2023年(新)青岛版小学科学五年级下册第五单元第二课时《杠杆》教学设计附反思含板书及记录表
青岛版小学科学五年级下册《杠杆》教案
《杠杆》教学目标：1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。
2、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想像的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。
3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
活动准备：1、简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹子2、多媒体课件活动过程：一、创设情景引入（出示大石头图片）老师在路上看到一块大石头挡住了道路，想把它移到路边，可是怎么也搬不动。
你能帮老师从下面的工具中选择一种来移开大石头吗？（学生在生活中没有使用杠杆的经验，故从工具的选择入手）……（生：用棍子来撬）怎么撬？你能上来演示给同学们看看吗？还要在棍子下面放个小石头？放在什么位置？起什么作用？（支撑棍子，棍子在上面才能转动）老师介绍：这就是一个支点。
请同学们用沙包当作石头，用直尺作撬棍，用橡皮作支点，一起来试一试。
（学生体验撬石头）二、认识杠杆1、教师介绍杠杆：像我们现在用来撬石头的这个棍子这样的简单机械叫做杠杆。
杠杆上有三个重要的位置：支撑杠杆，使杠杆能围绕转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫做用力点。
杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
（课件展示）我们的生活中那些地方用到了杠杆？（学生举例）2、引导学生思考：（教师在黑板上画出示意图）（1）我们刚才把支点防在什么位置上？（靠近阻力点的位置）为什么要放在着儿？（2）如果移动支点到杠杆的中间，又会怎么样？为什么？（3）如果把支点移到靠近用力点的位置，又会怎么样？为什么？（板书示意图，并根据学生回答板书：省力？费力？……）三、研究杠杆的秘密：1、通过刚才我们对杠杆三种情况的猜测，改变杠杆支点的位置，杠杆上哪些因素发生了变化？你认为杠杆撬起重物可能与哪些因素有关？（支点的位置----支点到用力点的距离和支点到阻力点的距离有关，还与阻力和用力的大小有关）下面我们用杠杆尺和钩码来研究它们究竟是怎样的一种关系。
青岛小学科学五下《杠杆》教案
（青岛版）五年级科学下册教案第五单元生活中的机械19.杠杆一、教学目的1．通过本课教学，使学生知道杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及杠杆在实际中的应用。
2．培养学生的实验能力和归纳概括的能力。
3．使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自然。
二、教学重、难点：让学生通过亲自动手做实验，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别，并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。
三、教学准备1．分组实验材料：简单机械实验盒、钩码、镊子、钳子、剪子、起钉锤。
2．演示材料：同分组材料（撬棍应放大一些）、重物。
3．教学课件（杠杆上三点示意图），实验记录表（课本P45放大图）四、教学过程（一）教学引入出示演示重物、撬棍。
提问：你能利用这根棍子，比较省力地抬起这个重物吗？（指名演示撬重物）（二）学习新课1．认识杠杆（1）分组实验1（用直尺撬砖）。
实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。
（2）讲解。
（出示杠杆三点示意图）当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。
它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。
（板书课题）在杠杆上有三个着力点。
杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。
被重物压的那一点叫做重点。
手对于杠杆用力的那一点叫做力点。
（边讲解边在示意图上出示名称）（3）分组指出杠杆三点位置。
分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置。
2．指导学生认识扛杆的作用（1）讨论：通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用（省力）谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？（2）分组实验2（用直尺橇砖）。
移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？（3）分组实验3（杠杆尺定量实验）。
讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。
青岛版科学五年级下册《5.2杠杆》优秀表格式教案
杠杆教材简析三年级的课本中《跷跷板》一课，就已经研究过简单的杠杆原理，本课是对敢干的进一步研究。
通过进一步深入的探究活动，进一步引导学生发现杠杆的工作原理和在生活中的引用，并能分析省力与费力杠杆的设计原因。
课型：科学实验课教学目标1.通过学习活动，使学生掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理。
2.通过学生探究学习活动，使学生能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。
能够从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的规律。
3.通过学习活动，使学生能够合理解释身边杠杆工具的工作原理。
知道科学探究可以为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。
教学重点掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理的学习活动。
教学难点学生分析整理数据、合理运用科学方法的指导。
教学准备杠杆尺、钩码、科学记录表、相关图片资料。
课时安排1课时教师活动学生活动设计意图二次修改教师与学生交流上次学习活动的体会、导入本课：“今天我们就用杠杆尺来研究杠杆的秘密。
”学生积极与教师进行交流、讨论。
通过教师与学生亲切自然的交流，营造宽松民主的学习氛围。
教师引导学生观察认识杠杆尺平衡状态中左右两侧钩码所代表的含义、平衡中支点的位置。
“在这杠杆尺中支架的位置就是支点，而左侧钩码我们可以当作学生小组学习，理解杠杆尺各部分所代表的意义、互相讨论、交流并及时做好记录。
培养学生细致观察的习惯、理解杠杆尺不同部位代表的不同意义。
认识杠杆尺不同状态所代表的意义，学会用简单的图示法记录实验现象。
通过自主试验活重物，而右侧我们则可认为是所使用的力，当杠杆平衡时说明了左右两侧的力的大小是一致的。
”动并从中发现规律。
指导学生进行实验活动：杠杆尺左侧第二个孔挂两个钩码，请学生试验分别在右侧的第一、第二、第三、第四个孔上挂两个钩码，观察杠杆尺状态。
提示学生随时用图示法做好记录。
学生学会归纳发现的规律。
整个学习活动中教师与学生交流过程中要倾听，对学生大胆创新、仔细认真地学习行为进行表扬赞许，并积极指导学生学会认真倾听别人的意见，加强学生与教师、学生之间、小组之间交流讨论。
青岛版小学科学五年级下册《杠杆》》教学设计
青岛版小学科学《杠杆》一课教学设计教学目标：1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。
2、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想像的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
教学重难点：教学重点是体验杠杆的作用；教学难点是分析实验数据，作出合理的解释。
教学准备：1、支架、杠杆尺、钩码盒、木块、橡皮、羊角锤、镊子等。
2、多媒体课件教学过程：一、创设情景，提出问题如果碰到大石头挡在路中央，你有什么办法把它移开吗？（从学生的描述中相机引出）像这样的棍子人们叫它撬棍，把像撬棍这样的简单机械叫杠杆。
二、认识杠杆并初步研究杠杆师：请同学们看大屏幕，老师已经为你们准备好了材料（木块一个做重物、杠杆尺一个、橡皮一块）。
出示课件师；下面我们就来玩一玩！看你们有什么发现？好！开始玩吧1 学生分组组装、研究，师巡视指导。
学生汇报发现。
师：同学们已经玩完了，请先坐好。
师：在玩的过程中，你们有什么发现呢？（生上前边演示并说出）生：橡皮靠近木块手用力小，橡皮远离木块手用力大。
师：手用力小说明了使用它有什么好处？生：省力手用力大说明使用它怎么样呢？生：费力师：当用杠杆撬重物时，杠杆上有那几个点起到了关键作用？课件出示师演示、分析生：手用力的地方、橡皮的地方、承受重物的地方。
师：手用力的地方叫力点，橡皮的地方叫支点，承受重物的地方叫重点。
课件出示并板书练习：师指着杠杆三点，学生齐说。
师：一起说：“杠杆上，这一点叫什么？”生（齐）：支点生（齐）：力点生（齐）：重点三、设计实验，研究杠杆的作用师：我们认识了杠杆，使用杠杆有什么作用呢？同学们想不想研究它。
青岛版小学科学五年级下册《杠杆》教案
课前交流：了解生活中的一些简单机械，并借此对学生进行鼓励，激发学生课堂学习的热情。
19、杠杆教学目标：1．善于观察事物，提出问题；并能通过动手操作寻找证据进行解释；能设计探究实验；学会记录、整理实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。
2、认识杠杆各部分名称，会使用杠杆做有关杠杆的探究实验；能将杂乱的实验数据进行归类，认识杠杆在什么情况下省力，什么情况下费力，什么情况下既不省力也不费力，按照省力、费力的标准会分类。
3.了解杠杆在生产，生活中的应用，体会科学技术与社会、生活的密切联系。
教学重点：杠杆特点的认识教学难点：实验数据的整理汇报师：课前老师想和孩子们交流一下好不好？生：好师：好，孩子们，在小区里，公园里等很多公共场所，我们几乎都能看到一些健身器械，玩过吗？生：玩过。
师：都玩过些什么？生：你知道吗？这些健身器械大都是一些简单机械，孩子们这么喜欢玩这些东西，看得出我们这些孩子都是一些热爱生活，热爱运动的阳光少年。
希望孩子们在今天的课堂上也能表现出你的阳光，你的积极。
好不好？生：好。
师：嗯，老师期待着你有更好的表现，好，上课班长：起立生：老师好师：同学们好，请坐师：老师这里也给同学们带来了一段使用简单机械的视频我们一块来看一下。
（播放视频：强强撬石头）师生：（共同看视频）师：看了这段视频，你想知道些什么？生：师1：你提的问题很有研究价值。
好请坐师2：你也是一个善于发现问题的孩子。
师：我们看（拿起棍子撬石头的图片，指着分析）像棍子这样，当它撬起重物时，它就是一个简单机械杠杆。
要想知道，棍子为什么能轻松的撬起大石头，我们今天就一块来研究一下杠杆的特点。
（1、板书课题。
2、课件出示课题）师：你想不想也来感受一下杠杆的神奇？生：想师：老师这里给同学们准备了书、棍子、小木块，下面请同学们用它们去感受一下，注意可以把手按在棍子的不同位置去感受，也可以这样移动小木块的位置。
开始。
生：（实验）师：（把强强的视频关掉，巡视实验情况）师：好啦孩子们，谁来说一下你的感受？生：师：你的感受很深刻，说明你研究的很认真。
青岛版小学科学五年级下册《杠杆》教学反思
杠杆的教学反思
在生活中是非常常见的的一种简单机械，学生对比较规则的杠杆识别是比较容易的，如撬杠。
在教学中我感到学生存在以下几点认识不足：
1、支点的寻找，如用撬杠撬物体时，向上用力和向下用力的支点不同，学生在确定支点时不能根据实际来确定，究其原因是学生对围绕转动的点不能很好理解。
可能把它理解成与物体接触的点或移动的点。
2、力的方向的和作用点的寻找学生存在较大的问题，例如用剪刀剪物体时，知道手是施力物体，剪刀是受力物体，把手作用在剪刀上的力画出来了，可画刀口上受力时，却画成了被剪的物体，这样的问题存在非常普遍，说明学生对施力物体和受力物体的分析、区别是非常模糊的，还有对题目中研究对象确定也没有确定好。
3、经常把杠杆的长度当成了力臂的长度，来分析解题。
有这种现象的同学是对杠杆的平衡条件和力臂没有完全理解。
4、还有学生在分析问题时，注意一个方面而对另一方面又没有注意到。
如竖直挂着一杠杆的下面吊着一物体，用一始终与杠杆垂直的力拉动杠杆，把物体从最低点提到水平位置，学生在分析时，只注意到了物体的重力和动力臂的变化情况（都没有变化）而得出结论，动力的大小始终不变的错误答案，而没有注意到阻力臂在这一过程中由零到最大，根据杠杆的平衡条件得出正确的答案是变大的。
在今后的教学中除注意这几点的教学要多举例子，还应在思考的方式培养学生能力，如杠杆平衡条件，我们应分析的四个物体量，确定它们中的三个量的变化情况再来确定另一个物体量的变化，而不只
是动力和阻力之间的关系或动力臂和阻力臂的关系。
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最新青岛版小学科学五年级下册《杠杆》教学设计
《杠杆》教材分析：在三年级的科学学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步的认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。
另外，绝大多数学生都有玩“跷跷板”的经验。
所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会感到相对比较轻松。
教学目标: 了解杠杆的平衡原理以及在生活中的应用；设计实验验证省力杠杆和费力杠杆，还有等力杠杆。
教学重点：验证杠杆的平衡原理。
教学难点：了解不同杠杆在生活中的应用。
教学准备：杠杆材料、测力计、钩码教学过程：一、导入1、同学们，如果碰到大石头挡在路中央，你有什么办法把它移开吗？出示课件：小男孩移动石块引出概念：一根棍子，用它来撬重物时，就是一种简单的机械叫杠杆。
2、认识杠杆的三要素：（1）出示撬棍（课件展示撬棍的使用过程）。
（2）师生归纳：杠杆三要素（用力点、支点、重点），并找一找在图中的位置。
二、认识杠杆尺：出示杠杆尺，问:它是杠杆吗？找一找支点？观察一下，它还有什么特点。
1、调试杠杆尺：在两端相同的位置挂相同的钩码。
3、讨论：什么样的情况能能说明用杠杆做事情能省力，什么样的情况下不能省力？在实验中应该收集哪些数据来说明问题？2、分组实验。
实验记录表：3、统计数据，汇报结果。
4、分析数据，得出规律。
（1）用力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，是省力的，这种杠杆是省力杠杆。
（2）用力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，是费力的，这种杠杆是费力杠杆。
（3）用力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，这种杠杆是不省力也不费力的杠杆。
三、生活中的杠杆1、认识变形杠杆：课件出示摇水装置和跷跷板，思考：它们也是杠杆，三个点在什么位置？2、辨别：（课件出示）它们是杠杆吗？为什么？出示羊角锤、老虎钳、剪刀、天平、锥子和擀面棍等。
3、生活中，你还见到过哪些工具也是杠杆？四、说收获通过本节课的学习，你有什么收获？五、板书设计杠杆有三个重要的位置：支点用力点阻力点（重点）。
小学科学_青岛版小学科学五年级下册19《杠杆》教学设计学情分析教材分析课后反思
《杠杆》教学设计一、教学内容：青岛版小学科学五年级下册第五单元19《杠杆》二、学习目标：科学知识目标：引导学生从生活中发现问题，做出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，并能通过杠杆原理认识一些变形杠杆工具。
科学探究目标：善于对周围的事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释；能设计控制变量的探究实验；会运用简单的实验记录，并运用其采集、整理、分析和解读数据。
培养学生的实验能力、分析推理能力。
科学态度目标：认识到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性，体会到科学技术与进步，生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
科学、技术、社会与环境目标：知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。
三、教学重难点：重点：用实验的方法研究杠杆的作用。
难点：运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。
四、材料准备：学生实验材料：杠杆尺及勾码、硬直尺、橡皮、字典、信封2个（一个装实验记录表、一个装杠杆工具分类表）、实物杠杆工具1-2件（钳子、镊子、剪刀等）。
教师演示材料：杠杆尺及勾码、直尺、橡皮、杠杆工具、多媒体课件等。
五、教学过程一、创设情境，引入探究展示多媒体课件：路中间有一个大石头，小明使劲推也推不动，急的团团转，你能不能帮他想个办法？（引导学生想各种办法、想到木棍）师：后来他灵机一动也想了个办法，一起往下看（继续放课件：找了个木棍撬动石头），他是怎么做的？小明的做法和刚才那位同学的想法有些不谋而合。
（表扬学生善于动脑）。
【课题的导入可以采取多种多样的办法，主要是让学生感受到杠杆的神奇功能，引起探究兴趣。
】提问：同样一块石头，一开始的时候没搬动，后来却移动了，是小明的力量变大了，还是怎么回事啊？（引导学生说出是这根棍子起了作用）归结问题，引出课题：这根棍子就是我们这节课要研究的一种简单机械——杠杆（板书：19 杠杆，出示课件，杠杆的定义）二、探究杠杆的特点（一）初步感知1．师生对话：同学们，你能不能利用身边的一些学习用品来做一个杠杆游戏？引导学生在直尺下垫一块橡皮，在直尺的一端压上几本厚书，然后用手在直尺的另一端用力向下压，让学生体验一下有什么感受。
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2023年（新）青岛版小学科学五年级下册第五单元《生活中的机械》教学设计
第二课时《杠杆》教学设计
一、教材分析
本课是（新）青岛版小学科学五年级下册第五单元《生活中的机械》第二课时《杠杆》。
本课旨在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。
本课以学生熟悉的“玩跷跷板”为切入点，引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。
教材由四部分组成。
第一部分是活动准备，用父子俩玩跷跷板的情景图引出活动指向“看到这熟悉的场景，你有什么想法？让我们来研究吧。
”紧接着出示了探究活动所需要的典型材料。
第二部分是活动过程，活动“我们来研究杠杆”包括两个环节：环节一出示了杠杆的定义和三要素；环节二让学生设计实验，研究杠杆的作用，知道杠杆有的省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。
第三部分是自由活动，以“杠杆在生活中的应用”为主题让学生交流生活中哪些地方应用了杠杆，接着让学生分辨生活中的工具哪些是省力杠杆，哪些是费力杠杆。
第四部分是拓展活动，提出了两个活动指向，活动一制作“艺术品中的杠杆”侧重于渗透“科学与艺术”的思想，活动二“找找人体中的杠杆”侧重于“科技与人文”。
二、教学目标
【科学概念目标】：
1.理解杠杆的作用，知道利用杠杆可以提高工作效率。
2.了解杠杆在生产、生活中的应用。
【科学探究目标】：
1.学会做杠杆作用的实验并能通过动手操作寻找证据进行解释。
2.能设计控制变量的探究实验，会设计简单的实验记录，并运用其采集、整理、分析和解读数据。
【情感态度价值观】：
1.认识到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性。
2.善于对周围事物提出问题，乐于探究、大胆想象。
【科学、技术、社会与环境目标】：
1.体会到科学技术与社会、生活是密切联系的。
2.知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
三、教学重难点
【教学重点】：
让学生清晰杠杆的作用、杠杆作用的实验。
【教学难点】：
引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。
四、学情分析
学生是科学学习的主体，学习科学应该是他们主动参与的过程。
教材中安排的直尺撬起字典的实验，对于五年级的学生来讲，仿做是没有难度的。
但如何运用科学的方法，有层次地，有重点地，有目的地去进行探究实验，得到结论，还需要教师给予一定的指导。
同时，对杠杆的认识延伸拓展到对运用杠杆原理认识变形的杠杆工具，存在着一定的思维跳跃，需要在教师的提示和发挥学生小组合作探究来解决。
五、教法学法
五年级的科学学习中，学生已经对等臂杠杆——天平有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。
让学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中熟悉的事物出发，小组成员分工合作交流，完成、完善整个学习过程。
充分的发挥了自主探究的能力。
做到了“玩中学”“做中学”。
提高了学生的动手能力和科学素养。
进而突破教学重点、难点。
【教学准备】
杠杆材料、测力计、钩码
六、教学过程
（一）、设疑导入认识杠杆
1.[PPT 3 出示]观看玩跷跷板的视频，引导学生感受杠杆玩具的乐趣：
[PPT 4出示]想一想怎样才能使跷跷板平衡？猜一猜跷跷板采用什么样的原理制作而成？（板书：杠杆）
（二）、探究学习了解杠杆
1.[PPT 5 出示]出示阿基米德的视频，引导学生初步了解杠杆原理。
【设计意图：通过观看视频引导学生更加清晰的了解杠杆的历史及原理】。
2.[PPT 6出示]认识杠杆的三要素：
（1）出示撬棍（课件展示撬棍的使用过程）。
（2）师生归纳：杠杆三要素（用力点、支点、重点），并找一找在图中的位置。
【设计意图：通过学习加深学生对杠杆的理解】。
3.[PPT 7出示]出示杠杆尺，提问:它是杠杆吗？找一找支点？观察一下，它还有什么特点？
4.[PPT 8出示]进一步引导学生了解杠杆尺。
5.[PPT 9出示]
观看视频中的实验指导。
在两端相同的位置挂相同的钩码。
小组讨论：什么样的情况能能说明用杠杆做事情能省力，什么样的情况下不能省力？在实验中应该收集哪些数据来说明问题？
分组实验。
实验记录表：
6．统计数据，汇报结果。
7.[PPT 10出示]分析数据，得出规律。
（1）用力点的距离大于重点到支点的距离时，是省力的，这种杠杆是省力杠杆。
（2）用力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，是费力的，这种杠杆是费力杠杆。
（3）用力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，这种杠杆是不省力也
不费力的杠杆。
（三）、联系生活学以致用
认识变形杠杆：
1.[PPT 11出示]摇水装置，提问：它也是杠杆，三个点在什么位置？
2.[PPT 12出示]出示羊角锤、老虎钳、剪刀。
提问：它们是杠杆吗？为什么？
师总结：凡是有支点、力点、重点，工作时力点和重点围绕支点转动的装置都是利用了杠杆的原理。
3．生活中你还见到过哪些工具也是杠杆？
（四）、拓展知识延伸课外
[PPT 13出示]寻找我们身体中的杠杆。
七、板书设计
《杠杆》板书
杠杆的三要素：支点
力点
重点
记录表：。