中职学校班级管理策略
中职学校班级管理策略
[摘 要] 要破解现阶段中职学校“保姆式”的班级管理模式，首先必须构建班级民主氛围，提升班级的凝聚力和学生的主人翁精神。其次从细微入手，培养学生良好的行为习惯与学习态度，消除散、懒、劣的顽疾。营造激励与竞争的学习环境，建立有效的监督机制，实施严格的惩戒措施。
[关键词] 中职教育;班级管理;民主氛围;动态评价;惩戒体系
中职学校要进步发展，就必须突破“教学难”与“管理难”这两大顽疾，而班级管理就成了其中的关键。
一、营造互敬互爱的民主班级氛围
班级是学校最基本的组成单位，理应是一个温馨的大家庭。在这个大家庭中，班主任要起到重要的引导作用，主要体现在以下四个方面：集体核心群体的组建，班规班纪的建立与完善，督促与指导，以身作则、言传身教的示范作用。
首先，核心群体――班级理事会的组建，班主任应打破现有指定任命的一贯作风，充分发挥民主，让全体成员参与其中，通过民主推荐选举的办法产生，突出服务意识，弱化所谓“干部”的特权意识。通过定期换届选举，让更多的学生员参与其中，从而使尽可能多的学生通过这个平台，增强责任与义务意识，促使其个性的转变和综合素质――尤其是交流沟通协作能力与协作精神的增强。
其次，班级规章制度是班级成员行为的标尺，它的建立在与法律法规与校规校纪不相违背的前提下，应经全体理事成员酝酿提出方案，后经全体班级成员充分讨论，最终形成操作性与针对性以及约束力较强的行动规范。其中，应特别注意各项日常处罚措施极力避免用金钱或体罚来执行，尽可能采用批评、教育说理等疏导方法来解决，做到以理服人、以情感人。在处理问题时，应宽严结合，对于一般性质的问题，应宽容处理;对性质严重或屡教屡犯的，教师应与家长一道严肃处理甚至劝退。
再次，现有的中职学校绝大多数是封闭或半封闭管理的，班级管理涉及到学习、生活、行为习惯以及品质等各个方面。教师应以细微入手，从简单做起，指导班级成员生活的规划、个人卫生健康以及生活环境保洁，普及日常生活常识，督促其良好行为习惯的养成。
最后，教师要以身作则，发挥言传身教的示范作用。中职学生还处在人格定性、人生定向的关键时期，他们往往会以教师作为标榜。故而，教师的言谈举止、衣着外形、处理问题与解决问题的方式方法，都将给学生留下深刻影响。教师在地位上同学生是平等的，在人格上完全应相互尊重，但在道德品质上应当为学生树立榜样，尤其是在学生面前说脏话、粗话甚至威胁的话，绝对是 “大忌”。
二、重塑学生良好行为习惯与学习态度
行为习惯导致结果，态度决定一切。现阶段的中职学校是“问题”学生的聚集地，该群体普遍存在厌学逃学、迷恋网络、自由散漫、惰性较强、缺乏自信与自制力差等现象。他们作为未来产业工人的生力军，良好的行为态度是基本素质要求。教师既要促其知识与技能的提升，更要关注重塑其行为习惯与态度，这是基础，也是中职业教育成功与否的根本。教师可以从以下几方面入手：
1.以正常的作息时间为抓手，培养学生的时间观念;
2.创设有效锻炼平台，提升责任与义务意识，培养团队协作精神;
3.以点带面，重点突破，阻扰“负能量群体”的形成;
4.以人防技防双手段，帮其正确认识网络平台;
5. 以体育锻炼为载体，冲破惰性的束缚。
三、“分层级”管理构建良性激励机制
中职入学是无门槛式的，学生的基础知识与技能以及学生的学习能力千差万别， “齐头并进，大包大揽”的模式，严重阻碍中职教育质量的提升，影响班级的有效管理。
所谓“分层级”教育，就是通过理论与技能的考核，将基础知识与技能以及学习能力在同一档次的学生群体，划归同一学习班级，以便最大限度地实施因材施教。为形成良性的激励机制，实施时应遵从以下原则：
1.班级是个动态的，能上能下，能进能出，从而利于形成竞争的学习环境;
2.实施“掌握学习”，从而确保基础知识和学习能力较弱的同学，也能学有所成;
3.实行“淘汰制”，对于经过“掌握学习”仍不能达到基本要求的学生，进行劝导退学，或提前进入社会工作岗位，接受社会工作岗位的锻炼学习;
4.允许经过社会工作锻炼学习的同学，经考核再返回相应档次的班级继续学习。
四、建构有效班级管理机制
“教学难，管理难”是中职学校的通病与顽疾，造成这种局面的原因，除中职学生本身的客观因素外，一方面为政出多门、职任不清、被动应付、协调机制形同虚设;另一方面，管理手段犹如行政发文，层层下达，绝大多数的管理任务最终压在班主任肩上。班主任个人的精力与能力毕竟是非常有限的，工作方法与手段也千差万别，一旦班上的学生“摸清”了班主任的道道，或班主任的责任心和教育能力有所欠缺，那么，班级势必陷入混乱局面。
学生是学校的主体，在破解两大顽疾上，应发挥学生的主体作用，班级层面应吸纳尽可能多的学生组建班级自治理事会;学校层面，在班级理事会的基础上，以学生会、团组织为平台，构建有效的全校性理事成员集体，可以充分锻炼学生的综合能力，提高学生的自觉性，增强责任与义务意识，树立“榜样群体”;通过“榜样群体”的示范引领，带动“中间群体”，抑制“负能量群体”;通过群众性督查网络，促进学生行为习惯与态度的重建，从而形成健康的校园文化氛围。
当然，在学校这个综合有机体内，过度强调学生单方面的作用，势必陷入“内发论”的泥沼之中，学生毕竟是未成年人，全面放手是不负责的。努力整合校内各职能部门的力量，形成以值周领导总负责，值日干部与值日班主任分层管理的有效机制，及时引导和督查学生理事会的工作，及时处理发现的问题，做到“现场有人管，事后有人查，出了问题有人及时处理”，建立责任到人、人负其责的良性、健康、平稳、长久的运行管理机制。
五、实施动态评价和严格惩戒体系
动态的评价体系是以过程为导向的，在关注结果的同时，更注重过程是否规范与合理。中职教育的课程特点是少理论多实践，尤其重视基本技能的操作锻炼，课程体系设计也多是项目或模块化的，教学方法大多采用“典型案例”法，“做中学”“做中教”是应遵从的基本准则，抓住“职”字是关键，从模仿、整合到熟练，进而升华为“内化”的各个层次阶段，有标准，有要求，更有教育总结与评价。 好的教学模式和评价体系，能不能落到实处，关键是要靠处罚机制的有效运行。“惩戒”在《辞海》中的解释为“惩治过错，警戒将来”，“惩戒”在教育学原理中也明确为一种教育手段。中华传统教育文化非常重视惩戒的作用，家喻户晓的“严师出高徒” “棍棒出孝子”等谚语就是最好的佐证。现代文明程度较高的美国、英国、韩国及新加坡等众多国家，教师及学校均有使用“戒器”（英国的鞭子与皮带、新加坡的滕条等）对犯错学生进行体罚的法定权利，只是限制使用的方法方式与场合。
现阶段国内的学生与父母是溺爱与缺爱的两代，加之拿来主义的断章取义，一些媒体不负责地大肆渲染，使国内的教育完全陷入“褒奖”教育的旋涡之中。
由于中职学生为一特殊的群体，要减少或消除其身上的恶习，笔者认为应效仿韩国，在与家长沟通的前提下，设立专门的“惩戒室”，对“褒奖”教育失效的同学，予以戒谈，勒令退学、开除，甚至采用有尺度的体罚及器械惩处。
良好的班级管理是中职学校突破“教学难”与“管理难”这两大顽疾，达成国家期望与要求的关键。面对家庭教育与义务教育不到位的群体，重“褒奖”的教育方式以及“整体推进”与“大包大揽”的模式，已在实践中充分证明其失败性、无效性。中华传统文化及国外的实践经验明确指明，实施动态的评价，是保证教育模式与教学方法顺利实施以及教育健康平稳发展的前提，对于中职学校这一点更为急迫和重要。
责任编辑 范宏芳
[作者简介] 童俊华（1978―），男，江西余江人，鹰潭应用工程学校讲师，研究方向为教育教学管理和计算机教学;徐林娟（1982―），
女，江西余江人，鹰潭应用工程学校讲师，研究方向为教育教学管理和计算机教学。
中等职业学校班级管理工作中的策略与技巧
浅谈中等职业学校班级管理工作中的策略与技巧
班主任在学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命。这一使命要求班主任只能成功，不能失败。我在中等职业学校任班主任这些年来，结合中职学校学生的特点和实际情况，不断摸索和总结，要真正做好一名班主任可以从以下几方面研究工作的策略与技巧。
一、方与圆
所谓“方”，即指班主任工作的准则和原则。所谓“圆”即指班主任工作的策略和情感。如果在工作中过于求“方”，一味地按照学校的规章制度行事，虽然公正无私，威严正统，但有悖于“感人心者，莫先于情”的道理，其结果可能造成学生对班主任敬而远之。如果在工作中过于求“圆”，一味地迎合学生的愿望，虽然会赢得学生的愿望，皆大欢喜，但有损于学校原则的坚持和制度的执行。不能真正落实学校的教育任务，不能真正把学生培养成合格有用的人才，班主任也不能算是一名称职的教师。所以班主任要灵活处理“方”和“圆”的关系，力争做到“方”中求“圆”，“圆”中求“方”，有“方”有“圆”，“方”、“圆”统一。
一般说来，在“点”、“面”结合的教育工作中，“面”上的工作宜侧重于“方”的要求，“点”上的工作侧重于“圆”的教导；对待那些性格执拗、脾气倔强的学生，或者那些偶尔犯了一些错误、但未造成严重影响的学生在教育时，可以以“圆”的思想为教导，
以“方”的原则为辅助，使学生在悔过自新的同时，既能体会到班主任母亲般的慈爱，又能体会到班主任父亲般的严格。只有这样，班主任在实际工作中，才能真正处理好自身、学校、学生三者之间的关系，既能顺利地开展班级工作，又能出色地落实学校的教育任务；既能得到学校的充分肯定，又能得到学生一直的认可。
二、虚与实
所谓“务实”，即指班主任必须从实际出发，从当前做起，心怀学生，心系班级，让学生既感受到班主任的情与爱，又认识到班主任对班级工作的指导和参与，使班主任在班级管理中既能成为学生的兄长朋友，又能成为学生的导师助手。例如，学生病了，班主任应该关心；学生过生日，班主任应该为其祝福；学生情绪波动，班主任应该娓娓谈心；学生参加比赛，班主任应该加油助威。。。。。。只有如此，班主任才能树立威信，形成强有力的感召力和凝聚力，从而使班级管理工作取得实效。
谈谈中等职业学校班主任管理的策略
ＣＵＩ Ｃ １ Ｕ．Ｉ， Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｒｌ Ｈｅｒａｌｄ 谈谈中等职业学校班主任管理的策略 教育管理 张重 （广西柳州市卫生学校 广西柳州 ５４５００６） 摘 要：中等职业学校的班主任是班级的管理者，负ｔ对学生学习，生活 就业．心理等多方面的管理与指导。有效的班主任管理，有 利于团结全班同学，井形成积极向上的良好班风，对教学效果的提升起到事半功倍的作用。因此，本文立足于中等职业学校的特色与学生 特点，就如何有效展开班主任管理的策略进行了分析，以提高学生多方面的素质，指导学生更好地面对社会，走向社会，促进中等职业教 育目标的实现。 关键词：中等职业学校 班主任 心理 职业 中图分类号：Ｇ ７１ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－－９７９５（２０１ ２）０６（ｂ）一０２２２—０２ 中等职业学校教育是通过对学生有目 的、有计划、有组织的教育活动，使学生掌 握一定的职业知识、技能与态度，以培养出 与社会发展相适应的高素质的一线劳动 者。由此可知，中等职业教育对全面提高劳 动者素质具有不可替代的重要作用。然而， 由于中等职业学校的入学门槛低，大多数 学生的学习能力较差，且缺乏自制，在学 习、生活、心理等多方面都暴露出不足，致 使教学效果不理想。目前，中等职业学校多 采取班级授课制，性格各异的学生身处同 一个班级，势必存在各种各样的矛盾与复 杂的关系，若得不到有效管理，就将影响班 级整体的学习效率与教学效果。笔者在中 等职业学校任职，主要负责班主任管理与 学生管理，从多年工作经验中发现，只要班 主任管理工作开展得好，学生的科学文化 素质、思想道德素质、技术应用能力、心理 素质等都能得到显著提高，学生管理也相 对较为轻松。因此，班主任既是班级的组织 者和教育者，也是领导者和管理者，在学生 的成长中担负着重大的责任。所以，本文结 合工作实践，探讨了中等职业学校班主任 管理的策略，以促进班级全体学生的共同 发展。 １完善班级管理制度 正所谓无规矩不成方圆，为了使班主 任管理工作有章可循，班主任应完善班级 管理制度，构建出科学、严谨、完整的具有 班级特色的管理制度，以搞好学生管理、规 范学生行为。一个完善的班级管理制度应 涉及学生学习、生活的各个层面，具体包括 纪律、班委职权、卫生、财务、生活、奖励与 处罚等。 班级管理制度是规范学生的行为依 据，切不可盲目化、随意化，在具体制定时 应注意以下三点：一是以学生认可为前提， 在制定或修改制度时，都必须广泛听取学 生的意见，给予学生知情权与参与权，以保 证制度的严格性与可行性，并能激发学生 的主体意识，从而自觉自愿地遵守班规；二 是以学校规章制度为基础，在制定或修改 制度时，都应参照学校的相关规章制度，以 达到统一性与互补性，以利于学校教育目 标的实现，三是以配套为原则，即规章制度 的遵守与违反都有配套的处理办法，从而 让各项规章制度相互衔接，增强其科学性 与系统性，如上课不守纪律，就可按照相配 套的操行测评制度进行扣分，或好人好事， 就可按照相配套的奖励制度进行奖励。 完善的班级制度有利于培养学生学习 的积极性，培养学生的竞争合作精神，有利 于形成良好的学习、班风。不过，再好的班 级管理制度若得不到有效的执行，都不过 是一纸空文，起不到应有的激励、约束、监 督作用。因此，班主任应公开、公正、公平地 严格而持久地执行班级管理制度，以激励 学生自律，做到奖惩分明，为学生创造一个 自我教育与自我管理的环境。 ２注重班干部的选拔与培养 班主任通常都有繁重的教学任务，对 于班级的日常工作，既无法事必躬亲，又无 法事无巨细，更不能时刻监督学生班级管 理制度的遵守情况。因此，班主任应注重班 干部的选拔与培养，敢于并善于放权给班 干部开展工作，以突出班干部的核心地位， 促使他们热情为班集体服务，以增强班级 凝聚力，引导全体学生积极向上。 （１）注重班干部的选拔。 班干部是班级中具有一定影响力与号 召力的群体，是班级的核心。因此，班主任 必须注重且慎重地选拔班干部，让思想进 步、热爱集体、学业优良，并有一定威信和 组织能力的学生组成班委会，以协助管理 班级事务。在新班集体建立初期，或班主任 接手新班级时，由于生生间或师生间的了 解不足，盲目采取民主选举并不明智，此时 班主任应多与学生交流、接触中，并根据自 己的判断初步选出班干部。在生生、师生间 了解充分之后，班主任就应主要采取民主 选举的方式的选拔班干部，以赢得学生的 支持与配合，但仍要严格把关，以杜绝学生 拉选票的现象，保证班干部选拔的公平公 正。 （２）注重班干部的培养。 由于班干部具有表率作用，所以班主 ２２２ 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 任应注重班干部的培养，促使他们在专业 学习、能力培养、遵守规章制度等方面都能 真正成为广大同学的榜样。具体而言，班主 任应注重从以下两个方面培养班干部：一 是培养班干部的责任心，明确班长、学习委 员、卫生委员、体育委员等的各自职责，帮 助他们制定工作计划，并及时检查、评价其 工作情况，以强化各自的责任意识；二是培 养班干部的自信心，在工作中给予精神上 的支持，感情上的鼓励，方法上的指导，以 促使班干部的工作潜能，乐于参与班级日 常事务管理。 ３充分发扬和利用中职特色 中等职业学校的教育特色就是以就业 为导向，培养高素质的应用型、技术型、实 践型人才。因此，班主任应充分利用和发扬 中职特色，加强就业指导，提高职业技能， 以促进学生更好地适应社会需求，成为满 足社会需求的高级职业人才。 （１）加强就业指导。 大多数的中职毕业生都会直接步入工 作岗位，为消除学生对就业的焦虑感与模 糊感，以及好高骜远、不切实际的思想，班 主任应根据学生的专业、行业特点、发展前 景等与学生的个人理想、个人前途相结合， 加强对学生就业的指导和教育，帮助学生 了解工作特点、就业形势、就业前景等，从 而让学生满怀信心与热情地学习专业知识 与技能，以提高教学实效。 （２）提高职业技能。 中职的专业职业针对性很强，所以虽 然要求学生掌握一定的专业理论，但更强 调理论的实际应用。因此，班主任应配合专 业课老师，加强培养学生的职业能力，具体 可采取增加实训课程、组织学生参加技术 考级、资格证的考试，鼓励学生参与行业技 能竞赛等措施，以巩固和提高学生的专业 知识和职业技能。 ４加强心理健康教育 中等职业学校的学生大多具有厌学心 理，并伴有严重的自卑感与强烈的自尊心， （下转２２４页）
浅谈中职学校班级管理“3+2”模式
50OCCUPATION
2019 09管理实践浅谈中职学校班级管理“3+2”模式文/曹桂玲摘 要：为了使中职院校管理水平和管理质量得到全面提升，在班级管理过程中应当采取更加新颖的管理方式。以往在中职学校班级管理的过程中存在诸多问题，直接影响到班级管理的效果，因此，需要相关人士集思广益采取有效班级管理新模式，这对于班级健康发展具有重要价值和意义。本文主要介绍中职学校班级管理“3+2”模式，以供同行参考。关键词：中职学校 班级管理 “3+2”模式对于目前中职院校而言，其主要任务是为国家和社会培养高素质技能型人才。然而，针对目前中职院校学生的整体情况进行分析，目前学生整体素质偏低，堪忧。如何将中职院校学生培养成社会主义接班人是目前中职学校需要重点考虑的话题，在“3+2”班级管理模式之下需要高度重视培养学生能力以及素养，实现全面发展。对于目前学校而言，在开展班级管理过程中应当采取有效的管理模式，同时需要班主任时刻关注自身举止和言行，给学生起到良好带头作用，在中职学校班级管理过程当中加强“3+2”模式的广泛运用，进而提升班级管理效果和管理水平。一、“3+2”管理模式内涵在中职班级管理过程当中应当充分地应用“3+2”管理模式。“3+2”管理模式主要就是结合了个人、家庭以及班级三方面力量，融合传统文化思想理念开展班级管理工作的一种新型模式。通过“3+2”管理模式能够促使学生进行良好自我控制以及自我管理，同时可以培养学生实践能力以及培养学生应该具备的职业素养和职业精神，所以班级管理的过程当中应当广泛地应用“3+2”管理模式，提升班级管理的效果和管理水平。“3+2”模式中“3”是指三方面力量，包括班级、中职学生以及家庭。首先，班级是学生学习知识以及技能的重要场所，在班级当中应该营造良好班级环境，这对于学生健康成长具有重要的价值和意义，另外要提升班级的凝聚力，要在班级形成积极向上互助友爱班级氛围；第二，家庭是关系到学生成长的重要场所，大部分家长往往由于工作太忙而疏忽了对于孩子的教育问题，甚至某些家长在对孩子进行教育的过程当中往往抓不住要领，在教育思想上面存在着诸多的误区和盲点，这直接影响到了中职学生的健康快乐成长，同时造成中职学生在行为举止、待人接物、心理健康以及人际关系等方面诸多的问题。第三，对于目前中职学生而言应该发挥自身的主观能动性，班级管理最根本的目标就是应当促使学生能够懂得自我教育、自我控制，进而实现中职学生自身健康以及可持续的发展，促使学生达到理想的人生目标。其中，“3+2”模式中的“2”主要是指两个理念，分别是优秀传统文化理念以及4R执行力系统管理理念，其中4R执行力系统主要包含结果、责任、检查、奖励4方面内容。第一，为了达到良好的结构，教师要制定目标，同时应当明确执行者追求的结果，在安排任务的过程当中要避免盲目性或者含糊不清，应当明确任务安排。第二，责任，主要是指岗位职责，要求学生进行正确角色定位，同时明确岗位标准，对于任何岗位应该明确负责人，出问题要找到负责人，避免一旦出现问题互相推诿的情况产生。第三，检查，主要是跟踪系统，学生在执行任务的过程中通常会遇到某些不可控制的现象，这就需要教师定时定期地检查，要对学生完成任务过程进行跟踪。第四，奖励，就是激励系统，主要促使学生能够自觉主动地参与活动，要保障奖励多方位以及及时性。另外，还要融入传统文化理念，为了促使学生职业素养得到提升就应该加强对于学生优秀传统文化熏陶工作，在班级管理的过程当中要传递和渗透传统文化理念；例如仁义礼智信等等优秀传统文化，通过优秀传统文化培养学生良好的品德。二、中职学校存在的问题1.学生缺乏自信以及自卑感强针对目前大多数中职院校的学生进行分析，大部分学生心理都比较自卑，同时严重缺乏自信。中职院校学生往往觉得自身所处环境不佳以及自身水平比较低，没有将自己心态端正，在平时的学习过程当中往往得过且过，自暴自弃，同时经常情绪低落。大多数中职学生对于未来没有太大把握以及信心，由于学生存在着明显自卑感，这样就导致学生在学习过程当中缺乏主动性以及积极性，同时逐渐对学习丧失兴趣和激情，不利于学生健康快乐成长，同时会对学生成绩造成不良的影响。2.良好学习习惯缺乏对目前大多数中职院校的学生而言，在平时学习的过程中缺乏良好学习习惯，在中职院校学习过程中，多数学生态度往往不够端正，在学习的过程中缺乏主动性及积极性，另外没有明确学习目标等等，Copyright©博看网 . All Rights Reserved.51OCCUPATION2019 09MANAGEMENT管理实践编辑 李 云对于学业态度不够认真，这样直接影响到学习成绩。3.自身能力较差以及依赖心严重对于目前中职院校学生而言，大多数来自于独生子女家庭，通常是家庭当中的小公主或者是小王子，一直受到家长的呵护，生活上娇生惯养，但是性格和举止上往往不够得体，经常以自我为中心，个性过于张扬，尤其是心智不成熟，各方面能力都比较欠缺。在实际生活中大多数的中职学生承受挫败能力比较差，同时平时没有吃过苦，性格较为软弱，另外由于正是处于青春期大多数中职学生性格上都比较叛逆，往往听不进教师意见或者批评。4.自律能力差以及法制观念淡薄针对目前中职院校学生而言，在平时学习过程当中没有良好行为习惯，自律能力比较差，缺乏法制观念，虽然某些学生知道法律法规的重要性，但是大多数学生缺乏自我控制能力，可能会存在着骂人打架或者是严重旷课情况。另外学生缺乏对于法律法规深刻和全面认识，甚至某些学生在学校当中还会出现赌博或者偷窃等严重违法行为，直接影响到院校的风气，同时会对于学生心理造成不良影响。5.沉迷网络游戏目前中职院校的一部分学生往往沉迷网络世界，在学习的过程中缺乏注意力，无心学习，例如经常会去网吧玩游戏或者是在上课时候玩手机游戏等等，多数网络游戏都比较暴力，对于学生身心和谐健康成长会造成不良的影响。例如，刺激战场或者王者荣耀等游戏，学生经常会去玩，主要沉迷这些游戏就会导致学生无心学习，上课经常性注意力不集中，经常走神。另外，长时间上网还会对于学生视力造成危害，这都对于学生学习以及成长造成了不良的影响。对于目前的班主任而言，应当充分意识到网络游戏的危害性。班主任应该和家长、学生沟通和交流，要拉近和学生的距离，加强学生心理教育，促使学生能够意识到沉迷网络游戏的危害，进而帮助学生可以将心思用在学习上，促使学生可以得到健康成长。三、“3+2”管理模式的实施1.要求三方共建班规“3+2”管理模式要求三方面共建班规，应该建立班级博客或者建立班级微信群和QQ群等等，在QQ群或者微信群要上传规章制度等等，促使班级管理工作可以让家长、学生以及班主任三方面力量都参与进来。2.确定班级目标为了做好班级管理工作，应当对班级目标进行确定，同时应当按照计划开展工作。首先，要制定合理及全面完善班级目标，还应当加强执行的力度。第二，应当注重对于学生学习情况进行跟踪性检查，要对目标任务分解。第三，执行过程当中可能会遇到某些不能控制的因素，这就需要在执行过程当中定期对责任人任务完成情况进行全面检查，只有这样才能保障班级管理的有效性。对于目前的班主任而言，还应该明确责任，同时应当细化分工，避免一旦出现问题互相推诿责任的情况。第四，在班级内部应当建立排行榜，同时应该建立监管小组，教师可以结合学生表现以及学生对班级贡献度对学生进行排名，其中评价标准主要包括卫生三个方面、纪律、学习，只有这样才能够促使学生可以不断完善自我，提高学生素养。3.班级文化融入优秀传统文化为了做好班级管理工作，应该在班级文化当中融入一些比较优秀的传统文化，这样才能够提升班级管理质量和管理水平，同时可以营造良好的班级氛围，可以利用大型活动或者主题班会，还可以开展传统文化知识竞赛等等促使学生可以学到比较优秀的传统文化，进而提高学生道德品质以及学科素养，提升班级凝聚力。例如，在班级管理的过程之中，可以孝道文化为主题开展知识竞赛，可以在班级内部评选出孝道小天使，并且对孝道小天使进行表扬，促使学生能够具备感恩之心，感谢父母养育之恩。4.组建完善班干部队伍在“3+2”管理模式下，还应当建立班干部队伍，要加强任务安排，明确责任，要将责任明确到个人，做到有人可查以及有章可循，一旦任务没有完成就可以追究到个人责任。除此之外，为了做好班级管理工作，班主任可以随时关注班干部工作状态，同时对班级干部工作加以指导。四、小结综上所述，在目前中职院校班级管理的过程当中还是存在着诸多的问题，需要采取有效的措施进行改进和完善。在班级管理的过程当中应当开展实施“3+2”班级管理模式，通过“3+2”班级管理能够有助于学生树立正确人生观、世界观、价值观，同时有助于帮助学生形成良好职业思维，增强学生的能力以及提升学生的执行力，形成良好的班风，进而帮助中职学生实现良好自我控制及自我管理。参考文献：[1]刘敏.中职班级管理中班主任开展职业指导工作研究[J].农家参谋,2018(12).[2]裴昌龙.探究以职业素养为核心的中职学校班级管理模式[J].课程教育研究,2017(24).[3]吴壮勇,张菡.做一个微时代达人——微空间运用于中职学校班级管理的探索尝试[J].中小学德育, 2015(12).[4]朱业标.PDCA循环管理在提高中职班级管理实效中的应用[J].卫生职业教育,2015(11).（作者单位：山东省威海艺术学校）Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
中职班主任管理策略
中职班主任管理策略
摘要：班主任作为班级管理的组织者和领导者，更是任重道远。引导每一位学生成为有用之才，不仅需要教育热情，更需要管理的智慧。
关键词：中职班主任；管理；策略
作为中职学生学习、生活等方面的参与者与管理者，班主任在中职教育与管理中起到的作用非常大。但是由于中职教育的特殊性，学生素质参差不齐，容易产生一些心理问题等，无形中增加了班主任学生管理工作的难度。为此，中职班主任就应该摆正态度，积极探索有效的工作方法，做好学生管理工作。
全面了解，成为学生管理工作的“活字典”。中职班主任要想做好学生管理工作，就必须对学生有着全面的了解。有鉴于此，每一位中职班主任都必须了解学生学习、生活与家庭等方方面面的状况，成为“活字典”或者“万事通”。只有掌握了学生的学习状况，才能根据学生平时的学习表现与成绩，及时发现学生的身心问题，并有针对性的加以解决；掌握学生家庭、生活方面的状况，就可以进一步拉近师生的距离，并根据学生的身心特点、心理变化等加以引导。除此以外，中职班主任在了解了学生各方面的信息后，还需要熟悉学生的年龄心理特点，了解他们性格上的不同之处，以便在安排学生学习、生活时可以做到互补。总的来说，在学生管理工作上，中职班主任就必须以百分之二百的耐心、细心与精力去应对。
与时俱进，提升自身素养。打铁还需自身硬。作为班主任，也作为学生可能会模仿的标杆，自身的素养必须跟得上时代的脚步，跟得上教育改革的脚步，跟得上学生天马行空的思路。在思想方面，班主任应当更加热爱这份教书育人的崇高职业，有奉献意识和敬业精神。试想一下，那么多学生的前程交到你的手上，怎么能不兢兢业业。在教育能力方面，要有自主学习先进理论知识的能力。我们知道，知识储备越丰富，越能获得学生的认可和崇拜，进而管理学生就更加事半功倍。在个性品质方面，要做到细致耐心，宽容忍让。学生工作向来是琐碎甚至费力不讨好的，中职学生正处于青春叛逆期，自我约束力差。班主任要静下心耐住性子，去关怀每一个学生，因为也许你的一句关怀的话语，就能够照亮许多学生成长的路。中国有句古语说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，班主任应当时刻注意自己的风度仪态。
构建中职学校班级企业化管理的策略
构建中职学校班级企业化管理的策略
【摘要】当前中职生存在着自我定位不准、学习动力不足、对职业了解不够、品行不良等问题。本文结合工作实践，谈谈如何运用企业化的管理模式对中职班级进行管理。
【关键词】中职班级 企业化管理 实践探索
在当前的中职生中，找不准自我定位、学习动力不足、对未来的职业认识模糊等现象非常普遍，这样造成了很多中职生出现迷惘、得过且过、品行不良等问题。
出现这样的问题，笔者认为，是职业学校对学生的培养目标出现了问题。学校对学生的培养目标定位不明确，仅仅满足于“技能习得与习惯培养”。如果没有明确的目标，学生将处于一种茫然的状态，对学生的成长极为不利。尤其是在当今，“双向选择、自主择业”的观念已经深入人心，如果学校不把实际的教育教学目标明确，无法与学习者的需求目标吻合，教育与教学必然不会取得理想的效果，与中职教育的初衷背道而驰。
一、中职学生培养目标与定位
综合以上所述，笔者认为，中职教育在学生培养目标与定位上，应坚持就业导向，在此基础上，实现职业教育与区域经济发展需要、企业发展需要、人民群众需要的有效对接，这样才能保证学生在毕业时能够顺利融入社会，适应社会发展潮流。
1.坚持就业导向，实现职业教育与区域经济发展需要的有效对接。中等职业教育能够因地制宜地培养区域经济发展需要的人才，为推动地方经济发展提供人才支撑。与此同时，地方区域经济的发展也会发过来影响职业教育。因此，合理、有效地促进中等职业教育与区域经济协调发展，实现两者良性对接，无论对于发展地方经济，还是对于提升地方中职教育的发展水平，都具有非常重要的意义。
2.坚持就业导向，实现职业教育与行业、企业发展需要的有效对接。如今，多数中等职业学校都与社会企业有一定合作，因此，学校既要照顾学生的利益，还要照顾企业的需求，这就决定了中职学校的经营必须走向市场。校企合作的推进，也使得企业先进的管理体制和经营理念进入学校，使得学生能更好地适应社会与企业需求，找寻自己的精准定位。
中职班主任班级管理策略探讨
中职班主任班级管理策略探讨
【摘要】在中职班级管理中，要管理
好学生，班主任应用良好的师德感染学
生，保有一颗宽容之心，在细微处渗透德
育，整合各种教育力量，使教育效果最大 化，帮助学生树立良好的学风，等等。
【关键词】中职教育班级管理对策
【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ 【文章编号】０４５０—９８８９（２０１３）１１ｃ一
０１】６－０２
班级管理是学校管理工作的基本单 位，班主任是班集体的领导者、组织者和
教育者，是学生健康成长的引路人，是学
校领导对学生进行思想品德教育的重要
助手和骨干力量，同时也是联系班级任课
教师，沟通学校、家庭及社会的桥梁。班主
任应结合学生的实际情况和专业特点，遵
循德育规律，树立以人为中心的班级管理
理念，组织建设好班集体，做好个别教育
工作，培养良好的班风学风；开展形式多
样的教育活动，促进学生全面发展；充分
利用家长、用人单位、行业及社区等各种
资源对学生进行教育。
一、用良好的师德感染学生 要做好中职班级管理工作，班主任要 注重自身的道德修养。作为班主任，一言
一行，一举一动乃至自身的性格、品质、工
作态度等都对学生的学习态度和人生价
值观的形成起着举足轻重的作用。班主任
只有怀着真挚的感情尊重学生、关心体贴
学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉
快地接受教师的教诲。班主任日常表现出
来的事业心和忘我的工作精神，最能给学
生以极强的示范作用和影响，从而转化为
特殊的感召力。
孔子说：“其身正，不令则从，其身不 正，虽令不从。”汉代哲学家杨雄说：“师
者，人之模范也”。教师不仅要有威望，人
格的力量，令学生敬佩，还要以最佳的思
想境界，精神状态和行为表现，积极地影
响和教育学生，使他们健康成长。教育的 口扶绥县职业技术学校吴树新
目标是“德才并重，以德为主”。道德立于 心，工作成于手。作为一名教师就应该现
身说法、以身示范，培养自己良好的师德，
以自己良好的职业道德去影响每一位学 生，在师德中体现自我价值，实现良好的
中职学校班主任打造和谐班级的策略
ＳＴＵＤＥＮＴＳ ｌ学生管理 中职学校班主任打造和谐班级的策略 学校是精神文明建设的重要阵地，其作用举足轻重。 班级是学校的基本单位，打造“和谐班级”则是构建和谐 校园的重要内容。而班主任人性化的班级管理，则是打造 和谐班级、建立和谐师生关系的主要工作之一。建设和谐 班级，实现人性化的班级管理，就是要以人为本，要求班 主任依靠学生、尊重学生、信任学生、激发学生，构建以 学生全面发展为根本目的的班级管理理念与管理模式。具 体做法有以下几个方面。 一、和谐策略一——人人都是管理者 打造和谐的班集体，首先要做到班级管理的民主化， 而全员参与管理是班级管理民主化最好的体现。全员既包 括班主任、任课教师，也包括学生和家长的参与。教师 的管理是班级管理的主要工作，而学生与家长参与管理 却是被忽视的内容。家长参与班级管理，可以采用多种形 式，比如平时与家长的电话和短信平台的沟通，定期召开 家长会，学校领导与家长代表的联席会，邀请有特定才能 的家长来学校给学生做各种形式的报告会等等。学生参与 管理，可以是学生自我管理，也可以是学生集体的班组管 文／郑少俐沈琼 理。比如，学生与班主任共同制订班级活动计划，增强主 人翁意识；参与班级活动的策划和指挥，培养管理能力； 相互检查督促，提高自我监控意识和能力；通过班级工作 总结和自我管理总结，提高自我评价的能力等等。具体可 以采用的形式有：实行班委轮换制、让学生记班级日志、 轮流主持班会和班级活动、设置多种服务岗位等，让班里 的学生“人人有事做，事事有人做”，这些都能让学生较 好地参与到班级的管理中来。 ＝、和谐策略二——放低姿态看问题 打造和谐的班集体，就需要管理者在管理上参与到 学生中间，在充分尊重学生和信任学生的基础上，用爱和 关怀去唤醒学生人性中的真、善、美，摒弃假、丑、恶， 点亮人性的光辉。教育者要尊重我们的教育对象，更要了 解我们的教育对象，因此我们不但要有教书育人的教师意 识，更要有深知、熟知我们的教育对象的管理意识，并且 后者更为重要。教师大都是成年人，而我们的青年学生却 都是“大孩子”，他们的生理、心理和年龄特征所反映出 来的各种行为特点当然和成年人不同。由于我们的学生外 三、答问“五不” 技师论文答辩其实是一次技术交流，尤其是答问环 节，不但是申报者与答辩考评人员面对面交流的过程，而 且是申报者向前辈专家学习、请求指导的好机会。因此， 在答问过程中建议做到“五不”。 １．不匆忙作答 答辩时，对于考评人员提出的问题，不要未听清楚就 匆忙作答。正确的做法是，在考评人员提出问题时，申报 者聚精会神地听，必要时可将问题记在预先准备的笔记本 上，边记边思考考评人员所提问题的中心与要点，以便于 准确回答问题。 ２．不答非所问 答辩时，如果对考评人员所提问题没有理解清楚，请 不要贸然回答，以免答非所问。正确的做法是，请考评人员 将问题再复述一遍，对于问题中不能理解的概念，可以请考 评人员作些解释或说明，也可先谈谈自己对问题的理解，并 问明考评人员的意图，得到肯定答复后再作回答。 ３．不横棱两可 作答时，不要模棱两可、支支吾吾。正确的做法是， 在弄清考评人员所提问题的确切含义后，在短时间内用肯 圈Ｉ ’ 定自信的语气、流畅的语言简明扼要地回答。 ４．不强词夺理 答辩时，对于没有把握的问题，千万不要抱有侥幸 心理，强词夺理。因为考评人员是本行业的专家，有相当 的理论知识和丰富的实践经验，所有问题是经过慎重考 虑，甚至经过专门研究后提出的。正确的做法是，以谦虚 的口吻试着作答，能回答多少就回答多少，即使讲得不很 贴切，也不要过于紧张，只要回答的内容与所提问题有关 联，考评人员通常会引导和启发申报者进入正题。对于实 在不能回答的问题，应该实话实说，用诚恳的态度获得考 评人员的谅解，得到换一个问题回答的机会。 ５．不默不作声 答辩时，不到最后一个问题，千万不要放弃，不要一 问三不知，甚至默不作声。因为一切外因都是通过内因起作 用的，拒绝回答问题，考评人员想帮助你也无可奈何了。 总之，论文答辩前申报者的准备工作充分与否，是影 响论文答辩质量与效果的关键。只要申报者在论文完成后 不松劲，精心准备答辩工作，做到内容上广泛、层次上更 深刻，必将取得满意的结果。 （作者单位：江苏省常州技师学院）
浅谈中职校班级管理
1 浅谈中职校班级管理
摘要：
为了能准确了解和掌握中等职业学校的班级管理状况，本人通过搜集相关资料，对中专生的学习动机，对班主任工作的评价及学校管理状况给予分析，希望能从中了解学生对班级的期望与态度及班级管理的现状，同时找到提高班级管理水平的方式与方法，并从中得到启示。
关键字：中职校 班级管理
随着我国经济的大发展，各行各业对人才的需求来断上升，特别是对技术工人的需求与日聚增，这为我们职业教育再发展提供了一个崭新的舞台。因此我们要坚持大力发展的方针，努力开创职业教育工作的新局面，我们更要以职业教育能力为本位，提高中专生的技能水平和道德教育程度同时并进，发展综合素质的高技能人才，向市场提供更多更好的技术人才。我校作为一所中职校，重抓学生管理的同时，加强学生技能的培养，现在学校采用半军事化管理和全员管理的的模式，高标准严要求管理在校的每一位学生。然而，在日常教学管理工作中，我们学校的老师普遍都有这样的感觉：现在的学生是越来越难管，要想管理好很难，压力很大，有的老师甚至不愿意当班主任，觉得有很大的挑战性。那么问题到底出在哪里呢？现在的班级管理状况究竟如何？
一、班级管理现状
1、学生来校的目的
在跟学生的接触中发现，学生对自己来中专学习的主要目的与平日里老师的认识存在一定的差距，大都数的学生学习的目的是明确的，只有少数学生属于“混证”一族，没有了学习的目标，没有了学习的压力，势必造成懒散，兴趣向其它不好的方向转变。个人的行为规范，班级的考勤，纪律，成绩也会受到影响，以至影响到整个班级的管理。
2、班主任对学生的态度和应具备的素质
平日里在和学生的谈心中也发现，大部份同学希望班主任工作热情高，关心爱护学生，这是作为一名班主任必须做到的。学生在家里由父母关心，在学校里，学生的家长就是班主任，但由于学生自控能力比较薄弱，时常会犯些错误而受到班主任的批评，使部份学生产生抵触心理。对于班主任的素质，有一半的学生最看中的是老师应具有崇高的思想道德素质，在学生的心里，老师就象是一面镜子，老师的一言一行对学生起到潜移默化的作用。同时也希望老师具有良好的身体心理素质，学生认为班主任有了良好的身体才有足够的精力去管理学生，有了良好的心理素质才会做到处事不惊，临危不乱。
中职学生心理特点及班级管理策略
中职学生心理特点及班级管理策略
中职学生同高中学生相比具有许多不同的特点，在心理过程、心理特点和心里倾向性等方面都表现出特别的倾向，特别是作为一个群体更具有明显的特征，这些是我们进行思想教育，开展班主任工作的基础，认真研究这些特点，对于有效地进行班级管理是十分重要的。
一、中职学生的心理特点
自尊心受到极大伤害，德育的切入点应是尊重他们、相信他们。职业技术学校的新生绝大多数都是在中考中未被高中录取的考生。这是普遍现象，有一位职业教育专家说，我们录取的学生是普通高中象扔垃圾一样扔出来，我们象宝贝一样买回来的。从某种意义上讲，他们是初中应试教育的牺牲品，人格受到了很大的伤害。他们文化基础知识薄弱，学习兴趣不高，没有养成良好的学习习惯，是老师眼里的差生。在文化知识的学习与考试面前，他们的自尊心受到极大伤害，教师的讽刺挖苦，同学鄙视的眼光，父母的打骂，他们比较自卑，心理压力非常大。进入新的学校，他们并非都想“而今迈步从头越”，而是观望、试探，特别注意老师、班主任的态度，他们也比较敏感，班主任的一个眼神、一个动作，都会引起他们的心理波澜。针对学生的这一特点，在德育和教学中，教师和班主任要特别注意保护它们的自尊心，尊重他们的人格，相信他们的是可造之材，恰当的教育会是他们逐步走向成功。
自信心严重缺乏，要引导他们自主获得知识、掌握技能、体验成功。初中学习与中考的失误，刚入学的他们还没有从落榜的阴影中解放出来，他们对自己的能力产生怀疑，他们往往把中考的失误归因为自己笨，不能正确的分析自己学习成绩差的原因。事实上，中考未上线的原因是多方面的，除了平时的学习态度、学习能力、学习毅力、学习兴趣等因素，还与考试的心理、应变能力、临场发挥有很大关系。矫正他们这种心理，最好的办法是引导他们自主学习知识、学习技能，让他们通过自己的努力获得知识和技能，体验成功，从而相信自己的能力，树立自信心。
中职班级管理案例
中职班级管理案例
案例：中职班级管理
背景：
某中职学校的某个班级存在一些管理问题，例如学生纪律不良、学习积极性低下、班级凝聚力不强等。为了提高班级管理水平，改善班级氛围，班主任决定采取一系列措施进行班级管理。
目标：
1. 提高学生纪律，培养良好的学习和生活习惯；
2. 激发学生学习的积极性，提高学习成绩；
3. 加强班级凝聚力，培养良好的班级氛围。
措施：
1. 学生纪律管理：
- 建立班级纪律制度，明确纪律要求和处罚措施；
- 对违反纪律的学生进行及时的批评教育和惩罚；
- 加强与家长的沟通，让家长参与学生纪律管理。
2. 学习积极性管理：
- 设立学习目标，帮助学生树立明确的学习目标；
- 鼓励学生参加各类学习竞赛和活动，提高学习的兴趣和积极性；
- 资源共享，提供学习资料和学习资源，帮助学生解决学习问题。
3. 班级凝聚力管理： - 组织班级活动，如班级聚餐、户外拓展活动等，增强班级成员之间的交流和互动；
- 建立班级荣誉制度，鼓励学生取得优异成绩和表现；
- 建立班级文化，如班级口号、班级歌曲等，增强班级凝聚力。
实施步骤：
1. 班主任与班级成员和家长进行沟通，介绍班级管理目标和措施，并征求意见；
2. 制定班级纪律制度，明确纪律要求和处罚措施，并向学生和家长宣传和解释；
3. 定期组织班级会议，对学生纪律进行检查和评估，并进行奖惩；
4. 设立学习目标和计划，帮助学生制定个人学习目标，并进行跟踪和评估；
5. 组织学习竞赛和活动，鼓励学生参与，提高学习积极性；
6. 定期组织班级活动，增强班级凝聚力，如班级聚餐、户外拓展活动等；
7. 建立班级荣誉制度，对表现优异的学生进行表彰和奖励；
8. 建立班级文化，如班级口号、班级歌曲等，增强班级凝聚力。
评估和调整：
1. 定期评估班级管理效果，通过学生纪律情况、学习成绩和班级氛围等指标进行评估；