情散文四大类。

1、抒情性散文
语言更具有诗意。

抒情散文主要用象征、比兴、拟人等方法,通过对外在形象的描绘来表达作者思想感情,因此借景抒情和托物言志是这类散文最常用的手法。

2、议论性散文
其不同一般的议论文,用事实和逻辑来说理,而主要用文学形象来说话,是一种文艺性的议论文。

它既有生动的形象,又有严密的逻辑。

3、记叙文
散文中的人物则是在真人真事的基础上,进行某些剪裁加工,注重对人物进行写意式描绘。

据该类散文内容的侧重点不同,又可将它区分为记事散文和写人散文。

4、游记散文
它的内容十分广泛,山川景色、风俗名情、名胜古迹都属记游范围。

游记散文最主要的特点是:作品所描绘的景物必须完全真实,不允许夸张和虚构。

《兰亭集序》说课稿

《兰亭集序》说课稿

《兰亭集序》说课稿《兰亭集序》说课稿1一、说教材《兰亭集序》是普通高中必修五第四专题的一篇课文。

本单元为古代山水游记类散文。

山水游记不只是对自然风物的客观描绘,往往包含抒情或说理的成分,阅读这一类的__,一要欣赏其中描绘的自然风光,二要联系作者身世和时代背景,品味作者抒发的感情和__寄寓的感情和旨趣。

《兰亭集序》作为一篇书序,__由叙事而写景,感物抒怀,从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观,并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向,使全文在立意上显得不同凡响。

二、说目标《兰亭集序》体现了魏晋时期散文抒情色彩浓郁的特点,__文风清淡,语言静雅,写景句子更是美不胜收。

根据课文的文言文的特点和艺术特色,我制订了如下教学目标:(1)知识目标:掌握实词“修、期、致、临、次、信”等词的意义;背诵全文(2)能力目标:体会__精练优美、自然清新的语言;借助注释疏通文意,理清__的思路结构,提高文言阅读能力;(3)情感目标:理解作者在文中由乐到悲的感情变化,认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。

三、说教学重点与难点高中阶段的文言文教学要求具有阅读浅易文言文的能力,根据学生学习的要求,我将该课的教学重点定为:(1)了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、致、临、次、信”等词的词的义项;(2)背诵全文。

课文二三自然段作者的感情由乐转悲,对人的生死这一问题的议论富有哲理性,学生由于经历浅,多数未经历过生死,对其中表达的生死观不能很好理解,所以将理解作者在__中由乐到悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪定为教学难点。

四、说教法结合该课的教学目标、教材特点和高一学生的实际情况,我准备用两课时,采用诵读法、点拨法与讲授法进行教学。

五、说学法为了让学生在教学过程中能够主动学习、探究,培养学生研读文言文的思维方法。

据此我确定了以下学法及能力培养:1、圈点、勾画、批注的方法,借助工具书、课本注释初步疏通文意,力求做到准确、通顺地翻译课文,以此培养学生自主获取知识的能力;2、指导学生进行正确的诵读。

古代游记散文特点

古代游记散文特点

古代游记散文特点古代游记散文特点游记是对旅行进行记录的一种文体,现在也多指记录游览经历的文章,以下是小编整理的古代游记散文特点,仅供大家参考!谢谢!古代游记散文特点:古代山水游记,是一种以描写山川胜景和自然风物为主要题材的文章,在多情作者的笔下,诸多地方的胜景尽收眼底。

《围炉夜话》中说得好:“观朱霞,悟其明丽;观白云,悟其舒卷;观山岳,悟得灵奇;观江海,悟其浩瀚,则俯仰皆文章也。

”不错,大自然是我们人类情感的源泉,是人类心灵的最好寄托载体。

由于山水游记内容的丰富性和独特性,使得山水游记文本成为近几年高考文言文青睐的对象之一,这也就改变了以往单一的选择人物传记文本的局面。

那么,古代山水游记是如何来摹景状物的呢?一、以游踪为线索,抓住景物特征游记,既游且记,自然需要线索特别是行踪的贯穿,这是游记最为鲜明的特点。

因此,在整体感知文本的时候,就要抓住作者的行踪。

下面这一段以游踪为序,写出了龙鸣山的秀奇景色,让人心驰神往。

至元丙子二月甲午,厚斋严君治酒肴,招予游龙鸣山,即无想山也。

时春霁既久,风日暄丽,耆英少俊,序齿而行,鼓吹前导。

从蓝溪东南行五六里,两山峙如双阙,相距百步,绵亘东趋。

中夹石田,田右小路,随两山势深窅曲折。

行三四里,隘不宜田,仅可为路。

又数里,山益奇峻,轻岚暖霭,微袭襟帽。

山外崇峰复嶂,杳无穷极。

少焉,峭壁对立,状若华表,松杉万章,夹路北转。

涧多石底,云深树茂,繁卉被岩,鸟声清碎,似非人间世。

僧舍雄丽,榜曰“禅寂”。

门外独松古秀,大连数抱。

修篁干霄,森列门内。

寺长老出迎客,延坐后堂,匾曰“白云深处”。

其西有“听松轩”,又西即韩熙载读书堂遗址,所植桧犹存。

其北有“甘露室”。

又北,上为“招云亭”,气象空旷,攒峰玉立,视向所历群山,低俯其顶矣。

遂蹑蹬至潮音岩,怪石异态百出。

同游者疲于跻攀,于是止焉。

抓住景物特征,要忠实于原文,理解不可偏颇。

例如第4题B项:“潮音岩有一块雄伟平坦且可坐数十人的巨石,站在上面可以俯瞰美景,因而成为龙鸣山的重要景点。

精美的山水游记 悲情的审美体验——《至小丘西小石潭记》赏析

精美的山水游记 悲情的审美体验——《至小丘西小石潭记》赏析

惰 的 审 美 体
《 小丘 西小石 潭记》 至 赏析
无不形 容尽致 , 自命 为“ 其 牢笼百 态” 固宜” 《 , (艺概 ・ 文 概》 人有意山水含情 。 ) 柳 宗 元 慧 眼 观 察 , 心 独 具 , 于刻 画 。 他 不 仅 慧 长 能把丰 富生 动的 自然 美逼 真的再 现 出来 , 同时 又在 客观 的 自然 景物 中融 入 自己的审 美感 受 , 山水 富 使 有情韵 。他善 于观察 , 长于 刻画 , 又带着怜物 伤己之 心 , 弃于深 山野岭 中的景 物 , 山一水 , 将 一 一草一木 , 都能写得生 动形 象 , 写小 石潭 , 全 石以为底 , “ 近岸 , 卷石底 以出 , 为坻 , 屿 , 为 为堪 , 为岩 ” 突 出石 态 石 , 貌; 写潭 上树 ,青树翠蔓 , “ 蒙络摇缀 , 参差 披拂 ” 突出 了树 的颜色 , 态 ; 情 写潭 中鱼 , 潭 中鱼 可百许 头 , “ 皆 空游无所依 , l E光下彻 , 影布石上 , 怡然 不 动 , 尔 远 逝 , 来 翕 忽 , 与 游 者 相 侬 往 似 乐” 形象地再现 了鱼 的数 日游 姿 , 出水之 清澈 ; , 突 写 潭 源“ 斗折 蛇行 , 明灭可见 , 其岸势犬牙差互 , 不可 知 其 源” 写潭 、 树 、 ; 写 写水 、 写鱼 、 写源头 、 写岸势 , 不 无 生 动 , 致 、 出特点 。 细 突 柳宗元 用极 其优 美 、 凝练 、 致 的语言 , 过对 精 通 山水 的入微描述 , 所写 自然景物表现得淋漓尽 致 。 将 作者极 善于用各种传神 的辞句来 写各种各样的 山林 溪石 。如水 的清澈浅 平 , “ 用 日光 下彻 , 布石 上 ” 影 , 有 “ 牙差互” 犬 的岸 势 , “ 有 斗折蛇行 ” 的潭源形状 , 有 “ 差披指 , 参 蒙络摇 缀” 的潭边 树 , “ 有 影布石上 , 怡然 不动 ;叔 f尔远逝 , 往来 翕忽 ” 中鱼 。丰 富的语 汇和 水 优美的语 言将 山水刻 画得各具形态 , 栩栩如生 , 文 见 如见画 。这 些景 物 的描 写 多 用短 句 , 句 凝练 、 语 精 练 , 最简洁的语言 传达最 丰 富 的意思 , 用 整散 相糅 , 使行文节奏 明快 , 富于变化 , 匀称 而不 呆板 。“ 篁 隔 竹, 闻水声 ” 是整齐 的三字句 , 后接 散句“ 如鸣佩环 ” ; “ 近岸 , 石 底 以 出 ” 散 句 , 接 “ 卷 是 后 为坻 , 屿 , 堪 , 为 为 为岩” 这样 整齐的二字句 。长短句 交错 出现 , 读起来 起伏变化 , 流畅婉转 , 显示 出语 言的音韵美 。 由本 文 可 以领 略 柳 宗 元 山 水 游 记 的 独 特 魅 力 。 柳宗 元不是对山水 的纯 客观描 写 , 而给 景物涂 上 了 主观的色彩 , 上了感情 的外衣 , 披 不写名 山大川 的风 光, 而写被人遗弃 或不受人重视 的山山水水 , 独创 的 表现 自然 , 从而感 叹这些 美好 的 山水 没有 得 到人 的 赏识 。正像他 自己的“ 终身沉废” 。柳 宗元笔下的 山 水, 不仅描绘得 栩栩如生 , 而且具 有人类 的灵性与情 感 , 自然人格化 , 把 具有很高 的审美 价值 。达到精神 世界 与 自然的完美融合 , 自己的性情 , 把 注入到 了山 水之 中 , 山水游记 也具 有 了鲜明 的个性 色彩 。“ 使 并 以 自己的生命 使这 自然具 有生命 ” 哈代 ) ( 。描 写 中 倾注 了一 股浓烈的寂寥心境 , 从而使他 的散文创 作 , 将一种寂 寥悲情 融于 作 品之 中, 成 了 以“ 形 永州 八 记” 为代表 的山水游记 “ 凄神寒骨 ” 之美 的特色 , 达到 了思想性 与艺 术性 的高度 统一 , 树起 了当时散 文创 作 的一座 丰碑 , 是我 国古代游 记成熟的标志 。 我们走 近小石潭 , 不仅享 受到原始的 自然之美 , 更是精神 的一次旅游 。走近经典 , 放牧思想 , 其乐 无 穷! ( 作者单位 : 南省石 门县 澧斓 完中) 湖

山水游记散文

山水游记散文

山水游记散文山水游记散文是一种文学形式,它通过对自然景观的描绘和对旅行经历的回忆,展现出作者对自然美的感受和对生命的思考。

这种文学形式源远流长,自古以来就有不少著名的山水游记散文。

在古代文学中,最著名的山水游记散文当属唐代的大旅行家、诗人徐霞客。

他共游历了40多个省、州、郡,行程10多万里,留下了数千篇游记散文和随笔,记录了他对自然和人文的深刻感受。

他的游记散文中,充满了对山水之美的赞美之情,尤其是他对峨眉山、黄山、华山等名山的描写,给人们留下了不可磨灭的印象。

在现代文学中,山水游记散文也得到了不少作家的青睐,他们借助旅行的机会,走进自然界,感受大自然的美丽与壮观,同时也深入了解当地的文化背景。

我们有幸读到了这些作家的山水游记散文,像是李敖的《雨后双溪竹园》,赵树理的《黄山游记》、人民教育出版社的《边城》、岳阳楼记等等。

这些作品以美丽多彩的笔触和丰富的想象力,将自然风光、历史文化和人情世故凝聚成一种瑰丽的山水印象。

在这些文学作品中,作者细致入微地描绘了大自然的风景,并更注重通过心灵的感应来超越眼前景物,描绘出自然的神秘和灵性。

例如李敖的《雨后双溪竹园》,在没有实际旅行的时间和条件下,通过对自然景观的描绘、对人物形象的刻画,将读者带入了一种具象化的山水境界中。

在这篇散文中,作者让人们感受到了山水之美。

而《黄山游记》则将黄山奇妙的美景与作者的游道经历相结合。

它既是一篇具象美学散文,又是一篇窥视旅行见闻和人性思考的散文。

文学中的山水游记散文充满了诗意和哲思,通过对自然之美的诗意表现,传达出人性的深度;通过对自然之美的哲思洞悉,表达出对生命、人生的意义与思考。

如金庸《江南游记》,他把江南的风光、文化、历史和人情融合在一起,让读者感受到了江南的美丽与细腻。

在这些作品中,山水游记散文成为了走进自然、了解文化、认识自己的通道。

它不仅展示了美丽的大自然,也表达出了作家对生命、对社会、对人性的深入思考。

在阅读这些山水游记散文的过程中,有如在自然中漫步,既放松身心,又领悟人生价值。

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古代山水游记类散文古代山水游记类散文中国古代山水游记以描山画水、传达山川神貌为主;同时在描写见闻中又包含着作者的独特感受,常常熔叙述、描写、抒情、议论于一炉,具有独特的文学魅力,其数量之多,质量之高,让人叹为观止,对现代游记散文也有着极其深远的影响。

古代山水游记类散文1游东山记杨士奇洪武乙亥,余客武昌。

武昌蒋隐溪先生,年已八十余,好道家书。

其子立恭,能诗。

皆意度阔略。

然深自晦匿,不妄交游,独与余相得也。

是岁三月朔,余三人者,携童子四五人,载酒肴出游。

天未明东行,过洪山寺二里许,折北,穿小径可十里,度松林,涉涧。

涧水澄澈,深处可浮小舟。

旁有盘石,客坐十数人。

松柏竹树之阴,森布蒙密。

时风日和畅,草木之葩烂然,香气拂拂袅衣,禽鸟之声不一类。

遂扫石而坐。

坐久,闻鸡犬吠。

余招立恭起,东行数十步,过小岗,田畴平洐弥望,有茅屋十数家,遂造焉。

一叟七十余岁,素发如雪,被两肩,容色腴泽,类饮酒者。

延余两人坐。

牖下有书数帙,立恭探得《列子》,余得《白虎通》,皆欲取而难于言。

叟识其意,曰:“老夫无用也。

”各怀之而出。

还坐石上,指顾童子摘芋叶为盘,载肉。

立恭举匏注酒,传觞数行。

立恭赋七言近体诗一章,余和之。

酒半,有骑而过者,余故人武昌左护卫李千户也,骇而笑,不下马,径驰去。

须臾,具盛馔,及一道士皆来,遂共酌。

遭士出《太乙真人图》求诗。

余赋五言古体一章,书之。

立恭不作,但酌酒饮道士不已。

道士不能胜,降跽谢过,众皆大笑。

李出琵琶弹数曲。

立恭折竹,窍而吹之,作洞箫声。

隐溪歌费无隐《苏武慢》。

道士起舞蹁跹,两童子拍手跳跃随其后。

已而道士复揖立恭曰:“奈何不与道士诗?”立恭援笔书数绝句,语益奇,遂复酌,余与立恭饮,少皆醉。

已而夕阳距西峰仅丈许,隐溪呼余还,曰:“乐其无已乎?”遂与李及道士别,中道隐指道旁冈麓顾余曰:“是吾营乐丘处也。

”又指道旁桃花语余曰:“明年看花时索我于此。

”既归,立恭曰:“是游宜有记。

”属未暇也。

是冬,隐溪卒,余哭之。

明年寒食,与立恭豫约诣墓下。

及期余病,不果行。

未几余归庐陵过立恭宿别始命笔追记之未毕立恭取读恸哭;余亦泣下,遂罢。

然念蒋氏父子交好之厚,且在武昌山水之游屡矣,而乐无加乎此,故勉终记之。

手录一通,遗立恭。

既游之明年,八月戊子记。

【参考译文】洪武二十八年,我旅居武昌。

武昌有位蒋隐溪先生,祖上也是我们庐陵人,已经八十多岁,爱读道家书。

儿子立恭会写诗。

父子二人都是气度旷达的人,平日深居简出,隐藏自己的和才气,不随便与人来往,只和我情投意合。

这年三月初一,我们三人带着四五个童仆,携带酒食,出门远游。

天海每有亮,朝东走,走过洪山寺二里左右,向北拐,走小路大约十里,穿松林,趟水过山涧。

涧水清澈,伸出可以泛小舟。

溪边一块大圆石,能坐十几个人。

古松翠竹,绿阴掩映,十分茂密。

这时风和日丽,野草与树木的花朵盛开,香气飘拂沾染衣裳袭人,百鸟争鸣。

因此动手清扫石面,坐在上面。

坐了许久,听见鸡叫声。

我招呼立恭起身,向东走了几十步,翻过了一道山冈,只见田野平坦广阔,近处有十几间茅舍。

因此前去拜访。

一位约有七十多岁的老者,长常的头发像雪一样白,披落在双肩,面容红润光泽,好像是会饮酒的人。

老者邀请我们老人坐下。

窗下有几套书。

立恭抽出一册《列子》,我拿起一部《白虎通》,都想把书带走却不便开口索取。

老人看出了我们的心思说:“这两部书我没有用处。

”因此,我们两人各自将书揣在怀里,告辞离开。

回到石上坐下,分派童子摘来芋叶当盘子,把肉放在上面。

立恭举起葫芦酌酒,传递就被依次喝了几轮,立恭乘兴写了一首七言近体诗,我和了一首。

酒喝到一半,有一个骑马经过的人,竟是我的老朋友无偿左护卫李千户。

他先是感到惊讶,相视一笑,却并不停留,径直驱马离开。

不久,便备办了丰盛的酒菜,带着一位五言古诗。

立恭不写,只一味地向道士敬酒。

道士不能经受,躬身告饶,引起众人捧腹大笑。

李千户取出琵琶连弹数曲。

立恭谒折断了一根竹子,钻了几个孔,吹奏起来,发出洞箫般悦耳的声音。

隐溪老先生谒忍不住唱了一阕费无隐的《苏武慢》。

道士翩翩起舞,两个童仆谒跟在他后面拍着手跳了起来。

之后,道士再次拱手行礼问立恭:“先生为什么不肯为贫道赋诗?”立恭提笔写了几首绝句,诗句更加新奇。

因此重新喝酒,我喝立恭酒量不大,都有些醉意。

不久太阳西下,距离溪边山峰只剩一丈多了,隐溪先生唤回我俩,说:“玩乐难道没有止境嘛?”因此,我们和李千户、道士拱手作别。

途中,隐溪先生指着道旁山冈脚下,回头对我说:“这里就是我修建坟墓的地方。

”又指着路边的桃树嘱咐我:“明年赏桃花时就到这里来找我吧。

”回来之后,立恭对我说:“这次游览可得写篇游记。

”可是当时我没有闲暇写作此文。

这年冬天,隐溪先生竟黯然长逝。

我痛苦哀悼。

第二年寒食节,与立恭相约去给老人家扫墓。

没想到哪时我又闹了一场病,未能追记东山之行。

过了不久,我将要返回庐陵,临行特地到立恭府上留宿话别,这才动手追记东山之行。

没有写完,立恭拿去读,边读边哭,我也忍不住潸然泪下,因此再次搁笔。

但是相对奥自己往日与蒋氏父子交好深厚,而且在武昌逗留期送给立恭。

东山春游的第二年,八月初三日记。

古代山水游记类散文2游丰乐醉翁亭记(明)王思任是时辛丑觐还,以为两亭馆我而宇之矣。

有檄,趣令视事,风流一阻。

癸卯入觐,必游之。

突骑而上丰乐亭,门生孙教孝廉养冲氏亟觞之。

看东坡书记,遒峻耸洁可爱。

登保丰堂,谒五贤祠,然不如门额之豁。

上醒心亭,读曾子固①记,望去古木层槎,有邃可讨,而予之意不欲傍及,乃步过薛老桥,上酿泉之槛,酌酿泉。

寻入欧门,上醉翁亭。

又游意在亭,经见梅亭,阅玻璃亭,而止于老梅亭,梅是东坡手植。

予意两亭即胜,此外断不可亭。

一官一亭,一亭一扁,然则何时而已?欲与欧公斗力耶?而或又作一解酲亭,以效翻驳之局,腐鄙可厌。

还访智仙庵,欲进开化寺,放于琅玡,从者暮之,遂去。

滁阳诸山,视吾家岩壑,不啻数坡垞②耳,有欧、苏二老足目其间,遂与海内争千古,岂非人哉?读永叔亭记,白发太守与老稚辈欢游,几有灵台华胥之意,是必有所以乐之而后能乐之也。

先生谪茶陵时,索《史记》,不得读,深恨谳辞之非,则其所以守滁者,必不在陶然兀然之内也。

一进士左官,写以为蘧舍③,其贤者诗酒于烟云水石之前,然叫骂怨咨耳热之后,终当介介。

先生以馆阁暂麾,淡然忘所处,若制其家圃然者,此其得失物我之际,襟度何似耶?且夫誉其民以丰乐,是见任官自立碑也。

醉翁可亭乎?扁墨初干,而浮躁至矣。

先生岂不能正名方号,而顾乐之不嫌、醉之不忌也。

其所为亭者,非盖非敛,故其所命者不嫌不忌耳。

而崔文敏犹议及之,以为不教民莳种,而导之饮。

嗟呼!先生有知,岂不笑脱颐也哉?子瞻得其解,特书大书,明已为先生门下士,不可辞书。

座主④门生,古心远矣。

予与君其憬然存斯游也。

(选自《明代散文名篇集粹》,有删节)【参考译文】辛丑那年面君回来,由于两亭(丰乐亭、醉翁亭)官员接待我,让我住下来(游玩)。

适逢有公文,命令催促我尽快赴任,我洒脱放逸的兴致全被阻断了。

我打算趁癸卯年入朝见君的机会,定要游玩一下丰乐醉翁亭。

我们骑快马登上丰乐亭,门生孙教、举人养冲氏反复地请我饮酒。

观赏苏东坡书写的“丰乐亭记”,笔力雄健超拔飘逸可爱。

登保丰堂,拜谒五贤祠,却不如门额之开阔。

登上醒心亭,读曾子固《醒心亭记》,放眼望去庭外古树枝丫层层叠叠,倒也深邃值得探看,而我内心并不想旁及其它景点,因此走过薛老桥,登上酿泉井台,品尝酿泉之水。

不一会儿直入欧门,登上醉翁亭。

又游玩了意在亭,途中观看了梅亭,观赏玻璃亭,而最后到了老梅亭,梅是东坡亲手栽植的。

我认为丰乐亭醉翁亭两亭是名胜古迹,此外断不可以再建亭子。

一个官员就建一座亭子,一座亭子就有一个牌匾,既然这样,那么什么时候才能停止呢?是想和欧阳修争高下吗?如果有人又建一座解酲亭,来效仿古代反驳文章成名的圈套,就迂腐鄙陋令人厌恶了。

返程时拜访了智仙庵,想拜进开化寺,在琅玡纵情游玩,随行的人认为天色已暗,就离开了。

滁水北岸的群山,跟我家乡的山崖沟壑相比,只不过是几处小土丘而已,(然而)有欧阳修、苏东坡二老涉足骋目其间,就可以与天下胜景比千古价值,难道不是名人效应吗?读欧阳修《醉翁亭记》,白发太守与老人孩童一起高兴游玩,差不多就是上古理想之国的风采,这定是有欢乐游玩的原因而后才能欢乐游玩的啊。

先生贬谪到茶陵的时候,寻找《史记》,不能读下去,非常怨恨议罪之辞的荒唐,所以先生用来治理滁州的理念,定不在闲适欢乐昏然无知之内啊。

全部升官或者降职,都把它当做转换旅舍(写:移置),那些(所谓)贤能的.人在烟云水石前作诗饮酒,然而叫骂怨恨叹息酒酣耳热之后,最终还是不能忘怀。

先生以中央大臣身份暂时治理滁州,淡然忘记自身处境,好像是管理自己的家园那样,这种忘怀得失没有物我区分的表现,襟怀气度哪像被贬之人?再说用丰乐夸赞他的老百姓,这是现任官为自己立碑啊。

醉翁可修建亭子吗?亭匾墨迹初干,可是轻浮急躁的议论已经到来矣。

先生难道不可以(为自己)辨正名分(正、方:使动用法)吗,(题名)却反而不嫌“乐”、不忌讳“醉”。

他修筑的亭子的原因,不是为了超越别人,不是为了敛名,所以他给亭子命名就不嫌弃不忌讳了。

而崔文敏还议论这些,认为是不教育百姓栽种,却诱导他们喝酒。

哎!先生地下有知,岂不是要笑脱了下巴?苏东坡领悟了欧先生的见解,所以特书大书,表明自己是先生门下的学生,不可以推辞题写亭名。

他们师生双方,不同凡俗的古人的思想太深远了啊。

我与养冲君在这次游玩中终于醒悟了这些道理。

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