浅谈初中英语情趣教学 黄陂区双凤中学黄晓玲
初中英语教学的情趣初探论文
初中英语教学的情趣初探论文A Study of Teaching English in Junior High SchoolThe aim of this paper is to analyze the current situation of teaching English in junior high schools and explore the possible approaches to make the process more delightful and effective. As an important part of the school curriculum, English has been one of the most important subjects for students’ further studies and development in their future studies. Therefore, it is important to make sure the teaching of English in junior high schools is between interesting and informative.Currently, due to time limitation, the teaching of English in junior high schools tend to be quite straightforward. Teachers usually use a lecture-based approach that involves providing students with knowledge about English grammar, vocabulary and so on. These lectures can easily become boring and static, leaving students no room to actively explore and practice. It is therefore important to make sure the teaching process is designed to engage the students both intellectually and emotionally.One approach is to introduce activities and games that allow students to practice their English while in a fun and interactive environment. These activities can range from simple vocabulary quizzes to complex situations in which students develop storylines and act out dialogues. Besides activities, another way to make the English learning process more enjoyable is to introduce learning materials that are related to the real life of students, such as articles about current events or stories about local cultures. Through these learning materials, students can not only learn the language itselfbut also understand the cultural context where English language is used.In addition, teachers can also make use of different technologies, such as online platforms and multimedia software, to provide a more interactive and dynamic learning environment. For example, teachers can use online forums and discussion boards to ask questions and receive feedback from students. This approach can provide them opportunities for open communication and hence increase their engagement in the learning process. Furthermore, teachers can also use multimedia software to create animated videos, slideshows and other visual presentations which can be used to present the materials in a more engaging way.To sum up, teaching English in junior high schools requires a dynamic and interactive approach in order to promote a more enjoyable and effective learning environment. Through activities, learning materials and technology-driven approaches, teachers can develop a positive attitude among the students towards the subject, which in turn can promote deeper learning and better performance.。
试论初中英语情趣教学实施策略
文_学术探讨383摘要：长期以来，受应试教育理念的束缚，初中英语教学活动将重点放在了语法讲解和单词记忆方面，而忽视了学生情感和兴趣的培养，阻碍着学生英语水平的提高。
为此，本文从英语情趣教学入手，首先，分析了情趣教学的涵义和特点，然后提出了几点实施策略，从而提高学生的英语水平和教学质量。
关键词：情趣教学；英语；初中；实施策略由于缺少生活情境、缺乏现实生活基础，因此，大多数初中生感觉英语学习是乏味的、无趣的[1]。
因此，强调学生情感和兴趣培养的情趣教学就显得尤为重要的。
通过情趣教学有利于学生英语学习兴趣的培养，思考能力和综合素质的提高，下面就如何开展情趣教学进行进一步讨论。
一、初中英语情感教学的内涵和特点1、初中英语情感教学的内涵情趣教学中的“情”指的是“情感”，即师生间的情感。
教学实践证明，有些学生往往是先爱上某一学科的老师，然后再爱上这一学科。
在英语教学过程中，教师要注重和学生之间情感的培养，做到以情感人、以情动人，让学生感受到教师的关爱，从而建立良好的师生关系，自然而然的学生会爱上英语学习[2]。
情趣教学中的“趣”指的是“兴趣”，即学生对英语学习的兴趣。
一个人在做自己感兴趣的事情时，通常会变得非常聪明，学生英语学习亦是如此。
在实际教学中，教师可以通过开展教学活动来激发学生的求知欲和兴趣，让学生感受到英语学习其实是一件乐趣无穷的事情[3]。
总之，初中英语情感教学是指通过学生情感和兴趣的培养，实现科学化、人性化的英语教学。
2、初中英语情趣教学的特点初中英语情趣教学的特点主要体现在以下三个方面：（1）主动性。
情趣教学强调学生主体作用的发挥，要求教师将英语课堂还给学生，让学生成为英语教学活动的主导者，而教师主要扮演启迪和引导的角色。
（2）主观性。
情趣教学注重学生情感和兴趣的培养，而情感和兴趣都是发自学生内心的感情，因此，情趣教学具有较强的主观性。
（3）愉悦性。
情感教学要求教师要尊重学生自由和个性以及学生间的差异性，并发挥自己的才能，为学生营造愉悦的学习环境，让学生以愉悦的心情面对英语学习。
初中英语情趣教学的实施策略探究
教育探索125作者简介：阳涛（1993— ），女，汉族，贵州毕节人。
主要研究方向：初中英语。
今天的初中英语教学培养的是哑巴英语。
作为教师的我们，应该如何去解决这一难题呢？据此，笔者从初中英语情趣教学的实施原则和具体策略两个方面来设计情趣教学的实施策略。
一、初中英语情趣教学的实施原则（1）以生为本。
奥古斯丁认为：“学习者是学习活动的积极参与者,而教师要承认学习者的优先地位,认真地考虑个体学习者的特殊能力和成长环境的各种要素。
”对学生而言,学习是一个自主探索的过程,关键在于学生个人的努力,在此意义上,情趣教学的有效实施必须充分发挥学生的主体地位,只有以生为本的英语教学才能让学生积极主动。
（2）以情激趣。
现代教育心理学的研究表明,人的智力虽然存在差异并呈正态分布,但在智力正常范围内,与学生学业成绩存在显著相关的并非智力因素而是情感因素。
“坚持以情激趣原则,满足学生的情趣需求,激励每个人的优势素质倾向,最终达到”面向全体学生,全面加特长发展"的目的。
以情激趣可以锻炼学生的英语表达。
教师要注重情感表达渗透,以引起学生感情上的共鸣,进而以兴趣为中介、桥梁和组带。
（3）活动为主。
初中英语情趣教学应置于学生的交往活动中进行。
教师的教学要以活动为主，教师喝学生进行语言交流。
具体而言,活动包括学生自身的活动和学生与他人的合作活动。
初中英语教学,不仅要帮助学生用英语去表达各种事物的名称,而且更要让学生在与人交往合作中,提高其语言交际的水平,从而走出传统英语教学理念下“哑巴外语”、“叠子外语”的尴尬处境。
二、初中英语情趣教学的实施策略（1）改变教师的施教行为。
教师教学要灵活多样，并以此为灵魂来组织课堂教学,从而达到教书育人的双重目的。
《英语新课程标准》中提到：教师要重视培养学生语言知识的学习能力，要让学生能运用所学的语言做事情，使学生在知情意行各方面都得到相应地发展。
学生的英语学习兴趣并非天然造就，这是培养学生积极情感的重要前提。
初中英语教学的情趣教育初探
初中英语被学的情趣教育柳探
河南省沁阳市泌水镇 中心学校 梅秀双
【 摘要 】 初中荚语是英语学习的起步阶段， 在学习语言时， 如果教师 去 的 。 教师是一个看似简单 ， 但 其 实是 比较 难 担 任 的 职 位 。 英 语 是 一 门枯 燥 乏味 的 学科 ， 对 于 英语 的教 学 ， 尤 其 需 要 将 情趣 放 在 首 位 。 情趣 教 育 对 于 学 生 学 习 英语 至 关 重要 ， 现 已成 为众 多教 师追 崇的 一 种 教 学 方 式 。 本 文 主要 就 初 中英语 教 学 中的 情趣 教 育 来进 行 分 析 与 探 讨 。
【 关键词 】 初 中英语 情趣教育 英语兴趣
初 中 阶段 的 英语 都 是 些 基 础 知 识 ， 学 起 来 比较 简单 ， 并且 极 具 趣 味 性 。教 师 在 教 学 中应 该 充 分利 用资 源来 进 行教 学 。 比如幻灯、 简笔 画 、 图 片和 应 用 实 物等 等 ， 这 些 教 学 手段 都 能 够 充 分地 激 发 学 生 学 习英语 的 兴趣 。 此外， 教 师在 备 课 时 ．可 以巧 妙 地 将 这 些材 料 设 置到 各 种 情 景 之 中。 这 样 对 于 学 生记 忆 英语 是 有 很 大 帮助 的。 这样 一 种 宽 松 的 学 习环 境 既 能 够达 到 活 跃 课 堂 气 氛 的 效 果 。又 能 够 语 产 生 兴趣 ． 从 而 自主 学 习。 巩 固 学 生对 于 新 知识 的 学 习。认 真 分析 教 材 是 保 证授 课 初 中 英语 情 趣 教 育 的 本质 质量 的前 提 ．充分 利 用教 材 内的 素材 制 造 情 景 可 以帮 助 情 趣教 育从 本 质 上 来说 是 情 感教 育 。情 感 是 最 容 易 学 生投 入 到 英 语 的 学 习之 中。 （ 三） 实施 多种 教 学 方 法 带 动 学 生 的 学 习热 情 的 。 情 感 实质上 是 态度 的 体 验 。 是 人 对 于 客 观 事物 的 一 种 本 能 的心 理 反 应 。 情趣 教 育 的 作 用 在 英 语 的 教 学 中．老 师应 该善 于用 多种 教 学 方 法 去 在 于 通过 教 师与 学 生 之 间情 感 的 交流 ． 间接 让 学 生 对 于 吸 引 学生 的 注 意 。 课 堂 上教 师 可 以灵 活 地 运 用“ 游戏 法 ” 、 教 师 所 传授 的知 识 感 兴趣 ．从 而培 养 学生在 学 习上 的 积 “ 竞赛法” 和“ 表 演法” 等 。这 就 要 求老 师 根 据 不 同 的 内容 极 性 与 主动 性 。 情趣 教 育对 于老 师 而 言 是 一 种教 学 方 式 设 计 来 使 用 不 同 的方 法 ．依 据 不 同 的方 法来 设 计 不 同 的 的改善 ， 对于学生而言 ， 是 社 会 交 往 能 力 的培 养 和 提 升 。 活动 ．依 据不 同的 活 动 来 制作 不 同 的道 具 和 幻 灯 片 等教 初 中 英语 教 师在 对 学 生进 行 教 育 时 。难 免 会 有 些 学 生 产 具 。用 最优 质 的画 面 和 最 佳 的情 景 来刺 激 学 生 的 各种 感 生 好 奇 心理 ， 他们会主动询问． 教 师 应 该 对 这 种 好 学好 问 官。 从 而收 到 良好 的教 学效 果 。 在 巩 固新课 时 。 教 师可以 的精 神 给 予 高度 地 支持 和 赞扬 ，努 力 培 养 他 们 对 于 英语 采 用竞 赛 法 。 利 用 竞 赛机 制 。 多 给 予 学 生表 现 的 机 会 。 对 学 习的 热情 。 作 为教 师 。 应 该 充 分 意 识到 学 习是 一 场极 具 于表 现 好 的 学 生应 高度 赞 扬 ，袁 现 一 般 的 学生 应 多 多鼓 情趣 的 活动 。 将 情 趣 教 育 作 为 一种 教 学手 段 ， 充分地运用 励。 教 学 内容 的价 值 取 向 也是 老 师必 须 注 意的 问题 。 教师 到课 堂上 。 通过 情 趣 教 育 的 开展 ， 让 学 生感 受到 学 习英语 在 传授 知 识 时 ， 学 生是 抱 着 一 颗 积极 的 心在 学 ＞ ２， － 这 个 阶 的 乐趣 。 段 所 教授 的 内容 对 于学 生 而 言 非常 重要 。 因此 。 教 师应 该 二、 情趣 教 育 中教 师 的地 位与 作 用 保 证授 课 内容 的价 值 取 向 ． 只有 好 的价 值取 向 才 能对 学 培 养和 激 发 初 中生 的情 趣 是提 升 他 们 英 语 水 平 的 决 生起 到 积 极 的 引导 作 用 。 学 习过 程 中 ， 学 生会 有 一 种独 特 定性 因 素。其 中 。 老 师又 决 定 着情 趣 教 育的 成 败 。情趣 教 的体 验 。 如 果 再 结合 教 师 的 教 学 方 法 ， 课 堂 上 的 气 氛会 非 育 需要 老 师 善 于 激发 学 生对 英 语 的 兴 趣 。做 好 初 中英语 常融 洽 ， 这 能 够 帮 助 学 生充 分发 挥 其 主 体 性 和个 性 。 的 情趣 教 育 ， 首先 老 师 一 定要 拥 有 良好 的综 合 素 质 ， 包括 四、 结 束 语 思 想品 德 素 质 、 语 言 素 养 和 审 美情 趣 等 等 。 教 学分 为 不 同 传 统 的初 中英 语 教 学模 式 已不 能 适 应 现 代 学 生 的要 的环 节和 课 型 。 每 一 个 环 节和 课 型 。 老 师都 应 该扮 演好 自 求 。 怎 么才 能改 变这 一 传统 的模 式 让 学 生从 学 习 中找 到 身的角色， 以 最佳 的 状 态展 示在 学生 的 面前 。 在课 堂 活动 乐趣 呢 ？ 实践 表 明 ． 情趣 教 学就 能 够 让 学 生的 学 习兴趣 高 中， 教 师应 该 起 到 示 范 作 用 ， 积 极 为 学生做 演 练 。在 学 生 涨 而 且持 久 。 并 且 它还 能够 培 养 学 生 的语 言表 达 能 力、 自 表 演或 者做 游 戏 时 ， 老 师 应担 当讲 解和 指 挥 员 ． 时 刻观 察 学能 力 和 写作 能力 。 情趣 教 育 不 仅 能 够带 来优 良 的教 学 学生的反应 。 保证所有学生都 能参与其 中。 情趣教 育需要 效 果 ， 还 能 够起 到 极 好 的辐 射 效 应 。 因此 ， 教 师应 该 意 识 老 师作 为主 导 。 学 生 作 为 主体 ， 这样 的 结合 才 能保 证 情 趣 到 教 学 中情 趣 教 学 的 重要 性 ．积 极 地将 它运 用到 自己的 教 育起 到 应 有 的作 用 。 教 学 中。 对 情 趣教 育做 一 些 尝 试 和探 索 ， 也 是 素 质教 育得 三、 情 趣 教 育 的 方 法初 探 以 实现 的前 提 与 保 障 。 （ 一） 注 重 师 生情 感 交 流 参考 文献 ： 在 英 语 的教 学 中 。老 师 应 该拉 近 自 己与 学 生 的心 理 『 ｌ １ 吕华 民． 初 中英 语 课 堂教 学 语 言 的 艺术 性 探 究『 Ｊ １ ． 距 离。 让 彼 此 走 进 对 方 的 心灵 和 精 神情 感世 界 。 这样 才 能 新课 程 ． 中学 ２ ０ １ ２ （ １ １ 塑造 学 生在课 堂 上 的主 体 地位 。 在 良好 关 系的基 础 上 。 让 『 ２ ］ 陈 志诚 ． 让“ 情趣 教学” 走 进 初 中英 语 课 堂【 Ｊ １ ． 新 课 教 学 能 知之 入 脑 ， 听之 顺 耳 ， 从 而 收 到 良好 的 教 学效 果 。 程学习（ 社会 综合 ） ２ ０ １ １ （ ３ ） 在 课 堂上 ， 教 师 应 该 尽 量 用英 语 来进 行 教 学 ． 为 学 生提 供 『 ３ １ 王艳丽． 浅 谈 情 趣 教 学 法 在 英 语 课 堂的 运 用『 Ｊ １ ． 沙 个 学 习英语 的 氛 围 。课 堂 上 简单 英语 的 长期 运 用会 让 棘ｆ 教 育 纵 横） ２ Ｏ ｌ ０ （ ９ ） 学 生 听懂 一 些课 堂 用语 ． 提 高 学生 学 习英语 的 自信 心 。 教 『 ４ ］ 谷 方梅 ． 浅 谈 初 中 英语 课 堂教 学语 言的 艺 术 性 『 Ｊ １ ． 师恰 ＂ ３ 地运 用肢 体 语 言 也 能 够 与 学 生 建 立 融 洽 的 关 系 ． － 科 海 故 事博 览 ・ 科教论坛 ２ ０ １ ０ （ ４ ） 带 动 学 生 学 习。 师 生之 间 的情 感 交流 是 情趣 教 育 的基 础 ． 『 ５ １ 陈丽萍． 转 变教 育理 意， 创 新 英 语课 堂ｆ Ｊ １ ． 中 学英 语 只有 保 证 了彼 此 关 系 的和 谐 才 能进 行 接 下来 的教 学 。 之友（ 综合版 ） ２ ０１ １ （ ８ ） （ 二） 认 真 分析 教 材 ， 制 造 情 景
浅谈初中英语情感教学
浅谈初中英语情感教学[摘要]情感因素对初中生的英语学习具有极其重要的影响。
本文通过从心理学的角度分析情感因素在教学过程中的作用，强调情感因素的重要性。
运用情感策略进行教学。
从激发和培养学生学习动机，巩固学习兴趣，移情，师生合作，发掘教材进行教学。
在教学活动中，只有确立情感教学在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的，[关键词]初中英语情感教学在教学过程中，情感因素是师生之间情感交流的纽带和桥梁，教师的教和学生的学是不可分割的两个方面。
教师在教学过程中投入情感，以乐观积极的态度向学生传授知识，学生在教师的感染下也会以积极的心态去接受新知识。
为了更好地发挥学生的潜能，教育工作者应尽可能多地运用情感因素，有意识地培养、训练，提高学生调控感情的能力。
一、情感教学的内涵英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的原理方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学生学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中师生共同参与并和谐发展。
促进学生整体素质提高和个性发展。
二、情感因素与中学英语教学的关系教师作为教学的组织者，不仅是知识的传播者，也是学生的榜样，其情感的力量有时比知识本身的传授更能影响学生。
如，教师对英语的钟爱，把英语当作一门科学、一门艺术，通过生动的讲解和形式多样的语言训练活动，使学生处于积极活跃的学习状态，在很大程度上能激发学生的学习热情和积极性。
教师的人格魅力也会影响学生。
一个富有感染力和充满自信的教师势必会影响和改变学生学习的态度和兴趣。
教师在课堂上，博学多才的旁征博引都会对学生学习和教学内容的完成产生积极影响。
注重英语教学中师生间的情感交流，把知识传授和情感交流有机结台进行教学，能够提高教学的效率。
研究表明，中学生学习英语的动机最直接的来源是英语教师的情感动力推动以及学生对他们的态度。
因此，英语教师有必要与学生建立良好的师生关系。
论初中英语情趣教学实施策略
论初中英语情趣教学实施策略发表时间：2015-08-24T14:30:45.917Z 来源：《教育研究》2015年6月作者：陶慧[导读] 作者单位：新疆石河子第五中学我们要大力贯彻英语教学中情趣教学方法的实施，改善课堂质量，提高教学质量。
陶慧〔摘要〕情趣教学实质上是一种积极的情感教育，而兴趣是最好的老师，它不仅能够使学生的情绪高涨，对提高学生的学习积极性有很大的帮助，还能转化成学习动机，促进学生的发展。
本文就情趣教学中如何保持学生的兴趣，从情趣教学的内涵、策略、教师的地位和作用进行探讨，以期保证学习效率。
〔关键词〕情趣教学兴趣保持 1 初中英语情趣教学的内涵情趣，顾名思义，即情感和兴趣。
情趣教学中的“情”主要指师生之间的情感和良好的师生关系。
教师对学生倾注爱心，以情动人，以情感人使学生感受到教师的关爱，自觉地尊重教师，爱戴教师，喜欢教师以至于喜欢教师所教的课目。
情趣教学中的“趣”主要指趣味，教师通过趣味教学，激发学生的学习兴致，在寓教于乐的过程中，提高学习效果。
激发学习情趣的方法多种多样，包括令人开心的游戏，悦耳动听的音乐，才思敏捷的竞赛，具有深刻哲理的谚语故事，使人身临其境的多媒体教学。
总之，英语中的情趣教学就是在英语教学活动中，以情感为基础，教师在教育学和心理学理论的指导下，通过各种各样的方式激发学生的学习兴趣，带动他们的学习热情，提高学习的效率，使认知和情感的和谐达到高度的统一。
情趣教学是一种旨在提高学生学习的积极主动性的教学方法，它需要充分地尊重学生的主体地位，带动学生在课堂中积极主动地参与进来，让学生在兴趣的指引下主动参与课堂，与教师和学生进行互动，使学生在课堂上产生愉悦的体验，从自己的内心处体会到学习的快乐，从而产生对知识的渴望和对课堂的向往。
2 初中英语课堂情趣教学的策略很多学生对英语课提出了相同的要求，大体是这样的：教师授课幽默，课堂气氛轻松，教学内容丰富充实，教育形式活泼多样。
初中英语教学中的情趣教学之我见
初中英语教学中的情趣教学之我见摘要：“兴趣是最好的老师”，新课程改革下的英语教学，主要是培养学生运用英语进行交际，交流的目的。
当今形势下，一定要重视学生英语学习兴趣的培养，激发学生学习英语的信心。
英语教师可以通过运用一定的教育教学手段及与学生培养融洽和谐的师生关系来激发调动学生学习英语的兴趣与信心。
关键词：初中英语情趣教学课堂托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。
”总之，兴趣的激发，使学生的积极性提高了，也就是迈向了成功，会收到良好的教学效果，也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲，达到了教学的目的。
一、情趣教学的基本内涵情趣教学中的“情”,主要指师生之间的情感和师生之间的良好关系。
教师将爱倾注在学生身上,以情动人,以情感人,使学生感受到教师的关爱,自觉地爱戴教师,喜欢教师,以及延至他所教的课程。
情趣教学中的“趣”主要指趣味,教师通过趣味教学,激发学生的学习兴致,在寓教于乐的过程中,提高学习效果。
激发学生学习兴趣的方法多种多样,包括悦耳动听的音乐,令人开心的游戏,体现才思敏捷的竞赛,富有深奥哲理的谚语,使人身临其境的多媒体,逗人开怀的小品等。
从情趣教学的内涵可以看出，其实质上是一种情感教育，它要求教师用爱心来培养和唤起学生对所学知识产生积极情感。
情趣教学主要指教师用自己的教育和爱心来唤起和培养学生对所学知识、学科的一种积极情感。
同时，对学生在学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。
二、语法教学情景化1.利用真实的环境或创设模拟的情境进行语法教学。
在讲授新的语言现象时，教师可以尽量利用实物图片、真实的语境、体态语言以及多媒体等手段设置情景，再依次将新的语言材料展现出来，引导学生从中领会新的语法规则，然后教师给学生大量的口、笔实践机会，如两两对话、表演等。
在多次语言实践后，归纳和小结有关的语法规则。
2.引入语篇概念。
浅谈情趣教育在初中牛津英语教材中的使用
浅谈情趣教育在初中牛津英语教材中的使用发表时间：2010-12-27T13:46:18.603Z 来源：《时代英语报》教师版 2010年第6期供稿作者：章晓一[导读] 情趣教学法就是在教学过程中创设生动具体的场景，以促使学生获取技能进行交流章晓一情趣教学法就是在教学过程中创设生动具体的场景，以促使学生获取技能进行交流。
在教学中应注意以下几方面：一要用和生活密切联系的实际活动来组织教学，因为学习语言不仅是掌握语言形式，更重要的是在实际场合中使用语言，并且使用得当，达到交际目的。
二是课堂交际活动应以学生为主体，由他们担任主要角色，教师的责任是选择、组织交际活动的顺利开展。
三是情趣教育模式建立的关键是老师，这就要求教师在情趣教育中要大面积地引发学生对英语课的兴趣。
因此，教师必须有良好的思想道德、素质、审美情趣、语言素养和组织才能。
教育学研究表明，教学这种特定情景中人际交往由教师和学生的双边活动构成，其中师生之间存在着两条交织在一起的交流回路，二者相互影响，从不同侧面共同作用于教学过程中。
而情趣教学法就是要在教学过程中使知识信息交流回路和情感信息回路都畅通无阻，最终提高学生学习的积极性，总体应该做到以下几点：一、独具匠心营造轻松活泼的英语教学环境教师在教学过程中要精心设计教案，想法设法以新颖的教学手段来激发学生的兴趣，让他们能够轻松学英语，比如笔者在教授牛津9A 教材中“A 22-year-old Computer Programmer Murdered”一课时，由于课文内容繁琐，故事结构复杂，让学生自主理解肯定有困难，在听完录音之后，根据课文的情节，笔者就设计了八个问题让学生回答，同时增加了这么一个小插曲：先在桌上放了八个小盒子，并让学生分为男女两组，每组答对一个问题就可以打开一个盒子，里面放有代表一定数额分数的英文纸条，其中有一个盒子的分值远大于其他盒子，男女两队各有四次机会，游戏结束后可凭积分高低领取奖品。
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浅谈初中英语情趣教学 浅谈初中英语情趣教学 摘要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”《英语新课标》提出基础教育阶段英语课程的任务是："激发和培养学生学习英语的兴趣"。为了使初中英语教学课堂变得更有效，更能使学生容易接受，专家学者不断探索新的教学方法来激发学生的兴趣。情趣教学是近年来在我国兴起的一种新的教学模式，它具有激发学生兴趣，调动学生积极性，增加学生主动性和创造性，活跃课堂气氛的功能。
关键词：初中英语；情趣教学；课堂 浅谈初中英语情趣教学 情趣教学就是教师在教学中用富有情感、爱心和趣味性的教学活动来唤起并保持学生对英语学习的积极情感和兴趣。而情趣教学中的“情”主要指师生之间的情感和师生之间良好的关系。教师将爱倾注于学生的身上，以情动人、以情感人，使学生感受到教师的关爱，从而感受快乐、幸福就能自觉地爱戴教师、喜欢教师，以及延伸到对英语学科的喜爱。情趣教学中“趣”主要指趣味，激发学生学习兴趣的方法多种多样,包括悦耳动听的音乐,令人开心的游戏,体现才思敏捷的竞赛,富有深奥哲理的谚语,活泼轻松的舞蹈,使人身临其境的多媒体,逗人开怀的小品等。 教师通过趣味教学激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。从情趣教学的内涵可以看出，其实质上是一种情感教育，它要求教师用爱心来培养和唤起学生对所学知识产生积极情感。 一、从“情”出发，优化课堂教学
1、建立和谐、融洽的师生关系 俗语说:“亲其师才能信其道”。情感是融洽师生关系的纽带。初中学生心理发展正处于关键时期，师生关系对学生的发展有重大影响，在良好的师生关系中老师充分地尊重学生，热情的鼓励学生，细心的关爱学生，让学生感到来自老师的温馨鼓舞，从而满足学生的自尊、自重、自信的基本的心理需要。此时教师应该认识到和学生在人格上的平等关系，要放下架子，做学生的良师益友，建立良好的师生关系。良好的师生关系不仅会引起学生对老师的尊重和信任，而且还会把学生对老师的爱迁移到对英语学科上来。语言最能打动人心，语言最能鼓舞人。教学活动也是一场语言活动，所以教师在言语表达上既要注意准确性又要注意必须具有感召力。尤其是在说英语的时候，教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，最好能有一些表情和动作。热情能够感染热情，所以教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，同时仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，书写要规范、漂亮……这样才能更加吸引学生的眼球，学生对老师的喜爱之情才能在学习中体现。 教师对学生的爱,对他们个性的尊重,对他们的信任与鼓励都会激发学生的学习兴趣。而学生一旦对英语产生了兴趣,就会主动地、自觉地参与英语学习的各种活动,从中获得学习的乐趣。因此,这就要求在英语教学活动中,教师应该深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，尽力创造良好的学习氛围,沟通师生情感,时时用爱心去关心学生,理解学生，有的放矢地帮助学生,以激起学生的求知欲和学习兴趣。 2、创造轻松愉快的课堂氛围 课堂氛围如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习氛围。为此,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,精神要保满,表情要轻松,态度要和蔼,举止要大方，谈吐要简洁,语言要纯正、流利,板书设计要合理醒目等。 同时，要“寓教于乐”，“动静结合”，“学用结合”，“师生配合”。课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，完成教学前的热身运动。一堂课不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据情况,教师下课前可给学生设置一个新的悬念,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。 3、树立良好的信心 初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心。如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语？并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，并推动学生去努力学习英语，取得更大的进步。 正如著名的英语教学法专家M west所说的“外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。例如：在平时，教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理，又使学生敢说，敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语过渡。这样逐步树立了学生的自信心，从而达到培养学生的学习兴趣。 二、从“趣”出发，培养学生良好的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣,随之就会激发起强烈的求知欲,就会自觉地去学习。由此，激发学生的学习兴趣尤为重要。以下几种方法可供参考。 1、用英语组织教学，激发兴趣。在英语教学活动中，要让学生课内课外都完全置身于一个英语语言环境中,不论从视觉上或是从听觉上接触到的都是英语,给学生耳目一新的感觉,长此以往,可以很好的激发学生的好奇心和求知欲,有利于学生对英语学习产生兴趣。 2、创设情景，引发兴趣。对初中生来说，抽象的讲解是乏味的，枯燥的。在英语课堂上教师要根据教学内容,有效利用周围环境,创设逼真的情景,使学生置身于英语语境之中, 让学生在玩中学乐中学,运用活泼多样的形式进行巩固,从而激发学生的学习兴趣。 那么英语教师应尽可能地创设真实的情景，让学生在真实的环境中学习英语。这样不但能增加课堂教学的趣味性，而且记忆较持久。我在英语教学中用了下列一些情景教学法： （1）、上课前让学生听、唱英语歌曲。如优美的《Good morning to you 》，欢畅的《 Bingo 》等，给学生一种轻松愉快之感 。娓娓动听的曲子，不仅仅是渲染气氛，更重要的激发学生的情趣，加上富有热情而又关怀备至的Free talk， 一下子拉近了师生间的距离，产生了心灵的“谐振”。如:Good morning / afternoon everyone. Nice to see you again .How are you feeling today? I hope we' ll have a good time in this class.Now I have a good thing to tell you. 谈新闻、谈好人好事、谈值日情况等，不由地引发了学生的学习兴趣，把学生引入“英语世界”。 （2）、值日报告，创设学习英语的气氛。每节课,教师花几分钟的时间让两位或多位到讲台前表演他们的自编的值日报告，内容是当天或前面所学的知识。比如教学What is the weather like today?这一内容时,值日学生准备了多种天气的卡片。For example： sunny 、 windy 、 cloudy 、 stormy 等等。表演时,值日学生拿着卡片走到一位同学面前,问: A : Hi ! What’s the weather like today ? B : It’s sunny . 然后又走到其他同学面前,用不同的卡片进行对话。这样既复习前面的内容,提高学生表达能力,又增加课堂趣味性，让学生迅速进入学习英语的气氛之中。 3、开展游戏，增强兴趣。中学生天生好动,喜爱游戏活动。如果能将英语学习融入游戏之中,学生就会乐意学,教师也会喜欢教,教学效果就会比较好。例如,在上课前,播放“小象要回家”的歌曲,伴随着歌曲的旋律,学生摇摆身体,边摇边唱:Ten little elephants stand in a line!Ten little trunks waving! Hello, hello,hello1，Oh! Time to go！再如,在Hide and Seek的游戏中,教师可以让几位学生分别扮演藏书者(A)、找书者(B)和裁判员(C)。A问:Where is the book? B答:It is in the bag！如果正确,C就回答Yes,否则回答No。在后者情形,就要罚找书者唱一首歌。 此外，教师也可鼓励学生经常举办英语角、英语专栏,同时有意识地从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等,针对不同层次的学生加以改编,然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展,有效地激发了学生的学习兴趣,学生感到其乐无穷,而且印象深刻,经久不忘。 4、教学方法要灵活多样，充满情趣 教学不仅是一种技巧，更是一门艺术。教师必须在教学中尽量让学生感到有趣，感到新奇。这就要求教师顺应时代的发展，与时俱进，充分运用现代教育技术手段，通过模型、图片、幻灯、录像、投影、多媒体课件等，超越时间和空间的限制，直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。如在教学打电话方面的内容时，首先组织学生观看教学录像带，边看边模仿，总结归纳打电话英汉不同说法，如：Ｈello/ Hi , May I speak to×× ? Is that ×× speaking? Who's that ? This is×× . 再利用电话道具当堂对练，反复几次。这样课堂“活”了，学生从中不仅学到了知识，增强了能力，还获得浓厚的兴趣。 为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，用不同的方法进行教学。 比如词汇教学吧，是最困难，最枯燥的。有的教师照本宣科，照单词表挨个挨个地教，依次教完就过去了，学生感到索然无味。我认为词汇教学也可根据不同情况有不同的教学方法。1 、直观教学法。开始教单词时，我们可充分利用直观教具。比如教rice 、 bread 、 porridge 、 noodles等食物名称时，把每种食物制成幻灯片。教学bread时，点击幻灯片，一个美味的面包展现在学生面前，用学生学过的句型问：What’s this? It’s bread bread bread ,多重复几遍，面包的音、形、义就深深地印在学生的头脑里面了。学生在一幅幅生动，逼真的幻灯片引导下，学习rice 、 bread 、porridge 、 noodles等，学习兴趣很高，其乐融融。2、单词接龙，我们可以进行单词接龙，例：his-sit-tea-animal.让学生尽可能地说出首字母相同的单词。3、谜语也是有益的教学方式。如教单词palace时，就可以说一个谜语:“a king's house.” 教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。 教课文，可采用模拟对话，扮演角色，复述文章等多种形式活用教材。学生有兴趣学，就一定会学好。 三、从“疑”出发, 巧设创新探索机会,吸引学生的注意力