运用多媒体,激活拼音教学
拼音教学的有效策略
拼音教学的有效策略拼音作为汉语学习的重要组成部分，是学习者打好汉语基础的关键。
针对拼音教学的有效策略，我们需要综合考虑学生的年龄、学习特点、教学环境等因素，制定一系列科学合理的教学策略，既能够提高学生的学习兴趣，又可以提高学习效率。
以下是关于拼音教学的一些有效策略。
一、多媒体教学使用多媒体教学是提高拼音教学效果的重要手段之一。
通过图文并茂的教材、动画、音频等多媒体元素，可以生动直观地向学生展示拼音的发音、笔画、汉字和拼音的对应关系等内容，让学生更容易理解、记忆和掌握拼音知识。
多媒体教学还可以激发学生兴趣，提高他们的学习积极性，使拼音教学更加生动活泼。
二、游戏化教学将拼音教学内容融入到各种游戏和活动中，可以吸引学生的注意力，增加他们对拼音的学习兴趣。
可以设计拼音快速匹配游戏、拼音接龙游戏、拼音大闯关等互动游戏，让学生在游戏中不知不觉地学习拼音知识。
还可以组织各种有趣的拼音比赛和活动，激发学生学习的动力，促进他们的拼音技能的提高。
三、循序渐进教学对于拼音教学，循序渐进是非常重要的。
教师应该根据学生的实际情况，从简单到复杂、从易到难地组织拼音教学内容，逐步提高学生的拼音学习能力。
在教学过程中，教师要耐心细致地引导学生，让他们逐步掌握拼音的基本知识和技能，帮助他们建立坚实的拼音基础。
四、示范教学在拼音教学中，示范教学是非常有效的教学策略。
教师可以通过准确地发音和规范的书写，向学生展示标准的拼音发音和书写方式。
可以邀请一些语音纯正的人士为学生做一些拼音发音的示范，帮助学生准确模仿和学习。
通过示范教学，学生能够听到、看到标准的拼音发音和书写，有利于他们形成正确的发音和书写习惯。
五、实践活动在拼音教学中，注重实践是非常重要的。
教师可以组织各种实践活动，让学生在实际的语言环境中积极运用拼音知识。
可以组织语音对话、歌曲朗读、口语表演等活动，让学生通过这些实践活动不断巩固和提高他们的拼音学习水平。
还可以鼓励学生积极参与拼音书写练习，通过多次书写来提高他们的书写技能。
运用多媒体,激活拼音教学优化拼音课堂教学之浅见
运用多媒体，激活拼音教课 ---优化拼音讲堂教课之愚见拼音是小学语文教课的第一道难关 ,也是最无聊无聊的教课内容之一。
从小孩的心理剖析 ,一年级重生正处于从少儿向小孩期间过渡。
这一期间的小孩理解能力差，记忆与思虑不够完美，他们善于于记忆形象、详细的资料，而对抽象的观点与思想的空间较为陌生。
此外，一年级重生的记忆成效与他们的情绪也有着极大的联系，即在他们快乐时记忆成效优秀，反之则较差。
有基于此，利用多媒体直观、形象的教学效应，融入到本来无聊、抽象的拼音教课，让小孩在生动、开朗、快乐的学习氛围中踊跃快乐地度过小学学习的第一道难关。
多媒体教课在改革传统的教育思想，教课方法，提升教课质量和教课效率等方面显示了现代媒体最优化的功能。
以下为笔者在应用多媒体协助拼音教课的过程中的点滴领会。
一、声形并茂，激发兴趣我国古代大教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”兴趣是最好的老师，激发学生浓重的学习兴趣及激烈的求知欲是语文教课的重要任务。
教师充足发掘教材中的风趣要素和艺术魅力，运用多媒体表现手段多样化的特色，通过 CAI 课件中生动形象的画面、成效声响，不停给学生以新鲜感、诧异感、回味感、知足感等多种感官刺激，激起学生第1页/共5页所学拼音的“ 点”达到“ 伊始，趣亦生；行，趣；束，趣犹存”的境地。
比如学复韵母《 ai ei ui 》一，教依据小学低年学生的年特色，制作了精巧的、兴趣盎然的多媒体件。
第一通生形象画：两个小朋友穿越大海正去拼音王国的路上，突然被一个大浪冲到了一个孤上⋯⋯ 怎“么呢？”活的画面中着水声、声、求援声，多种感的情境中，学生的极性一下子被起来，解决生了厚的趣。
学生学拼音的有益心理要素被激活了，求知欲在种状况下自但是然地向于拼音内容的学。
行，依靠学生已有的优秀趣，在“两个小朋友翻山越岭” 画显现的同，学生身不由己的着“哪两个韵母宝宝起来帮助小朋友解决困”的趣，迅速高效的达成了以下的各教课任，达到了教课目标。
运用多媒体优化汉语拼音学习
运用多媒体优化汉语拼音学习汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具，是小学语文教学的第一道难关，也是最枯燥乏味的教学内容之一。
小学一年级学生记忆与思考不够完善，理解能力差。
他们擅长于记忆具体、形象的材料，而对抽象的概念的思维较为陌生。
另外，小学一年级学生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，高兴的时候一般记忆效果非常好，反之则较差。
有鉴于此，如果把汉语拼音知识放在一个个生动、活泼的情景中，更容易激发学生的学习兴趣。
多媒体通过展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画来创设情景，就可让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音。
一、运用多媒体，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
美国著名的心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动机是对所学内容本身的兴趣。
”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。
因此，在汉语拼音教学中，如果把拼音知识放在一个生动、活泼的情景中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。
如在上第一节汉语拼音课时，我点击鼠标，大屏幕上出现了琳琅满目的童话书籍，我亲切地问：“小朋友们，你们喜欢看这些有趣的童话故事吗？”一只只小手迅速举起来，“我喜欢！”“我也喜欢！”看着这一张张急切的小脸，我说：“可是你们不认识这上面的字怎么办呢？”一只只小手放下了，失望爬上了每张小脸。
我趁势说：“只要学会了汉语拼音，你们就能读所有的汉字了，当然也能读这一本本有趣的书了。
汉语拼音的作用可真大啊！你们愿意学吗？”“愿意！”孩子们异口同声答道。
这样，孩子们带着浓浓的兴趣，深深的渴望，开始了汉语拼音的学习。
二、运用多媒体，提高学生准确认读汉语拼音的能力牢固掌握其声、韵、调和拼音方法，是学好汉语拼音的关键。
声是看不见，摸不着的，必须通过感性示范才能给学生以明晰的印象。
因此，在拼音教学中，利用多媒体，可以把声音、文字、图形等信息集于一体，能够使学生获得极为丰富、生动形象的感性认识。
在教声母、韵母时，教师也可把录音反复放给学生听，让学生在多次反复听录音后，跟着录音模仿发音。
多媒体在小学语文拼音教学中的运用
多媒体在小学语文拼音教学中的运用在当今数字化时代，多媒体技术正在快速渗透到各行各业，尤其是在教育领域中，多媒体技术的运用越来越受到重视。
对于小学语文拼音教学而言，多媒体技术的运用可以使拼音教学更加生动、直观、有趣，具有非常高的教育价值。
一、多媒体技术在小学语文拼音教学中的优势1、提高学生的学习兴趣多媒体技术在小学语文拼音教学中的一个显著优势，就是可以提高学生的学习兴趣。
小学生天性活泼好动，如果老师在教学中仅仅是口述、板书、认读单词，学生可能感到枯燥乏味，久而久之，学生学习兴趣会降低，学习效果也会遭受影响。
而多媒体教学可以将拼音知识以图像、音频、视频等方式呈现出来，细节更加生动，可以结合场景、动画、音乐等元素以及适时的互动方式，使学生们在感性认识掌握中也能够在美感享受中感受到学习的乐趣。
2、提高学习效率多媒体技术的运用还可以提高学生的学习效率。
教师所讲授内容，多媒体可以将文字、图像、声音、视频等元素结合起来，同时在呈现过程中可以做到一个层次一个层次的深入讲解，而且可以在具体学习中做到由浅入深，从而可以使学生们更加容易理解和记忆。
比如，在拼音教学中，通过多媒体技术可以呈现认读“bā bēi bǐ bó”之类字词时用动画方式来演示，让学生们更加了解语音的特点，加深记忆，从而极大的提高拼音学习的效率。
3、开创多维度教学模式多媒体技术的运用可以开创多维度教学模式。
拼音教学可以不只是纸上谈兵，多媒体技术可以把拼音教学与多种模块相结合，或者导入到多种语文教学领域中，例如可以把拼音知识和识字教学相结合，把拼音知识和写作教学相结合，把拼音知识和阅读教学相结合，创造出更加丰富多彩的拼音教学体验。
这样导入到多种教学模式中，可以更加系统和多元化的提高教学效果。
二、多媒体技术在小学语文拼音教学中的应用案例1、拼音教学与电子课本相结合为提高拼音的学习效率，可以把大量经典的拼音教学实例演示制作成视频，然后把这些视频导入到电子课本中，供学生根据具体需求进行选择观看。
拼音教学与多媒体的结合
拼音教学与多媒体的结合汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。
再加上教学对象是刚入学的一年级学生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难，也就让汉语拼音成了学生学习中的第一道难关。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中充分互联网丰富的教学资源，重点开发各种直观和有趣的课件，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。
让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。
一、运用多媒体，激起兴趣。
在拼音教学中，利用多媒体，能使学生获得极为丰富、生动形象的感性认识。
有助于学生较好地掌握声母、韵母发音时正确的方法，从而把声母、韵母读得既正确又清楚，达到了事半功倍的效果。
如教学第一册<<看图说话学拼音第6课j q x>>，可以先制作课件从电脑中依次出示一个公鸡、一个切开的西瓜、一个气球等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称，然后引导学生：想一想，它们是怎么拼出来的？再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调：ɡōnɡjīqìqíu xīɡuā，对应出示在图片下面。
引导学生读：dàɡōnɡjī的j，qìqíu的q，xīɡuā的x。
运用多媒体，比直接在黑板上的板书，效果好很多，学生的学习兴趣特别高涨，课堂气氛特别活跃。
二、利用直观的教具，引起兴趣。
形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的、最积极的、也是最有潜力可挖的一种记忆力。
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。
在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，能引起了学生的学习兴趣。
教材中每个拼音字母都配上图，引导学生仔细看图，认真观察图画与字母的联系。
充分利用课文中现成的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。
多媒体运用与拼音教学设计
多媒体运用与拼音教学设计引言随着科技的不断发展和教育理念的更新，多媒体技术在教学中发挥了重要的作用。
特别是在语言教学中，多媒体技术的运用可以极大地增强学生对语言的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨多媒体技术在拼音教学中的应用，并设计一套多媒体拼音教学方案。
一、多媒体技术在拼音教学中的优势1. 提供丰富的视觉和听觉刺激：多媒体技术可以通过图像、音频和视频等方式呈现信息，给学生提供更多的感官刺激。
对于拼音教学而言，通过多媒体呈现字母的发音、音调等内容，学生可以通过视听的方式更好地理解和掌握。
2. 增强学习者的参与度：多媒体技术的互动性可以增加学习者的参与度。
通过让学生在多媒体系统中进行拼音练习、拼读游戏等活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性。
3. 强化内容的可视化呈现：多媒体技术可以将抽象的概念可视化，让学生更容易理解和记忆。
在拼音教学中，通过图表、动画等方式展示拼音发音规则、声调变化等内容，可以提高学生的概念理解和记忆效果。
二、多媒体拼音教学设计1. 设置目标和内容：在设计拼音教学的多媒体课件时，首先需要明确教学目标和所要呈现的内容。
例如，可以根据学生的程度和需要，设计不同层次和难度的拼音学习内容，包括字母的发音、音调的变化、音节的组合等。
2. 使用合适的多媒体素材：为了提高教学效果，选择合适的多媒体素材非常重要。
可以利用声音录音、图像库和动画制作软件等工具，制作出生动有趣的拼音动画、发音示范等教学素材。
3. 设计互动和练习环节：利用多媒体技术的互动性，设计互动和练习环节是促进学生积极参与的重要手段。
可以设置拼音测验、听写练习、声调模仿等活动，让学生积极参与到拼音教学中来。
4. 提供反馈和评估：在多媒体拼音教学中，及时提供反馈和评估是帮助学生提高学习效果的关键。
通过设置答题反馈、测试成绩统计等功能，可以及时告知学生所犯的错误和需要改进之处，从而帮助学生更好地掌握拼音知识。
5. 结合其他教学方法：多媒体技术在拼音教学中的运用，并不是完全取代了传统的教学方法，而是与之相结合。
多媒体在小学语文拼音教学中的运用
多媒体在小学语文拼音教学中的运用多媒体教学在当前的教育中已经得到了广泛的应用，如何在小学语文拼音教学中运用多媒体教学，提高教学效果，成为了当前教学研究的热点之一。
本文将从多媒体教学的优点、小学语文拼音教学的特点以及多媒体在小学语文拼音教学中的实际应用等方面进行探讨。
一、多媒体教学的优点多媒体教学的优点主要体现在以下几个方面：1.增强学习兴趣。
多媒体教学过程中，教师可以运用图像、声音、视频等多种形式，相较于传统的教学方式，更加生动形象，更加吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，从而更好地提高了学习兴趣。
2.便于记忆和理解。
多媒体教学通过图像、声音和视频等形式随时呈现，能够使学生对学习内容进行全面、深入地理解，从而便于记忆和掌握。
3.丰富学习资源。
多媒体教学的资源比较丰富，教师可以通过互联网、电子课件、多媒体教学软件等渠道获取相关教育资源，从而更好地完成教学任务。
4.提高教学效果。
运用多媒体教学可以更好地调动学生的积极性，使学生能够更好地掌握知识和技能，提高学习效果。
同时，多媒体教学能够使学生的思维更加活跃，从而更好地解决问题，提升学习能力。
二、小学语文拼音教学的特点小学语文拼音教学是小学语文教学的一个重要环节，特点如下：1.语音和文字的结合。
拼音是一个及其重要的语言符号，是语音和文字的结合，是小学语文学习的基础。
2.语音、语调、语流的训练。
小学语文拼音教学需要对学生的语音、语调、语流等方面进行训练，为日后的语文学习打下良好的基础。
3.认知培养。
小学语文拼音教学需要引导学生运用正确认知方法获取和处理信息，培养学生的认知能力，提高学习效果。
三、多媒体在小学语文拼音教学中的实际应用在小学语文拼音教学中，多媒体教学的应用有以下几种：1.多媒体课件的使用。
教师可以准备好相关的多媒体课件，通过图片、声音、视频等形式，将拼音的内容丰富、生动地展示给学生。
2.多媒体教学软件的运用。
多媒体教学软件可以充分地发挥动画、声音及视频的优势，帮助学生更好地理解和掌握拼音知识。
巧用多媒体 促进拼音教学
巧用多媒体促进拼音教学【提要】运用直观，激发兴趣。
巧用直观形象的多媒体教学法,能调动学生视觉和思维器官的积极性去接受信息,从而激发他们学习的兴趣；提供示范，突破难点。
在汉语拼音教学中，有的声母、韵母其发音不像单韵母、复韵母那样明白直观，而鼻韵母韵尾的发音，更是看不见、摸不着，学生很难正确地掌握其发音要领，而多媒体教学正是突破这个难点的好办法；增加密度，提高效率。
巧用多媒体可以大量地类举更多的事例进行验证，扩大知识面，增加拼音教学的课堂容量，加快汉语拼音的步伐；注重实践，巩固提高。
教学汉语拼音，不能仅仅把它当作识字的“拐棍儿”来用，而要把它当作翅膀来学习，让它承载着语言和思维任意飞翔。
【关键词】多媒体汉语拼音兴趣《语文课程标准》对汉语拼音的教学是这样要求的：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”人教版新课标教材小学语文第一册的教学内容重在汉语拼音。
汉语拼音是小学生学习语文的第一步，也是一年级上学期学生学习的重点和难点。
而小学一年级的学生，刚从幼儿教育转过来，由于受到年龄和生活经验的限制，他们理解能力差，记忆与思考不够完善，对抽象的概念与思维的空间较为陌生，他们擅长于记忆形象、具体的材料，对直观形象的东西比较感兴趣。
因此，在拼音教学中，教师必须动脑筋、花力气，使学生在有趣感知、直观模仿、举一反三和反复实践中攻下拼音关。
在汉语拼音教学中巧用多媒体教学手段，其直观形象、声图并茂、动静结合的特点能使拼音教学收到事半功倍的效果。
一、巧用直观，激发兴趣兴趣是获取知识，开阔眼界、丰富生活的巨大动力，是引发大脑皮层兴奋的重要激因。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”激趣的有效途径和方法，是巧用多媒体教学。
将多媒体课件色彩鲜明，形象生动和立体感强的画面展现在学生面前，能调动学生视觉和思维器官的积极性去接受信息，从而激发他们学习的兴趣。
多媒体在小学语文拼音教学中的运用
多媒体在小学语文拼音教学中的运用随着现代科技的快速发展，多媒体在教育领域的应用越来越广泛，小学语文拼音教学也随之改变，引入多媒体技术，在教学中呈现了丰富的图像、动画和音效等元素，大大提高了教学的效果，激发了学生的学习兴趣和积极性。
一、多媒体技术的概念多媒体技术是指把文本、图像、音频、视频等多种媒体形式集成在一起，在计算机、移动设备、网络等载体上呈现的技术。
多媒体技术的运用打破了传统教学的单一模式，实现了信息交流和互动式的学习方式，为教学带来了全新的面貌。
二、多媒体技术在小学语文拼音教学中的运用1.丰富的图像表现小学生的眼界比较狭窄，他们是通过感官来感知世界，运用图片、图表、图解等多媒体形式，能够大大拓宽学生的眼界，增强学生的思维能力。
在拼音教学中，通过多媒体技术制作的标准语音文字、声音标注、字母表、单词表、拼音表等在视觉效果上要明显美观于排版，更符合学生学习拼音的需要。
2.引人入胜的动画呈现多媒体技术的一个显著特点就是可以通过音、视、动、画等多种方式来呈现信息，更加生动形象地展现内容，引起学生浓厚的兴趣。
在拼音教学过程中，通过图像与语音相结合、运用动画等形式进行展示，可以让学生更加容易理解和记忆每个汉字、字母或单词的发音、读音和组合。
3.富有节奏感的音效输出学生在学习拼音的过程中，对听力的要求非常高，因此，强而有力的语音输入是非常必要的。
利用多媒体技术在汉字拼音教学中树立有节奏感的音效输出，可以使学生更加清晰地听到每个音节的变化，有效提高学生发音的准确性和自信心。
4.个性化教学模式的实施多媒体技术在教学中可以实现个性化教育模式，根据学生的不同特点制定个性化教学方案，比如设置教学速度、延长学习时间、适当增加和压缩教学内容以及多维度的分层教学等，根据不同学生的需求提供精准服务，最大程度上提高了教学效果。
三、多媒体技术在小学语文拼音教学中存在的问题虽然多媒体技术在汉字拼音教学中的运用可谓是广泛，但它仍然存在一些问题。
幼儿园大班拼音教案：多媒体手段提高教学效果
幼儿园大班拼音教案：多媒体手段提高教学效果随着时代的发展，现代化教育已经越来越注重科技手段的应用，在幼儿园的教学中，相应也出现了很多与科技有关的教具和教学手段，如电子白板、多媒体课件、教育游戏、网上课堂等。
幼儿园的大班阶段是孩子正式接触拼音识字知识的时期，如何利用多媒体手段来提升教学效果，培养幼儿对拼音的兴趣和学习能力，成为了很多教师和家长们关注的重点问题，本文将就此进行探讨。
一、从幼儿园大班班级特点看多媒体手段的应用幼儿园大班阶段，学生之间的个体差异已经逐渐显现，学习行为与兴趣也有了明显的个性化特点。
在教学中根据不同的幼儿有针对性地选择教具和教学方式，提高教学质量尤为重要。
多媒体手段的使用，为教师提供了更广泛的教学空间和更富创意的教学方式，让教学内容更生动、更具有吸引力。
1. 多媒体手段丰富了教学内容对于幼儿来说，学习效果的好坏很大程度上取决于他们对学习内容的接受程度和兴趣度。
幼儿对于多样化的教学内容往往更能呼吸新鲜感，保持对学习质量内容的新鲜感和稳定的兴趣度，受到更好的影响。
多媒体手段就能够根据幼儿的特点，设计丰富多样的教学内容，如动画图像、教育游戏、幼儿音乐制作、手工模型制作等，让学生通过多媒体更好地感受到绚丽多彩的知识世界。
2. 多媒体手段提高了教学效率在教学中，教师总是需要严格掌握时间，在学生的学习效率方面，教师往往希望能够在最短时间内获得最大的效益。
而多媒体手段恰恰能够帮助教师在短时间内传递大量信息，解决上课时间短、课程内容过多的瓶颈。
如多媒体播放课件，能够快速复习知识内容，激发幼儿学习积极性。
二、多媒体手段在幼儿园大班拼音教学中的运用1. 利用多媒体播放拼音动画音乐水晶疙瘩、眼保健操、拼音学习动画等多媒体资源已经被广泛运用在幼儿园里，丰富了学生的互动体验，帮助学生更快乐地学习。
多媒体教学综合了视觉、听觉和动觉等多种感知方式，增强了幼儿对拼音的敏锐度，有利于幼儿学习拼音的能力提高。
2. 多媒体锻炼拼音口音在教学口语时，多媒体教学往往可以加强口音的压抑和句子的语调感，让音标更生动、更明显，帮助幼儿发现口音中的问题，进而调整音烦提，提高语言的表达能力和理解力。
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信息技术教学论文
运用多媒体，激活拼音教学
---优化拼音课堂教学之浅见
营尔小学刘兴荣
拼音是小学语文教学的第一道难关,也是最枯燥乏味的教学内容之一。
从儿童的心理分析,一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡。
这一时期的儿童理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象、具体的材料，而对抽象的概念与思维的空间较为陌生。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系，即在他们高兴时记忆效果良好，反之则较差。
有鉴于此，利用多媒体直观、形象的教学效应，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学，让儿童在生动、活泼、快乐的学习氛围中积极愉快地度过小学学习的第一道难关。
多媒体教学在改革传统的教育思想，教学方法，提高教学质量和教学效率等方面显示了现代媒体最优化的功能。
以下为笔者在应用多媒体辅助拼音教学的过程中的点滴体会。
一、声形并茂，激发兴趣
我国古代大教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。
教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用多媒体表现手段多样化的特点，通过CAI课件中生动形象的画面、效果声响，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激，激起学生对所学拼音的“兴奋点”达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
例如学习复韵母《ai ei ui》一课，教师根据小学低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。
首先通过生动形象动画：两个小朋友穿越海洋正去拼音王国的路上，忽然被一个大浪冲击到了一个孤岛上…… “怎么办呢？”活动的画面中夹杂着水声、风声、求助声，多种感观创设的情境中，学生的积极性一下子被调动起来，对解决问题产生了浓厚的兴趣。
学生学习拼音的有利心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向于拼音内容的学习。
课进行时，凭借学生已有的良好兴趣，在“两个小朋友翻山越岭”动画展示的同时，学生不由自主的带着“哪两个单韵母宝宝团结起来帮助小朋友解决困难”的兴趣，快速高效的完成了下列的各项教学任务，达到了教学目的。
又如：在23个声母的复习课上，让学生在“生动活泼的声母歌及小动物们手拉着手齐唱齐跳”的动画中，给学生以身临其境的感受，直至结束兴趣犹浓，整个过程既激活了课堂气氛，又巩固了学生所学，何乐而不为呢？
二、情境教学，师生互动。
《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
”由此看出，教学过程中师生之间的尊重、默契、交流，互动相互极为重要。
特别是在信息技术高速发展的今天，对一名教育教学一线的教师来说，教学已不是原来传统意义上的教师教与学生学的过程，一堂没有交往、没有互动性的学习过程，已不适应现代高速发展的社会。
哪怕是接受拼音教学中学生们也应当真正成为学习的主体，成为自己的主人，在多元化的信息教育情境中来真正展现自己的独特人格魅力：
1、师生互动，构建民主平等的师生关系。
民主平等的师生关系是营造愉悦学习氛围的前提。
在拼音教学中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。
而在情境中促进师生互动，则有助于良好的师生关系的形成。
例如：在《d t n l》一组教学中的拼音识字，教师通过多媒体将书中图画展现成一组直观、生动的情境，再教学中通过角色的扮演，让学生在感知故事的情境之后上台与老师一起认认、演演、说说。
如此师生互动的情境，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生准音及口语表达能力的理想场所。
2、生生互动，形成交流合作的良好气氛。
教学过程中，使学生之间在情境中产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛对拼音教学有着极其良好的实效。
如复韵母《ai ei ui》教学中，教师同时展示“ei ui”团结合作帮助小朋友克服困难的情境动画，学生在已与老师相互合作“准读ai”、“练声调”、“习带帽”的基础上，互相交流，共同认知，快速地进行ei ui 的准音、带帽练习，形成了生生互动、相互合作的可喜局面。
3、境人互动，实现人境融合的理想境界。
师生互动，生生互动，对营造良好的学习氛围至关重要，但境与人之间的互动同样应该重视。
因为当学生和教师一同创设情境并成为情境的一部分，在其中思考、活动达到忘我的境界时，便进入一种人境融合的最佳的状态。
《ai ei ui》教学中，孩子们早已进入与“ai ei ui\\\"团结合作、克服困难的情境中，随着困难的解决，“美丽的拼音王国的到达”这一情境也将不由自主的展现出来。
起初学生融入情境之中，最终情境也因学生的加入变活了。
三、活跃思维，陶冶情感。
新课标明确指出“教师应重视情感、态度、价值观的正确导向”，情感是人对所接触的客观事物的态度的体验，它与学生的认识过程是紧密联系着的，欢迎、满意、愉快的情感有助于认识的发展，而随着对某种事物认识的加深，学生的情感会得到升华，并对这种事物的认识便会提高到一个新的高度，这种辩证的联系启发我们：情感是儿童自主学习的内驱力，通过多媒体技术来陶冶儿童的情感，激发他们良好的学习心境，让他们产生学习拼音的热情和激情，使冷静的理智与坚强的意志相联系、产生克服困难、攻克难关的巨大动力。
多媒体技术在具有促进智力功能的同时具有审美功能，为陶冶学生情感提供客观的可能。
枯燥的拼音形体很难直接产生活生生的事物形象。
运用多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极，从一个又一个的问题解答中发散思维，变被动为主动，达到教学的真正意义。
由此可见，多媒体的运用，给原本枯燥贫贬的拼音教学注入了新的活力，学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维，陶冶情感。
然而应该承认，如果教师过多地把精力集中于操作演示，把学生的所有兴趣都吸引到课件中过于直观和热闹的内容上，是不利于引导学生思考，也不利于学生通过自己的思维来展开丰富的想像的。
因此，在使用多媒体技术的同时应掌握好“度”，合理的运用多媒体的功效，吸取传统教学中的精华，两者和谐统一，相得益彰，使多媒体技术能在语文课堂教学中发挥出更大的威力。