苏教版三年级上册《解决问题的策略复习》数学教案
苏教版三年级上册数学《第五单元 解决问题的策略 第4课时 解决问题的策略练习(二)》优质课教案
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第4课时解决问题的策略练习（二）》优质课教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元《解决问题的策略》第4课时，主要让学生通过练习，进一步巩固和掌握解决问题的策略。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生运用策略解决问题的能力。
教材内容主要包括：运用画图策略解决问题，运用列表策略解决问题，以及运用假设策略解决问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够运用简单的策略解决问题。
但是，他们在运用策略的过程中，可能会遇到一些困难，如不会选择合适的策略，不会灵活运用策略等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生选择合适的策略，并帮助他们克服运用策略过程中的困难。
三. 教学目标1.让学生掌握画图、列表和假设三种解决问题的策略。
2.培养学生运用策略解决问题的能力，提高学生解决问题的效率。
3.培养学生合作、交流的能力，提高学生数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握画图、列表和假设三种解决问题的策略。
2.难点：培养学生灵活运用策略解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与解决问题。
2.案例教学法：通过典型例题，引导学生运用策略解决问题，总结解题规律。
3.小组合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的合作、交流能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题的解决策略，培养学生独立思考的能力。
六. 教学准备1.教师准备典型例题，用于引导学生运用策略解决问题。
2.准备练习题，用于巩固学生对策略的掌握。
3.准备教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实际情境，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
如：“小明的妈妈买了一些水果，其中有苹果、香蕉和橙子，请问小明妈妈买了多少个水果？苹果和香蕉各买了几个？”2.呈现（10分钟）呈现典型例题，引导学生运用画图、列表和假设策略解决问题。
三年级上册数学教案-5.1解决问题的策略——从条件想起(画图)丨苏教版
三年级上册数学教案 5.1 解决问题的策略——从条件想起（画图）丨苏教版教案：三年级上册数学教案5.1 解决问题的策略——从条件想起（画图）丨苏教版我今天要教学的内容是三年级的数学，具体是5.1节“解决问题的策略——从条件想起（画图）”。
这一节课主要让学生学会从问题的条件出发，通过画图的方式来帮助自己理解和解决问题。
我的教学目标是让学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用画图的方式来解决问题。
同时，我也希望学生们能够通过这个问题解决的策略，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会引导学生从问题的条件出发，通过画图的方式来帮助他们理解和解决问题。
我会用一些实际的例子来让学生明白这个策略的重要性，并且通过随堂练习来巩固他们的学习成果。
在教具和学具的准备上，我会准备一些实际的例子和问题，以及一些画图的工具，如纸张和彩笔等。
在板书设计上，我会将问题和解答的过程用图的形式展示出来，让学生更直观地理解问题的解决过程。
在课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考今天的教学是否达到了预期的目标，学生们是否能够理解和运用这个策略。
同时，我也会根据学生的表现，对教学进行一些调整，以提高教学效果。
总的来说，我希望通过这一节课的教学，让学生们能够掌握从条件想起的策略，并能够运用画图的方式来解决问题，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的。
这些细节对于学生的理解和掌握从条件想起的策略至关重要。
我需要重点关注的是引导学生从问题的条件出发，通过画图的方式来帮助他们理解和解决问题。
这是一个新的解决问题的策略，对于三年级的学生来说可能比较陌生，因此我需要通过实际的例子来让学生明白这个策略的重要性，并且通过随堂练习来巩固他们的学习成果。
我需要关注的是板书设计。
板书是学生理解问题解决过程的重要工具，因此我需要将问题和解答的过程用图的形式展示出来，让学生更直观地理解问题的解决过程。
三年级上册数学教案-5.1解决问题的策略-从条件想起苏教版
三年级上册数学教案5.1 解决问题的策略从条件想起苏教版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版三年级上册数学第五章第一节《解决问题的策略从条件想起》。
本节课主要让学生学会从问题的条件出发，逐步寻找解决问题的方法，培养学生逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学目标1. 让学生掌握从条件想起的解决问题的策略。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生学会从条件想起的解决问题的方法。
难点：如何引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入上课之初，我给学生讲述了一个故事：“有一天，小明去文具店买铅笔，他知道铅笔的价格是5角一支，但他忘记了橡皮的价格。
请问同学们，你们能帮小明想一想橡皮的价格吗？”2. 例题讲解我出示了一道例题：“小明有3个苹果，妈妈又给了他2个苹果，请问小明一共有多少个苹果？”我引导学生从条件的角度去思考问题，让学生明白从条件想起的策略。
让学生找出题目中的已知条件，即小明原来有3个苹果，妈妈又给了他2个苹果。
然后，让学生根据已知条件，逐步推导出问题的答案。
3. 随堂练习我出示了几个类似的问题，让学生独立解决。
例如：“小华有5个橙子，他吃掉了2个，请问小华还剩下几个橙子？”4. 小组讨论我让学生分成小组，讨论如何从条件想起解决实际问题。
每个小组选一个代表分享他们的讨论成果。
六、板书设计板书解决问题的策略从条件想起板书内容：1. 找出已知条件2. 根据已知条件推导问题答案3. 应用策略解决实际问题七、作业设计（1）小丽有8个糖果，她给了小明3个糖果，请问小丽还剩下几个糖果？答案：小丽还剩下5个糖果。
（2）妈妈买了5个苹果，爸爸又买了3个苹果，请问一共买了多少个苹果？答案：一共买了8个苹果。
2. 请运用从条件想起的策略，解决生活中的一个问题，并把自己的解决过程和答案写下来。
三年级上册数学教案-5.1《解决问题的策略——从条件想起》-苏教版
三年级上册数学教案－5.1《解决问题的策略——从条件想起》-苏教版一、教材分析本节课是数学教材三年级上册的第五章第一节课，教材版本为苏教版。
本节课主要介绍了解决问题的策略，即从已知的条件出发，想出一种能解决问题的方法。
二、教学目标1.知识与能力•理解什么是“从条件想起”。
•能够通过观察条件，想出解决问题的方法。
•能够应用已有的知识解决问题。
2.情感态度•培养学生自主思考问题的意识。
•培养学生勇于尝试解决问题的勇气。
3.技能•提高学生的口算能力和观察能力。
•培养学生的团队合作精神。
三、教学重点和难点1.教学重点•理解“从条件想起”是解决问题的有效方法。
•培养学生通过观察条件想出解决方法的能力。
2.教学难点•帮助学生理解“从条件想起”是如何解决问题的方法。
•培养学生发散思维能力，从已知条件出发想出解决问题的方法。
四、教学过程1.引入教师可以通过问一道数学问题的方式引入本节课，告诉学生要解决这个问题，我们需要思考什么？2.讲解在引入后，教师可以向学生介绍“从条件想起”的概念，并与学生分享一些实例，让学生更好地理解这一方法。
接下来，教师可以提供一些问题作为例子，并引导学生通过观察条件想出解决问题的方法。
教师应该注意引导学生理解思考过程，而不仅仅是答案。
3.练习在讲解后，教师可以提供一些练习题让学生练习这一解决问题的方法。
练习题的难易程度可以根据学生掌握程度进行调整。
在练习过程中，老师应该注意观察学生的表现，及时给予帮助和指导。
4.总结在练习之后，带领学生回顾和总结课堂内容，引导学生总结“从条件想起”解决问题的方法，并与学生一起讨论这一方法的优点和缺点。
五、教学评价1.课后作业教师可以要求学生在家中回顾本节课所学内容，通过运用“从条件想起”的方法解决实际问题。
2.评价方式教师可以通过口头或书面询问学生的掌握情况来进行评价。
同时，教师可以观察学生在课堂上的表现，如参与度、观察能力、口算能力等来进行评价。
六、教学资源教师可以准备一些实际问题作为案例，在课堂上与学生分享，帮助学生更好地理解“从条件想起”的方法。
苏教版小学数学三年级上册《解决问题的策略》教案
苏教版小学数学三年级上册《解决问题的策略》教案解决问题的策略——从条件想起教学内容：苏教版三年级上册《解决问题的策略》第71—73页。
教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。
2.使学生在不断反思解决实际问题的过程中，感受解题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。
3.使学生进一步积累解题经验，增强解题策略意识，获得解题成功经验，提高学好数学的信心。
教学准备:多媒体课件及相关贴纸教学过程:课前交流:有9个小朋友要过一条河，河边只有一条小船（船上没有船夫），船上每次只能坐5个人，小船至少要运几次，才能使9人全部过河？你们能想到好办法帮助他们过河吗？一、导入新课刚才同学们用我们所学的知识解决生活问题，其实解决数学问题也需要策略。
（出示课题）今天我们来学习解决问题的策略。
二、导学探究（一）理解题意1、出示条件：“小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，第二天比第一天多摘5个。
”从题目中你知道了哪些信息？数学上把已经知道的信息称为条件，有了这两个条件就可以提问题了。
出示问题：第三天摘了多少个？学生口答。
指出：老师刚设了个陷阱。
根据这两个条件只能求出第二天摘的，不能求第三天摘多少个！2、如果我把其中一个条件改一下，（出示修改条件“以后每天都比前一天多摘5个”）现在可以算了吗？看来这条件挺神奇的？一起来看看。
以后每天都比前一天多摘5个，什么意思？预设1：第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个…… 同学们看，这个条件看上去很简单，但他却能从中找到这么多的隐含条件，并把它有序的表达出来。
厉害！谁能像他这样有序的说一说？指名说，结合多媒体出示：第二天比第一天多摘5个……第五天比第四天多摘5个。
追问：还能往下说吗？（出示：第六天比第五天……）还能再往下说吗？太多了，这么多条件可以用一句话来概括，一起说（多媒体变换，所有内容整合为“以后每天都比前一天多摘5个”）。
苏教版三年级上册数学《列表》解决问题的策略说课教学复习课件
几百几十除以一位数的口算方法 （1）利用数的组成计算； （2）利用表内除法计算。先按照表内除法算出商，再看被 除数的末尾还剩几个0，就在商的末尾添上几个0。
根据题中数量之间的关系，你打算怎样解答？
第一天 30个
第二天 第三天 第四天 第五天
35个
40个
45个
50个
第二天 30+5=35（个）
第三天 3_5__+_5__=_4__0_（__个__）
第四天 4_0__+_5__=_4__5_（__个__）
第五天 4_5__+_5__=_5__0_（__个__）
把120支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？
120÷3= 40（支）
和同学说说你的计算方法。
12÷3=4 120÷3=40
把120看作12个十， 12个十除以3得4个 十，是40。
答：每个班分得40支。
1 （1）6÷2= 3 60÷2= 30 600÷2= 300
（2）27÷3= 3 270÷3= 30
2.一个皮球从16米的高处落下，如果每次弹起的高度总是它 下落高度的一半，第3次弹起多少米？第4次呢？ （算一算，填一填）
开始落下时 第1次弹起 第2次弹起 第3次弹起 第4次弹起
16米
（ 8 ）米 （ 4 ）米 （ 2 ）米 （ 1 ）米
3.18个小朋友站成一排。从左往右数，芳芳排在第8； 从右往左数，兵兵排在第4。芳芳和兵兵之间有多少人？ （先在图中标出两人的位置，再解答）
40÷2= 20（组） 答：可以分成20组。
40÷4= 10（组） 答：可以分成10组。
6 下边的长方形表示120，涂色部分表示多少？
120÷6 = 20 答：涂色部分表示20。
三年级上册数学教案-第五单元 解决问题的策略 ｜苏教版
三年级上册数学教案－第五单元解决问题的策略 | 苏教版一、教学目标1.了解解决问题的策略；2.能够应用前两个问题解决策略来解决问题；3.探索“分而治之”解决问题的策略。
二、教学重点1.复习前两个问题解决策略；2.探讨“分而治之”解决问题的策略。
三、教学内容1.复习前两个问题解决策略–朝三暮四；–顺时针或逆时针旋转。
2.探讨“分而治之”解决问题的策略–解决问题的思路；–例题练习；–综合练习。
1. 解决问题的思路•了解问题并分析问题；•将大问题拆解成小问题；•分别解决小问题；•将小问题的解决结果组合起来，得到原问题的解决方法。
2. 例题练习例1：如果已知一个三位数，百位数是2，个位数是4，十位数与个位数之和是7，请问这个三位数是多少？解题步骤如下：•十位数和个位数之和是7，即十位数为3；•百位数是2；•三位数为：234。
例2：小明有12元钱，他情人节要请5位同学喝冰激凌，每人一份，一份冰激凌需要3元钱，这时，他该怎么计算？解题步骤如下：•5位同学需要5份冰激凌；•5份冰激凌需要15元钱，小明只有12元钱，需要借3元钱。
3. 综合练习1.常用的解决问题的策略有哪些？请列举并简单说明。
答：常用的解决问题的策略有朝三暮四、顺时针或逆时针旋转、分而治之等。
朝三暮四是针对计算题的解决策略，顺时针或逆时针旋转是针对图形的解决策略，分而治之是针对各种问题的解决策略。
2.如果学生不理解“分而治之”解决问题的策略，你会用什么方法来帮助他们理解？答：可以通过画图示例的方式来让学生理解，“分而治之”是指将大问题拆分成许多小问题，然后对每一个小问题分别解决，最后将小问题的解决方法组合在一起，就可以得到原问题的解决方法。
四、教学方法1.讲解法：详细讲解前两个问题解决策略和“分而治之”解决问题的策略；2.讨论法：与学生一起分析问题，讨论解决问题的思路；3.演示法：通过画图等方式，演示分而治之的解题方法。
五、教学反思本节课通过复习前两个问题解决策略和引入“分而治之”解决问题的策略来帮助学生更好地理解解题思路。
苏教版三年级上册数学《列表》解决问题的策略教学说课复习课件
教学新知
思考二：“以后每天都比前一天多摘5个桃子”是什么意思？
第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 30个
第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个…… 解答： 第二天：30+5=35（个）。第三天：35+5=40（个）。 第四天：40+5=45（个）。第五天：45+5=50（个）。
教学新知
苏教版 数学 三年级 上册
5 解决问题的策略
列表
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
课件
课前导入
小朋友们，这个 故事告诉我们什 么道理？
解决问题要有策略。
探究新知
第一天摘了30个, 以后每天都比前一天多摘5个。
这两句话是什么意思？
第一天摘了30个, 以后每天都比前一天多摘5个。
“以后每天都比前一天多摘 5个”，可以这样来理解。
（1）强强用去多少元？
答案：25÷5=5（元） 5×3=15（元） 答：强强用去15元。
课后作业
（2）军军买了几枝自动铅笔？ 答案：25÷5=5（元） 35÷5=7（支） 答：军军买了7枝自动铅笔。
知识拓展
发散思维 从6米外向这张“磁性靶”扔磁性飞镖，投中各区域的得分如图所 示，脱靶不得分。欢欢连掷两次，都中靶了，你能写出他所有可能 的得分吗？
知识拓展
3.离间计 属于军事计谋。曹操与韩遂、马超对峙，双方互有胜负，相
持不下。然而双方实力毕竟悬殊，韩遂很快支撑不住，于是想与曹操讲和。怎 样才能毫不费力、一食二鸟呢？既然韩遂有讲和之意，贾诩马上想到了离间计。 先让曹操次日与韩遂交谈良久，使马超心疑。然后让曹操亲作一信与韩遂，故 意将信中关键处涂抹不清，让韩遂、马超互相猜疑，进而发生火并，使其两败 俱伤。事情果然不出贾诩所料。
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苏教版三年级上册《解决问题的策略复习》数学教案
一、教学目标
1.知识目标：学生能够复习并掌握解决问题的常用策略。
2.能力目标：学生能够运用所学方法解决课堂上提出的问题。
3.情感目标：培养学生学习数学的兴趣与信心，提高他们的自我解决问
题的能力。
二、教学重难点
1.教学重点：让学生掌握解决问题的常用策略，并能够运用到实际问题
中。
2.教学难点：培养学生独立思考和解决问题的兴趣。
三、教学内容及教学方法
1. 教学内容
1.复习解决问题的策略，包括模拟、列表、图形、折线图等。
2.给出几个实际问题，引导学生运用所学策略解决问题。
2. 教学方法
1.案例教学法：通过解决实际问题，激发学生的学习兴趣。
2.讨论式教学法：让学生自主思考，把解决问题的策略运用到实际问题
中。
四、教学流程
1. 导入新课（5分钟）
这一环节可以设置一个问题，引导学生思考，并带领学生从问题中找到解决问题的策略。
2. 复习策略 (20分钟)
这一环节可以使用教师讲解和学生思考相结合的方法，通过举例子、引导思考等方式复习解决问题的常用策略。
可以让学生自主思考、小组合作等方式提高学生的参与度。
3. 找出问题，并引导学生解决问题(25分钟)
这一环节可以提供一些实际问题，并引导学生找到解决问题的策略，需要注意的是要鼓励学生自己找答案，同时需要给予学生较多的实践机会。
4. 总结课程内容(5分钟)
可以启发学生对刚才的问题进行总结，对本节课的内容进行归纳，巩固学生的知识。
五、教学评价方法
1.设计一些题目检查学生是否掌握了本节课所学知识。
2.教师可以通过观察学生的学习态度和表现，评估教学效果。
六、拓展延伸
本节课可以延伸到实际生活中，通过让学生找到身边实际问题并运用所学的策略解决问题，加深学生的认识。
同时可以引导学生运用学到的策略解决更为复杂的问题。
七、板书设计
复习解决问题的策略
模拟
列表
图形
折线图
八、教具准备
1.课件
2.标记笔/黑白板笔等。
九、教师反思
本次课堂教学通过案例引导学生思考问题，并通过加深学生对解决问题策略的认识，提高了学生的自我解决问题的能力。
同时通过小组合作、讨论等方式加强了学生的参与度，获得了不错的教学效果。
但是本次课堂教学略显繁琐，下次需要加强教学内容的精简程度，以便更好地吸引学生的注意力和提高教学效果。