琵琶行

教学目的：

1、背诵全诗。

2、赏析作者描写音乐的高超技巧。

3、品味诗歌意境，体会诗人感情。

教学设想

1．教学重难点：品味诗歌意境，体会诗人感情。

2．课时：2课时。

教学步骤：

一、导入。

让学生说出所知道的和音乐有关的故事，（例如钟子期和余伯牙的故事）让学生理解美妙的音乐是能引起不同经历、不同心境的人共鸣的，引出《琵琶行》课文的学习。

二、文学常识介绍。

1、解题。（见学案）

2、作者及背景介绍。（见学案）

三、学习小序

1、疏通字词。

2、小序有何作用？

①交代时间、地点、人物和故事的主要经过；

②概述琵琶女身世；

③点明写作动机；

④定下全诗凄切伤怀的感情基调。

四、诵读鉴赏：

（一）注意字音，诵读。

商贾gǔ悯ｍǐｎ荻花dí憔悴ｑｉáｏｃuì徙ｘ

ǐ浔阳xún谪ｚｈé霓ｎí虾蟆ｈá ｍá绡xiāｏ篦ｂì 阑ｌáｎ钿头diàn呕哑ōu yā嘲哳zhāo zhā

（二）整体感知。

1．《琵琶行》是一首叙事诗，叙述了什么事？

诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。

2．通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们之间有什么共同点？

琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。

3．“沦落”的具体情况是怎样的？

明确：乐妓：早年的境况是“艳盖群芳，艺压京城”（色艺双绝）；

现在的情况是“老色衰、漂泊憔悴”（委身贾人）。

诗人：早年的境况是“身居高位、名动京师”（高官厚赂）

现在的境况是“谪居卧病、飘零天涯”（沦落凄凉）。

他们有着相似的经历：都是由“盛”（风光无限、春风得意）而“衰”（沦落天涯、境况凄凉）。

4．“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？

音乐（琵琶声）。

（三）局部赏析

1、音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，那么究竟是什么样的音乐触动了作者的迁谪意？

“前奏曲”：“转轴拨弦三两声---似诉平生不得志。”旋律低沉抑郁。似琵琶女在倾诉自己的悲惨的遭遇和内心的哀愁。

“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑---大珠小珠落玉盘。”旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。唱出了琵琶女春风得意的年轻时代。那时的她，可谓色艺超群，明噪京华。

“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难---此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚，她“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。

“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸---四弦一声如裂帛。”以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。

总结：诗人和琵琶女虽然经历、地位不同，但都有着共同的不幸遭遇和艰难处境，生活都同样地飘零、凄凉、失意。一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传颂的知音故事。

2、音乐有声无形，难以捕捉，历代用诗歌来表现音乐的作品很少，堪称精品的就更罕见。白居易的《琵琶行》中对音乐的描写可以说达到了出神入化的境界，可谓描写音乐的极品，自唐以来历咏不衰，那么诗人是如何通过文字来描述音乐形象的？

（1）、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私语（亲切细柔）

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）

间关莺语花底滑（婉转优美）

幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）

－－把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。

（2）、叠词和联绵词：

叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切

联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）－－使音节悦耳动听

（3）、正面描摹与侧面烘托

正面：演奏者的动作神态

准备动作：“转轴拨弦”。神态：“低眉信手”。弹奏指法：“拢”“捻”“抹”“挑”“收拨”“画” ----歌女技艺高超熟练。

侧面：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

－－写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。

（4）、曲中带情：琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。诗人也从乐曲中听出了其中的感情。

（未成曲调先有情。似诉平生不得志。说尽心中无限事。别有幽愁暗恨生。此时无声胜有声。）

六、课堂小作文。本文在写作中不但注意了音乐美，而且也注意了画面美。比如“去来江口守空船，绕船月明江水寒”，里面的意境就非常美，把它改写成现代文。