七年级语文上册第28课《古文二则》戴震难师教案语文版
新语文%5D七年级语文(上)古文二则《蔡勉旃坚还亡友财》《戴震难师》课件(50张)
文言字词积累
• 古今异义：
•
古义：多少
• 多义词：
• 几何
•
乃能言：说话 •
今义：图形
•言
•
千言：字
•
古义：不寻常
• 非常
•
几何：多少
•
今义：很
•几
•
几二千年：差不多
译文
先生10岁的时候才会说话，大概是 聪明蕴蓄得太久的缘故吧，跟随老师读 书，看一遍就能背下来，每天背几千字 不肯停下来，老师教《大学章句》至 《右静一章》以后。(戴震)问老师： “这凭什么知道是孔子的话，而由曾子 记述?又怎么知道是曾子的意思，而是学 生记下来的呢？”老师回答他说：“这 是朱文公说的。”（他）马上问：“朱 文公是什么时候的人。”
走进朱熹
朱熹（1130.9.15— 1200.4.23），字元晦， 谥号“徽国公”，南宋 徽州府婺源县（今江西 省婺源）人。 南宋著名 的理学家、思想家、哲 学家、教育家、诗人， 世称“朱子”，是孔子、 孟子以来最杰出的弘扬 儒学的大师。代表作品 《四书章句集注》《楚 辞集注》，词结有《晦 庵词》。
2．《蔡勉旃坚还亡友财》一文中，“券在心， 不在纸”是什么意思？你赞成不赞成“以 千金寄之，不立券”这种做法？说说理 由。
甲生：“券在心，不在纸”是说信守诺言 重在内心和行动，而不在口头上或纸上。 诚心守诺言就会表现在行为上，不诚心就 是写在纸上捏在手里也无用。
乙生：我赞成这种做法。作为真正的知己当 然应以信任为基础，多少人对朋友以性命 相托。何况只是“寄人千金”，试想，如 果缺乏信任，互相防范，彼此猜忌，这样 的朋友还是朋友吗？
主旨探究
• 从戴震难师这个小故事中，你悟出什么 道理？
• 要勤于思考，勇于质疑，才能真正学到 知识。
《古文二则》教案 (语文版七年级上册)
教学目标知识与技能：利用工具书熟练掌握字音词义，理解课文内容。
学习记人叙事的写作方法。
过程与方法：译读――质疑――理读――感悟情感、态度与价值观：学生在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
教学重难点：1、掌握文章的主要内容，积累文言词汇。
2、学生在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
教学过程：第一课时一、导入新课师：同学们，向别人借一笔钱，尤其是许多钱的时候，需不需要打一个借条呀？（生：要）师：在现今社会，借贷巨款，即使是再要好的朋友，都会签合同或立字据以防不测。
但是在我国古代，就有一个叫蔡勉旃的人，他的一个好朋友寄放了千两白银在他那儿，却没有立下任何的字据。
这是怎么一回事呢？下面我们来了解一下这个故事《蔡勉旃坚还亡友财》。
二、作者简介――见课文注释三、检查预习情况1、读准字音：旃、敦、愕、辇、蕴、塾2、停顿：有友某/以千金/寄之安有/寄千金/而无券者此何以/知为/孔子之言/而曾子述之然则/朱文公/何以/知然3、齐读课文四、疏通文意1、学生借助注释和工具书，用铅笔将课文翻译在文中空白处，并将不懂之处标出来。
2、老师引导学生翻译课文，并指正。
3、注意积累以下得要字词：亡何（通“无”，没有）重责诺（形容词作动词，重视。
）且父未尝语我（名词用作动词，告诉。
）③卒辇而致之（名词作动词，用车子装运。
）乃能言（名词作动词，说话。
）五、研习课文1、蔡勉旃是一个什么样的人？――重诺责，敦风义2、作者是如何来表现蔡勉旃的这个品质的？――用他坚持把亡友寄放在他这里的一千两白银还给亡友之子的事例表现出来的。
3、朋友寄千金而不立字据，说明了什么？――说明朋友对蔡勉旃的绝对信任，正面突出蔡勉旃一向以诚信为准则，早以赢得信任。
4、蔡勉旃将银子还给友人之子时，友人之子为什么“愕然不受”？有什么样的心理感受？作者为什么要写这一情节？――父亲寄千金没有留字据给他，且从来没有告诉过他有这回事。
吃惊、不相信。
福建省泉州十中七年级语文上册 第28课《古文二则》教学课件 语文版
蔡召其子至，归之。愕然不受，曰：“嘻！ 无此事也，安有寄千金而无券者？且父未 尝语我也。”
召：呼唤，叫 其： 那个人的 嘻： 哎呀 安：怎么 而：却（连词） 者：……的（人） 且： 况且 语（yù）： 告诉
译文:蔡璘呼唤那人的儿子来，（要把钱）还给
他。（那人的儿子）感到惊讶没有接受，说：哎 呀，没有这件事呀，怎么会有寄放那么多钱却不 立字据的人呢？况且，我的父亲未曾告诉过我 （这件事）呀。
• （他）当即问：“朱文公是什么时候的人。” （老师）回答他说：“宋朝人。”(戴震问老 师):“曾子，孔子是什么时候的人。”(老师)说： “周朝人。”“周朝和宋朝相隔多少年。” （老师）说：“差不多两千年了。”(戴震问老 师):“既然这样朱文公怎么知道这些？”老师无 法回答，说：“这不是一个寻常的孩子啊。
券（quàn ） 敦（ dūn ） 辇（niǎn ）
｛yǔ 名词 如：语言、语文
语 yù 动词 告诉 如：且父未尝 语我也 故不语郎君
｛wáng ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ亡 如：其人亡
亡 wú 同“无” ， 不的意思 “亡何” 不久的意思·
蔡璘，字勉旃（zhān），吴县人。 重诺责，敦风义。
重：看重 敦 ：重视
诺责：由于许诺或承诺失信而 招致的谴责
蔡笑曰：“券在心，·不在纸。而翁知我，
故不语郎君。”卒辇而致之
知：以……为知己，把……当知己（意动用法） 故： 所以 辇： 用车子运（名词用做动词）
译文：蔡璘笑着说：“字据立在心中，
不是立在纸上。你父亲以我为知己，所以 没有告诉你。”于是便用车子（把钱）运 到那人（家中）。
1、蔡勉旃是一个什么样的人？ 2、从课文哪些地方反映出蔡勉旃的这种品质？
品质
具体表现：
广东省河源中国教育会中英文实验学校七年级语文上册 第28课《戴震难师》讲学稿(2)(无答案) 语文版(通
第28课《戴震难师》学习目标与要求：一、学习目标与要求：1、借助注释，读懂古文，并能复述。
2、引导学生理解课文内容，弄懂故事蕴涵的道理。
知识链接：关于作者段玉裁（1735年 --- 1815年），中国清代文字训诂学家、经学家。
字若膺，号茂堂，江苏金坛人。
乾隆举人，官四川巫山知县。
曾师事戴震，研究文字训诂音韵之学。
著有《说文解字注》、《六书音均表》、《古文尚书撰异》、《毛诗故训传定本》、《经韵楼集》等，对我国音韵学、文字学、训诂学、校勘学诸方面作出了杰出贡献。
模块一：自主学习学习内容摘记朗读课文，并完成下列题目。
1、给下列加点字注音：蕴蓄．．（）（）诵．（）塾．（）2、解释下列加点词语。
是．年：（）乃．能言：（）何以．．：（）述．之：（）应．之曰：（）相去．：（）几何．时：（）然则．．：（）无以应．：（）书塾．：（）3、翻译下列句子。
（1）就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。
（2）然则朱文公何以知然？（3）此非常儿也。
4、结合注释，疏通课文，请同学们复述故事内容。
模块二：交流研讨内容一：阅读文本，整理文本中出现的文言知识，例如：一词多义，词类活用。
内容二：《戴震难师》一文表现了戴震怎样的精神？内容三：从戴震难倒老师你得到什么启示？模块三：巩固内化学习任务摘记任务一：写出下列词语的意思。
言：先生是年乃能言（）日数千言不肯休（）此何以之为孔子之言而曾子述之（）然：愕然不受（）然则朱文公何以知然（）之：孔子之言（）师应之曰（）找出下列词类活用的词语，并翻译。
乃能言（）日数千言不肯休（）课题：第28课《戴震难师》授课时间班级姓名三、当堂训练（独立完成）一、基础。
1、给下列加点字注音。
蕴蓄．．（）（）诵．（）塾．（）亡．何( ) 愕．然( ）就傅．( ）2、文中对加点的词解释有误的一项是（）A、重．诺责（看重，认为······重要）B、而翁知．我（把······当成知己）C、卒辇．而致之（车子）D、日．数千言不肯休（每天）3、下面加点的词的古今义判断有误的一项是（）4、A、千金．．寄之（古今义不同）B、相去．几何时矣（古今义相同）C、盖．聪明蕴蓄者久矣（古今义不同）D、此非常．．儿也（古今义不同）5、下列文言句子中不是特殊句式的一项是（）6、A、此何以知为孔子之言B、重诺责C、此非常儿也D、蔡召其子至5、解释下面句子中加点字词的意思。
【中小学资料】七年级语文上册 28《古文二则》教学设计 语文版
蔡勉旃坚还亡友财1教学目标1、积累文言词汇，读懂课文，并能复述故事。
2、弄懂故事蕴涵的道理。
2学情分析初一学生此前已经学过几篇文言文，对文言文的学习方法已有所了解，加上本文短小较为简单，因此本节课以学生自主学习为主，教师辅导为辅。
而本课的主题又较有话题性，所以我将引导学生采用先自主思考，后合作探究讨论的方式进行学习。
3重点难点1、通过预习和课堂学习，使学生理解文意，掌握重要文言字词的意义和用法。
2、注意启发学生的主动性和参与性，引导他们在讨论中拓展思维，思考蔡勉旃的行为有什么现实意义和启发意义。
教学活动活动1【导入】设疑导入老师最近遇到了一个难题，有个朋友找我借钱，并且数额不小，我该不该让他打个借条呢？谁来帮我出出主意？（学生七嘴八舌）谢谢同学们，现在我知道该怎么做了。
借钱时，人们都会立字据或签合同，避免不必要的麻烦。
但是在我国古代，有一个叫蔡勉旃的人，他的好友在他那里寄放了千两百银，却没有立下字据，这是怎么一回事呢？下面，让我们一起来学习第二十八课《古文二则》之《蔡勉旃坚还亡友财》。
活动2【活动】出示教学目标（出示学习目标）请同学们大声地读出来。
（学生读）让我们带着这些目标进入今天的学习。
活动3【活动】初读感知1、自由读请同学们自由朗读课文，注意字音和停顿。
2、正音（出示课件）旃券亡何语辇你能准确读出这些字的读音吗？3、个读这是一篇文言文，想要读懂故事首先得读顺课文。
谁愿意来试一试？（挑学生读）他读得怎么样？（学生评价）4、齐读活动4【讲授】疏通文意1、自译。
请大家利用注释或工具书尝试翻译课文。
在翻译的过程中遇到不理解的词句用笔圈划出来。
2、小组译。
请同学们以小组为单位，讨论你遇到的问题。
如果有小组解决不了的，组长收集起来，一会儿我们班内交流。
3、班级交流。
你们在学习中都遇到了哪些困难呢？哪位同学愿意帮帮他们？（学生出示问题，共同讨论，老师适当点评，重点地方做强调补充）复述故事。
解决完翻译障碍，现在，谁能用自己的话说一说这篇短文讲了一个什么故事？活动5【练习】课堂练习试一试，这些问题你掌握了吗？一、解释下列划线的词。
【最新审核】语文版语文七上第28课《古文二则》ppt课件2
拓展迁移案
“券在心，不在纸”是什么意思？你赞不赞成“以 千金寄之，不立券”这种做法？说说理由。
【交流点拨】“券在心，不在纸”是说信守诺言在 内心和行动，而不在口头上或纸上。诚心守诺言就会 表现在行为上，不诚心就是写在纸上捏在手里也无用。 在当代法制社会，还是“立券”为好，以免产生纠纷， 凭据在手也可避免邪念的产生。
蔡勉旃—————重诺责，敦风义
寄千金不立券——其人亡 坚
故事
千金还其子——重诺言 其子不受——无券无语
守 诺
卒辇送还——券在心
言
先评 一
诺
后证 千 金
第二十八课 古文二则 第二课时
激情导入
“学问学问，既学又问；只学不问，并非学问”。 如果求学只一味相信书本，相信老师，缺乏怀疑精神， 那么永远不会获得真正的知识。一个成功的学者决不墨 守前人的旧说，而是有所怀疑，有所创造。孟子说过： “尽信书不如无书。”我们在学习的过程中是不是该学 一学戴震的怀疑精神呢？
《戴震难师》，标题点明了主要人物及事 件。一个学生能难倒老师，其质疑精神可见 一斑。
自主预习案
【走近作者】
徐珂，近代人，生卒年不详，字仲可，浙江 杭州人。“南社”重要诗人。《清稗类钞》是 他留给后人的前人笔记集。本书48册，分时令 、地理、外交、文学等92类，录自数百种清人 笔记，并参考报章记载而成。
这凭什么知道是孔子的话，而由曾子记述？ （3）周朝、宋朝相去几何时矣？
周朝和宋朝相隔多少年？
合作探究案
2.少年的戴震有什么特点？ 【交流点拨】十岁才说话，记忆能力超强，学习勤奋。 3.戴震问先生什么问题？ 【交流点拨】此何以知为孔子之言而曾子述之？又何 以知为曾子之意而门人记之？ 4.《戴震难师》表现了少年戴震的什么精神？ 【交流点拨】《戴震难师》一文表现了少年戴震善于 质疑和敢于质疑的精神。
戴震难师文档
第28课《古文二则》（一）蔡勉旃坚还亡友财导学案班级姓名学习目标：1、掌握文言文中一些重要的实词和虚词的用法，能正确的翻译课文。
（重点）3、熟读课文锻炼学生对文言文的朗读能力，培养语感。
4、了解故事的内容，明白其中的道理。
（难点）学习过程：一、自主学习：1、初次阅读，为生字词注音。
蔡璘．（）字勉旃．（）重诺．（）责券．（）在心亡．（）何其人亡．（）语．（）卒．（）2、我能读：读准字音、读出停顿规则：请全班同学拿好课本和笔，离开座位一步。
在读的过程中标画出疑问，回到座位查找工具书或小组内讨论交流，解决完毕后坐下，看那个小组速度最快。
（1）、游戏：抢座位，比效率。
（2）、达标：任一名朗读，给点评小组记录相应的奖励分。
3、我会译：借助课下注释和工具书疏通文义规则：请小组内以两名同学为单位，迅速结成帮扶对子，离开座位一步，自我进行5分钟翻译展示。
（1）、游戏：手拉手，共闯关。
（2）、达标：任意两名对子进行翻译展示，给点评小组记录相应的奖励分4、品读文章，理解主旨（1）、本文讲了一个故事。
（2）蔡勉旃为人“重诺责，敦风义”，课文是怎样表现他这一品质的？（3）．通过这个故事，你懂得了道理。
二、探究、交流三、展示、激励四、巩固拓展：文中“券在心，不在纸”是什么意思，？在现实社会中，你赞不赞成“以千金寄之，不立券”这种做法？说说理由？————————————————————————————————————————————————————―――――――――————————————————————————————————－———————————反馈检测一、解释加点字的意思。
1、重．诺责，敦风义（）（）2、亡．何．，其人亡．（）（）3、且．父未尝语．我也（）（）4、而．翁知．我（）5、卒辇．．而致之（）（）二、一词多义而翁知我卒辇而致之而安有寄千金而无券者之师应之曰卒辇而致之又何以知为曾子之意又有某以千金寄之以无以应此何以知为孔子之言三、翻译下面的句子（1）重责诺，敦风义。
七年级语文上册 第28课《戴震难师》课件 语文版
走进戴震
戴震（1724—1777），字东 原，安徽休宁人。清代思想 家、语言文字学家，《四库 全书》的纂修官之一。他身 处康乾盛世，学识渊博。但 他幼时家贫，其父母靠“商 贾东西行营于市”，贩布 “以就口食”。他十岁时才 会说话，但他能“过目成 诵”，学习知识喜欢追根就 底，敢于怀疑、批判传统的 经典。
先生 是 年 乃 能 言 ， 盖 聪明 蕴蓄 者久 矣。
这 才 说话 大概 蕴藏，积蓄 了
老师（戴震）这年才能说话，大概是聪明蕴藏久了的缘故。
就 傅读书，过目 成 诵，日 数千 言 不肯 休。
靠近 老师 完成 名词作状语，每天 字 停止
他跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字还不肯停止。
授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：
“此 朱文公所说。” 即 问：“朱文公 何 时人？”
这 指朱熹 Байду номын сангаас着 时代
“这是朱熹说的。”（戴震）接着问：“朱熹是什么时代人？”
曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”
（私塾先生）说：“宋朝人。”（戴震）又问：“孔子、曾子是什么时代的人
曰：“周朝人。”“周朝、宋朝 相去 几何 时矣？
相隔 多少
（私塾先生）说：“周朝人。”（戴震）问：“周朝、宋朝相隔多少时间了？
作者简介
段玉裁（1735—1815）， 字若膺（yīng），号懋 (mào)堂,江苏金坛人。清 代语言文字学家、经学家。 乾隆举人，官至四川巫山 县知县。早年跟随戴震研 读经文朴学，成为乾嘉学 派的重要学者。所著《说 文解字注》是研究文字训 诂学的重要参考书。本文 选自《戴东原先生年谱》， 这是一部按年月记载戴震 生平事迹的书籍。
2.文章用什么描写方法来突出少年戴震的这些特点？
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《古文二则》戴震难师
1教学目标
1、反复诵读，理解文意。
2、感悟戴震的精神。
2学习方法
1、熟读课文，在反复诵读中逐渐加深对课文的理解。
2、学生自主疏通文意，质疑释疑，教师适当点拨。
3重点难点
1.了解有关段玉裁的常识；掌握文中重要字词的意义和用法。
2.疏通文意，整体把握短文的中心，明确其中蕴含的道理。
3.学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。
教学活动
活动1【导入】直接导入
段玉裁（清代语言文字学家、经学家）字若膺、号懋堂 江苏金坛人
戴震（清代语言文字学家、思想家）段玉裁的老师
活动2【讲授】学习目标
流畅朗读全文，读准字音与停顿
借助注释，了解课文内容
弄懂故事蕴涵的道理
活动3【讲授】朗读课文，注意停顿
盖聪明蕴蓄者久矣。
此何以知为孔子之言而曾子述之？
此非常儿也。
活动4【讲授】自读课文
借助注解，疏通文意。
2
划出不理解的字词
活动5【活动】掌握以下字词的含义
先生是年乃能言（ ）
盖聪明蕴蓄者久矣（ ）
就傅读书（ ）（ ）
师应之曰（ ）
即问（ ）
周朝、宋朝相去几何时矣（ ）（ ）
然则朱文公何以知然（ ）（ ）
师无以应（ ）（ ）
此非常儿也（ ）（ ）
活动6【活动】翻译
先生是年乃能言， 盖聪明蕴蓄者久矣。
就傅读书， 过目成诵， 日数千言不肯休。
授《大学章句》， 至“右经一章”以下，
问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子记之？
又何以知为曾子之意而门人记之？” 师应之曰：
“此朱文公所说。” 即问：“朱文公何时人？”
曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。”
“周朝、宋朝相去几何时矣？曰：“几二千年矣。”
“然则朱文公何以知然？” 师无以应，曰：“此非常儿也。”
活动7【活动】再读课文，思考
课文是如何刻画戴震的形象的？
从这个故事中你得到了什么启发？
活动8【练习】当堂练习
注意下列加线字的读音。
戴震难师（）蕴蓄（ ）数千言（）几二千年（）
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活动9【测试】当堂检测
释词译句。
⑴先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。
译文：
⑵就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。
译文：
⑶此何以知为孔子之言而曾子述之？
译文：
⑷然则朱文公何以知然？
译文：
活动10【作业】课后作业
1、从课文中你看到了一个怎样的戴震？
2、谈谈戴震精神带给你的启发。
3、发扬戴震精神，当堂质疑问难。