新课标下初中政治课教学新探论文
新课标初中思想品德课教学方法初探
生会慢 慢地 失去 对 思品课 的兴趣 ，导致上 课时 无精 打采 。 灌 ”，教师 滔 滔不 绝地 讲 四十五 分钟 ，不 留给 学生 充分 的 那 么如 何将 抽象 的理 论在 潜移 默化 中传授 给学 生呢 ？我认 主动 学 习时 间。其 实 ，这种 陈 旧的教 学方 法远 不是 表面 上 为 ，如 果 在思 品课 中也 能引入 物理 、化学 课 的实验环 节 ， 显现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻 那么 一定 能将 抽象 的理 论转化 为直 观 生动 的形象 。如在 学 学生主体作用 ，重知识灌输 、轻养成教育 ，重群体教育 、 习 “ 创建 新集 体需 要共 同 目标 —— 团结一致 ”这 一知 识点 轻个 体 教育 ，重课 堂 教育 、轻 社会 实践 ，重 学校 教育 、轻 时 ，就可 以引入物 理 的力和 反作用 力 的实验 。通 过两个 学 社 会教 育等诸 多特 征 。 因此 ，要改 革教 学方 法 ，就必 须彻 生 从两个 相 反方 向推动 一张 桌子 ，与 从同一 个方 向推 一张 底 打破 这种封 闭、单 向 、机 械 的教 学模 式 。下面 结合 本人 桌 子的对 比，让 学生思 考 为什么会 有 不 同的效果 。学 生通 的一些 实践 经验 ，谈 谈对 政治 课教 学方 法 的一些 想法 。 过 细心 观察 实验 ，认真 思 考后得 出结 论 ：只有大 家心 往一 对话式教学法 处想 ，力往 一 处使 ，这样 方能 战胜 困难 ，取得 成功 。实验 初 中生作为一个特殊的群体，他们 自主意识增强， 虽然 结束 了 ，可 留给 学生 们 的思索仍 在 ， 同时还使 学生发 希 望得 到他 人 的认 可 ，有 “ 小大 人 ”的一 面 ，另外 也有 好 现 了各 个 学科之 间是 有 内在联 系的 ，从而 培养 了学 生 的动 奇心 强 ，爱发表 不 同意 见 ，活泼 好动孩 子气 的一面 。这 样 手动脑 能力 。 来 ，教师 如 果不 了解 其心 理特 点 ，对 他 们 “ 另类 ”的表 四、让政 治理论在生活 中得到实践 现 一 味地 压 制 ，可 能 会 引起 学 生 的逆 反 心 理 。 “ 堵 不 如 政 治知识 学 习的 内在意 义在于 潜移 默化 中对 学生综 合 疏”，为此，教师应巧妙设置话题，引导他们畅所欲言。 素质、身心修养、价值观念的影响。我们知道，每一个政 例如在学习九年级第七课第一框 “ 造福人民的经济制度 ” 治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果我们单纯的针 时，教师讲授第一个问题 “ 感受身边的变化”，就可以让 对关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治 学 生结 合 自己的所 见所 闻，谈 谈 自己 的家 乡（ 家庭 ） 近 几年 知 识的 理解变 得抽 象 。反过 来讲 ，我们 用 生活 中的事 实去 发 生的变 化 。这 样一来 ，学生可 以通过 讨论 直观 形象 地 感 验 证观 点 ，也就 是运 用不 同 的 “ 数据 ”去 倒推 一个 “ 数学 受到改革开放以来人 民生活的巨大变化 ，认识到社会主义 等 式 ” ，那 么这 个政 治观 点将 会变得 真 实，学 生对 知识 的 经济制度的巨大优越性，同时，使学生发挥 了在思品课堂 理 解程 度也 会更 加深 刻 。例 如 在讲 “ 正确 认识 自我 ”一课 上 的主 体地 位 ，赢得 了主 动权 ， 也就提 高 了他们 参 与学 习 时 ，教 师可 以把 课 堂模拟 成一 场综 合性 的拓展 活动 ， 比如 的积极 性 。 可 以播 放 “ 我相 信 ”等 带有激 励作 用的歌 曲等 ，来 营造 一 二 、课堂 中突 出学生主体 种挑战 自我的气氛，然后，教师可 以出一些带有政治观点 在具 体教 学过程 中，要 特别 重视 学生 这个 主体 ，想 方 的题 目，让学生用 自已实际生活的例子进行回答，教师对 设法 让他 们活起 来 、动 起来 。在 思想 政 治课教 学 中，应 当
新课改下初中思想政治课堂教学策略探究
新课改下初中思想政治课堂教学策略探究随着新课改的深入推进，初中思想政治课程也面临着新的挑战和机遇。
在教学过程中，教师应根据新课程标准的要求，通过巧妙的教学策略，引导学生主动参与学习，提高课堂教学效果。
教师应注重培养学生的创新思维。
在课堂上，教师可以通过启发式教学的方法，引导学生进行自主学习和发现。
在学习历史事件时，可以提出一系列问题，让学生自己研究分析，并得出自己的结论。
这样的教学方法不仅能培养学生的思辨能力和创新能力，还能激发他们的学习兴趣，提高课堂教学效果。
教师应充分利用多媒体教学手段。
新课改要求课堂教学应注重培养学生的信息素养和创新能力。
教师可以在课堂上使用多媒体教学手段，引入一些图片、视频等多媒体资料，让学生通过观看、听取、感知等方式获取知识。
这样不仅能增加学生的学习兴趣，还能提高他们对知识的理解和应用能力。
教师应创设良好的学习氛围。
在新课改下，课堂教学不再以教师为中心，而是以学生为主体。
教师应创设一个积极、开放的学习环境，让学生敢于提问、交流和思考。
教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的团队合作精神和创造能力。
教师应注重实践性教学。
新课改强调将知识应用于实际生活中，并培养学生的实践能力。
教师应引导学生进行实践性探究，让他们通过参观考察、实地调查等方式，将课堂知识与实际结合起来。
在教学革命历史时，可以组织学生到纪念馆或纪念碑进行实地考察，让学生亲身感受到革命先辈的英雄事迹。
新课改下初中思想政治课堂教学策略需要立足于学生的主体地位和实践能力培养，注重培养学生的创新思维和实践能力。
只有通过灵活多样的教学手段和方法，才能使学生在思想政治课堂上获得真正的成长和发展。
新课改背景下初中政治课堂教学模式探究
新课改背景下初中政治课堂教学模式探究随着新课程改革的深入推进，教育教学模式也在不断进行探索和创新。
政治课是培养学生综合素质、培养公民意识和法治意识的重要课程之一。
在新课改背景下，初中政治课堂的教学模式也在不断探索和创新，以更好地适应学生的发展需求和课程目标。
本文将探究新课改背景下初中政治课堂教学模式的特点和发展趋势。
1. 强调学生主体性。
新课程改革要求教学要以学生为中心，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
在政治课堂教学中，教师要倡导学生积极参与，注重学生的主体性，引导学生主动思考、主动探究，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 增强问题意识。
新课程改革要求政治课程要培养学生的批判性思维和问题意识。
在政治课堂教学中，教师要通过引导学生分析社会现实和历史事件，提出问题、解决问题，培养学生的批判性思维和问题意识，培养学生积极参与社会生活和国家建设的能力。
3. 注重跨学科融合。
新课程改革要求政治课程要通过跨学科融合，增强政治教育的整体性和真实性。
在政治课堂教学中，教师要注重政治教育与语文、历史、地理等学科的融合，通过多学科的交叉引导学生理解社会现实和历史事件，提高学生的学科综合素养。
4. 强调实践性教学。
新课程改革要求政治课程要注重学生的实践能力培养，增强政治教育的针对性和实效性。
在政治课堂教学中，教师要通过各种实践活动，如模拟法庭、模拟选举等，引导学生在实践中学习、在实践中成长，在实践中培养学生的实践能力和综合素质。
5. 强调情感教育。
新课程改革要求政治课程要注重学生的情感教育，增强政治教育的人文关怀和价值引导。
在政治课堂教学中，教师要注重引导学生关注社会、关爱他人、尊重他人，培养学生的公民意识和法治意识，促进学生全面发展。
二、新课改下初中政治课堂教学模式的发展趋势1. 多元化教学模式。
新课程改革要求政治课程要多样化、多元化，增强政治教育的多样性和灵活性。
在政治课堂教学中，教师将采用多种教学方法，如讨论式教学、案例式教学、问题式教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和创造力。
新课改下探索中学思想政治课创新教学
新课改下探索中学思想政治课创新教学随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地发生变革。
作为培养学生思想道德素质和培养社会主义建设者和接班人的重要一环，思想政治课一直受到人们的关注。
为了适应新的教育形势和需要，我国正在大力推进中小学新课改，探索中学思想政治课的创新教学，以期望通过教学的方式引导学生增强国家意识、社会责任感和创新精神。
本文就新课改下探索中学思想政治课创新教学做一探讨。
一、教学内容创新在新课改下，思想政治课的教学内容也必须进行创新。
传统的思想政治课内容很容易让学生感到枯燥乏味，缺乏吸引力。
为了使学生能够更好地接受思想政治课的内容，创新教学内容成为关键。
教学内容创新的关键是突破原有的教学模式，注重教学内容与学生实际生活的结合，注重培养学生的实际能力。
在教学内容上可以增加一些思想政治与社会实践相结合的课程，通过实地考察、社会实践等方式，让学生通过实践来感受思想政治课的内涵。
在内容创新上还可以通过引入新的热点话题，让学生在了解政治理论的更直观地了解国家政策、社会现象、国际事件等，这样不仅能够增加学生的知识面，也能够加深他们对思想政治的理解。
二、教学方式创新思想政治课的传统教学方式主要以讲授为主，这种方式容易造成学生的被动接受，无法激发学生的学习兴趣和学习动力。
在新课改下，创新思想政治课的教学方式势在必行。
教师需要转变教学角色，不再是传统的灌输式教学，而是应该扮演引导者、指导者的角色，引导学生去发现、去探索。
在教学方式上可以采用多媒体教学、互动教学等方式，通过图片、录像、实物等多种形式来展示教学内容，丰富了教学的手段，提高了学生的学习情趣。
例如通过观看历史纪录片、政治讲座等，可以让学生在紧张的学习生活中放松一下心情，同时也能更直观地了解一些具体的历史事件和政治现象。
还可以采用小组讨论、角色扮演、互联网调研等方式，让学生在参与中更好地了解思想政治课的内容，并且思辨能力、学习能力也得到了进一步的培养。
探讨新课改背景下中学政治教学的问题及对策
探讨新课改背景下中学政治教学的问题及对策一、问题分析1. 教材更新不及时随着时代的变迁和国家政策的调整，很多中学政治教材已经滞后，不能及时反映国家的最新政策和理念。
导致学生学习政治知识时与实际情况脱节，无法形成正确的政治认知。
2. 教学方法单一传统的中学政治教学方法单一，注重知识灌输和死记硬背，缺乏足够的引导学生独立思考和分析问题的能力。
学生对政治教学的兴趣不高，无法形成积极的学习态度。
3. 师资队伍建设不足中学政治教师整体素质参差不齐，教学水平和教学能力存在较大差异。
部分教师缺乏现代教学理念和方法，无法满足新课改对教师的要求。
4. 学生思想政治教育需求多样化随着社会的发展，学生的思想政治教育需求也在发生着变化。
传统的教学模式无法满足学生多元化的需求，如何更好地促进学生的思想政治教育成为了亟待解决的问题。
二、对策措施1. 更新教材，增加实践教学内容针对教材更新不及时的问题，教育部门需要加大对中学政治教材的研发力度，及时更新教材内容，增加实践教学的内容。
加强对教师的培训和指导，帮助教师更好地掌握新教材的核心思想和教学方法。
2. 创新教学方法，培养学生的思辨能力针对教学方法单一的问题，中学政治教师需要积极创新教学方法，通过多种途径引导学生学习政治知识，培养学生的思辨能力和分析问题的能力。
可以引入案例分析、辩论、角色扮演等教学方法，让学生在活动中体验政治、发现问题、探索解决之道。
3. 加强师资队伍建设，提高教师的综合素质针对师资队伍建设不足的问题，教育部门需要加大对中学政治教师的培训力度，提高教师的综合素质。
教育部门可以举办政治教师的专业培训班，邀请相关领域的专家学者进行授课，引导教师更新教学理念，提高教学能力。
4. 关注学生需求，拓宽教育途径针对学生思想政治教育需求多样化的问题，中学政治教师需要关注学生的实际需求，拓宽教育途径，引导学生积极参与思想政治教育。
可以通过建立兴趣小组、开展社会实践、参与社区服务等方式，激发学生的兴趣和热情，促进学生的思想政治教育。
初中思想政治课尝试教学法新探
初中思想政治课尝试教学法新探[摘要]从教学领域看，陈旧的教学观念、传统单一的教学方式和方法、落后的教学手段，严重制约着初中思想政治教学质量的提高，而现代教育的观念要求把学习的主动权交给学生，把那种教与学的割裂状态、静止状态，转变为教与学的互助过程。
在自学中，学生己经懂得的，就不必再讲，学生感到有困难或疑惑的地方，要重点的讲或重点地练，做到“练在刀口上，讲到要害处”，做到尝试― 训练― 讲析有机地结合，真正做到精讲多练。
[关键词]尝试精讲多练创新由于种种原因，目前有不少学生对政治课的学习热情不高，动力不足，兴趣不大，初中思想课面临巨大的挑战，如何增强思想课的活力，提高思想政治课知行统一的实效，是摆在我们广大政治教师面前的一个十分重要而又严峻的课题。
多少年来，初中思想政治课教学普遍采用“五环节”教学模式。
这种教学模式阻碍了学生自学能力和创新素质的培养和发展。
从教学领域看，陈旧的教学观念、传统单一的教学方式和方法、落后的教学手段，严重制约着初中思想政治教学质量的提高，而现代教育的观念要求把学习的主动权交给学生，把那种教与学的割裂状态、静止状态，转变为教与学的互助过程。
为此，我们政治教研组立足本校实际，以科学理论为依据，积极学习教学改革的先进经验，在数学、英语等科目实施尝试教学成功经验的基础上，推行了政治课尝试教学。
尝试教学法改变了传统的教学模式，以学生为主，以练习为主。
在课堂教学中，教师设计多层次的尝试练习，使学生不断尝试，不断深入，不断提高，培养学生的自学能力和自学习惯，发展学生的个性特征，这样使学生的智力因素和非智力因素不断提高。
教师在授课中，根据学生在尝试中发现的问题有针对性的讲评。
在自学中，学生己经懂得的，就不必再讲，学生感到有困难或疑惑的地方，要重点的讲或重点地练，做到“练在刀口上，讲到要害处”，做到尝试― 训练― 讲析有机地结合，真正做到精讲多练。
根据尝试教学法的要求，结合目标教学，在教学步骤上进行调整和尝试，具体做法是：一、搞好尝试前的预习这是尝试成功的必要保证。
新课标下对初中政治课教学的探究
四 、针 对 三 个 “ 突 破 ” 引发 的几 点 探 究 １ 、 素质 教 育 的 障碍
向少数升学有望 的学生 ， 使大多数学生 以失败者的心态进入社 会 ；闭卷考试以考试为指挥棒 ，只在考试能力上下工夫 ，重考 试结果而轻教学过程 ，以考分作 为衡量教学质量 的唯一标准 ；
、
长时期以来 ，政 治课被 简单地理解 为说教课 、背诵课 ，传 统的政治教学 ，就是一言堂 、满堂灌 ，照本宣科 ，条条框框等
教条式教学 ， 围绕 “ 应试 ” 开展教育教学活动的传统教育模式 ， 是一种面 向少数人而忽视多数人 的淘汰式的选拔教育 。 在 这种 模式下 ，各级各类学校在教学安排上 明显偏重智育 ，把学 生训 成 了 考 试 机 器 ，高分 低 能 ，心 理 负 担 过 重 的现 象 时 有 发 生 ；教 师也惟升学率是从 ，因为只有如此 ，才有资格谈奖金 、职称 、 晋级 、住 房等。结果 呢？人 的素质没有提高 ，党的教育方 针也 没有真正贯彻 。
核方 式的束缚 。在闭卷考试 的形式下 ，考试 考条条 ，学生背条 条 。学 生 如 果 对 书 本 知 识 记 不 牢 、记 不 准 ，就 达 不 到 选 拔 的要 求 ，从 而 使 学 生 对 政 治 课 无 学 习 兴 趣 而 产 生 厌 学 情 绪 ；二 是 内 容枯燥 。课 文中不乏有许 多远离学 生实 际的 “ 偏、 难 、繁 、旧” 的概 念 、原理 和观点 。对这些知识原理 ，为 了达 到考核 和选拔
建国 ５ ０多 年 来 ，特别 是 改 革 开 放 以 来 ，我 国政 治 、经 济 、 科 技文化得到 了迅速发展 ， 教育事业 的改革与发展取得令人瞩 文章编号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ２ — １ Ｏ ４ 一 Ｏ １ 为增 强 时代 感 ，淡 化 学 科 体 系 ，强 化 实 践 环 节 。新 教 材 对 在 社 会 发 展 常识 中 一 向较 为 重 要 的生 产 观 点 、阶级 观 点 、群 众
新课标下初中思想品德创新教育培养论文
浅谈新课标下初中思想品德创新教育的培养摘要：创新教育是当今教育的主命题，培养学生的创新思维，发展创新能力是现代教育的出发点和归宿，是当今社会教育的一项重要任务。
关键词：新课标；思想品德；创新教育创新能力是一个国家民族生存和发展的源泉和动力，培养学生的创新思维，发展创新能力是现代教育的出发点和归宿，是当今社会教育的一项重要任务。
那么如何培养具有创新能力的学生呢？下面就本人多年的教学经验谈谈我个人的看法。
一、创新教育的意义及必要性创新教育是时代发展的必要，是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务。
要完成这一历史任务，必须不断推进创新教育。
国家要富强，人民要富裕，把我国建设成为既有高度物质文明又有高度精神文明和政治文明的社会主义强国，必须依靠具有创新能力的时代人才才可以实现。
这就需要培养有创新能力的新时的代人才，那么作为教师的我们，必须有一套创新教育的方法，并用这套方法在教学中实施创新教育。
二、中学生思想品德创新教育的方法1.改变传统教学的思维模式，培养创新能力随着科学技术的日新月异，人们对人才的要求与评判不再仅仅停留在知识技能的层面上，而是需要会学习，会做人，会合作，会创造的综合人才，而这种人才主要来源于学校。
新课程改革提出新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系。
在这种新的教育形式下，要求我们必须转变思想，转变传统的教学模式，以创新能力培养为主的方法教学。
让学生做学习的主体，教师做学生的学习引导者，引导学生在一种宽松，愉悦的学习环境中去主动探索，动手实践，合作交流，充分发挥学生学习的主动性，从而使学习过程成为在教师引导下的“再创造过程”。
2.激发学习兴趣，培养创新能力兴趣是创造力发展的动力。
学生对某学科的热爱往往是从兴趣开始的。
培养学生学习思想品德学科的兴趣，是教师充分挖掘本学科的趣味因素，选择最佳的教学方法，巧妙地设计教学环节，让学生在轻松愉快的活动中学习。
新课标指引下初中思想品德课案例教学的探讨
大力推进信息技术在教学过 程 中的普 遍应用， 促进信息技 术与学科课程的整合 ，是特殊教育课堂教学实现教学内容的呈
４ 、许家成等编著 ， 《 弱智儿 童语 文校本课程编 写及教 学
１ 、笔 记摘 录法 。
还可要求学生 回家 与家长或亲友探讨一些社会 现象 问题 ，收集 案例。通过长期锻炼 ，让学生养成每天关注新 闻、了解社会的
习惯 ，这样学生通过多渠道搜集案例能力一定能显著提高。
三、案例 的编写和整理
过 程 中能 有 效 的获 得 所 学 知 识 ，减 少学 习障 碍 ，而 且 还 能 挖 掘
【 关键词】 ：案例 思想品德课 教例 教 学法 的由来及 内涵
首先 ，初 中思想品德老师特别要养成勤读报纸 、新 闻的好 习惯 。要给学生一杯水 ，教师要有一桶水 。老师要掌握大量时
案例教学是 由古希腊哲学 家 、教育家苏格拉底最 早开创。
他开创的问答式教学法实际上就是案例教学法的雏 型。这种方
丰 富充 实 。
当然 ，除了老师要学会上网搜索案例 ，同时也要教会学生 主动在 网络 中搜 集学 习资料 ，因为 给学生 以”鱼 ”不 如授之
以 ”渔 ” １
３ 学生 参 与 法 。 、
新课标要求教师应该是学生学习 的促进者。教师 的教学应 该放在如何促进学 生 自主学习上 。案例 的收集也是如此 。如 ：
政案例 ，一个最好的办法就是读报纸 。通过读报纸 ，可 以使教 师接触到大量具有实效性的新 闻，把它们摘录下来 ，通过组合
加工 ，变成教学所用的典型案例 。教师把典型案例适 当运用到
课堂 中去 ，可以让学生感受 到案例 的真实性 ，提高学生对思想
试论新课改下初中政治教学的探究
传授给学 生 ， 反 而 忽 略 了学 生 的 内心 需 求 ４ 时事政治教学 的改革 互 协作交 流解决 问题 ， 学 生 用 自 己 的 方 法 和 生 活 体 验 ， 这 就 使 得 原 本 可 以 上 得 生 动 对 于时事 政治教 学 ， 普 遍 存 在 的 现 象
一
些， 深刻一些的课堂变成空洞的说教。 其 是 考 前 由老 师 划 重 点 ， 然 后让 学 生 去 记 ， 记
２ ０ １ ３ Ｎ０． ２ ７
课 改 论 坛
Ｃｈｉ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａｔ ｌ Ｏｎ — Ｉ ｎｎ ｏｖ ａ ｔｉ ｏ — ｎ Ｈ ｅｒ ａｌ ｄ
试 论 新 课 改下 初 中政 治 教 学 南省柘 城 县张 桥 乡第一初 级 中学 河南商 丘
４ ７ ６ ２ ０ ０ ）
次， 有 些 教 师 明显 缺 乏 整 合 教 材 的能 力 ， 在 完参 加 考 试 ， 题 目大 都 是单 选题 ， 这 种 形 式
处理教材 时往往会 避重就轻 ， 不能 够 很 好 完 全 是 根 据 考 试 需 要 而 为 ， 考 试 一 过 学 生
１ 因人而异 。 提高学生的积极 主动性 的 整 合 教 材 上 的 材 料 板 块 ， 在 处 理 某 些 教 就 将 这 些 时 事 忘 得 一 千 二净 。 这 种 平 时 不
息。 教 师和 学 生不应 是被 动 的服从 关 系 ， 应 当是 和 谐的 ， 互 助的协 作关 系 ， 由 学 生 提 出问 题 ， 通过 师 生之 间 、 生 生 之 间 的 相 来理 解教 师存 置的任务 ， 这 体 现 了 人 与 人 之 间的 合作精 神 。
不 知 道 自 己 在 课 堂 中 要 扮 演 什 么 样 的 角 介入 ， 为学 生 进 行适 时 的 引导 。 色， 只 是 把 一 些 课 本 上 所 规 定 的 基 本 知 识
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新课标下初中政治课的教学新探
一、转变传统的教育观念，树立“教是为了不教”的观念，倡导学生独立学习、学会学习
在“知识爆炸时代”，人们认识到，科学在本质上并不是证实真理，而是不断更新真理。
“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”，因此在教学中，不仅要让学生了解一些现成的理论，更要引导学生懂得这些理论是如何获得的，强调的是“发现”知识的过程，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神，而不是简单地给结论。
丁肇中教授就曾敦促我们教师“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。
”自学能力是指一个人在多种智力因素的结合和多种心理机制参与
独立获取知识的能力，是一个人可持续发展的重要能力，是知识经济时代终身教育的必然要求，是实现“教是为了不教”的必由之路。
那么如何培养学生独立、主动的学习习惯和学习方法呢？首先，要大力宣传自学的重要性，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。
从而让学生重视并产生自学的愿望和要求。
其次，选择适当的自学方法，使学生学会自学。
遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则，教师应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。
这样学生就乐于自学精于自学。
再次，交流自学成果，总结经验，扩大自学影响，让学生体会到自学的确使自己处在课堂教学过程中的主
体地位，赢得主动权，并有利于自己阅读理解能力，逻辑思维能力，自学能力等能力的提高。
二、突破应试教育的局限，优化课堂结构，实现师生的良性互动，在发挥学生主体作用上下工夫
优化课堂结构，还课堂与学生，就是构建以学生的自主学习为前提，以学生学习过程中疑难问题为载体，以教师精讲点拨为主导，以学生激情参与为特征的课堂，达到课堂效益的最大化，双赢化。
这是贯彻学生主体、以学为主、因材施教原则的核心和关键：是解决高中政治课堂的主要矛盾的需要。
具体而言在课堂上让学生先自学，在掌握主干的、核心的知识前提下，有组织地进行交流，质疑问难，合作帮助：对于难度较大的问题，在全体学生独立思考的基础上，教师精心设计，精辟点拨，启迪思维。
对教师而言，其精讲点拨也就是言简意赅讲在点子上讲在该讲处：点在兴趣点、疑难点，点在思维的最近发展区，点在知识的生长点。
三、突破思想政治教育空洞的说教，切实强化其的思想性，让思想政治真正思想起来思维起来
如何结合时代特点，强化政治课的思想性，加强政治课的思维性，使其富有创造性，体现时代性，更好地入耳入脑入心，是每一位有责任感的政治教师不可回避的问题。
笔者认为，一是要让时代精神走进课堂，及时更新教学内容、形式、方法，不断求新求活求实求精，使思想政治教育入耳入脑入心，解决实际问题，能管用管真用真管用。
另一方面要倡导探究式教学，把激发思考，培养和训练思
维方法方式作为课堂教学的主线，实现教学知识情境化、情境问题化。
随着知识经济的到来，传授知识不只是讲清事实（是什么）和原理（为什么），而要着重教给学生认识事物本质和规律的思维方法（怎样做）。
抓住了科学的思想和思维方法的教育，就真正抓住了现代教育的要领。
为此，课堂教学要创设知识是怎样来得，是怎样生成的情境，使学生在体验理论的生成过程，不仅享受了发现的乐趣，品味了成功的喜悦，更重要的是使其进入了发现问题、解决问题的思维过程，获得了对思维方法的体验。
这实际是发现矛盾、提出矛盾、分析矛盾、解决矛盾的过程，孕育着可贵的创新思维。
这是知识情境化。
情境问题化，它的要义不在于一问一答，而在于通过教师巧妙的设疑导学使学生具有强烈的问题意识，能主动质疑问难、探索新知。
当学生进入自己发现问题自己解决问题的状态，难道他们还不会思想、不会思维吗？教师要千方百计点燃学生智慧的火把。
如在知识的处理上，教师还应把注意力放在知识的逻辑联系上，知识交叉点上，知识的生成点上，放在同类知识的不同点上，不同知识的相同点上，易混易错知识的澄清上。
这样就逼近思维最近发展区的前沿据点，在这些地方着力，就点击了学生的困惑，点燃了智慧的火把。