浅谈小学数学课堂教学的语言艺术
试论小学数学课堂教学语言的艺术
试论小学数学课堂教学语言的艺术1. 引言1.1 引言试论小学数学课堂教学语言的艺术小学数学课堂教学语言的艺术是指教师在数学教学过程中运用言语和语言技巧，引导学生理解数学知识、激发学生兴趣、提高学习效果的一种艺术。
语言是人类思想的表达工具，在数学教学中，教师的语言不仅是传递知识的工具，更是激发学生思维、引导学生思考的重要手段。
小学数学课堂教学语言的艺术对于促进学生数学学习的兴趣与积极性、提高教学效果具有重要意义。
在当今信息化社会，语言的运用已经成为教育的重要组成部分。
尤其是在小学数学教学中，教师的语言不仅是传授知识的工具，更是启发学生思维、激发学生学习兴趣的关键。
借助艺术化的语言，可以使数学教学更加生动、形象，有助于培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
故而，本文将探讨小学数学课堂教学语言的艺术，分析其重要性、如何运用语言提高教学效果，以及具体实践中的技巧与策略。
也将重点探讨如何通过语言艺术化的手段，培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
希望通过本文的探讨，可以为小学数学教学语言的艺术提供一些启示与参考。
2. 正文2.1 小学数学课堂教学语言的重要性小学数学课堂教学语言的重要性在于其在整个教学过程中扮演着至关重要的角色。
语言是信息传递的工具，而数学又是一门需要准确理解和表达的学科，因此在数学教学中，语言的准确性和清晰性显得更加重要。
通过适当的语言引导和表达，教师可以帮助学生清晰地理解数学概念和解题方法，从而提高他们的学习效果。
小学生的语言能力处于发展阶段，他们对语言的理解和表达能力相对较弱。
教师在教学中需要用简单明了的语言来解释抽象的数学概念，帮助学生建立正确的数学语言体系，促进他们语言的发展和数学知识的学习。
数学是一门逻辑性很强的学科，语言的运用可以帮助学生更好地理解数学的逻辑关系和推理过程。
通过语言引导，教师可以引导学生正确把握数学问题的关键点，培养他们的逻辑思维能力和解题技巧。
浅谈小学数学课堂语言艺术
浅谈小学数学课堂语言艺术语言是人类交际的重要工具。
作为教师，我们语言表达的优劣，直接影响着课堂教学质量的高低。
要上好课、教好学生，我们不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教量直接影响着学生对知识的学习，语言的情感引发着学生的情感，学生在学习知识的同时，精神上也得到满足，所以说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
下面我就自己在数学课堂教学中的语言艺术谈几点粗浅的看法。
一、语言要形象有趣、通俗易懂小学数学教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。
例如：在教学“时、分、秒的认识”时，为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。
会告诉我们在什么时候睡，什么时候起、什么时候上学去。
”当同学们猜对后，教师很自然的引出课题：“今天我们来认识钟面”。
这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。
再比如为了帮助学生记忆大小月的规律，可以用顺口溜的方式：“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，平年二月二十八，闰年再把一日加。
”读起来朗朗上口，便于记忆。
二、语言要风趣幽默、富有机智作为教师，应当注意研究课堂教学的艺术和技巧，一堂课的好坏，关键在于教学内容是否丰厚、新颖和生动，能否给学生以启迪，而讲课内容又取决于教师自身素质的高低。
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长。
数学教师要培养自己语言的幽默感和教育机智，其作用是多方面的：1.可以激活课堂气氛，调节学生情趣。
教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，使学生心情舒畅地学习。
2.可以开启学生的智慧，提高思维的质量。
深刻的见解、新鲜的知识最喜欢和幽默的课堂教学结伴而行，这样，学生会产生会心的微笑，获得美的享受。
小学数学课堂教学的语言艺术
浅谈小学数学课堂教学的语言艺术语言是传递信息、表情达意的工具，也是课堂上师生双边交流和沟通的桥梁。
一节教学环节条理紧凑、引人入胜的好课，教师富于启发引导性的语言是关键。
所以要拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，同时构建和谐、民主、平等的师生关系，教师一定要重视课堂教学中语言的运用,课堂语言本身就是一门艺术。
一、激励学生的学习意识1.巧妙导入，引发求知欲。
一位哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。
”要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的求知欲望。
如在教学“轴对称图形”时，我首先利用实物投影给学生展示“美丽的蝴蝶、五角星”等一些美丽的图片，让学生感受这些图片的美，然后话锋一转，“你知道这些图片为什么这么美吗？下面我们就来学习这个问题”。
直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入，就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需要，产生强烈的求知欲望。
2.多样化提问，提高学生的参与热情。
现今的小学课本，里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画，不但符合现阶段学生的认知特点，还非常贴近学生的现实生活，这为我们创设情境，让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。
因此，在教学中根据教学内容和学生的实际情况，充分利用好课文中的插图。
教师可根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你能根据这幅图讲一个故事吗？”与自己小组内的同学说一说，要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。
这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流。
二、激活学生的探索思维1.优化教学语言，创造一种鼓励学生积极思考、热情参与的教学情境。
教学语言的优化，营造民主和谐的教学氛围，诱导学生入情入境，才能激活学生的思维，进行主动学习。
如教师在教学“循环小数”一节时，教师先有规律地拍打节奏，然后让学生模仿一起拍掌。
浅谈小学数学课堂教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教学语言艺术语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。
小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。
在课程改革中，强调学生的主体性发展、教师促进者的作用，要充分发挥教师促进者的作用，必须把握好课堂教学中的语言。
（一）、小学数学教学语言-- 多样化的提问艺术课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。
科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知的一把金钥匙。
对于不同的人有不同的问法。
在40分钟的课堂上，师生互动至关重要。
只有让学生充分地活动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。
因此，这就需要教师在提问时，语言尽可能的多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习兴趣，激发学生回答问题的灵感。
兴趣才是最好的老师。
例如，提问时可说“你能帮老师找出已知条件和所求问题吗？”、“你愿将你的答案告诉大家吗？”、“你能替老师回答这个问题吗？”、“你还有什么问题需要与老师或同学商量吗？”同时，多设置一些不同层次的提问。
对差生应多问”是什么”的问题。
如：“你能说出长方形的周长公式是什么吗？”对中等生应多问“为什么”之类的问题。
如：“你能告诉老师为什么这道题要先求这个中间问题呢？”对优生应多问“有什么不同意见”的问题。
例如：“你能勇敢地告诉大家对这道题的解法有什么不同意见吗？”这种形式多样的提问，不但能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和，好象是在与学生共同探讨解决问题的办法。
而且能激发学生兴趣，使学生勤于动脑，敏捷思维，积极配合，对知识更易于理解和吸收，达到最佳的教学效果。
（二）、小学数学教学语言-- 鼓励学生学习的积极性教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动的学习。
例如，在讲“一位数除三位数”的教学中，教师出示题：428÷2，教师说：“根据这道题的特点和一位数除两位数的计算方法，你有勇气独立完成这道题吗？”当全班学生都做对时，教师又说：“你们真聪明！”这样的语言对学生的学习积极性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感得到发展。
浅谈小学数学教师课堂教学的语言艺术
浅谈小学数学教师课堂教学的语言艺术摘要：数学是一门严谨的学科，教师在教学过程中，除了注意数学语言的准确性和严密的逻辑性外，艺术的表达方式也必不可少。
准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。
小学数学教师的课堂教学语言是上好数学课的基本保证，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。
本文就我自己的教学经验谈谈小学数学教师课堂教学的语言艺术。
关键词：小学数学课堂教学课堂教学语言语言艺术语言是人与人之间交流的工具，教师上课离不开语言表达，教师语言表达的优劣，直接影响着课堂教学质量的高低。
有人认为，一名教师只要有了丰富的知识，懂得了一定的教学方法，就能够教好他所任的学科；也有人认为教师在教育教学中自然而然地就掌握了教师语言，根本没有必要去学习专门的教师语言。
事实上，这样的说法并不准确。
教师的语言是“一条纽带”，是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。
小学数学教师的课堂语言作为一种表达数学思想的语言，在与学生的交流中是一种广泛应用的交流工具。
语言应当被看成数学知识（数学活动）的一个重要组成部分，而小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。
所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
下面，我总结个人的经验来阐述我对小学数学教师课堂教学的语言艺术的看法。
一、数学语言要注意表述的准确性和严密的逻辑性数学语言的准确性主要表现在公式、定理、概念的表述上。
数学语言，不但要有科学性，还必须有逻辑性。
数学语言逻辑性主要表现在两方面：一是语言本身要准确、简练；二是语言条理清晰，前后一致，层次清楚。
教学语言更要逻辑严密，句句连贯，环环紧扣，层次分明，切忌颠三倒四，前后矛盾。
二、数学语言要生动有趣，通俗易懂小学数学教学语言不像语文那样有优美的字句，又非口头用语那么通俗易懂，这就需要教师在教学的过程中，将知识生动形象化，让学生容易接受。
三、大惊小怪，吸引学生注意有时讲到重要的知识点或者关键环节时，为了吸引学生注意，我就会发出一些奇怪的声音来引起学生思考。
浅谈小学数学课堂教学的语言艺术
浅谈小学数学课堂教学的语言艺术摘要：语言是师生之间进行思想交流和传递知识的重要工具。
教师课堂上的语言艺术直接决定着小学数学课堂教学的效果。
关键词：小学数学；语言艺术课堂语言表达能力在小学生对数学知识进行学习以及对数学能力进行发展的过程中，发挥着重要作用。
所以，在小学课堂教学中，小学数学教师必须做到将语言魅力充分发挥出来，从而使小学数学课堂教学效率得以提升。
那么，怎样提高我们的课堂教学语言艺术呢？本人认为应该从以下几个方面做起。
一、小学数学语言要科学严谨作为一门科学的学科，数学语言不存在模棱两可的特点。
所以，在具体教学过程中，教师首先要了解各种数学术语的含义和概念的实质，其次要在教学过程中使用科学的数学术语，特别是在对定理、概念等进行表达的时候。
如在讲梯形的概念时，要求学生不能说成“有一组对边平行的四边形叫做梯形。
”这里丢掉一个“只”字就把平行四边形、梯形等图形的共性认成了个性。
由于小学生有非常强的模仿能力，因此，对于小学生而言教师的语言就是一个样板。
教师使用了不准确、规范的语言，将会导致学生不能清楚地了解和掌握数学知识。
教师必须准确规范地表达数学术语，加强对学生数学思维和科学精神进行有效的培养。
二、小学数学语言要有直观性小学生认知和接受事物的心理还不成熟，不能像大人那样透过事物的理性来了解事物的本质，常常都是凭借直观感性来判断好恶。
教育学理论认为形象比抽象更易于被大脑接受。
同样，形象性的语言比抽象的概念更易于让小学生接受。
因此，数学教师在教学活动中，应当因势利导，将抽象的哲理或逻辑分析尽可能地融化在具体可感的直观形象中，多举些例子，多打些比方，只有这样才能直接激发学生的主动参与性，使小学数学教学有声有色，效果显著，从而让学生对抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。
三、小学数学语言要幽默生动数学具有高度的抽象性，教学过程很难调动学生的学习热情。
而玩又是孩子的天性，怎样才能让小学生耐心、快乐地在教室坐40分钟，并在这段时间里学到知识，就需要我们教师下番苦功、动足脑筋。
浅谈小学数学课堂教学的语言艺术
浅谈小学数学课堂教学的语言艺术摘要：语言是老师教学的第一工具，小学生的思维和心理特征决定了我们的数学教学语言要生动、活泼、直观、形象。
在教学中，以生活语言为基础，提炼数学课堂语言，通过多媒体直观演示，以儿歌形式融入数学课堂，活跃了课堂气氛，取得了较好的教学效果。
关键词：小学数学课堂语言艺术数学作为一门逻辑性很强的学科，应该讲求教学语言的艺术技巧。
数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。
在整个课堂教学过程中，教学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠语言来实现。
教师在教学过程中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。
教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。
教师的教学语言是课堂教学艺术的核心。
那么怎样才能运用好课堂教学语言呢？一、数学课堂语言的界定在传统的数学教学中，数学语言就是老师在课堂上口头表达的语言及课堂板书的语言。
随着时代的不断发展变化，数学语言应该与时俱进，不能再局限于老师口头语言和黑板板书的语言了，我个人认为凡是传递信息的工具都应该界定为语言。
随着信息技术的发展，数学课堂语言不仅包括老师自身的语言，还包括多媒体、教学挂图、教具展示出来的信息以及加以整合这些教学资源所获取的资源组合体，我国古代结绳记事、野外篝火、鸡毛信都是以火、绳结、鸡毛来传递信息的，是以这些事物作为语言载体的。
从这个角度来说，多媒体、教学挂图、教具都是语言的载体形式，能够高效地与学生进行交流。
二、小学数学课堂教学语言的特点小学生对事物还处于感性认识阶段，喜欢生动、活泼、形象、生动的语言形式，所以我们对教材的语言还要进行再加工，让抽象的数学语言直观化、形象化。
例如：在教学《识数教学》时，先让学生数出4支铅笔、4个苹果，接着让学生在黑板上贴出4朵花，说出班上你最喜欢的4个小朋友。
学生通过自己感知，动手摆放，引出”4像一面小红旗“，再在“4”旁边画上一面红旗，然后将叫学生书写“4”，写得又对又快的前四名，将桌上的苹果奖给学生。
浅谈小学数学课堂教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教学语言艺术语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的表达符号。
人们借助语言保存与传递着人类的文明。
而课堂教学语言是师生双方在课堂上传递信息和交流思想的载体，是课堂教学的重要组成部分。
教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”教师的教学语言就是打开知识宝库的那把钥匙，是接通师生心灵的桥梁。
且“老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。
”（教育家苏霍姆林斯基）教师主要通过语言来传道、授业、解惑，引导、点拨、启发，而学生则主要通过教师的语言来理解与掌握知识，并构建自己的知识结构。
作为一名教师，在课堂中恰当合理地使用语言显得尤为重要。
而作为一名小学数学教师，则因根据数学学科的特点，及教学对象的心理年龄特征选择合适的教学语言进行教学。
一、教学语言要简洁而准确在课堂教学中，教师应力求教学语言简洁，干净利落，不啰嗦重复。
通常小学生对言简意赅的言语更容易接受与记忆。
同时，也能够提高课堂时间的使用效率。
比如，在比较多件衣服的价格时，教师这样描述比较结果：“这件衣服比那件衣服贵，这件衣服比另外那件衣服贵……”学生反复在“这件”、“那件”中倒腾着，已是云里雾里早已糊涂了。
其实，教师完全可以给每件衣服标上不同序号，用序号来进行简洁表述。
这样，不仅教师表达清晰，学生也听得明白。
当然，语言简洁的同时也要准确。
比如，在学习“倍数和合数的意义”时，教师是这样描述的：当a×b=c（a、b为≠0的整数），我们就说c是倍数，a、b是约数。
这种描述看似简化，却不准确。
它未能正确表示出倍数与约数相互依存的关系。
二、教学语言要严谨且有逻辑数学是科学性和逻辑性较强的一门学科。
而小学数学又是中学数、理、化的基础，也是学生今后学好科学文化知识的基础。
因此，教师的教学语言应该是严谨而富有逻辑的。
这样才能正确揭示客观事物的本质特征，给学生以清晰明确的认识。
浅谈小学数学课堂教学教师的语言艺术
浅谈小学数学课堂教学教师的语言艺术教学工作既是一门科学，又是一门艺术，它多半要靠教师在教学实践中去摸索并逐渐形成，教学语言可谓是其画龙点睛之艺术，在数学课堂教学的语言艺术教学中我尝到了甜头。
关键词：小学数学；课堂教学；语言艺术语言作为人类进行交流沟通的工具，在讲述思想、传授知识方面具有重要作用. 同样的，在小学数学课堂上，教学语言是师生双方传递信息和交流信息的载体，是联系师生的桥梁. 本文中，笔者结合多年小学数学教学实践，从多个方面探讨小学数学教师的课堂教学语言艺术.一、注意语言的形象性和趣味性听一首优美的歌曲，看一场精彩的电影是艺术享受，而学生听一堂好课也是一种艺术享受，因为教学的语言节奏像诗、像乐曲，且教师的课堂教学语言，随着孩子们的心理变化，更具有艺术效果。
教师通过外在的语言信息传递，经过学生头脑的吸收、加工，形成他们自己的知识、能力、思想和智慧，而不仅仅是传递知识记住公式，掌握原理。
数学课本上的很多结语、法则、要求等，学生较难记住。
为此，我在学生理解的基础上把结语、法则、要点用精炼的语言表达或改变为儿歌、顺口溜等。
如：“大于号、小于号开口对着大数笑”、“除到哪一位、商到哪一位、不够商就0”、“加括号、去括号、括号前面是减号、括号里面就变号”。
学生念上这些朗朗上口的儿歌、顺口溜便不知不觉地记住了法则、性质和要点。
学生对学习也就越来越想学、越学越有劲。
在导入新课时，更力求使自己的语言有情趣，形象生动，以激发学生的好奇心和求知欲，从而调动学生学习的积极性。
如：教学被除数除数末尾有0的有余数的除法时，其内容较难抽象枯燥，学生不易掌握，于是，我就设计了这样的导语：同学们，老师今天讲一个故事，你们可要认真听哦。
“六一”儿童节到了，小森林学校山羊老师要小猴班长给全班30个小朋友分糖果，小猴班长见老师不在就说：“你们30人每人分得3个，剩下一个就给我班长就好了！”他怕大家不相信，写了一个如下算式：100÷30=3……1，不多久，老师回来知道了这件事，便狠狠地批评小猴班长不老实，吓得小猴当场检讨，我接着问：“小猴子是怎样欺骗大家，老师批评他不老实的理由在哪儿？这就是这节课学习的内容。
浅谈小学数学课堂教学中的语言艺术
３ ． 讲授必要 的理论知识
பைடு நூலகம்
语 文教学在素质教育的不断发展中渐趋成熟 ， 走 向人文 内涵的探索。 在“ 人 文”精神指导下的语文教学活动中，以活动者的参 与、感悟 、接受 、成长为根 本 目的，关注学生主题的行动和感受 。因此，作为教学应探索求走 “ 主题体验” 之路。中学作文教学长期处于这样 一种局 面：只有老师 的积极性 ，而学生常常 处于被动应付地位。学生没有选择 的地和创造 的机会 ，或摆脱不 了无米下锅的 困难，或挣脱不出空话套话的无奈 ，时间一长，便没有 了写作 的兴趣 。可是 ， 写作实践的主题是学生，作为的研 究必须关 照作文 的主题 … 学生 ，只是促 进了学生主体 的发展 ，写作训练才能有效，写作教学 的效率才能提高。
报 ， ２ ０ ０ ７ ，（ Ｓ Ｄ： ３ ４ － ３ ５ ．
浅谈小学数学课堂教学中的语言艺术
０ ７ ６ ６ ６ １ 河北省 张 家 １ ： ２ 市康 保县 土城 子镇 中心 小学 李菁楠
摘 要 ：在小学数学课 堂教 学中，教师应掌握较高的语 言艺术，充分利用好教学语 言艺术，既能使课 堂教 学通俗 易懂、深入 浅出，又 能使学生在和谐、愉快 的气氛 中学习数 学知识 。数 学语言讲究准确性、形象性、和谐性、节奏性、鼓励 性，幽默性 ，教 师要 坚持 不懈地努力 ，才能不断提 高自己的语言素质，在讲台上 用语言 弹奏 出一曲曲优美的交响乐，引起 学生的共鸣。 关键诃 ：小学数学 课 堂教 学 语 言艺术
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小学数学
浅谈小学数学课堂教学的语言艺术
金秀县三江乡三江中心校 梁春芳
语言是人类交际的重要工具。作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、
解惑。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量，就必须研究教
学语言的艺术性。下面就数学教学语言艺术问题谈点粗浅的看法和体会。
一、语言亲切，富有情感
教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学
生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲
的“感人心者，莫先乎情”。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲
切，富有情感。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上
进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，
激发他们的学习动机。即使错了，也用委婉的话语指出其不足。当然，表扬、激励、鼓舞都
必须有的放矢，不失分寸。相反，教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖
苦，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科，这不能不说是教
学的失败。著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，
但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。学生回答问
题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了。我
相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，
让学生在学习上有信心、，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道。”
二、语言精练，提高效率
所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中，“少说废话”，用最少的语句表达更丰富
的内客。
有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐罗嗦，面面俱到，其实这种做法法不利
于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力。须知，
语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关
键，分化难点。语言精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、
讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点晴的作用。
三、语言生动，确保通俗
数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原
型、中学生的学习心理尚处于“开放期”，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。
因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满
时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。追求语言的生
动、通俗，但不要出现粗俚的语言，而应该是文明、规范、高雅，蕴含着丰富知识乳汁的语
言。
四、语言幽默，增加趣味性
苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在
数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；
有助于学生去理解，接受和记忆新知识。如讲有理数的运算，学生往往不注意先确定符号。
针对这种情况，教师可幽默他说：“有理数的运算，先问一问你的得数，有没有姓？若有，
它是姓‘正’，还是姓‘负’？”
这样抓住问题的要害，利用流畅幽默而风趣的语言答疑，总比直接给出标准答案好得多
吧！
当然，不是所有引人发笑的都是幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声
中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能为幽默而幽
默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，那只会给学生以粗俗轻薄油嘴滑舌之
感。
学无止境，教无止境，数学教师运用语言的艺术也无止境，只要我们勤奋学习，积极探
索，就一定能使数学教学语言更具艺术魅力。