五年级数学三疑三探教案
五年级数学下册教案三疑三探教学模式
七、课程内容的变化
更加注意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的第一学段：增加了认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。
八、实施建议的变化
不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时，明确提出教师的组织和引导作用。
三、基本理念的变化：“三句”变“两句”、“6条”改“5条”
2001年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
2011年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
“6条”改“5条”：在结构上由原来的6条改为5条，将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。
五、“双基”变“四基”
2001年版的“双基”：基础知识、基本技能。
2011年版的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
培养模式：学思结合、知行统一、因材施教。
小学数学课程标准
与2001年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下：
一、总体框架结构的变化
2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。
2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。
数学三疑三探教案
数学三疑三探教案教案标题：数学三疑三探教案教学目标：1. 学生能够理解并掌握“三疑三探”解题方法；2. 学生能够灵活运用“三疑三探”解题方法解决数学问题；3. 学生能够培养批判性思维和解决问题的能力。
教学重点：1. 理解“三疑三探”解题方法的原理和步骤；2. 学会运用“三疑三探”解题方法分析和解决数学问题。
教学难点：1. 培养学生的批判性思维和解决问题的能力；2. 帮助学生灵活运用“三疑三探”解题方法。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、黑板、白板笔、学生练习册；2. 学生准备：学习用品、练习册。
教学过程：Step 1：导入1. 引入“三疑三探”解题方法的概念，解释其重要性和应用范围；2. 通过一个实际生活中的问题，引发学生对解决问题的思考。
Step 2：讲解“三疑三探”解题方法1. 讲解“三疑三探”解题方法的原理和基本步骤；2. 通过示例演示如何运用“三疑三探”解决数学问题。
Step 3：练习与探究1. 学生个体或小组合作，完成一些基础的“三疑三探”解题练习；2. 教师引导学生思考解题过程中的关键问题，帮助他们发现并解决困惑；3. 学生分享解题思路和答案，进行互评和讨论。
Step 4：拓展与应用1. 学生个体或小组合作，选择一道较复杂的数学问题，运用“三疑三探”解题方法进行解决；2. 学生展示解题过程和答案，进行评价和讨论。
Step 5：总结与归纳1. 教师总结“三疑三探”解题方法的重要性和应用价值；2. 学生归纳“三疑三探”解题方法的关键步骤和技巧；3. 教师提供反馈和指导，强调学生在今后学习中的应用。
Step 6：作业布置1. 布置练习题，要求学生运用“三疑三探”解题方法解决；2. 鼓励学生在实际生活中应用“三疑三探”解决问题，并记录下来。
教学延伸：1. 鼓励学生主动寻找更多的数学问题，运用“三疑三探”解决；2. 提供更多的练习题和挑战题，以培养学生的解决问题的能力。
教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与程度和解题思路的合理性；2. 批改学生的练习题和作业，评价他们的解题能力和应用“三疑三探”方法的准确性；3. 学生互评和自评，评价自己在解题过程中的表现和思考方式。
《倍的认识》三疑三探教案
《倍的认识》三疑三探教案教案标题：《倍的认识》三疑三探教案教学目标：1. 让学生了解和掌握倍数的概念，学会正确计算任意数的倍数；2. 锻炼学生的观察、推理和解决问题的能力，在实际情境中应用倍数概念；3. 培养学生合作学习、交流和分享的能力。
教学内容：1. 倍数的概念和计算；2. 与倍数相关的实际情境。
教学准备：1. 带有倍数题目的教学素材，如练习册、工作表等；2. 实物道具，如小球、图形等；3. 定义和例子的卡片。
教学过程：引入活动：1. 展示一些数字和物品（如小球），引导学生思考这些数字和物品之间是否有关系；2. 提出问题：“如果我给你两个小球，你能告诉我3的倍数吗？如果我给你五个小球，你能告诉我5的倍数吗？”引导学生思考倍数的含义。
主体活动：3. 通过示例展示“倍数”的概念：比如，给学生两个球，让学生数一下是2的倍数，给学生三个球，让学生数一下是3的倍数，依此类推；4. 发放练习册或工作表，让学生自行完成计算某个数的倍数的练习；5. 引导学生发现和总结倍数的规律，例如，5的倍数都以5、0结尾、3的倍数各位数字之和是3的倍数等；6. 分组活动：将学生分成小组，给每组一些物品（如小球、图形等），要求他们通过观察和推理确定物品的倍数关系，如3个小球可以组成一个三角形，5个小球可以组成一个五角星等；7. 回顾和总结学到的知识，澄清可能存在的疑惑或误解。
拓展活动：8. 提出类似的问题：如果我有6个小球，你能告诉我6的倍数吗？引导学生运用倍数的概念找出答案；9. 引导学生应用倍数的概念解决实际问题，如购买物品的数量问题、时间的计算等；10. 分享和交流：让学生展示和分享他们在实际生活中应用倍数概念的经验，共同学习和进步。
总结反思：11. 学生和教师共同总结和归纳学到的知识和技能；12. 鼓励学生提出问题和困惑，进行解答和澄清。
教学延伸：教师可以为学生设计更多的实际情境，让学生应用倍数概念解决问题，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
解决问题例9三疑三探教案
《解决问题例9 》教学设计撰写:学校本课共 1 课时教学目标:1、学生借助情景图,经历解决问题的过程初步体会解决分段计费问题的策略和方法,并进一步提升学生解决问题的能力。
2、在独立思考和合作的氛围中,体会算法多样化,学生能养成良好的合作交流能力。
3、学生在不断的探索中,感受到数学与生活的密切联系,激发热爱数学的兴趣。
重点:理解分段计费问题的计费方法,并能正确解答。
难点:灵活运用所学知识解决实际生活中的问题教法学法:小组合作讲授探究讨论等教具学具:多媒体课件教学过程:第 1 课时一、设疑自探(10分钟)(一)创设情境或复习,导入新课。
师:同学们出门都坐过什么车?有谁知道出租车是怎么计费的?今天我们就要一起来学习解答这类的实际问题。
(二)根据课题,提出问题看到这个课题,读了课文,你想知道什么?请提出来。
预设:出租车究竟是怎样计费的?分段计费什么意思?具体怎么操作?(三)出示自探提示,组织学生自探。
(6分钟)自探提示:1. 认真阅读P16例9,你从中你发现了哪些数学信息?2. 求要付多少钱,必须根据收费标准算出总费用。
请说说收费标准怎样?3.你是用怎样的方法解决这个问题的?(学生交流讨论,师深入了解学生解题的不同方法。
)4.解决分段计费的问题,要注意些什么?观察出租车价格表。
思考行驶路程与出租车费之间的联系及它的变化情况。
二、解疑合探(20分钟)1.让学生汇报自探结果(学困生回答,中等生补充或中优等生评价)2.小组内讨论解决自探中未解决的问题;3.教师点拨或讲解。
(三讲三不讲)问题1:让学生说出题中发现的数学信息。
梳理表格内容。
问题2:引导学生从“不足1km按1km计算”理解(1)行驶的6.3km要按7km 计算。
(2)3km以内7元说明要分两段计费。
问题3:学生小组交流讨论后,引导上台汇报不同的解题方法。
可能会出现以下情况。
方法一:把7km分成3km以内(含3km)和以外(4km以上)两部分,分别算出需要的钱数,然后加在一起算出要付多少钱。
三疑三探教案数学
三疑三探教案数学教案标题：三疑三探教案数学教学目标：1. 理解并掌握三疑三探方法在数学问题中的应用。
2. 培养学生分析和解决数学问题的能力。
3. 培养学生合作与交流的能力。
教学重点：1. 学习和掌握三疑三探方法的基本原理。
2. 运用三疑三探方法解决数学问题。
教学难点：1. 学生在实际问题中灵活运用三疑三探方法。
2. 培养学生对数学问题的深入思考和分析能力。
教学准备：1. 教师准备课件、教材、白板等教学工具。
2. 学生准备笔记本、铅笔等学习用具。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）教师通过提问或展示一个数学问题引起学生的兴趣，并解释三疑三探方法在解决该问题中的作用。
Step 2: 三疑三探方法介绍（10分钟）教师简要介绍三疑三探方法的基本原理和步骤，包括“三疑”（怀疑问题条件、怀疑问题解法、怀疑问题结果）和“三探”（探究问题条件、探究问题解法、探究问题结果）。
Step 3: 三疑三探方法实例分析（15分钟）教师给出一个具体的数学问题，引导学生运用三疑三探方法进行分析和解决。
教师与学生一起讨论问题的条件、解法和结果，并引导学生思考问题的可能性和解决思路。
Step 4: 学生合作探究（20分钟）学生分组合作，选择一个数学问题，运用三疑三探方法进行分析和解决。
教师在学生合作过程中提供指导和帮助，鼓励学生积极思考和交流。
Step 5: 学生展示与总结（10分钟）学生代表展示他们的探究过程和解决结果，并与全班分享。
教师对学生的表现进行评价和总结，强调三疑三探方法的重要性和应用价值。
Step 6: 课堂拓展（5分钟）教师提供更多的数学问题供学生自主探究和解决，鼓励学生在课后继续运用三疑三探方法进行数学问题的分析和解决。
教学反思：本节课通过引入、介绍、实例分析、合作探究和展示总结等多种教学方法，使学生了解和掌握了三疑三探方法在数学问题中的应用。
学生通过合作探究和展示，培养了他们的分析和解决问题的能力，同时也提高了他们的合作与交流能力。
人教版小学五年级数学上 1 小数乘小数2三疑三探教案
《小数乘小数（2）》教学设计撰写：学校本课共2 课时教学目标：1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。
2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。
3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。
重点：小数乘法的计算法则难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。
教法学法：三疑三探教具学具：课件教学过程：第 2 课时一、设疑自探（10分钟）（一）创设情境或复习，导入新课。
竖式计算5.6×0.4 说一说：小数乘小数，我们是怎样计算的？先按照整数乘法计算，再根据两个因数小数位数的总和，确定积的小数点位置。
（二）根据课题，提出问题看到这个课题，读了课文，你想知道什么？请提出来。
预设：1、怎样计算？2、小数位数不够怎么办？（三）出示自探提示，组织学生自探。
（6分钟）自探提示：1、0.56×0.04的积是几位小数？2、小数位数不够怎么办？3、乘积末尾有0的情况下，应该注意什么？二、解疑合探（20分钟）1.让学生汇报自探结果（学困生回答，中等生补充或中优等生评价）2.小组内讨论解决自探中未解决的问题；3.教师点拨或讲解。
（三讲三不讲）（1）、0.56×0.04，这题根据刚刚大家得出的结论，积应该是几位小数？（4位），请同学们竖式计算。
（2）乘得的积的小数位数不够，怎样点小数点？小组讨论（3）指生汇报（4）小结乘得的积的小数位数不够要在前面用0补足，再点小数点。
注意！乘积末尾有0时，要先点上小数点，再去掉末尾的0！三、质疑再探：（3分钟）本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.四、运用拓展：（7分钟）（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。
三疑三探教案设计模板
（二）根据课题，提出问题 看到这个课题，你想知道什么？请提出来。 （预设： ） 同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师 将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学 习提供帮助。请看： （三）出示自探提示，组织学生自探。（ 自探提示： 1、什么是循环语句？，循环语句的格式是什么？ 2、循环语句有几种形式？其格式有什么不同？ 分钟）
结束
（三）全课总结 1.学生谈学习收获。 通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.
2.学科班长评价本节课活动情况。 （四）作业设计
（五）课后反思
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备课时间： 年 月 日 备课人： 累计课时
教师补充：
教后记：
3、如何用循环语句描述一个算法？ 二、解疑合探（15 分钟） （一）.小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题； 2.教师出示展示与评价分工。
问题 展全班合探。
1.学生展示与评价； 2.教师点拨或精讲。
For 循环变量=初始值 To 终值 循环体 Next
For 语句是表达循环结构最常见的语句之一，它适应于预先知道循环次
DO 循环体 LOOP While 条件为真
循环体 否 满足条件？ 是
在预先不知道循环次数时，用 Do Loop 语句，在 Do Loop 语句中，每次重复后，都 需要检验 While 后的条件是否能被满足，一旦不满足条件，循环停止
三、质疑再探：（3 分钟）
1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那 些没有解决？
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大 家对本节知识的掌握与运用情况。请看：
三疑三探教案五年级数学第二单元整理复习
整理和复习（一）教材分析：这部分内容主要是对小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题等内容进行整理和复习。
教学内容：教科书第36页的第1题，练习七的第1～3题．教学目的：1、使学生进一步理解小数除法的计算法则，能够比较熟练地进行小数除法的计算和简单的口算。
2、进一步理解循环小数的易意义。
3、使学生会用“四舍五入法”取商的近似值．教学重点：熟练地进行小数除法的计算。
教学难点:学生会用“四舍五入法”取商的近似值．教学方法：三疑三探教具学具：多媒体课件。
教学过程：一、设疑自探：（8分钟）1、第二单元的知识我们已经学完了，今天我们来进行整理和复习。
相信通过这节课的复习，大家一定会对这部分知识掌握得更好。
板书课题：整理和复习2、关于这部分内容，我们都学习了哪些知识？（教师对学生概括的知识点进行评价、规范、整理后说明：老师根据同学们概括的知识点归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白这些问题）3、出示自探提示; （1）小数除法的计算方法是什么？（2）计算小数除法时要注意什么？（3）怎么样取商的近似值？（4）什么叫循环小数？二、解疑合探：（10分钟）1、生逐一回答上述问题。
2、重点强调在小数除法计算中，怎样取商的近似值。
3、计算.7.1÷2.5 0.51÷0.22 1.89÷0.54三、质疑再探：（5分钟）针对这部分学习的知识，你还有什么疑惑请提出来，大家一起研究。
学生质疑，学生解疑，学生补充，教师总结。
四、运用拓展：（17分钟）（一）请学生根据本节课学习的内容自编一道习题，考考同桌。
（二）有选择地完成教师提供的习题。
1、做练习七的第2题．学生独立计算，教师巡视。
2、做练习九的第3题．学生独立审题、解答，教师巡视，进行个别辅导．集体订正．3、想一想，填一填。
（1）两个数的商是0.45，如果被除数和除数同时扩大到原来的10倍，商是（）。
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五年级数学三疑三探教案
教案标题：五年级数学三疑三探教案
教学目标：
1. 理解并能够应用数学中的三疑三探方法解决问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 加深学生对数学概念的理解和应用。
教学重点：
1. 学会运用三疑三探方法解决数学问题。
2. 掌握基本的数学概念和技巧。
教学难点：
1. 培养学生的逻辑思维能力。
2. 培养学生解决问题的能力。
教学准备：
1. 教师准备好相关的教学素材，包括数学题目和解答示范。
2. 学生准备好纸和笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师通过引入一个实际生活中的问题，激发学生的兴趣和思考，例如：小明有12个苹果，他想把这些苹果分给他的3个朋友，每个朋友得到几个苹果？
2. 学生思考并回答问题。
二、讲解三疑三探方法（10分钟）
1. 教师简要介绍三疑三探方法的概念和应用，即通过提出问题、疑问和思考，
寻找解决问题的方法和答案。
2. 教师以一个简单的数学问题为例，详细讲解三疑三探方法的步骤和思路。
三、练习与讨论（15分钟）
1. 教师提供一些数学问题给学生，并要求他们运用三疑三探方法解决。
2. 学生在纸上写下问题、疑问和思考的过程，并尝试解答问题。
3. 学生互相讨论解题思路和答案，并与教师进行交流。
四、巩固与拓展（15分钟）
1. 教师提出一些更复杂的数学问题，要求学生运用三疑三探方法解决。
2. 学生在纸上写下问题、疑问和思考的过程，并尝试解答问题。
3. 学生互相讨论解题思路和答案，并与教师进行交流。
五、总结与反思（5分钟）
1. 教师对本节课的教学进行总结，并强调三疑三探方法的重要性和应用。
2. 学生回答教师提出的问题，总结他们在学习过程中的收获和体会。
教学延伸：
1. 学生可以尝试运用三疑三探方法解决其他学科的问题，如语文、科学等。
2. 学生可以自主寻找一些数学问题，并运用三疑三探方法进行解决。
教学评估：
1. 教师观察学生在课堂上的参与度和解题能力。
2. 教师收集学生在课后完成的练习和作业，对学生的理解和应用能力进行评估。