人教版三年级上册《分数的初步认识》教学设计实录
第1页/共11页 人教版三年级上册《分数的初步认识》教学设计实录 [内容简析] 分数在生活化数学和形式化数学中都有着广泛的应用。本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册内容。注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。 本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。 从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分苹果”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分苹果”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。 学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。本节课，为学第2页/共11页
生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。如：在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的 ，进一步体会几分之一的含义。 本节课最突出的特点是实现了教材的重组。学生在认识几分之一后，教师并没有急着让学生比较分子是１的分数的大小，而是学习分数各部分的名称及分数的读写法。 ［教学设计］ 一，教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书第五册P９１－P９３。 二，教材分析： 1. 分析《课程标准》对本课教学内容的要求：分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。 2. 分析本课内容的组成部分：使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。教材先通过例1~例2两道例题，分别让学生认识二分之一、四分之一，初步建立起几分之一的表象。第3页/共11页
教材又通过例3教学分子是1的分数的大小比较。 3. 分析本课内容与小学教材相关内容的区别和联系：这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。 三，学情分析： 分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是"初步认识"。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，我们要借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。 四，教学目标： （一）认知目标： 1.通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。 2.能比较分子是1的分第4页/共11页
数的大小。 （二）能力目标： 1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。 （三）情感目标： 1.使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。 2.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。 五、重点难点： 教学重点：建立几分之一的表象。 教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。 六、教学过程： 一. 创设情境，引出问题。 讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。 １. （课件出示６个苹果和３个盘子）从屏幕上你知道了什么？你能提出什么数学问题？难能解答？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？ 第5页/共11页
２. （课件出示４个苹果和２个盘子）师：４个苹果平均分装在２个盘子里，每盘装几个？用击掌的方法告诉老师好不好？ 师：预备——开始 生：（拍手击掌） ３. （出示１个苹果和２个盘子） 师：把１个苹果平均装在２个盘子里，每盘装几个？ 师：预备——开始 （教师应观察学生的表情，灵活处理） 师：怎么不拍了？ 生１：半个。 师：用我们以前学的数能表示吗？ 生２：不能。 师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。 揭示课题：分数的初步认识 ［设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。］ 二. 动手操作，探索交流。 （一）认识二分之一（ ） 1. 师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。 师：把这个苹果平均分成了——（生：2份） 师：这样的一分也就是——（生：一半），这样的一半怎样第6页/共11页
表示呢？ （生： ） 师：两个半块苹果，哪一半是 ，是谁的 ？ 师： 是什么意思？（指名说） 师：想一想，还有什么可以用 表示？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。） 2. 大家弄清了“ ”的意义，怎样写？怎么读呢？ 教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个苹果平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。 ３. 动手操作。 （１）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的 ，并用斜线画出来。 （２）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的 的？哪部分是这个图形的 ？ （３）汇报成果。 （４）你知道了什么？发现了什么？ [设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解 的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。] （二）发现分数 刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛第7页/共11页
一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来） （１）展示作品。 （２）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。） 同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。 ［设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。］ 三. 巩固练习，拓展深化。 １. P９３做一做： （１）填一填。（２）组内交流，你是怎样想的？ ２. P９６ ２： （１）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？ （２）你在操作过程中想到了什么？ ［设计意图：既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生通过小组合作参与数学学习活第8页/共11页
动，共同分享学习成果。］ ３. 拓展与延伸： 我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗？ ［设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生情感参与的开放题“找身边的分数”，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。］ 四. 总结反思，评价体验。 这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？说说你对分数有了哪些了解？ 想想分数中的两个数字分别表示的是什么？你分清楚了吗？ ［设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。］ 五、板书设计 分数的初步认识 1/2 2：表示平均分成2份 1/2 ＞ 1/4 1：表示其中的1份 （平均分） 1/4、1/8、1/3、1/6、1/10…… ［课后反思］ 一. 注重数学与生活的联系。 第9页/共11页
《分数的初步认识》这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。 二. 小组合作，交流思考。 本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》课堂实录
分数的初步认识教学目标：（一）认知目标：1、通过创设一定的学习情境，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。
2、能比较分子是1的分数的大小。
（二）能力目标：1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
2、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。
（三）情感目标：1、使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。
2、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：建立几分之一的表象。
教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。
教学用具的设计和准备：长方形、正方形、圆形纸片若干张课堂实录课前谈话：师：孩子们，初次见面，我给你留下了怎样的印象？生：声音好听。
师：你的声音也很好听。
生：温柔。
师：谢谢你用这个词夸奖我。
希望这节课我们合作愉快。
现在请大家把纸片放在桌子的右上角，坐端正。
随机发放纸片作为奖励。
准备好了吗？上课！?1、创设情境，生成问题。
师：孩子们，你们喜欢去德克士吃东西吗？生：喜欢。
师：欢欢和乐乐也喜欢，我们一起去看看他们都点了哪些好吃的？多媒体演示师：六串骨肉相连平均分给两个小朋友，每人分几串？请你一边说一边用手指写。
生：3串（动画演示）师：两杯可乐怎么分？生：每人一杯。
（动画演示）师：像这样，我们把分的同样多又叫平均分。
师：那一个披萨呢？生：每人一半。
（师演示分披萨，强调平均分。
）师：一半该用怎样的数来表示呢？看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。
它就是——分数。
板书分数的初步认识。
(出示课题) 师：孩子们，看到这个课题，你能提出哪些问题？生1：分数是什么？生2：分数是干什么的？师：大家真是一群爱思考、勤动脑的孩子。
[设计说明：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。
《分数的初步认识》教学设计(精选12篇)
《分数的初步认识》教学设计（精选12篇）《分数的初步认识》教学设计篇1教学目标：1、结合具体实例，使学生初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。
2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验。
3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。
教学过程一、导入1、谈话，出示场景图，引导学生观察场景图中的各种食品。
小朋友们，在不知不觉中，秋天已经到了我们大家的身边了。
（课件出示场景图）在这丰收的季节里，小明和小丽这一对好朋友相约来到郊外进行野餐活动，让我们一起来看看，他们都准备了那些好吃的食品？2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。
（1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？（让学生用手势表示，教师板书：2）（2）把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶？（学生继续用手势表示，1教师板书：1）（3）把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？（学生用手势表示发生了困难，由此引出分数，揭示课题）二、展开（一）认识1/21、讨论：把一个蛋糕平均分成两份，应该怎样分？（课件演示，突出每一份同样多。
）2、思考：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？（引出“二分之一”）3、介绍“二分之一”的写法。
4、讨论：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？5、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。
（让学生完整地说一说。
）6拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？（1）请学生从老师课前提供的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。
（2）自己想一个物品，说一说怎样可以得到它的1/2。
（二）认识几分之一1、启发：刚才，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，……又应该怎样用分数来表示呢？（课件出示“想想做做”第一题的四幅图。
张齐华《分数的初步认识》优秀教学设计(10篇)
张齐华《分数的初步认识》优秀教学设计（10篇）分数的初步认识教案篇一一、教材分析《分数的初步认识》是义务教育课程标准实验教课书数学三年级上册第7单元第一课时的教学内容。
这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上，初步认识分数的含义。
从整数到分数是数概念的一次重要扩展，掌握这部分知识不仅可以使学生理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步学习分数和小数打下基础。
二、学情分析小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一、三分之一，但是他们并不理解其意义。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里已有这样的经验，但不会以分数来表述。
教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动地获取知识。
三、教学目标根据新课标的要求和学生的认知特点，我确定了以下三个教学目标：（1）知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
（2）过程与方法：通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。
（3）情感与态度：在动手操作、观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
四、教学重难点教学重点：认识几分之一的含义。
教学难点：使学生在头脑中建构起几分之一的表象。
五、教法与学法本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、善学。
从学生的学来看，要注重动手操作、动眼观察、动脑思考；注重同桌互学、小组研讨、集体交流。
整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。
六、教学过程《标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”基于这点，我从以下四个环节进行教学：㈠创设情境，引入新知。
思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。
因此我结合生活实际创设问题情境，激发学生的兴趣。
《分数的初步认识》教学设计(精选3篇)
《分数的初步认识》教学设计（精选3篇）《分数的初步认识》教学设计1一、教学内容：小学数学第七册《分数的初步认识》第一课时。
二、教学目标：直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。
三、教学重点：认识几分之一。
四、教学难点：通过一系列的数学学习活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。
五、德育目标：培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探究的学习习惯。
六、教学过程：1、遇困求知、导出分数（1）把4块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？（2）把2块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？（3）把1块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？设计意图：这一阶段的教学，复习“平均分”，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。
（1）（2）激活了学生原有的认知结构。
（3）题对学生发出了挑战，旨在激发学生的求知欲。
2、自主制造，探究分数（1）这半块饼怎样表示？请大家想一个办法。
设计意图：（学生自由制造）（指名学生汇报所想符号，并说出意思）这个问题的设计意在让学生结合日常生活实际和学生的学问基础来制造，培养学生的创新意识。
（2）原来学的数不能表示这“半个”，需要制造一种新的数—分数。
（出示课题）（3）你想知道分数的哪些情况？（4）你预备怎样学习？设计意图：这几个问题的设计旨在让学生对课题和遇到的新的数学问题，提出所想知道的问题。
有利于培养学生自主发觉问题的学习习惯和问题意识。
同时，引导学生在学习新学问前就确定自己的学习目标，有利于提高学生的策略意识（老师从学生的问题中重点筛选以下三个问题作为本课目标：1、分数表示什么？2、怎样读？3、怎样写？）（5）现在就请同学们借助于学具和课本自主探究。
设计意图：在这个过程中，引导学生不局限于课本上的正方形和线段，引导学生与其它同学争辩，并提出自己的见解，敢于自抒自己的观点。
让学生通过学具的折叠、涂色、不仅自己学会了什么是，什么样的结果是。
在学习过程中，借助于讨论、交流，还能把分数的意义向完整的整体均分推动，体现学习的主体性，提高学生的学习能力。
《分数的初步认识》教案(优秀8篇)
《分数的初步认识》教案（优秀8篇）《分数的初步认识》教案篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书，数学三年级上册第七单元“分数初步认识”第一课时认识几分之一教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读几分之一。
2、通过小组合作学习活动，培养学习合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生富于探索和自主学习的，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
重难点：认识几分之一，会读几分之一教具准备：课件、长方形纸片、小伞、剪刀、眼镜、小球、红蓝铅笔、五角星、橡片、迷迷转、纸花、米字格作业本、风车一、导入：师：大家看今天的天气怎么样？这样晴朗的天气人们喜欢去郊外干什么？瞧！今天新蕾小学的同学们正在郊外进行野餐活动呢，在活动之前，小明和小立要把他们带去的食物分一分，这些东西该怎么分呀，谁来帮帮他们。
1、首先看看这四个苹果怎么分？你能把计算方法和过程说一说吗？为什么每人得两个呢、2、接下来看看两根火腿肠怎么分？你能像XXX一样把方法说一说吗？3、他们的这些办法好吗？为什么？（你真会思考）二、引入新课我们三（五）班的同学不但聪明，而且还特别善解人意，这东西每人都分得同样多，数学上我们把这种分法叫做？——平均分。
1、这些都还不是最困难的，最难解决的还在呢？只剩下这块饼干怎么分？怎么分才比较公平一些。
2、把这块饼干平均分成两份，这其中的每一份都是它的一半，那么这一半怎么用数字表示？还可以用整数“1”来表示吗？你有什么想法？3、是的，我们不能再用整数来表示这一半了，我们要用分数来表示，看看老师怎样来写1/2的，先把这块饼干平均分“---”平均分的份数写在下面，取了其中的几份就写在上面。
（首先要表扬你的勇气，敢作大胆的猜想）4、跟老师读读：二分之一5、分数家族的成员可多啦，这节课我们就先来学习几分之一，请打开课本92页。
6、板书：几分之一7、假如我们手中的小圆片就是这块饼干，你能把它折折把它平均分成两份。
三年级上册《分数的初步认识》教案（通用11篇）
三年级上册《分数的初步认识》教案三年级上册《分数的初步认识》教案（通用11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的三年级上册《分数的初步认识》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级上册《分数的初步认识》教案篇1【教材分析】这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。
按照课程标准“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
”的基本精神。
本节课试图把各知识点教学用一系列的活动串联起来，使学生动起来，课堂活起来，让学生在实际参与动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动，认识分数，充分体验理解几分之一的实际意义，为后面进一步学习有关知识打下坚实的基础。
本节课突出了以学生为主体，以活动为主线，努力实现课堂上学生自身多种感官、学生之间、师生之间立体的多维互动这一指导思想。
【学生分析】通过对学生的调查发现，在学习本节课前学生已掌握了一些整数知识。
“分数”对学生来讲是陌生的，但“物体或图形的一半”都是学生熟悉的。
因此教师充分借助学生的已有经验，引导学生在真实的情景中，通过动手、动脑、动口等活动，亲自经历数学知识形成的过程，如引导学生通过折一折、说一说物体或图形的一半，架起生活经验与数学知识的联系桥梁。
“分数”对于学生来讲是抽象的，因此教师在教学中时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。
同时充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中，在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维。
如学生在用各种图形折一个喜欢的分数这一实践活动中，个人都在自己原有的基础上得到发展与提高，获得成功的经验，进而增强学好数学的信心。
【学习目标】1、通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。
人教版三年级上册《分数的初步认识》教学设计范文（通用10篇）
三年级上册《分数的初步认识》教学设计人教版三年级上册《分数的初步认识》教学设计范文（通用10篇）作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的人教版三年级上册《分数的初步认识》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级上册《分数的初步认识》教学设计篇1教材分析：这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。
按照课程标准“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
”的基本精神。
本节课把各知识点教学用一系列的活动串联起来，使学生动起来，课堂活起来，让学生在实际参与动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动，认识分数，充分体验理解几分之一的实际意义，为后面进一步学习有关知识打下坚实的基础。
本节课突出了以学生为主体，以活动为主线，努力实现课堂上学生自身多种感官、学生之间、师生之间立体的多维互动这一指导思想。
教学目标：1、通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。
2、通过一系列的数学活动，培养学生的动手操作能力，观察能力和数学思考与语言表达能力。
3、培养学生学习数学的兴趣，初步的创新意识和合作意识。
教学重点：认识几分之一。
教学难点：把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。
教具学具准备：多媒体课件、学习材料等。
教学过程：一、创设情景提出问题师：老师想问同学们一个问题：在日常生活中，你们分过东西吗？生：分过，生1：我分过桔子。
生2：我分过饼干。
生3：我分过面包·······师：看来同学们都有分东西的经历，现在老师想请你们帮我分一分。
小学三年级数学上册分数的初步认识课堂教学实录
《分数的初步认识》课堂教学实录一、创设情境，引出问题。
师：在生活中，同学们都分过东西，有分东西的经历，现在，老师想请你们帮这两位小朋友把这些东西分一分。
请看大屏幕。
１、（课件出示2位小朋友、4个苹果、2瓶矿泉水、1个比萨）从屏幕上你看到了什么？现在老师想让大家帮忙，把4个苹果分给2位小朋友，你想怎样分的？（1、3或者2、2）２、现在再把2瓶矿泉水分给2位小朋友，每位小朋友能分到几瓶矿泉水呢？（1、1）师：每份分得同样多，数学上我们把称为什么分法？----平均分（板书）３、那把这1个比萨平均分给着2位小朋友，每位小朋友能分到多少个比萨呢？生１：半个。
师：用我们以前学的数能表示吗？生２：不能。
师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。
揭示课题：分数的初步认识二、动手操作，探索交流。
（一）认识二分之一1、师：请同学们看大屏幕（课件），这一个比萨刚才我们是怎样分的？（平均分—分数线）。
师：把这个比萨平均分成了——（生：2份---分母2）师：每个人分得这样的一份也就是——（生：一半），也就是两份中的一份（分子1）师：谁能读一读这个分数，找学生读1/2。
师：这份是这个比萨的1/2，那那一份呢（-----）师板书：把一个比萨平均分成2份，每份是这个比萨的一半，也就是它的1/2。
师：它的指的是谁的？师：谁能说一说，我们怎么得到这个比萨的1/2。
2、大家弄清了“1/2”的意义，也会读这个分数了，它又该怎么写呢？教师边示范边解读：先写“—”表示平均分，再写“２”表示把一个比萨平均分成２份，也就是分成的总份数，最后写“１”表示2份中任意的１份。
学生在练习本上写一写。
3、想一想，还有什么可以用1/2表示？（教师强调：只要平均分，每份就是它的二分之一。
）4、动手操作。
（１）从学具袋中拿出自己喜欢的图形，试着折一折，用斜线表示出这个图形的1/2。
（２）小组交流讨论：你用的是什么图形？是怎样得到这个图形的1/2的？（３）找几个不是平均分的图形，如果学生没有，老师可贴出几个，让学生判断，这些作品是否能表示出1/2，）---强调“平均分”。
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》课堂实录
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》课堂实录教学目标：1、能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数；2、在初步重新认识分数的同时，介绍人蜕变发育过程中的有关科学知识，培育对数学的兴趣。
教学过程：环节一创设情境，引出课题师：同学们，谁晓得每年的农历八月十五日就是什么节日？生：中秋节师：说的真好！那一提到中秋节，你们马上想到了什么？生：月饼，赏月......师：看看，老师给你们增添了什么？生：月饼!师：如果把4个月饼分给两个同学，每人分得几个比较公平？生：每人两个师：在数学上我们把分的公平，每份分的同样多，叫作什么分后法？生：平均分。
师：（板书）平均分师：把2个月饼平均分给两个同学，每人几个？生：每人1个师：把1个月饼平均值让给两个同学，每人分给多少呢？生：一半。
师：用什么数则表示“一半”呢？用我们研习过的整数能够无法则表示？生：分数师：对！今天我们就来认识这个新朋友――分数。
（板书：认识分数）评测：精确把握住教学起点。
教学伊始，通过现实情境的创设，将自学内容与学生的生活实际有机融合在一起，自然带出分给同样多的方法叫做平均分，为自学分数奠定伏笔，且在师生互动中，及时介绍学生对自学“分数的初步重新认识”的现实起点。
）环节二：借助月饼，初步感知1/2师：（语速减慢，语气减轻）刚才我们把一个月饼平均值让给两个同学，每个同学可以分后至半个，这半个就可以用1/2这个分数去则表示。
师：谁再来说说道你就是怎样获得这个月饼的1/2（指导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的二分之一。
）强调：此处学生语言表述会有难度，要注意引导，特别要强调平均分。
师：这一半月饼可以用1/2表示，那这一半可不可以用1/2表示呢？生：可以。
师：不好，我们魏读一遍1/2的意义师：（课件8出示）如果这样分，这部分能用1/2表示吗？为什么？生：不能。
因为没有将月饼平均分成两份，所以这部分不可以用1/2表示。
《分数的初步认识》教学设计三年级数学上册人教版
《分数的初步认识》教学设计一、教学目标1. 让学生理解分数的意义，知道分数的读写方法，掌握分数的分子、分母、分数线等基本概念。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神，增强学生对数学学科的兴趣。
二、教学内容1. 分数的意义及读写方法。
2. 分数的分子、分母、分数线等基本概念。
3. 分数的简单计算及应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的意义、读写方法及基本概念。
2. 教学难点：分数的简单计算及应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过一个与学生生活实际相关的问题，引出分数的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课内容讲解：详细介绍分数的意义、读写方法及基本概念，通过典型例题，让学生理解并掌握分数的简单计算及应用。
3. 练习与讨论：让学生分组进行练习，相互讨论，加深对分数的理解，培养合作交流能力。
5. 课后作业布置：布置与课堂内容相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 分数的意义及读写方法。
2. 分数的分子、分母、分数线等基本概念。
3. 分数的简单计算及应用。
七、作业设计1. 基础题：分数的读写、基本概念填空。
2. 提高题：分数的简单计算及应用。
3. 拓展题：分数在实际生活中的应用。
八、课后反思1. 学生对分数概念的理解程度。
2. 教学方法及教学过程的合理性。
3. 学生作业完成情况及存在的问题。
4. 针对学生的掌握情况，对下一节课的教学进行调整。
通过本节课的教学，使学生初步认识分数，理解分数的意义，掌握分数的读写方法及基本概念，培养运用分数解决实际问题的能力。
在教学过程中，注重启发学生思维，提高学生的数学素养，为今后的学习打下坚实的基础。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教学设计的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重点和难点的突破。