小班区域游戏的走班形式初步尝试
幼儿园“走班制”区域游戏活动的创设与实践
2020·06在幼儿园开展“走班制”区域游戏活动，变“行政班制”为“走班制”。
班级设置场景化，将教室、功能室按“健康、社会、语言、科学、艺术”五大领域或某一功能的特点创设游戏情境。
各班幼儿在教师的引导下，到指定班级进行区域游戏活动，游戏的内容和层次按照学龄特点进行差异化建构，材料的操作和任务单也各不相同。
通过“走班”来激发幼儿自由、自发和自主地参与游戏，培养幼儿主动学习、适应环境、与人交往等方面的能力。
摘要关键词走班制；区域游戏活动；环境创设；材料投放；管理机制幼儿园“走班制”区域游戏活动的创设与实践陈艳青（三明市梅列区教师进修学校，福建三明365000）长期以来，幼儿园区域游戏都是以行政班级为单位开展的，在班级这个小环境里，划分为阅读区（语言区）、科学区、操作区、益智区（数学区）、美工区、角色区、建构区、表演区等，区域设置栏目多，材料投放不足，材料堆放杂乱，同一个区内游戏活动的内容十分有限。
为了打破以往“行政班”区域游戏场景布局的局限，笔者在幼儿园尝试进行“走班制”区域游戏活动，将行政班级布局为幼儿五大领域教育主题游戏场景，一班一场景、一景一特色，做到主题鲜明、布局合理，游戏内容集中而不宽泛，材料投放针对性强，更适合幼儿学习与游戏活动的开展。
［1］一、“走班制”区域游戏活动的场景创设（一）多维度的区域游戏场景布局1.拓宽园内大环境。
幼儿园较多功能室与功能区平时使用率较低，“走班制”活动创设后，根据区域游戏需要把这些园地全部进行科学合理的布局，将较宽的走廊和功能室与功能区也设置为主题游戏场馆，如音舞戏剧馆、美食馆、角色馆、建构馆、木工馆等，作为幼儿开展区域游戏场所的补充。
2.重设班级原环境。
变行政班级设置为主题游戏场景布局，如绘本馆、科学馆、美术馆、益智馆等，行政班级既是本班幼儿一日生活、集中活动、区域游戏活动场所，又是其他班级幼儿走班学习、区域游戏的场所，形成行政班与教学班共存的局面。
幼儿园乐园趣味游：走班活动方案分享
幼儿园乐园趣味游：走班活动方案共享一、前言在幼儿园教育中，走班活动是非常重要的一环。
它能够提供丰富的学习机会，促进幼儿的身心发展。
本文将共享一些幼儿园乐园趣味游的走班活动方案，希望能够给老师们带来启发和灵感。
二、活动内容1. 主题：探索自然在幼儿园的乐园趣味游中，探索自然是一个非常吸引人的主题。
可以安排带领幼儿在校园内观察植物、昆虫、小动物等，引导幼儿观察和探索自然奥秘。
也可以给孩子们提供一些简单的自然科学实验，例如观察植物的生长过程、观察蚂蚁搬运食物的情况等。
2. 主题：动手创意动手创意是幼儿园教育中非常重要的一环，可以激发孩子们的创造力和想象力。
在这个主题下，可以开展一些手工制作和实践活动，让孩子们动手制作一些简单的工艺品，比如剪纸、折纸、缝纫等。
同时也可以组织一些简单的料理活动，让孩子们动手尝试做一些简单的小点心，锻炼他们的动手能力和细致性。
3. 主题：音乐舞蹈音乐和舞蹈是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
可以组织一些简单的音乐游戏和舞蹈活动，让孩子们在音乐的节奏中感受快乐，学习基础的音乐节奏和舞蹈动作。
也可以借助音乐和舞蹈的方式，来表达幼儿内心的情感和想法，培养他们的表达能力和情感认知。
三、活动评估以上所述的走班活动方案，从简单到复杂，由浅入深，涵盖了幼儿园教育中的多个重要方面。
通过这些活动，可以对幼儿进行全面的身心发展。
在自然探索中，可以培养幼儿的观察力和好奇心；在动手创意中，可以激发幼儿的创造力和动手能力；在音乐舞蹈中，可以培养幼儿的音乐感知能力和艺术表达能力。
四、结语通过这些丰富多彩的走班活动，幼儿们不仅能够在游戏中学习，还能够体验到乐趣和成就感。
希望以上方案能够对幼儿园老师们有所启发，也希望每一位幼儿能够在游戏中健康成长。
个人观点和理解：从我个人的观察和理解来看，幼儿园乐园趣味游的走班活动方案非常重要。
通过这些活动，孩子们可以在玩耍中学习，不仅能够增加他们的知识和技能，还能够培养他们的兴趣和爱好。
区域游戏“走班”实践探索与研究
区域游戏“走班”模式的探索与实践研究《幼儿园教育指导纲要》中指出“培养幼儿主动地参与活动,有自信心”,“乐意与人交往,学习互助、合作和分享”,“提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试”。
可见,人的自主性在幼儿期已初具萌芽,自主性的培养已是幼儿期的一个关键问题。
《纲要》指出:良好的环境对幼儿的身心发展有积极的促进作用,而自主的区域活动环境,能营造出一个轻松愉快、温馨和谐的氛围,更为幼儿提供了大量学习的机会,能萌发幼儿参与游戏的兴,满足幼儿需要,因此为幼儿创设自主的环境是非常有必要的。
幼儿自主性区域游戏是把幼儿作为主体,具有自主性、自由性、个体差异等方面的特点,是幼儿自主学习的一种途径,是幼儿园主题教育内容的反映和延伸。
自三性是幼儿在拳与游戏中,有自已的见解,敢于自已发现问题,主动找到解决间题的方法。
孩子们是在没有任何压力的环境下玩一玩、做一做,在一个充满活泼、愉快、自主的环境中学习。
研究价值一、理论与实践意义“走班”区域游戏是幼儿自主、多元化的游戏活动方式。
本研究深入了解幼儿园区域活动的现状与特点，在此基础上为幼儿提供“走班”的区域游戏化方式，充分以幼儿为主体，综合了自主性、自由性、个体差异等方面的特点。
让幼儿在一个愉快、自主的环境下学习。
“走班”区域游戏的目的就是让孩子根据自己现有的经验以及学习能力和兴趣，去选择适合自身发展层次的游戏，它打破了原来固定不变的只能在本班游戏的模式，不仅有利于发挥孩子潜能，也使因材施教的原则得到真正的实现。
二、研究目标通过课题的实践研究,以区域游戏为载体,让幼儿在活动中亲身体验和感受,培养幼儿自主性发展目标,即能主动提出自己的想法,具有一定的思维能力和想象力;能提出自己的不同与别人的观点,具有创新能力;在不断学试中学会自己做出正确的选择和判断;能独立完成自已的任务,不依赖他人。
通过实践积累幼儿区域游戏“走班”模式有效开展的经验,形成体系的指导策略方式方法。
探究幼儿园“走班”游戏实践活动教学
探究幼儿园“走班”游戏实践活动教学作者：盛芝君来源：《家长·下》2021年第03期【摘要】幼儿教学活动当中，依据幼儿的好奇心的心理特点，因势利导培养幼儿好学上进的精神，发现问题探究问题的能力，是幼儿游戏活动的根本任务之一。
因此幼儿教师应当根据幼儿的实际情况，制定一系列的科学有效的走班游戏活动，提高他们的实际操作的技能技巧，锻炼他们的实践能力。
总结科学有效的教学经验，更好地提高幼儿走班游戏教学的质量，切实做好教学活动的顺利开展。
本文接下来将针对幼儿园“走班”游戏实践活动教学途径展开深入探讨。
【关键词】学前教育;混龄幼儿;走班游戏;教学实践中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）09-0139-02Probing into the Practice Teaching of "Walking Class" in Kindergarten（Nanyuan Kindergarten， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China）SHENG Zhijun【Abstract】In children's teaching activities， according to the psychological characteristics of children's curiosity， it is one of the fundamental tasks of children's play activities to cultivate the spirit of children's studious and progressive learning and the ability to find problems and explore problems. Therefore， kindergarten teachers should formulate a series of scientific and effective game activities according to the actual situation of children， improve their practical skills and skills， and exercise their practical ability.Summing up scientific and effective teaching experience， better improving the quality of children's class play teaching， and doing a good job in the smooth development of teaching activities. Next， this paper will discuss the teaching way of kindergarten's "walking class" game practice.【Keywords】Preschool education; Mixed-age children; Walking games; Teaching practice一、走班游戲活动的实践建构在20世纪80年代，“走班制”教学就被人们所重视，人们在教学实践中进行了有效的探究，并取得了一定成效。
小班走基础动作教案
小班走基础动作教案教案标题：小班走基础动作教案教案目标：1. 帮助幼儿学习和掌握基础动作，包括走路、跑步、跳跃、转身等。
2. 培养幼儿的身体协调性和灵活性。
3. 提高幼儿的运动技能和自信心。
教学准备：1. 教具：音乐播放设备、音乐CD、彩色地板标记、小圆锥或标志物。
2. 环境：宽敞的活动场地。
教学步骤：引入活动（5分钟）：1. 制作一个小圆形或在地板上用彩色标记出一个圆形区域。
2. 引导幼儿围坐在圆形区域内，与他们打招呼并问候他们的状态。
示范动作（10分钟）：1. 播放欢快的音乐，引导幼儿观察你示范的基础动作，如走路、跑步、跳跃、转身等。
2. 用简单明了的语言解释每个动作的名称和要领，并示范给幼儿看。
动作练习（15分钟）：1. 将幼儿分成小组，每个小组站在一个彩色标记上。
2. 指挥每个小组按照你的示范，依次进行基础动作练习。
3. 观察每个小组的表现，给予鼓励和指导。
游戏活动（15分钟）：1. 将小圆锥或标志物放在场地的不同位置，形成一个迷宫。
2. 引导幼儿在音乐的伴奏下，依次走过迷宫中的不同标志物。
3. 鼓励幼儿用不同的基础动作穿越迷宫，如走路、跑步、跳跃等。
总结活动（5分钟）：1. 让幼儿围坐在圆形区域内，回顾今天学习的基础动作。
2. 鼓励幼儿分享他们在练习过程中的体验和收获。
3. 表扬幼儿的努力和进步，并提醒他们可以在日常生活中继续练习这些基础动作。
教学延伸：1. 鼓励幼儿在家中和朋友一起练习基础动作，加强他们的身体协调性和灵活性。
2. 在日常生活中，提醒幼儿运用所学的基础动作，如走路、跑步等，培养他们的运动技能。
教案评估：1. 观察幼儿在练习过程中的参与度和表现，评估他们对基础动作的掌握情况。
2. 与幼儿进行简短的对话，了解他们对教学内容的理解和学习效果。
教案注意事项：1. 确保活动场地安全，并提前清理障碍物。
2. 根据幼儿的实际情况，适当调整教学内容和难度。
3. 在教学过程中，积极鼓励幼儿的参与和表现，营造积极的学习氛围。
幼儿园游戏教案：练习“走”的游戏
幼儿园游戏教案：练习“走”的游戏一、教学目标：1. 了解走的基本动作，掌握走的技巧。
2. 培养幼儿的协调能力、平衡能力和团队合作精神。
3. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
4. 培养幼儿积极参与游戏活动的兴趣。
二、教学内容：1. 走的基本动作教学：教幼儿正确的走姿，包括脚的摆放、步子的大小和身体协调。
2. 走的小游戏：设计一些简单的走的小游戏，让幼儿在游戏中练习走的技巧。
3. 走的比赛：组织幼儿进行走的比赛，培养他们的竞争意识和团队精神。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿掌握走的技巧，能够在游戏中正确地走。
2. 教学难点：培养幼儿的协调能力、平衡能力和团队合作精神。
四、教学准备：1. 教学场地：宽敞的教室或户外场地。
2. 教学器材：玩具、音乐、障碍物等。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：带领幼儿进行简单的身体热身活动，如捉迷藏、老鹰捉小鸡等，让幼儿充分活动身体，准备进入游戏。
2. 教学基本动作（5分钟）：教授幼儿正确的走姿，包括脚的摆放、步子的大小和身体协调。
通过示范和练习，让幼儿掌握走的技巧。
3. 游戏时间（10分钟）：设计一些简单的走的小游戏，如“小猫捉鱼”、“小兔跳障碍”等，让幼儿在游戏中练习走的技巧，培养他们的协调能力、平衡能力和团队合作精神。
4. 比赛时间（10分钟）：组织幼儿进行走的比赛，设置不同的路线和障碍，让幼儿在比赛中展示自己的走的能力。
培养他们的竞争意识和团队精神。
5. 放松活动（5分钟）：带领幼儿进行简单的身体放松活动，如瑜伽、冥想等，让幼儿缓解疲劳，放松身心。
教学反思：六、教学评价：1. 观察幼儿在游戏中的表现，评估他们对于走的基本动作的掌握程度。
2. 通过比赛，观察幼儿的竞争意识、团队合作精神和协调能力。
3. 收集幼儿的反馈意见，了解他们对游戏的兴趣和参与程度。
七、教学延伸：1. 设计与走相关的其他游戏，如“走钢丝”、“走迷宫”等，增加幼儿对走的技巧的练习。
小班健康游戏教案走路
小班健康游戏教案走路【篇一：小班健康体育活动】小班健康活动：走路设计意图 : 所谓“兴趣是最好的老师”。
有了兴趣就能够更好的激发幼儿的学习主动性，使学习成为快乐的事。
小孩子特别喜欢活动，爱模仿各种小动物走路的样子，像青蛙呱呱跳，小鸭子摇啊摇。
他们在做动作的同时，由于兴趣的产生，继而头脑中充满了有关这类活动的想象，活动起来特别投入。
所以我设计了本次活动,让幼儿在有趣的模仿小动物走路的活动中获得快乐，并对音乐产生兴趣 ,能情绪愉快地参加活动 .活动目标：1 、引导幼儿在模仿小动物走路的活动中获得快乐，并能情绪愉快的参加活动。
2 、培养幼儿的创造力及平衡能力。
3、练习多种行走方法，锻炼幼儿腿部肌肉力量。
活动准备：《走路》的歌曲录音磁带，小兔，小鸭，小猫，小乌龟图片。
活动过程：一、韵律活动《有趣的歌声》“今天呀，我们这儿来了好多小动物，它们想请宝宝们和它们一起唱歌，你们愿意吗？”二、学习儿歌《走路》小兔走路蹦蹦蹦蹦跳，小鸭子走路摇啊摇啊摇，小乌龟走路慢吞吞，小花猫走路静悄悄。
（三）听录音歌曲第二遍提问：1、小兔是怎么走路的呀？2、小鸭子是怎么走路的呀？3 、小乌龟是怎样走路的呀？4 、小花猫是怎样走路的呢？“宝宝真聪明！我们一起来唱唱这首歌好吗？“教师弹琴，幼儿集体跟唱歌曲。
“宝宝唱的真好听，你们想不想学学小动物走路的样子呀？” 幼儿跟着录音边唱歌曲边模仿小动物走路，幼儿情绪愉快的进行歌表演。
四、我们一起做游戏。
把幼儿分成四队，一对扮演小兔，一对扮演小鸭，一对扮演小乌龟一对扮演小花猫。
让他们比比谁学得像，谁走得快。
活动反思：通过体游活动《小动物学走路》，锻炼幼儿体质，培养愿意参加体育游戏。
并结合幼儿日常经验积累，言描述小兔、小鸭、小乌龟、小猫的特征，鼓励孩子大胆表现各种动物的走路姿势。
同时体验与同伴一起活动的快乐。
小班体育活动 :森林音乐会活动目标：1、会模仿各种动物，做弯腰走，蹲走，跳跃走，碎步等各种走路的姿势。
小班体育走教案5篇
小班体育走教案5篇小班体育走教案篇1活动目标：1、能肩上负重进展走、跑、跨、跳、钻、爬等动作。
2、有不怕困难，英勇向前的精神。
活动预备：1、一块空场地。
节奏欢快的音乐。
2、和运动相应的体育器材，并做好标记。
活动过程：(一)导入：小朋友们你们有没有去冒过险啊，比方：走独木桥、穿过“小树林”、跨跳过“小河”之类，今日我们就来做一个小小的旅行，在做旅行之前我们先来熬炼一下身体吧。
(教师带着幼儿依据音乐节奏做“旅行”前的预备)。
(二)绽开：1、听信号走。
①一路纵队走，要求一个跟一个，保持肯定间距的走。
②听信号向肯定方向走、跑、跨、跳，如向左、右、前、后。
2、探究旅行路线。
①请幼儿自由观看场地上的嬉戏材料，启发幼儿认认、读读是什么地方。
②说说自己发觉的旅行路线。
③归纳旅行路线：走过“独木桥”→跨跳过“小河”→钻过“山洞”→爬过“山坡”→穿过“树林”→到达目的地。
④幼儿自由探究、练习，教师巡回观看与指导。
⑤幼儿叙述探究的方法并请一两个幼儿做示范。
⑥教师依据幼儿把握动作的实际状况有针对性的进展指导。
⑦幼儿再次分散性的练习，教师进展个别指导。
(三)延长活动：嬉戏《小小旅行家》。
幼儿结伴同行进展旅行，旅行中表达相互帮忙的和品质。
屡次进展嬉戏。
(四)放松活动。
幼儿依据严厉的音乐做伸展运动，同伴间相互揉揉肩、捶捶后背。
教师小结：教师重点鼓舞、表扬活动中不怕累不怕苦，坚持究竟的幼儿。
并鼓舞其他幼儿学习这种精神。
活动完毕：这是一节体育嬉戏，在运动身体的同时，培育了幼儿在遇到困难时要相互帮忙，共度难关。
小班体育走教案篇2活动目标：1、进展幼儿快速跑的力量，且不与他人碰撞2、能在嬉戏中感受到欢乐材料预备：母鸡、狐狸头饰各1个、小鸡头饰若干、“虫子”若干、录音机、磁带、“小鸡家”“狐狸家”的场景活动过程：一、开头局部（预备活动）1、鸡妈妈带幼儿在“老母鸡”音乐的伴随下进入活动场地，音乐停顿，鸡妈妈说：“鸡妈妈我真能干，看看我今日生下了哪个蛋宝宝！”幼儿随即蹲下做蛋宝宝，教师巡察。
运动游戏走路教案小班反思
运动游戏走路教案小班反思教案标题：运动游戏走路教案小班反思教案目标：1. 帮助幼儿掌握基本的走路技能。
2. 通过运动游戏的方式激发幼儿对运动的兴趣。
3. 培养幼儿的协调性和平衡感。
教学准备：1. 游戏道具：彩色圆环、彩带、球等。
2. 音乐播放设备。
3. 幼儿的安全保护措施，如软垫、护具等。
教学过程：引入活动：1. 与幼儿一起坐在地板上，展示一些走路的图片或玩具，引导幼儿讨论走路的方式和场景。
2. 通过问题引导，让幼儿思考如何正确地走路，并鼓励他们分享自己的观点。
活动一：动感走路1. 在教室或操场上设置一个起点和终点，让幼儿排成一列站在起点。
2. 播放欢快的音乐，引导幼儿跟着音乐的节奏，以动感的方式走向终点。
3. 教师可以使用彩带、彩色圆环等道具，让幼儿在走路的同时进行手部动作，增加趣味性。
活动二：球走路接力1. 将幼儿分成若干小组，每个小组站在一条起点线上。
2. 每个小组的第一个幼儿手持一个球，当音乐开始时，他们要将球放在脚下，只用脚接力传递球到队友手中。
3. 传递到最后一名幼儿手中的球后，该幼儿快速跑到终点线，完成接力比赛。
活动三：平衡走路挑战1. 在教室或操场上设置一条直线，让幼儿一个接一个地尝试在直线上保持平衡行走。
2. 老师可以在幼儿手中放置一个小盘子或其他辅助物，帮助幼儿保持平衡。
3. 随着幼儿的进步，逐渐增加难度，如在直线上放置一些障碍物，让幼儿练习跨越或绕过障碍物。
活动四：反思讨论1. 与幼儿一起坐下来，回顾整个活动过程，让幼儿分享他们在活动中的体验和感受。
2. 引导幼儿讨论走路时的困难和挑战，并鼓励他们提出解决问题的方法。
3. 结合幼儿的反馈，进行教师点评和指导，帮助幼儿进一步提高走路的技能。
教学延伸：1. 鼓励幼儿在日常生活中多加练习走路，如在户外散步、上下楼梯等。
2. 创设更多的运动游戏，以不同的方式锻炼幼儿的走路技能。
3. 配合其他教学内容，如颜色、形状等，设计与走路相关的综合活动，提升幼儿的学习兴趣。
小班户外游戏走教案
小班户外游戏走教案教案标题：小班户外游戏走教案教学目标：1. 帮助幼儿发展身体协调能力和运动技能。
2. 培养幼儿团队合作和社交技能。
3. 促进幼儿观察、探索和解决问题的能力。
4. 增强幼儿对自然环境的兴趣和探索意愿。
教学内容：1. 游戏规则和安全知识的介绍。
2. 游戏前的准备工作。
3. 游戏过程中的引导和指导。
4. 游戏结束后的总结和反思。
教学准备：1. 小班户外游戏区域的选择和布置。
2. 游戏所需的器材和道具准备。
3. 游戏规则和安全知识的准备。
教学步骤：引入：1. 向幼儿介绍今天的活动：小班户外游戏走。
2. 引导幼儿回顾之前学过的户外游戏，并询问他们对游戏的喜好和收获。
活动准备：1. 将游戏区域划分为不同的游戏站点，并在每个站点上放置相应的游戏器材和道具。
2. 向幼儿介绍游戏规则和安全知识，包括不离开游戏区域、不推搡他人等。
活动过程：1. 将幼儿分成小组，每个小组由一名教师带领。
2. 引导幼儿按照指定的路线依次前往不同的游戏站点，完成相应的任务或挑战。
3. 在每个站点上，教师提供适当的引导和指导，帮助幼儿理解游戏规则和完成任务。
4. 鼓励幼儿互相合作、分享和交流，增强团队合作和社交技能。
活动总结：1. 引导幼儿回到起点，结束游戏。
2. 与幼儿一起回顾游戏过程，让他们分享自己的体验和感受。
3. 引导幼儿思考游戏中遇到的问题和解决方法，促进他们的观察、探索和解决问题的能力。
教学延伸：1. 给幼儿提供一些额外的游戏任务，让他们自由发挥创造力和想象力。
2. 鼓励幼儿在家庭环境中尝试类似的户外游戏，与家人一起参与。
评估与反思：1. 观察幼儿在游戏中的表现，记录他们的参与程度、合作能力和解决问题的能力。
2. 根据观察结果，评估幼儿对游戏的理解和掌握程度。
3. 反思教学过程，总结教学中的亮点和改进的地方，为下一次教学做好准备。
教学资源：1. 游戏器材和道具：绳子、球、障碍物等。
2. 游戏规则和安全知识的提示卡片。
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小班区域游戏的走班形式初步尝试
作者：张啸
来源：《儿童大世界·教学研究》2016年第09期
区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。
而不是先教后玩，也不是边教边玩。
把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，一直以来，班级和组内根据幼儿的年龄特点和兴趣投放了不少可操作、探索的游戏。
各班区域创设虽然相似但是投放的具体实物各有不同，整体来看丰富、多种多样。
幼儿时常对其他班级的区角所吸引，每次幼儿从其他班级区角经过都流露了好奇和向往的眼神。
豆豆组的班级位置整体非常有利于幼儿走班的形式，这个月我们初步尝试，让孩子们走进不同的班级，感受不一样的区域、不同的教育环境，从新环境中观察、发现、学习。
几次的走班给我新的启发，拓展了区域游戏幼儿的影响，总结一下几点：
一、进入新环境，幼儿初步的胆怯逐渐转变积极主动探索
这个月我们组内走班2次，和苗苗班大带小区域游戏1次。
第一次组内走班玩区域游戏的时候，对于幼儿来说走到其他班级一开始是胆怯和新奇，慢慢过度到观察和探索，第二次逐渐开始有和其他班级幼儿接触、交往。
海宝进入豆豆三班的区域后，不由得哭了。
三班的王老师问：“怎么了？海宝？”“我们班老师呢？”听到问话，我马上返回，原来第一次到其他班级，还是有陌生感的。
“海宝，没有关系，你看小朋友们都在玩，老师也在不远处，不要担心，去玩吧！”没一会就和刘刘在益智区玩的很开心了。
幼儿需要一点时间，逐渐转变空间的的变化，过度后，就可以全身心投入到探索和游戏中了。
到苗苗班区域游戏时，幼儿选择了自己能力范围内的游戏，跟随哥哥姐姐进行大带小的游戏，既给幼儿提供了经验共享机会，又弥补了家庭中无法拥有的兄弟姐妹之间的亲情交往。
有了哥哥姐姐，让幼儿有了更快适应新环境。
二、区域“共享”，让幼儿体验不同的区域和环境
“共享”，抓住这一个新的概念，即：“共”凸显了空间的策略，它不仅仅是幼儿园多功能室或户外大型活动的公共区域，更强调了各班级的空间有效利用。
而“享”，则是“享受”、“享有”，不仅仅是班级区域的共同拥有，更多的是时间、特色材料、教师指导及幼儿合作的“享有”。
不同的游戏材料给幼儿的吸引力也是不同的，幼儿总是喜欢新鲜的游戏和事物，走班更是让幼儿实现了玩一玩自己一直想玩却没有机会玩的新游戏。
幼儿进区尝试体验不同的教育环境，不同的教育资源让幼儿感受到更多的快乐和收获。
三、“走班”让幼儿体验交往和有爱
“走班”活动不仅体验了新游戏，更学会了交往，情商得到进一步培养。
在第二次的组内走班，观察中，已经可以初步打破班级的界限，可以快乐而自然的交流了，常常从区角游戏中传来相互之间或商量、或争执、或询问的交往声音。
幼儿互相打招呼，互相问好，认识了新朋友，增进了友谊。
幼儿走进其他班级，不仅有新奇感、观察不同色彩的环境和玩具，同时我们引导幼儿到了其他班级收玩具时知道物品归回原位，养成良好的文明意识。
“走班”活动激发教师、挑战教育智慧。
教师要思考如何消除“走班”幼儿的陌生感，如何激发幼儿的兴趣，不同年龄幼儿大带小的互动效果，环境材料的适宜性，观察幼儿的发展需要，制定调整教育计划等等，这些都为教师进一步发展带来新的挑战。
同时，由于班级之间要考虑本班幼儿和走班幼儿的彼此需要，常需共同探讨设计内容，收集并投放材料，教师的交流与合作也得到进一步加强，各班区域创设质量在交流中整体上得到进一步提升。
走班是一个良好的开端，进一步我们会增加这样的机会多进行“走班”活动。