七年级上册气温与降水说课稿
《气温与降水》第一课时说课稿
各位评委老师：下午好！我说课的内容是第四章第二节《气温与降水》第一课时，本课时主要讲了气温的概念与测定、时间变化、空间分布三大内容。
本节教材，属于世界地理总论部分，是世界区域地理、中国地理部分对气候特征描述的基础，本节是本掌上节课内容的自然延伸，是下面几节内容的基础，起到了承上启下作用，初一学生地理知识储备少，读图、析图、理解能力、抽象能力差，所以本节课是有一定难度的，根据课标要求，结合以上对教材、学情的分析，
我确定节课的教学目标确为：
1.知道气温的测定与表示方法。
2. 通过自学、看图、析图、合作、探究掌握正确阅读气温曲线图，阅读等温线图的方法，并能总结气温变化规律和世界气温分布规律。
3.关注生活中的地理现象，体验探究的乐趣。
本节课的两个重点是 1.气温变化规律、2.世界气温空间分布规律”，因为这两个内容是本章及以后学习有关气候内容的基础，掌握这两个规律，能提高生活、生产的质量，属于对学生终身发展有用的只是，所以是重点；根据以往的经验，等温线图因为太抽象，初一的学生的读图、析图、抽象能力恰恰较差，所以我把等温线图的判读、分析作为本节课的难点。
这节课我采用的整体教学法自然分材教学法，课前我精心编制指导自学书，授课时注意设置恰当的问题情境，注重学法指导，发挥教师的主导作用；同时还要借助多媒体教学法突破重难点，学法主要是自主
学习、合作探究、小组补读帮困，突出学生的主体地位。
通过以上教法学法，达到“优生更优、差生进步”的效果，提高课堂效率。
按自然分材教学法我设计的教学过程包括以下环节：感情先行环节三分钟，“自学求是环节”十分钟，“合作探究环节”七分钟，教师点播环节八分钟、师生构建网络环节共五分钟，效果检测环节十分钟，因人作业环节两分钟。
下面我具体说一下教学流程：
第一环节：感情先行：
师生共同欣赏同一地点不同时间、同一时间不同地点的景观图，引导学生理解气温是造成景观差异的主要因素，导入新课，形成气温时间、空间分布的感性认识，为解决本节重难点做铺垫，了解本节课的主要学习内容，导入下一环节：
第二环节：自学求是：
学生根据老师下发的指导自学书上的自学提示完成以下三个问题的自学：
（一）了解气温的概念、表示方法,
（二）完成课本P62活动，了解气温的测定方法，理解并会计算气温日较差、年较差。
（三）考查学生判读、分析气温曲线图的能力：（1）选出指导自学书上能表现新疆“早穿皮袄午穿纱”的气温日变化曲线图、（2）选出“气温年较差最大”的气温年变化曲线图
这部分前两个题难度不大，估计个别学生对于第三题气温曲线图的判读、分析可能有疑惑，但这种坐标图在上章学习世界人口的增长时已经接触过，优生完全有能力给弱生讲明白，为提高帮教效率，我采用限时让各小组补读帮困，抽查弱生公布第三题的答案并讲解方法，这时弱生的学习就不仅是为自己，更是为小组，读图方法无形中就被掌握了，为后面绘制气温曲线图与降水量柱状图奠定了基础。
弱生展示后教师学生给与评价，引导学生用网络构建的方法总结气温变化规律。
这一环节我设计的意图是培养学生的自学、合作、盯着自己的问题学习的能力，凸现其主体地位。
教师过渡：气温的日变化曲线、年变化曲线只能反映某地气温的时间变化规律，而同一时间不同地区之间的气温分布有有何特点？如何表示？进入下一环节：
第三环节：合作探究：
1.引导学生由等高线到等温线，连点成线，体验等温线的概念，
2.引导学生将此区域的等高线图与等温线图相对照得到读等温线这种等值线图的方法：
设计意图：由此及彼，理解概念，实现读图方法的迁移，为学生读图总结规律扫除方法上的障碍。
这时正处于上课约二十分钟左右的学生注意力不集中的时候，老师设置“找个最理想的地方安个家”的情景，激发学生的探究欲望：3.在世界年平均气温分布图上出示以下三组地点：
（1）北半球不同温度带的三个地点；（2）同一纬度的沿海和内陆两个点；（3）同一纬度的长江中下游平原和青藏高原两个点，学生选择每组气温最适宜的一点安家，并从课本P61_63这三幅气温曲线图图获取信息说明原因。
我将抽象的三个气温分布规律设计成三个有趣、具体的探究活动，在积极探究过程中，优生对弱生的等温线图的判读、分析方法这个难点得到了初步突破，估计，学生对第二组点即海陆分布对气温的影响难以找到证据，在全体学生有疑惑的时候，老师点拨就很必要了：
第四环节：教师点拨：
首先引导学生说出选择沿海的原因：冬暖夏凉，
其次：课件出示七月平均气温分布图，在北美洲西海岸20°最大弯曲处画出纬线，在这条纬线上分别选择海洋、内陆两个点，运用等温线的判读方法可判断陆低气温高于海洋，学生用同样的方法分析判读此时南半球也就是冬季海洋温暖，归纳规律二：同纬度海洋、陆地气温不同，
最后：课件继续闪烁南半球、北半球的等温线，引导学生观察南北半球的等温线弯曲差异并思考原因，课件上勾画出最大弯曲处总结其位置特点，总结：用等温线的弯区度的大小及位置也可说明海洋陆地气温不同。
从学生的亲身感受出发，利用生动直观的对媒体课件，再辅之以具体的判读、分析方法使难点得到突破。
对重点内容即世界气温分布规律还处于感性认识上，小组展示探究结
果，教师引导学生总结第二个重点：世界气温分布规律，
黑板上的板书也是教师引导学生两次构建网络的环节的内容，养成总结的习惯，形成完整的知识体系，使重点知识一目了然。
剩下的时间，我想是学生能静下心来将重难点落实到笔头上，我的效果检测内容是让学生当堂完成填充图册P25，自测、自批、自改，互帮，争取当堂掌握，不留作业。
这节课将在《种太阳》的优美歌声中结束，为引导学生课后自主探究，培养地理学习兴趣，我会引导学生思考：如果小姑娘的愿望实现了，好不好？为什么？有兴趣的同学课后了解“温室效用“及对地球产生的影响。
以上是我这节课的说课，不当之处敬请评委老师指正，谢谢！。
湘教版地理七年级上册《第二节气温和降水》说课稿3
湘教版地理七年级上册《第二节气温和降水》说课稿3一. 教材分析湘教版地理七年级上册第二节《气温和降水》是本册的重要内容之一，旨在让学生了解气温和降水的概念、分布规律及其对生产和生活环境的影响。
本节内容通过气温和降水的引入，引导学生关注自然环境的变化，培养学生对地理学科的兴趣和认识。
本节教材包括两个部分：一是气温的概念、分布规律及其影响因素；二是降水的概念、分布规律及其影响因素。
教材通过大量的图表、实例和案例，帮助学生理解和掌握气温和降水的知识，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经对气温和降水有一定的了解，但大多数学生对气温和降水的概念、分布规律及其影响因素的认识还比较模糊。
因此，在教学过程中，我需要以学生已有的知识为基础，通过生动有趣的实例和案例，引导学生深入理解和掌握气温和降水的知识。
此外，学生对于地理学科的兴趣和认识还不够深入，因此，在教学过程中，我需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生关注自然环境的变化，从而提高学生对地理学科的兴趣和认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握气温和降水的概念、分布规律及其影响因素；培养学生对气温和降水的观察和分析能力。
2.过程与方法：通过实例和案例，引导学生了解气温和降水的分布规律，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生关注自然环境变化的意识，提高学生对地理学科的兴趣和认识。
四. 说教学重难点1.教学重点：气温和降水的概念、分布规律及其影响因素。
2.教学难点：气温和降水的分布规律及其影响因素的分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图表等教学资源，帮助学生直观地理解和掌握气温和降水的知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示我国气温和降水的分布图，引导学生关注气温和降水在地域上的差异，激发学生的学习兴趣。
粤教版七年级地理上册《气温和降水》说课稿
粤教版七年级地理上册《气温和降水》说课稿一、教材分析《气温和降水》是粤教版七年级地理上册的第三章，主要介绍了气温、降水以及它们对人类生活和经济活动的影响。
本章内容涉及气象知识和地理实际应用，对于学生了解气候和地理环境非常重要。
1.教材内容概述：–气温的概念与计量单位–气温变化的原因和规律–世界各地气温分布特点–降水的概念和形成过程–世界各地降水分布特点2.教材关联：–与第一章《地图与地球》中的气候分区有关–与第二章《地球上的水资源》中的降水有关二、学情分析7年级学生处于初中学业的起始阶段，他们对地理学科的认知有限。
对于气候现象和气象学知识还存在一定的陌生程度。
此外，学生的思维能力和逻辑思维发展尚不成熟，对于抽象的概念理解能力较弱。
因此，在教学过程中，需要采用针对性强的教学方法，深入浅出地讲解相关概念。
三、教学目标1.知识目标：–了解气温的概念和计量单位–掌握气温变化的原因和规律–了解世界各地气温分布特点–了解降水的概念和形成过程–掌握世界各地降水分布特点2.能力目标：–能够分析气候对人类生活和经济活动的影响–能够理解气温和降水对地理环境的塑造和改变3.情感目标：–培养学生的地理兴趣，激发他们探索地理世界的热情–培养学生的观察力和分析问题的能力–培养学生的合作意识和团队精神四、教学重难点1.教学重点：–掌握气温的计量单位及其变化规律–了解世界各地气温分布特点–了解降水的形成过程及各地降水分布特点2.教学难点：–帮助学生理解气温变化的原因和影响因素–帮助学生理解降水的形成过程及区域差异五、教学设计1. 导入环节通过展示一些气温和降水相关的图片或视频，引发学生对气温和降水的兴趣，进而提出问题，让学生思考气温和降水的重要性，并与日常生活和地理环境联系起来。
2. 知识讲解a. 气温的概念和计量单位•分析气温的物理概念，帮助学生理解气温的含义。
•通过教师讲解和参考实例，介绍摄氏度和华氏度两种计量单位。
•引导学生思考，不同国家和地区使用不同的温度计量单位的原因。
《气温和降水》说课稿
《气温和降水》说课稿-麻城市黄土岗中心学校甘先凯欢迎各位领导、专家莅临指导！~《气温和降水》说课稿各位评委老师好！我今天说课的内容是中图版七年级地理上册第三章第二节《气温和降水》。
我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程，板书设计，预测反思六个方面来进行。
一、教材分析1、课标解读新课程标准对本课提出了这样的要求，即：运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点，运用资料说出我国气候的主要特征。
这是本课的指导思想，也是教学设计的主要依据。
{2、教材地位与作用本节教材讲述气候的要素──气温和降水，共2课时，这是第1课时。
主要讲了气温与气温的变化、我国冬季气温分布、我国夏季气温的分布三个内容。
本节教材紧密联系实际生活，体现了地理来源于生活，服务于生活的基本理念，也为后面天气和气候的学习奠定了基础。
3、教学目标：根据以上课标解读和对教材的地位与作用的分析，结合学生实际情况，本课我确定了以下三维目标：(1)知识与技能：掌握气温的时间变化规律，会读、会画气温变化曲线图；掌握我国冬、夏气温分布规律。
(2)过程与方法：通过对我国气温分布图的阅读，让学生初步学习从地图中提取信息的方法。
(3)情感、态度与价值观：通过主动探究，合作交流，让学生感受探索的乐趣，让学生养成独立思考的习惯，同时培养学生的团队合作精神。
4、教学重难点：根据新课标要求、结合教学目标和学生认识程度，我确立了如下重点和难点：?教学重点：理解我国冬季夏季气温分布特点。
教学难点：学会阅读气温分布图，并归纳我国气温分布规律。
二、学情分析七年级学生的优点：好奇，爱置疑、爱表现，爱发表见解，具有一定的探索精神。
缺点：自主学习，分析、归纳能力不够。
抽象思维差，空间想象力不够。
根据以上分析，教学设计的时候应：多提供生活中图片和案例，抓住学生的学习兴趣；分小组合作探究案例，使得小组成员优势能够互补。
三、教法学法：、结合新课标要求和学生的实际情况，认识到学习本节有一定的难度。
七年级地理上册 第四章第二节《气温和降水》说课稿 湘教版
（3）指导学生阅读图4-6世界年平均气温分布图，总结出世界气温分布规律，初步学习从地图中提取信息的能力。
学习等温线的相关知识，可以和等高线相联系，得出相关规律，使学生具有一定的基础。然后给出读图指导如下：
①观察等温线的延伸方向是什么？和纬线有什么关系？这说明什么？
（1）知道气温对人类生活影响很大。
（2）掌握测量气温的方法。
（3）学会阅读世界年均温分布图，掌握世界气温分布规律。
3、导学结合，讲授新课：
（1）播放藏服和阳光海滩图片，让学生指出产生差异的原因，进而指出气温对人类生活的方方面面都产生影响，引导学生举例，培养学生关注生活的意识。
过渡：气温对人们很重要。你知道现在的气温是多少吗？学生的答案不一，指出人对温度的感觉是不准确的，必须依靠测量才能得出准确的气温。
（2）实物展示测量工具温度计，引导学生使用和读数。播放气象站测气温的百叶箱图片，使学生了解气象站怎么测气温。然后提出：“我们自己可以测量气温吗？”引导学生学习62页活动，让学生口述测量气温的方法，练习温度计的读数以及日平均气温的计算，类似的得出月平均气温和年平均气温的计算方法。指导学生学习绘制气温曲线图。通过上述过程，使学生掌握测量气温的方法。
过程与方法：通过对世界气温分布图的阅读，初步学习从地图中提取信息的能力。
情感、态度与价值观：培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。
2、通过以上分析确定本节课的重点、难点：
教学重点：理解世界气温的分布规律。
教学难点：学会阅读气温分布图。
3、教学方法：
在教学方法设计上，注重理论联系实际并利用多媒体辅助教学，把上课所需的图片、问题以最快的速度显示出来，提高了课堂效率。读图、析图是这节课的核心内容，因此，在充分发挥计算机优势的同时，主要采用通过巧设情景，置疑问难，引导学生通过读图、指图、阅读课文、讨论、举身边例子、分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习激发学生的求知欲，培养学生发现地理问题、分析问题的能力，在这种循序诱导的教学过程中，使学生掌握解决地理问题的方法，发展学生的智力。
气温和降水说课稿范文
气温和降水说课稿范文气温和降水说课稿1一、总体设计的依据基础教育阶段要求地理课程的教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，引导学生感知、发现身边的地理事物和现象，理解其形成的地理背景，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征和地理规律。
并运用已获得的地理基本概念和原理，对地理事物和现象进行分析，作出判断。
二、教学背景分析（一）教材分析本章节属于世界地理的总论部分。
在本册书中起承上启下的作用。
本课时主要利用“世界年平均气温分布”图和“世界降水量的分布”图引导学生分析世界气温和降水的分布规律及其影响因素，是对第一课时世界气候类型的进一步深化，也是学习世界自然地理的基础。
（二）学情分析。
我将从学生的认知能力、学生现有水平、学习预测三方面进行说明。
1、学生的认知能力。
八年级的学生，从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力，能够通过读图、分析资料，进行想象，推理，阐述观点。
2、学生的现有水平通过前面内容的学习，学生已掌握了一定的学习规律和知识；但基础不牢固。
本课时内容相对较难也比较抽象，学生分析起来会有一定难度。
3、对学生学习情况的`预测学生能够具备一定的读图能力，但独立归纳地理变化规律和分析地理现象的能力还需逐步加强。
三、教学目标的确立基于以上分析，我将教学目标设定如下：初步学会阅读分析世界年平均气温、降水分布图，说出世界气温、降水的分布规律；利用图像和图片资料举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响，培养学生利用资料分析气候现象的技能。
通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。
四、教学重难点根据本课所呈现的知识以及教材的前后联系，我将本节课的教学重点定为：世界气温和降水分布规律的归纳，及分析其影响因素。
根据学生现有的知识储备和学习能力，我将本课的教学难点设定为：分析纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。
五、主要教法和学法：“教无定法、以学定法”。
气温和降水说课稿
《气温和降水》说课稿欧玉龙各位老师好！今天我说课的题目是：湘教版七年级地理上册第四章第二节《气温和降水》，此内容为本节第一课时。
我将从教材的地位和作用，学情分析，教学目标，教学过程，板书设计五个方面来阐述。
一、教材的地位和作用本节教材讲述气候的要素──气温和降水，共2课时，这是第1课时。
主要讲了气温与生活的关系、气温的测定、世界气温的分布三个内容。
本节教材，是对第一节天气知识的自然引申，更是理解第三、四节气候的基础。
因此，教材讲述气温，内容指向更多的是气候。
二、学情分析地理对初一孩子来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，所以只要能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，找到合适的学习方法，学生就能在地理上学有所获。
学困点是初一学生的知识储备少，理解能力较差。
三、教学目标：1、知识与技能：了解气温对人类生活的影响；了解气温的测定方法；学会阅读世界气温分布图，掌握世界气温分布规律。
过程与方法：通过对世界气温分布图的阅读，初步学习从地图中提取信息的能力。
情感、态度与价值观：培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。
2、通过以上分析确定本节课的重点、难点：教学重点：理解世界气温的分布规律。
教学难点：学会阅读气温分布图。
四、教学方法：这节课我采用的整体教学法自然分材教学法，课前我精心编制指导自学书，授课时注意设置恰当的问题情境，注重学法指导，发挥教师的主导作用；同时还要借助多媒体教学法突破重难点，学法主要是自主学习、合作探究、小组补读帮困，突出学生的主体地位。
按自然分材教学法我设计的教学过程包括以下环节：感情先行环节三分钟，“自学求是环节”十分钟，“合作探究环节”七分钟，教师点播环节八分钟、师生构建网络环节共五分钟，效果检测环节十分钟，因人作业环节两分钟。
五、教学流程第一环节：感情先行：师生共同欣赏同一地点不同时间、同一时间不同地点的景观图，引导学生理解气温是造成景观差异的主要因素，导入新课，形成气温时间、空间分布的感性认识，为解决本节重难点做铺垫，了解本节课的主要学习内容，导入下一环节：第二环节：自学求是：学生根据老师下发的指导自学书上的自学提示完成以下三个问题的自学：（一）了解气温的概念、表示方法,（二）完成课本P62活动，了解气温的测定方法，理解并会计算气温日较差、年较差。
湘教版初中地理初一地理上册《气温和降水》说课稿
湘教版初中地理初一地理上册《气温和降水》说课稿一、教材分析《气温和降水》是湘教版初中地理初一地理上册的第一单元，主要围绕气温和降水两个主题展开。
本单元主要内容包括气候带、气温和气压、气温分布规律、降水和农田利用等知识点。
通过对气温和降水的学习，学生能够了解不同地理区域的气候特征，以及气候对当地的农田利用和人们的生活产生的影响。
二、教学目标1.知识与能力目标：–了解气候带的划分以及各自的气温和降水特征。
–掌握气温和气压的基本概念与关系。
–了解不同地区的气温分布规律，并能分析其原因。
–了解降水的类型、分布规律以及对农田利用的影响。
2.过程与方法目标：–激发学生的学习兴趣，培养探究和思考问题的能力。
–注重观察实际现象和进行实地考察，培养学生的实践操作能力。
–引导学生运用地理工具和技术，获取信息并进行综合分析。
3.情感态度价值观目标：–增强学生对地理学科的兴趣与了解，培养地理思维和地理意识。
–培养学生对自然环境的关注和保护意识，提高其对气候变化的认知。
三、教学重点和难点1.教学重点：–学习不同气候带的气温和降水特征。
–掌握气温和气压的关系。
–理解气温分布规律及其原因。
–了解降水的类型与分布规律。
–掌握降水对农田利用的影响。
2.教学难点：–理解气温与气压的关系。
–分析气温分布规律的原因。
–理解降水对农田利用的影响。
四、教学过程1. 导入环节通过图片、实物或视频等资源，向学生展示不同气候带的风景和气温特征，引发学生对气温和降水的思考，增加对话题的兴趣。
2. 概念解释与知识讲解2.1 气候带的划分及特征•根据地球的纬度及气候特征，将地球划分为寒带、温带和热带等气候带。
•解释每个气候带的平均温度、降水量以及典型景观特征。
2.2 气温和气压的关系•解释气温是空气热量多少的表达方式。
•理解气压是地面上空气对单位面积的压强。
•引导学生思考并讨论，气温和气压之间是否有关系，以及关系如何。
2.3 气温分布规律及原因•介绍不同地域气温分布特点，如低纬度地区温暖，高纬度地区寒冷。
2023七年级地理上册第四章世界的气候第二节气温和降水说课稿新人教版
-热带雨林气候：全年高温多雨，例如亚马逊雨林。
-热带草原气候：全年高温，有明显的干湿季节，例如非洲的撒哈拉以南地区。
-温带海洋性气候：四季分明，冬暖夏凉，降水均匀，例如欧洲西岸。
-温带大陆性气候：冬冷夏热，降水少且主要集中在夏季，例如中国的东北地区。
-寒带气候：全年寒冷，降水稀少，例如南极洲。
④影响气候的主要因素
-海陆位置：靠近海洋的地区降水多，内陆地区降水少。
-地形：山脉可以阻挡湿气，造成迎风坡和背风坡的降水差异。
-洋流：洋流可以携带水分和热量，影响沿岸地区的气候。
-大气环流：全球大气环流模式影响气候分布，如赤道低压带和副热带高压带。
内容逻辑关系①气温和降Fra bibliotek的基本概念及其测量
-气温是地球表面空气的温度，通常用摄氏度（°C）表示。
答案：纬度位置影响气温分布，高纬度地区气温低，低纬度地区气温高；海陆位置影响降水分布，近海地区降水较多，内陆地区降水较少；地形可以阻挡湿气，造成迎风坡和背风坡的降水差异；洋流可以携带水分和热量，影响沿岸地区的气候；大气环流模式影响气候分布，如赤道低压带和副热带高压带。
5.计算并分析不同地区的气温和降水数据，判断其所属的气候类型。
-纬度位置是影响气温分布的主要因素，高纬度地区气温低，低纬度地区气温高。
-海陆位置也会影响气温，近海地区气温较稳定，内陆地区温差较大。
3.2《气温的变化与分布》说课稿 2023-2024学年人教版地理七年级上册
降水的变化与分布说课稿一、说教材1、教材的地位和作用分析本节选自人教版七年级地理上册第三章,是气候部分的基础知识，内容包括了降水的概念、降水的测定、降水量柱状图、世界年降水量的分布规律等。
本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，气温的变化影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候变化,具有承上启下的作用，也是今后学习分区地理的基础。
2、教学目标的确定根据课程标准，并结合学情等教学实际，本节的核心素养目标确立如下：①举例说出降水与人类生产生活的关系。
(人地协调观)②运用降水资料,绘制降水量柱状图,并读图说出降水变化的规律。
(地理实践力)③初步学会阅读世界年平均降水量分布图.归纳世界降水分布的差异、特点（综合思维)3、教学重点与教学难点：根据教学目标，并结合学情等教学实际，本节确立如下：教学重点： 1、降水量柱状图的阅读。
2、世界降水量的分布和影响因素。
教学难点：根据降水量柱状图说出降水的季节变化。
二、说教法教无定法，但必须得法。
教学方法的选择直接影响教学目标的实现，正确的教学方法能为学生的学和教师的教起到事半功倍的作用，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。
本课将采用“学生观察为主、教师启发为辅，以问题为情境，教师辅导”的教学方法。
为了能更好的实现教学目标，本课将采用如下教学方法：1、教师设问引导启发法：以设问的情境引出问题，有利于启发学生有针对性的思考，提高学生学习兴趣。
2、图片展示法：本节教学将采用图片直观教学，加深学生学习印象。
3、读图观察法：学生读图能力是地理科考察的一项重要知识技能，本节将通过学生读图观察，教师引导为辅，总结归纳知识。
三、说学情与学法1、说学情学生对本节知识具有既熟悉又新鲜的感觉，求知欲强，好奇心大，学习积极性高。
初一学生在刚接触到本节内容时会觉得很熟悉，如雨、雪、冰雹等大气降水现象。
但在降水季节变化和降水的分布上，认知水平短缺，加上学生的空间思维能力不足，地理的学习方法，习惯没有完全养成，学习起来有一定的难度。
湘教版七年级上册第四章第二节气温和降水说课稿
湘教版七年级上册第四章第二节气温和降水说课稿《气温和降水》说课稿汪杨大家好！我是汪杨，今天我说课的题目是地理湘教版七年级上册第四章第二节《气温和降水》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说教法与学法、说教学过程及板书设计四个方面加来谈谈我对这节课的教学设想。
一、说教材说教材我又把它分为说教材地位与作用、说学情、说教学目标、说教学重难点四个方面。
1、教材地位与作用本节教材讲述气候的要素──气温和降水，共2课时，这是第1课时。
主要讲了气温与生活的关系、气温的测定、世界气温的分布三个内容。
本节教材，是对第一节天气知识的自然引申，更是理解第三、四节气候的基础。
因此，教材讲述气温，内容指向更多的是气候。
2、学情分析优点：从年龄特征来看，初一学生平均年龄14岁，对什么事情都很好奇，爱置疑、表现，爱发表见解，具有一定的探索精神。
缺点：1、抽象思维逐渐成，但空间形象力不够。
（因此讲课时着重培养学生读图、析图的能力）2、自主学习程度不够，分析、归纳能力不够。
(教师问题引导时，应将问题设计在学生的最近发展区内，避免学生看到问题不知所措。
)3、教学目标：(1)知识与技能：了解气温对人类生活的影响；了解气温的测定方法；掌握世界气温分布规律。
(2)过程与方法：通过对世界气温分布图的阅读，初步学习从地图中提取信息的能力。
(3)情感、态度与价值观：通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，使学生养成独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。
4、通过以上分析确定本节课的重点、难点：教学重点：理解世界气温的分布规律。
教学难点：阅读气温分布图;归纳世界气温分布规律。
此处难度较大，我突破难点的办法是：采用问题引导法，巧设问题，层层深入，让学生自主探究，得出个人答案，然后展开讨论、质疑、研究，得出组内答案，老师再归纳总结。
二、说教法学法：1、教学方法情景教学法：创设情境，创设学习氛围，激发学习欲望，增强学习兴趣。