多样化手段开展儿童心理健康教育探究
儿科健康教育中的常见问题及应对措施
儿科健康教育中的常见问题及应对措施儿科健康教育是针对儿童及其家长进行的一系列教育活动，旨在提高儿童及其家长的健康素养，促进儿童健康成长。
在儿科健康教育中，存在一些常见问题，需要采取相应的应对措施。
本文将探讨。
一、儿科健康教育中的常见问题1. 家长对健康教育的认识不足在很多家庭中，家长对健康教育的认识不足，认为健康教育只是简单的疾病知识普及和宣教。
实际上，健康教育是一种系统的教育过程，旨在帮助家长和孩子建立健康的行为和生活方式。
2. 健康教育内容缺乏针对性在实际操作中，儿科健康教育的内容往往缺乏针对性，无法满足家长和孩子的实际需求。
这主要是因为健康教育工作者对家长和孩子的健康状况、需求和兴趣了解不足。
3. 健康教育方式单一目前，儿科健康教育的方式较为单一，主要以讲座、宣传册等形式进行。
这些方式难以吸引家长和孩子的兴趣，也无法实现互动和个性化教育。
4. 健康教育工作者素质参差不齐在儿科健康教育工作中，工作者的素质参差不齐，部分工作者缺乏专业知识和技能，无法有效地进行健康教育。
5. 家长参与度不高在很多情况下，家长对健康教育的参与度不高，导致健康教育的效果不佳。
这主要是因为家长对健康教育的认识不足，以及健康教育方式不够吸引人。
二、应对措施1. 提高家长对健康教育的认识通过举办健康教育讲座、宣传活动等方式，提高家长对健康教育的认识，让他们了解健康教育的重要性和必要性。
2. 制定针对性的健康教育内容根据家长和孩子的实际需求，制定针对性的健康教育内容，如儿童营养、疾病预防、心理健康等。
3. 多样化健康教育方式采用多种健康教育方式，如互动讲座、游戏、亲子活动等，提高家长和孩子的参与度和兴趣。
4. 提升健康教育工作者的素质加强对健康教育工作者的培训，提高他们的专业知识和技能，确保健康教育的质量和效果。
5. 鼓励家长参与健康教育通过举办家长学校、健康教育活动等方式，鼓励家长参与健康教育，提高他们的健康素养。
6. 建立健康教育长效机制建立健全的健康教育长效机制，将健康教育纳入日常工作中，确保健康教育的持续性和有效性。
科技教育与心理健康教育的结合方式有哪些
科技教育与心理健康教育的结合方式有哪些在当今社会，科技的飞速发展给教育领域带来了前所未有的变革，科技教育成为了培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
同时，心理健康教育也日益受到重视，关注学生的心理健康对于他们的成长和发展至关重要。
那么，如何将科技教育与心理健康教育有机地结合起来，以更好地促进学生的全面发展呢？一、利用虚拟现实技术创建心理健康教育场景虚拟现实（VR）技术能够为学生打造沉浸式的体验环境。
通过创建各种与心理健康相关的虚拟场景，如社交场合、考试压力情境等，让学生身临其境地感受和应对各种情绪挑战。
例如，对于有社交焦虑的学生，可以设计一个虚拟的社交聚会场景，让他们在安全的虚拟环境中练习社交技巧，逐渐克服焦虑。
这种方式能够让学生更加直观地体验和理解自己的情绪反应，提高他们的情绪调节能力。
二、借助在线教育平台开展心理健康课程互联网的普及使得在线教育平台成为了教育的重要工具。
我们可以利用这些平台开设专门的心理健康教育课程，将科技知识与心理健康知识融合在一起。
比如，在讲解人工智能的发展时，可以引导学生思考技术进步对人类心理的影响，如信息过载带来的焦虑、社交隔离等问题，并探讨如何应对。
同时，在线课程可以采用多样化的教学形式，如视频讲座、互动讨论、在线测试等，满足不同学生的学习需求。
三、运用智能设备进行心理健康监测和干预智能手环、手机应用等设备可以实时监测学生的生理指标和行为数据，如睡眠质量、运动情况、手机使用时长等。
通过对这些数据的分析，能够及时发现学生可能存在的心理健康问题的迹象。
例如，如果一个学生的睡眠模式出现长期紊乱，或者手机使用过度，可能提示存在压力过大或情绪问题。
基于这些数据，学校和家长可以采取相应的干预措施，如调整学习计划、提供心理辅导等。
四、通过编程和机器人教育培养心理韧性编程和机器人教育不仅能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，还可以锻炼他们的心理韧性。
在面对复杂的编程任务和机器人调试过程中，学生不可避免地会遇到挫折和失败。
幼儿心理健康教育途径探讨
一
直 以来 ，儿童发展 问题是教育心理学家研究的重点 。
随着新 的健康观 的建立 ， 一个健康 的儿童 ， 不仅是一个 身体健全 的儿童 ，更是 一个 “ 愉快 ” 主动” 大胆” 自 、“ 、“ 、“
集体 环境 ， 会有 许多不适应 ，如吃 、睡 、穿脱衣鞋等生活 自
收稿 日期 ：２ １ —０ 一ｌ ００ ４ ７ 作者简介 ：李槐青 （９ ５ ，女 ，湖南怀化人 ，侗族 ， １７ 一） 硕士 ， 长沙师范学校讲师 ， 主要研究方向为 学前教育基本理 论 、幼儿园课程与教 学、学前教 师教育 。
的活动。游戏使幼儿食欲旺盛 ，睡眠质量提高 ，儿童经常在 户外参加游戏 ，他们身体 的灵活性、协调性以及抵抗力、自 我保护能力都会得到很好 的发展 ， 同时幼儿在游戏 中会玩得 开心、 绪愉快 ， 情 乐观的情绪又有利于促进 幼儿 心理健康的
第 ３ 卷 第 ７期 １
２１ ７ ００年 月
湖南科技学院学报
Ｊ ｕｎ ｏ ｎ ｎ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｆ ｃｅ ｃ ｎ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｏ ｒ ￣ ｆＨｕ ａ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｉｎ ｅａ ｄ Ｅ ｇｎ ｅ ｉ ｇ ｙ Ｓ
、 ｌ １ ． ｒ＿ ７ ｏ ３ ＮＯ Ｊ１ ０ ０ ｕ． １ ２
要组成部分 ， 是幼儿身心和谐发展 的内在需求 ， 已日益受到
世人的广泛关注 。我们应 重视 幼儿心理健康教 育，促进 幼
儿身心和谐发展 。
一
树立 现代 的健 康观 ，明确 幼儿 心理
健 康教 育的 目标
正常范围是心理健康 的基本条件 。
2024年小学秋季新学期心理健康教育工作计划（五篇）
2024年小学秋季新学期心理健康教育工作计划教育改革的重要方向之一是提升学生心理素质，促进心理健康发展。
国家教育委员会最新颁布的中小学德育大纲，已经将心理健康教育明确作为德育的重要组成部分。
基于此，学校应当采取多样化的手段，对学生进行心理健康教育，以提升其心理素质，培育健全人格，增强他们应对挫折和适应环境的能力。
主要工作目标包括：1. 坚持以学生为本，依据他们的心理特性和发展规律，运用心理健康教育的理论与方法，组织多样化活动，以促进学生身心全面和谐发展。
2. 重视教育的根本，突出指导作用，遵循学生心理发展规律，确保心理健康教育的实践性与实效性。
3. 提升全体学生的心理素质，充分激发他们的潜力，培育乐观向上的心态，促进人格健康发展。
4. 为少数存在心理困扰或障碍的学生提供科学有效的心理咨询与辅导，帮助他们尽快克服困难，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
具体实施策略如下：1. 加强学校心理健康教育团队建设。
学校目前拥有一名国家二级和一名国家三级心理咨询教师，负责心理健康教育工作。
心理健康教育并非仅是心理咨询教师的责任，而是全体教育工作者的共同职责。
为此，学校成立了以心理咨询教师为核心，班主任教师为辅助，其他教师为基础的心理健康教育团队。
2. 丰富心理健康教育形式：开展心理课程辅导，本学期内，心理健康教师将不定期为各年级学生提供团体辅导。
各班将举行以心理健康为主题的班会，以塑造良好的班级氛围和集体行为，激发集体向上的精神。
设立“知心小屋”，为学生个体或小组提供心理咨询服务。
心理咨询室由专任教师管理，设有固定的开放时间和场所，环境布置符合心理辅导要求，同时兼顾儿童审美特点。
运营“知心信箱”，便于学生以写信方式与心理教师沟通和预约咨询，特别是那些羞于直接表达的学生。
利用学校宣传平台，如开展心理健康主题的手抄报设计比赛，加大心理健康重要性的宣传力度。
指导家庭教育，学校教育应与家庭教育相结合，重视小学生家庭心理健康教育，向家长提供指导建议。
幼儿园利用家园共育进行心理健康教育的实践探讨
73幼儿园利用家园共育进行心理健康教育的实践探讨王玺（文县尖山小学河口幼儿园，甘肃 陇南 746400）摘要：幼儿教育在当前社会上受到了广泛的关注，心理健康教育可谓是幼儿教育关注的重点话题，教师必须要重视心理健康教育工作的开展，还需要认识到家园共育的必要性和可行性，积极的联合家长，了解幼儿在家的心理状况，双方共同努力，为幼儿的健康成长奠定良好的基础。本文主要分析幼儿园利用家园共育进行心理健康教育的实践。关键词：幼儿园；家园共育；心理健康教育
引言幼儿心理健康教育关系到了幼儿今后的成长和发展，教师要重视幼儿心理健康教育的开展，致力于提升心理健康教育水平。幼儿园可以说是培养幼儿良好生活习惯的重要场所，很多科学知识在幼儿园当中传播，幼儿除了在幼儿园学习之外，更多的时间会和父母相处，家庭同样是幼儿成长的重要场所，因此，教师需要和家长构建良好的关系，实现家园共育，这样才能够有效提升幼儿教育质量。家庭中的教育资源是十分充足的，幼儿教师要尊重家长，还需要和家长处在平等的位置上，让家长参与到幼儿的日常教育当中，从而提升家长的教育水平。家园共育的方式对幼儿心理健康的管控是十分有效的，只有双方密切配合，才能够实现幼儿心理健康教育的进一步发展。一、家园共育的重要意义在儿童的成长过程中，父母的角色扮演着重要的角色，因此，在家庭中，幼儿可以获得丰富的“教育”资源，例如生存知识以及生活技能等，因此，在儿童的心理健康教育中，家庭教育可以发挥更大的作用。美国学者提出了个性发展理论，指出人在不同的年龄阶段会有不同的心理和社会特点，四到七岁被定义为幼儿时期，这一时期的幼儿能够获取主动性思维，并且会感到内疚，依次进行评价因素是其心里目标品质的组成。幼儿开展的每一项活动和行为，都会对其心理健康指数产生一定的影响，因此，幼儿园在这一时期的教学管理工作中，要注重幼儿的思想意识和行为。当然，单凭幼儿园有限的教师数量是无法有效促进幼儿心理健康发展的，在此时，需要融入家庭教育，这样才能够从根本上杜绝幼儿不良心理的产生。二、开展幼儿心理健康教育的必要性幼儿园作为幼儿成长和学习的主要场所，应该把幼儿的心理健康状况作为实施评估的一部分，特别是在当前的“家园共育”的发展模式下，幼儿的心理健康状况将直接影响到幼儿园和家长的交流，因此，对这种教育的必要性进行分析是十分必要的。良好的心理水平能有效地促进儿童的成长，虽然幼儿的年龄较小，但是他们的身体和精神发展都很迅速，这一时期对儿童的不良心理因素进行干预可以有效地改变幼儿的不良心理，促进幼儿的进一步发展。幼儿园应该对幼儿的心理状态有很高的敏感性，通过观察每个幼儿的行为发展趋势，再根据家长和心理专家的意见，对幼儿发生的心理问题做出正确的判断，并联合心理教师进行疏导。幼儿可以说是国家和民族的未来，幼儿的发展关系到了社会的稳定和国家在的长治久安。在幼年时期就养成了良好的心理素质，可以确保在今后为国家输送更多的高质量的人才，防止出现因人才短缺而造成的社会不平衡。在幼儿园进行心理健康教育，可以使幼儿的心理品质得到提高，消除不良的心理因素，从而为幼儿的发展打下良好的基础。三、幼儿心理健康教育存在的问题（一）不重视家庭教育在幼儿教育领域，目前我国各幼儿园普遍引入了儿童心理健康教育的内容，但是其主要教学主体仍然是幼儿园，而对家庭教育的关注度严重不足。心理健康和生理健康有着很大的差别，大部分的生理健康问题都可以通过现代医学来解决，但是心理问题却是一个非常危险的问题，它会带来更加严重的后果，需要长期的治疗，甚至有可能是终身的。在儿童出现心理问题时，对其以后的生活是极为不利，这时单靠幼儿园内部的力量无法保证孩子的心理问题得到解决，必须与家长的教育相融合，才能够实现有效的心理疏导，确保幼儿身心的健康发展。74
幼儿园心理健康教育内容 幼儿园心理健康
教育是指在幼儿园教育中注重培养儿童的心理健康，使幼儿在快乐、健康的环境中成长，促进儿童身心健康全面发展的教育。
心理健康教育内容是幼儿园教育的重要组成部分，对于培养孩子的情感、社会和认知三大方面的发展具有十分重要的作用。
以下是幼儿园心理健康教育内容的相关阐述：一、情感健康教育情感健康教育是培养幼儿良好情感体验和情感表达能力的教育内容。
教师应该关注每个幼儿的情感需求，鼓励幼儿主动表达自己的情感，帮助幼儿建立积极的情感态度。
通过情感引导和情感体验活动，帮助幼儿学会情感管理和情感调适，提升幼儿的情感智慧和情感稳定性。
二、社会健康教育社会健康教育是培养幼儿适应社会生活和发展社交能力的教育内容。
通过参与集体游戏、团体活动等形式，促进幼儿与同伴之间的互动与合作，培养幼儿的社交能力和团队意识。
教师要引导幼儿学会合作、共享、包容和尊重他人，帮助幼儿建立积极的社会适应能力，增强幼儿的社会情感。
三、认知健康教育认知健康教育是培养幼儿认知能力和思维品质的教育内容。
通过开展丰富多彩的认知活动和游戏，引导幼儿主动探究、思考和解决问题，促进幼儿的思维发展和智力提升。
教师要根据幼儿的认知特点，设计多样化的认知活动，激发幼儿的好奇心和求知欲，引导幼儿主动参与，促进幼儿的认知兴趣和认知能力的形成。
四、身心健康教育身心健康教育是培养幼儿身心健康发展的教育内容。
通过开展有氧运动、舒适休息等身体锻炼活动，促进幼儿全面发展和身心健康。
教师要关注幼儿的身心需求，引导幼儿养成良好的生活习惯，保障幼儿的身心健康，鼓励幼儿勇敢面对压力，培养身心健康的个体意识。
幼儿园心理健康教育内容的实施，需要幼儿园教师具备较高的专业素养和教育能力。
教师要关注幼儿的心理需求，引导幼儿积极体验生活，发展个性潜能，促进幼儿身心健康和全面发展。
通过幼儿园心理健康教育内容的实施，能够促进幼儿的情感、社会和认知三大方面的全面发展，培养幼儿积极健康的心理素质，为幼儿的成长奠定坚实的基础。
幼儿园儿童心理健康教育教案(通用)ppt
教案。 根据儿童年龄和心理发展阶段，可适当调整教学内容和方法。
02
心理健康教育目标
总体目标
促进幼儿身心健康和谐发展
通过心理健康教育，帮助幼儿建立积极、健康的心理状态，促进 其身心全面和谐发展。
培养幼儿良好的心理素质
通过心理健康教育，培养幼儿自信、勇敢、合作等良好的心理素质 ，为其未来的学习和生活奠定基础。
活动时间安排应合理紧凑，既要保证活动的充分进行，又要避免时间过长导致孩子们的 注意力分散。可以根据幼儿园的日常安排和儿童的作息时间，选择适宜的时间段进行心 理健康教育活动，确保活动效果的最大化。同时，时间的安排也需要考虑到与其他教育
活动的协调，以确保幼儿园教育的整体效果。
05
心理健康教育评估与 反馈
锻炼幼儿的意志品质，如坚持 、勇敢、自律等，提高其自我 控制和自我调节能力。
人际交往目标
培养幼儿良好的人际交往能力 ，如沟通、合作、分享等，增
强其社会适应能力。
目标适用范围
幼儿园各年龄段幼儿
特殊需要幼儿
心理健康教育适用于幼儿园各年龄段 的幼儿，包括小班、中班和大班。
对于有特殊需要的幼儿，如自闭症、 多动症等，应制定针对性的心理健康 教育方案，以满足其特殊需求。
06
总结与展望
本教案主要内容回顾
教学目标
回顾本教案的教学目标，包括知识、技能和 情感态度等方面。
教学难点与重点
分析本教案的教学难点和重点，以及如何采 取有效措施解决。
教学内容
总结本教案所涉及的心理健康教育知识点， 以及教学方法和手段。
教学效果
评估本教案的教学效果，包括学生的参与度 、反馈和成绩等方面。
评估方法选择
观察法
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多样化手段开展儿童心理健康教育探究
作者：任银飞
来源：《成才之路》2016年第04期
摘 要：从以游戏为载体，各领域活动方案促儿童身心健康发展；结合班本书香课程开展
心理教育，创设愉快丰富的环境，营造有效的师幼互动氛围等方面，研究多样化手段开展儿童
心理健康教育。
关键词：幼儿教育；游戏；心理健康教育；有效性
中图分类号：G444；G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0018-01
一、前言
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园必须把保护儿童的生命和促进儿童健康放在工作的
首位。树立正确的健康观念，在重视儿童身体健康的同时高度重视儿童的心理健康。当今社会
独生子女较多，他们身上存在一些心理弊端。比如有的孩子特别好动，有的爱攻击他人，有的
则胆小、不爱甚至不敢参加集体活动。问题原因包括多方面，有社会性，有习惯方面的，也有
学习和神经功能方面的等等。目前幼儿园普遍注重智力开发、卫生保健，也意识到学生心理健
康的重要性，但缺乏相对应的措施。面对出现心理问题的这些孩子，如何以最好的方法方式来
进行引导呢？
二、以游戏为载体，各领域活动方案促儿童身心健康发展
（1）以体育游戏激发儿童的自信心。体育游戏的趣味性和运动性特点符合孩子新奇、好
动的天性，因此，要充分发挥体育游戏教学的优势，促进儿童心理健康发展。体育游戏有利于
发展学生乐观进取心理品质、发展学生的合作意识和意志品质、发展学生的包容心理、发展学
生勇敢果断的心理品质、发展学生的自尊和自信、发展学生的集体观念等。比如针对缺乏自
信、胆怯、退缩、娇气的孩子，可以设计体育游戏“刘翔，我帮你”。从学生熟悉的生活经验出
发，引入主题，激发学生参加体育活动的兴趣。教师可以设立三个不同维度的栏架，让学生在
原有基础上大胆地展现自己。通过不断尝试，不断突破，体验成功的快乐，增强学生的自信
心。还可以设立多个奖项，充分考虑不同层次的学生，激发学生对体育活动的兴趣。同伴的鼓
励，老师的肯定，使学生体会到成功的快乐，增强了自信心。
（2）以音乐游戏获得愉悦的情绪体验。无论是寓音乐于游戏中，还是寓游戏于音乐中，
都要将这两个因素有效结合，使音乐活动更具有趣味性，让学生在音乐审美过程中获得愉快的
情绪体验与探索乐趣，也从中学习到严谨科学的音乐知识。音乐活动中的游戏性，可以让音乐
活动的形式和方法都更自由、灵活、丰富多彩，让学生能够经常体会“和玩一样”的感受，自觉
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自愿地、快乐而不知疲倦地投身于其中。在音乐活动“狮子王进行曲”中，可以请平时厌学的学
生扮演孩子最想扮演的狮子角色，让他成为游戏中的主角，激发其参与兴趣。
（3）以角色扮演游戏促进儿童交往。角色游戏不但有着其他游戏的教育功能、发展功
能，而且它对促进学生心理的健康发展有着重要作用。孩子的某些心理问题，可以在角色游戏
中得到治疗和矫正。比如，通过“我是小小主持人”的每日播报活动，让孩子学会关注社会，关
心身边的大小事，培养社会责任感。或通过故事活动，让孩子身临其境去体验，提高学生的认
识能力。
三、结合班本书香课程开展心理教育
（1）创设愉快的活动情景，营造有效的师生互动氛围。首先，主题墙上向孩子推荐各种
心理健康教育绘本。可以让孩子们把阅读后的想法写下来，用便利贴的方式贴在墙上，还可以
将人物或是动物形象用图片形式展示出来。这样，孩子喜欢看，喜欢听，也喜欢学，主题墙真
正对学生的学习和发展发挥了作用。其次，在阅读角里投放各种心理健康的绘本。这些绘本以
创意独特、想象新奇、个性鲜明、生动有趣的独特魅力，吸引着学生的目光。学生天天看着
书，开心地度过每一天。
（2）多姿多彩的绘本课堂，促进儿童健康成长。在“一课多研”的基础上，精心讨论，设
计精彩的活动方案。如心理指导活动“我不要嫉妒”，通过了解绘本的整体内容，进行“角色转
变”的游戏，让学生充当绿妖怪，充当小兔，充当小老鼠。在不同的场景中，尝试不同的角
色，体验嫉妒的危害性，引导学生了解自身存在的价值，想出更多消除嫉妒的方法，促进儿童
健康成长。
（3）心理小短剧，快乐齐分享。每学期，不定期以小组为代表进行心理小短剧表演活
动。心理小短剧活动，总共分为三个步骤：第一，选择有关心理健康教育的故事（绘本故事、
成语故事、民间故事等）作为表演内容，采用多种表演形式（木偶剧场、成语秀等），学生通
过学习，了解故事内容。第二，分配角色、任务，学习角色对话，制作道具，进行练习。第
三，表演展示。比如，在成语故事“鹬蚌相争渔翁得利”的表演中，选择佳佳参与表演。她平时
性格内向，不太爱说话，正是因为有这样一次机会，在一次又一次的彩排中，表现越来越好，
从最初的胆怯变得勇敢。在表演那天，佳佳出色的表现给在场的家长和老师留下深刻印象。
四、结束语
总之，儿童心理健康教育是当今社会关注的重点问题。结合体育、音乐、角色等具体的多
形式的游戏方案，以及班本书香课程和家园互动开展心理健康教育，利于促进儿童健康成长。
在教学过程中，还需要教师探索更多利于儿童身心健康发展的教学活动。孩子只有具备良好的
心理素质，才能成就美好的明天。
参考文献：
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[1]高岚.幼儿心理教育与辅导[M].长春：东北师范大学出版社，2003.
[2]夏莹，张昕月.幼儿心理健康现状调查分析及对策[J].牡丹江师范学院学报，2011（01）.
[3]翟媛媛.社会性发展视角下的幼儿心理健康教育问题及对策[J].淄博师专学报，2011
（03）.