2024届高考一轮复习语文教案：古诗阅读与鉴赏-精准辨析选择题——聚焦诗意洞悉陷阱
2024届高考一轮复习语文教案：古诗阅读与鉴赏-精准判断精析效果
学案49赏析表达技巧(一)——精准判断，精析效果复习任务 1.熟悉古诗常用修辞手法，并注意辨析其易混手法。
2.掌握主要表现手法的特征与效果。
考情微观年份卷别篇名提问方式设题角度命题特点2022 新高考Ⅱ卷《送别》本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。
(6分)抒情手法①表达技巧过去在全国卷中是轮考点，而在2022年全国各卷中成为考查热点。
②就现有的考查题目看，其考法相对灵活：提问较宽泛，不聚焦于某一技巧(2016年高考卷除外)，涉及技巧主要是抒情手法、表现手法、描写手法与结构技巧，而且重在赏析其效果。
全国乙卷《白下驿饯唐少府》本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。
请结合内容简要分析。
(6分)2019 全国Ⅱ卷《投长沙裴侍郎》诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？(6分)景物描写作用2016 全国甲卷《丹青引赠曹将军霸(节选)》为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。
(6分)结构技巧知识图要(说明：“表达技巧”是一个很宽泛的概念，与“艺术技巧”“表现手法”“艺术特色”“艺术手法”等概念含义一致。
)活动一熟悉古诗常用修辞手法(一)熟悉古诗常用修辞手法及其作用主要修辞手法及其作用：(1)描绘类(作用：生动形象)：比喻[生动形象地表达(描绘)了……内涵(形态)]、夸张(生动地突出了……特征)、比拟(生动传神地突出了……形象或抒发了作者……感情)、借代、通感。
(2)结构类(作用：和谐音韵、强调突出、充沛感情)：排比、对偶、反复、顶真。
(3)语气类(作用：增强语气、强化感情、引发思考)：设问、反问。
(4)语义类(作用：使语言简练、含蓄、风趣)：双关、互文。
①双关。
谐音双关：李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中，“思”与“丝”谐音，“思方尽”表现思念之深、之极。
语义双关：于谦《石灰吟》“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，这里的“清白”不仅指石灰的颜色，也暗指清白的品德。
2024年高考语文一轮复习课件(部编新高考版)古诗词阅读与鉴赏 赏析意象(景象)与意境
点拨关键 意象“三考”： 一是找意象。意象大都是一个名词或名词性短语。如果诗中描述为
主谓式或动宾式，则转化为名词结构，如“柳细花红”，可转换为“细 柳”“红花”。
二是析内涵。分析意象内涵要注意以下几点： (1)找出描写意象的动词、形容词。动词要从动态感、形象感、包孕 性上去体味。形容词要抓住形容描摹的声、形、色、味等去体味。 (2)抓住“意”“象”契合点，由外在特征入手，挖掘其内在品质及 独有情味。
C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。 D.全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。
此诗是杜甫赠别友人郑炼之作，不仅表达了对友人的依依惜别之情， 也表达了对先贤的敬仰之情。“把君诗过日，念此别惊神”的意思是 “手拿着您的诗篇拜读以度时日，想到此次分别深感不安和震惊”。 所以B项“虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴”分析错误，不是“日后陪 伴”，而是“现在正在拜读”。
2.诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。 答案 ①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远； ②以两山相距之远代指自己与朋友的远离，不舍之情见于言外。
该题考查的是意象对表达感情的作用。答题宜先明确意象的含义， 再说它表达什么情感。峨眉和岘首二山分别代指诗人所处之蜀地和 郑炼远行之襄阳。诗人于“地阔峨眉晚”想象“天高岘首春”，这 一别就是天各一方，山川异域，战乱频仍，老迈多病，相逢无期， 所以诗人含蓄地借地域的遥遥阻隔来表达离别的依依不舍。解答此 题不能机械地由两座山照搬“借景抒情”等手法，而要读懂分处两 地的二山之间深重的阻隔意味，这个难以相见的阻隔都是满心的不 舍与牵挂啊！
精读这一篇，会读这一类
1.下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
2024届高考一轮复习语文教案：古诗阅读与鉴赏-精准判断精析效果教案
学案50赏析表达技巧(二)——精准判断，精析效果复习任务 1.赏析描写、抒情和结构技巧。
2.掌握表达技巧题的审答规范。
考情微观知识图要均见学案49活动一赏析描写、抒情和结构技巧(一)赏析描写技巧描写就是通过一定的写作手段(如生动形象的语言、朴素直白的对话)，把人物或景物的状态具体形象地描绘出来。
这是文学写作常用的表达方式。
描写的作用是再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具体化。
它所追求的表达效果是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的“样子”，让读者如见其人，如闻其声，如临其境。
根据对象不同，描写主要有景物描写和人物描写两类。
1．景物描写其技巧主要有：(1)写景角度：①观察顺序，如由近及远、由外至内、由高到低等；②感官角度，如视听结合、味觉与触觉等；③色彩角度，如暖色调、冷色调。
(2)描写方法，主要有动静结合、虚实结合、正侧结合、白描、细节描写等。
(3)修辞手法，如比喻、比拟等。
请判断下列诗句的描写角度或手法。
诗句描写角度或手法①人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
(王维《鸟鸣涧》)②多少恨，昨夜梦魂中。
还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。
(李煜《望江南》)③已讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
(白居易《夜雪》)④远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
(杜牧《山行》)⑤东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
(白居易《琵琶行》)⑥两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
(杜甫《绝句》)答案①动静结合、以动衬静②虚实结合③触觉、视觉、听觉结合，侧面烘托④远近结合、高低结合⑤侧面描写⑥视听结合、绘声绘色2．人物描写人物描写技巧同散文、小说中描写一样，有正面描写(肖像、语言、动作、心理、神态及细节描写)、侧面描写(通过他人与环境衬托)等。
就古诗而言，更看重动作、肖像、细节描写与环境烘托。
请判断下列诗句所用的描写手法。
答案①动作描写、细节描写②侧面描写③对比、神态描写④动作描写⑤语言描写(二)赏析抒情技巧中国古典诗歌绝大部分是抒情诗，非常注重抒情，而且抒情手段极多，主要分两类：一是直接抒情(直抒胸臆)；二是间接抒情，可以细化为借景抒情、借物抒情、借事抒情、借古讽(伤)今、用典抒情，这一点同表现手法有重合之处。
2024届高三古代诗歌鉴赏复习之如何读懂诗歌+课件33张
有一些诗歌的内容和手法都存在反常的现 象，这些是作者整体构思、表达情感和格律 平仄的需要。
1、早知潮有信，嫁与弄潮儿
2、芳草有情皆碍马，好云无处不遮楼
3、 玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。
4、老去不知花有态，乱来唯觉酒多情
请尝试一下用诗家语读懂一首诗
2023年新高考2卷 湖上晚归 林逋
卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。
2023年全国乙卷
破阵子
陆游
看破空花尘世，放轻昨梦浮名。蜡履登山 真率饮，筇杖穿林自在行。身闲心太平。
料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴，苔纸闲题 溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。
14.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无，“看 破”“放轻”宣示自己告别过去。 B词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘世、悠游自在 的山野隐逸形象跃然纸上。 C.细雨初晴的春日，依然会使人感觉到寒冷，但这并没 有影响词人的轻松自得。 D.词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉， 表达了真挚的思念之情。 [参考答案]D
“诗家语”的五大“变形”
改变词性 颠倒词序句序 互文见义 空白省略 反常搭配
1、锦帽貂裘，千骑卷平冈 戴锦帽，穿貂裘
2、东边日出西边雨，道是无晴却有晴 下雨
3、沉贫贱有此女，始适还家门 贫贱之家
5、岱宗夫如何，齐鲁青未了 青翠苍绿的山色
1.竹喧归浣女，莲动下渔舟。—王维《山居秋瞑》 主语后置
起 描之景、事、物。往往有统率全诗、渲染气氛，铺垫意 境等作用。
即承接上句承”句。承接起句而展开，是对“起”
承
句的延续、补充、深化。同时，它往往对后面的内 容起铺垫和蓄势作用
即承接或者递进。转”是接“承”而来，在内容上推
2024届高考语文一轮复习：以真题为例剖析诗歌鉴赏解题策略+课件
“会得为人，日日是人日。”
.词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理， 每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理?请结合 内容简要分析。（6分)
∶①“翁前子后孙扶掖”，认为家庭应该坚持亲厚和睦、谐 乐融洽的伦理关系;②“商行贾坐农耕织”，强调社会上各行各业的人 都应该各守本分，各尽其职。
三四句，作者展开想象，用虚写的手法描写了南中的美丽，那是一个人们口中传颂的令人向住的佳 地，你到了那里，也一定会称赞其风景的优美。这样一来，旅途上或许会少了伤感，少了寂寥。作 者在这里用一种特殊的手法对即将分别之人予以慰藉。
五六句回到眼前风景，“送君别有八月秋”点出送别的季节是“秋天八月”，“飒飒”写出芦花在秋风吹拂 下发出的声响，在这芦花被风吹动的飒飒声中我更觉忧愁。复益愁。本句寓情于景，诗人送别友人， 遇芦花飒飒作响，离愁更甚，烘托了诗人与友人分别的依依不舍的离情。
全诗赏析
题目《送别》，即明确点出这是一首送别诗，提示我们在读这首诗的时候，可以注意以下内容：和 谁送别，在哪里送别，将要去哪里，描写了哪些送别时的景色，哪些词语可以透露出作者的感情基 调。
一二句中，“寻阳五溪水”点出了送别的地点，浔阳；“直入巫山里”点出了将要前往的地方，巫山方 向。你从寻阳五溪出发，沿着长江逆流而上一直到达巫山。一浔阳，一巫山，空间的距离感短短的 句子中被拉开，被扩展。
（三）诗歌表达技巧
修辞手法：辨认修辞格，说明修辞手法表达效果 表达方式：描写和抒情（主） 表现手法：综合性 结构技巧：诗歌的行为脉络以及情感内容的起伏变
化
二.沉浸语境，能力会新
(一)新高考主要考察能力
1.理解分析诗意的能力（三年的新高考卷均有所涉及，客观题
2024届高考一轮复习语文学案(新高考人教版)：古诗阅读与鉴赏-赏析语言之特点(风格)
学案55赏析语言之特点(风格)——品词析情，整体感悟复习任务熟悉并掌握常见的语言风格及其赏析方法。
考情微观知识图要均见学案54前备知识——语言风格及语言特征和诗人风格一、辨析两组概念1．语言特点和语言风格语言特点(特色)泛指一切语言相别于其他语言的风格特点，而语言风格是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质与诗歌的美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性且区别于其他诗人的艺术特色。
语言特点既包括语言风格，又包括用词、造句、叙述口吻等表达技巧要素。
2．语言风格与诗人风格不同的诗人因其个性、经历与思想不同，而在创作过程中形成了不同的创作风格，如李白的清新飘逸、杜甫的沉郁顿挫等。
诗人风格中包括语言风格，但不全是指语言风格，它还包括思想感情等诸多要素。
诗人风格是变化的，同一诗人在不同时期有着不同的风格，如李清照早年诗词清新明丽，而晚年则婉约凄凉。
诗人的风格是多样的。
如苏轼风格是旷达豪放的，但其某些诗篇又是委婉细腻的。
同样，李清照词是婉约的，但她的词作也有豪放的一面。
我们在赏析某首诗歌的语言特色时，不要先入为主地判定诗人的创作风格；我们在赏析语言风格时，不要等同于作者的创作风格。
总之，我们要就诗论诗，从诗歌的实际出发。
二、古诗常见的九种语言风格风格类型类型解说代表人物豪迈雄奇语言气势磅礴，节奏奔放，形象豪迈博大，意境恢宏阔远，情感积极向上。
苏轼、王昌龄沉郁顿挫语言深沉蕴藉，语势停顿转折，诗人似有千言万语，沉吟再三，勃发于笔端。
杜甫悲壮慷慨思绪悲壮，出语高昂，充满感慨；怀才不遇，感时伤世；忧国忧民，愤慨不平。
辛弃疾、陆游朴素自然不堆砌辞藻，不搬弄典故，质朴无华，平淡中蕴含深意。
陶渊明、白居易婉约细腻有“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。
李清照、柳永活动一熟悉常见的语言风格(一)请判断下列诗句的语言风格。
(从表格后选相应的字母填入表中)A．沉郁顿挫B．悲壮慷慨C．清新自然D．委婉含蓄E．平淡质朴F．华美绚丽G．婉约缠绵H．雄奇豪放I．明快简洁答案①C②E③F④D⑤G⑥I⑦B⑧H⑨A(二)整体判断语言风格(2019·全国Ⅲ)阅读下面这首唐诗，完成后面任务。
2024届高三语文第一轮复习：诗歌l鉴赏读懂诗歌(三)
整日与疾病为伍；“百战铁衣空许国”是说自己一心报国，却报国 无门；“五更画角只生愁”是说听闻五更天吹响的军号，愁肠百结， 说明战事未宁。整合以上信息作答即可。 参考答案：（1）壮志难酬，怀抱未展；
（2） 中年多病，时光日迫； （3）国土沦丧，战事未宁。
3、读注释 诗歌后面如果有注释，则注释也蕴含着丰富的信息；知晓这些信息， 会对读懂诗歌有直接的帮助。
（2）通过时代，了解作品内容精神
①北朝诗多写征战尚武。 ②南朝诗多写男女相思。
③唐诗题材丰富多彩。有希望建立军功的、反映边塞生活的、 描绘山水田园的，也有献诗以求引荐（干谒诗）的、离别思乡的， 到唐末宦官专权，藩镇割据，战乱频繁，生灵涂炭，文人悯之， 于是悯农诗又兴起。总之，唐代是我国古代诗歌创作的颠峰时期。
2014高考课标全国卷1
阅读下面这首宋词，完成8～9题。 阮 郎 归 无名氏①
春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。 帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。
[注]①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。
8．词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分 析。(5分）
“歌”“行”“引”“吟”表示诗歌的体裁类型。 ②词牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英台近”“二郎神”“忆王孙”
等不能反映词作的具体内容。 ③乐府旧题一般只揭示诗歌的题材类型，而不反映诗歌的具体内容，
如“出塞”“塞下曲”“关山月”“将进酒”等。
2、作者
读作者时，主要了解作者的思想性格、生活经历、 风格流派、创作背景和目的、时代背景（所处朝代的国 势、朝政）等。
如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，这 两句借“风、天、猿、渚、沙、鸟”六种景物， 并以“急、高、哀、清、白、飞”等词修饰， 点明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人 以沉郁苍凉、悲壮压抑之感
2024版新教材高考语文全程一轮总复习第一部分古诗文阅读专题二古代诗歌鉴赏学案三专题讲练考点四鉴赏诗
考点四鉴赏诗歌的表达技巧表达技巧指诗人塑造形象、创设意境、表达情感时所使用的各种手法。
当题目中问“表达技巧”“表现手法”“艺术手法”等，其范围在诗词中一般包括写作手法、修辞手法、表达方式三个部分，有时还会特别考查与结构作用有关的知识。
【必备知识图解】课本复习请分析“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
”(贺铸《青玉案》)运用的表达技巧。
答：【思路导引】1．准确判断所用表达技巧(1)根据审题判断(审清鉴赏的角度和所答技巧的数量)“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”(辛弃疾《鹧鸪天·送人》)两句运用了哪些修辞手法？还运用了什么表现手法？答：(2)根据写作对象判断(写景要考虑景物描写的角度与方法，写事物要考虑正侧描写、烘托映衬，写人物要考虑写人的手法；兼而有之则要从其关系上判断)“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”(马致远《秋思》)这首词运用了什么表达技巧？答：(3)根据关系判断(景与情、物与志、人与己、虚与实、正与反、主与次、动与静等)王籍《入若耶溪》中的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”句运用了什么表达技巧？答：(4)根据层级判断(词、句、联优先考虑修辞手法，片、篇则优先考虑表达方式、表现手法，如是两句则要合体而看)“众芳摇落独喧妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。
”(林逋《山园小梅》)这首诗主要运用了什么描写手法？答：(5)根据位置判断(放在开头多为铺垫，中间则多为过渡、照应，结尾则多为直抒胸臆、以景结情)“箫声咽，秦娥梦断秦楼月。
秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。
乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。
音尘绝，西风残照，汉家陵阙。
”(李白《忆秦娥》)这首词最后两句运用了什么结构技巧？答：(6)根据技巧特征判断(借景抒情少不了景物，想象虚写总有“想、忆、梦”等，对比要有两个内容存在，动静结合会有声音、动作描写)“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)运用了哪些表现手法？答：2．具体分析表达技巧的运用每一种表达技巧的运用分析，都有各自的要点和表述方式，下面部分将详细阐述，本处不再展开。
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学案52精准辨析选择题——聚焦诗意，洞悉陷阱复习任务了解古诗选择题设误的手段，遵循答题步骤，做到精准选择。
考情微观年份卷别提问方式选项对应诗(词)句设误方式命题特点2020—20 21年全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷2022年全国甲、乙卷2020—20 22年新高考Ⅰ、Ⅱ卷下列对这首诗(词)的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(2022·全国乙第14题A项)这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人早年的知心好友。
相知何用早？怀抱即依然。
句意理解有误(原句为反问句，表示肯定意思)(1)考查内容：考查考生是否读懂了诗的内容，尤其是，是否读懂了关键字词和句子的含意。
(2)设题特点：①题干均是要求选“非”型(不正确的一项)。
②选项的顺序与原诗诗句顺序保持一致。
③设误细微。
命题者采用曲解原意、弄错对(2021·全国乙第14题D项)词末从听觉和视觉上分别书写了鹭鸶饱食后心满意足的状态，活灵活现。
听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。
关键词“听”词义理解有误(应为“听凭”)(2018·全国Ⅰ第14题B项)诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并未消沉，气概仍然豪迈。
男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。
“穷”字古今异义理解有误(应为“不得志”)2018—20 19年全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷下列对这首诗(词)的赏析，不正确的一项是(3分)(2021·全国甲第14题C项)住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。
不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。
句意中陈述对象有误(应为诗人不如僧人) (2020·全国Ⅲ第14题C项)诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚句子因果关系理解有误(“勿多取”的原因是想让苦笋妩，约束儿童勿多取。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
成长)象、无中生有、过度解读及随意引申等方式，把错误点放在选项的细微之处，尤其是多放在一两个词语上。
(2021·新高考Ⅰ第15题B项)第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。
湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。
表现手法及其作用理解有误(该句没有使用典故，只是说湓浦“似衣带”)知识图要活动一遵循答题步骤和方法答好选择题，应遵循以下步骤和方法：第一步，细读选项，看清指向在整体阅读诗歌的基础上，仔细阅读选项，看清其指向：有的选项是针对诗歌局部，有的是针对整首诗歌；有的是针对词句理解，有的是针对情感主旨，有的是针对语言、手法等。
第二步：定位诗句，逐一比对答题时，要在通读全诗的基础上，依据选项内容来定位其所对应的诗句，对比原诗句在意象、意境、语言、手法、情感、主题以及涉及的文化常识等方面的赏读解析是否正确。
要做到细心、逐一地比对，同时要学会综合分析、辩证思考。
第三步：聚焦词句，排除陷阱命题者往往在选项中巧妙地设置若干陷阱，以此来干扰考生。
常见的陷阱集中在诗歌的意象、意境、语言、手法、情感以及文化常识等要素上。
但是，考生最应关注的是选项中对关键词句、重要句子的理解，看看选项有无曲解文意(曲解文意是命题者最常用的干扰手段)。
应全力应对词句理解问题，全力排除曲解文意这一陷阱。
阅读下面这首唐诗，完成后面任务。
吴中书事杨乘①十万人家天堑东，管弦台榭满春风。
名归范蠡五湖上，国破西施一笑中。
香径②自生兰叶小，响廊③深映月华空。
尊前多暇但怀古，尽日愁吟谁与同。
注①杨乘：唐朝诗人。
同州冯翊(今陕西大荔)人。
宣宗大中元年登进士第，官终殿中侍御史。
②香径：苏州香山旁的小溪，传说吴王种香于香山，使美人泛舟于溪以采香。
③响廊：用于跳舞的木板长廊。
相传是吴王夫差为西施而造。
鉴赏这是一首即景抒怀诗或怀古咏史诗。
杨乘为晚唐诗人，因此诗歌中可能含有国势衰颓之叹。
首联中，“天堑”指长江，“天堑东”交代了吴中的地理位置；“十万人家”极写吴中的繁华，“管弦”为借代，代指音乐；“台榭”为泛指，意为亭台楼阁；“满春风”指满面春风之意，形容春天美好的景色。
首联以景写古，写出了当年吴国歌舞升平，一片繁华的景象。
颔联用典，用范蠡助越灭吴，后携西施归隐的典故。
范蠡历来为中国的知识分子所推崇，世人誉之：“忠以为国，智以保身；商以致富，成名天下。
”是功成名就又急流勇退的典范。
因此，运用范蠡的典故，蕴含着诗人对他的羡慕之情，同时也有自身不能自主的无奈。
颈联写景。
怀古咏史诗多为“怀古事，写现景”，景色应为诗人眼前所见。
本联着重于“自”“空”二字，“自”，独自；“空”，徒劳的，“自”“空”二字写尽了景色虽好，可无人赏识之意。
香径自生，回廊空响，当年的繁华已成往事，让人陡生世事变迁、物是人非之感。
尾联中，“尊”为樽，酒器；“暇”，空闲；“但”，只，只能。
前句意为多有空闲时间，只能喝喝酒，怀怀古，空闲苦闷、无人赏识、无可奈何之感油然而生。
后句卒章显志，直抒胸臆，点出了“愁”字，“谁与同”意为“与谁同”，这份悲愁有谁能够理解呢？这首七言律诗，以景起笔，以愁收结，感情深沉，语言含蓄；颔联、颈联对仗工整，韵律和谐。
全诗表达了诗人不为所用、无人理解的伤感，以及对国运渐衰、世事难测的感叹。
1．下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
答案美景虽在，无人欣赏2．怀古诗(见学案51“活动一”)1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．首联以“十万人家”写出了当年吴中(江苏苏州)的繁华，以“管弦台榭”代指当年吴国歌舞升平的景象。
B．颔联“名归范蠡五湖上”指的是范蠡献计于勾践，把西施献给吴王夫差，吴被灭之后归隐一事。
C．颈联描写想象之景，意蕴丰富，“自”重在表现香径荒凉冷落，“空”意在渲染响廊空寂无人。
D．尾联写诗人神游历史之后，最终由古人联系到今人，直抒胸臆，表达了自己如今每日无所事事，无人能理解自己的忧愁心情。
答案 C解析颈联描写的并非想象之景，而是实景，写出了吴中如今的荒凉破败。
2．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．这首七言律诗，以景起笔，以愁收结，感情深沉，语言含蓄；颔联、颈联对仗工整，韵律和谐。
B．诗中引用典故，通过范蠡帮助勾践灭吴，而后名成归隐的典故，表达了诗人的羡慕之情。
C．诗中将吴中当年的繁华热闹和眼前的荒凉衰败、凄清冷落进行对比，表现出了诗人对历史的深沉感慨，烘托了诗人内心的悲伤。
D．尾联“谁与同”和范仲淹的“吾谁与归”意蕴相同，表现了诗人欲辞官归隐却无人理解的无奈。
答案 D解析尾联“谁与同”与范仲淹的“吾谁与归”意蕴不同，诗人“尊前多暇”，无事可做，只能慨叹谁能陪他一起借酒消愁呢，表达了诗人不为所用、无人理解的无奈和伤感。
范文意为找不到志同道合的朋友，我能和谁一道归去呢？蕴含归隐之意。
活动二聚焦诗意，洞悉陷阱古诗选择题是考生考场上极易失分的题目。
很多考生由于文本阅读能力不强，只能过度依靠选择题的文字信息来读诗，做题时极易掉入命题者所设陷阱。
要提升选择题的准确率，就必须在认真仔细阅读文本和选项的基础上，对选项进行合乎阅读规律的科学辨析。
在阅读选项后，针对选项涉及的文本区间、说话对象、关键用词、前后逻辑进行相关信息提取和比对分析。
这是对诗歌文本进行再次精细阅读的过程，更是在选项情境下的指向阅读。
1．关注选项对诗句重点字词的解释，在文言语境中发现选项错误。
在古代诗歌阅读的必备知识中，正确理解文言字词是重要的组成部分。
对诗歌中的重点字词有合乎语境的正确理解，是学生解读诗歌的重要一环。
高考诗歌选择题选项的设误，经常从这个角度设题。
所以，学生在阅读古代诗歌时，首先要将自己置身于文言语境中，不能简单地以现代汉语的常用解释来代替文言语境下字词的理解。
其次要加强文言字词基本功，对文言字词的古今义、通假义、一词多义以及特殊的语境义都要特别敏感。
只有具备了对文言字词敏锐的感悟能力，才能在选项中快速判断出设置在字词理解上的错误点。
2．关注选项对诗句句意的理解，做到与前后诗句勾连思考，在上下文语境中发现选项错误。
不少考生阅读时最容易犯片面阅读、孤立阅读的毛病，很多学生阅读古代诗歌时，更是习惯将诗句割裂成一句一句地阅读，也就自然不能将整首诗前后勾连的语意、语境完整地品读出来。
这说明在阅读时缺少对诗句解构、延伸的能力，而这些能力对阅读语句精炼、留白空间较大的古代诗歌来说，是非常重要的。
因此，在理解诗句句意时，既要着眼于诗句内部的语意理解，看看有无漏译或添加无中生有的内容，陈述对象是否正确等，更要着眼于该诗句上下文，乃至全诗，只有这样，才能发现选项中诗句理解一些深层次的问题。
3．将选项内容与诗歌标题比照阅读，于前后呼应中发现选项的错误。
都说标题是文章的眼睛，对于短小精悍的古代诗歌来说，更是如此。
很多学生在做题时心中无标题，殊不知，很多古代诗歌都是以标题为眼，一脉贯穿创作出来的。
作者在标题中会交代创作缘起、创作目的、写作对象、写作特殊的时间地点等重要信息，如果阅读时忽视这些信息点，也许在对诗句内容进行分析时，就会出现考虑不周全的问题，也就容易对文本产生错误的理解。
(一)阅读下面这首唐诗，完成后面任务。
春题湖上[注]白居易湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。
松排山面千重翠，月点波心一颗珠。
碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。
未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。
注白居易原在长安任中书舍人，面对国事日荒、民生益困的现实，屡屡上书言事但不被采纳；眼见时局日危，朋党倾轧加剧，便自求外任，来到杭州。
这首诗是白居易在杭州任期将满，回京之前所作。
下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
答案①水月如珠②蒲如青罗1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．首联中，作者在满心的愉悦中对春天的西湖，作了集中而又概括的介绍。
B．颔联和颈联中，作者将远望近观、仰视俯瞰诉诸笔端，对西湖全部景点作了细致描绘。
C．尾联中，作者借“一半勾留”来表达自己对西湖春色的喜爱，对西湖、对杭州的依恋。
D全诗以“湖”字开头，以“湖”字作结；以“湖”为中心，绘出了一幅西湖春景图。
答案 B解析“西湖全部景点”错，概括不当。
2．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．前六句写景，突出西湖景色之秀美；后两句写情，突出一个“恋”字，做到了借景抒情，情景交融。
B．颔联中“排”字形象、生动，用拟人的手法写山峦起伏，环湖而绕，且排列整齐。
C．这首诗善用比喻，如颈联写早稻初生，似一块巨大的绿色地毯，上面铺满厚厚的丝绒线头，贴切又新颖。
D．“青罗裙带展新蒲”一句，写在稻田里劳作的少女飘曳的裙带，以少女劳动之美映衬春日的西湖之美。
答案 D解析“以少女劳动之美映衬春日的西湖之美”错。
这一句是比喻，写新生的蒲草在风中摇曳，就像是少女衣服上的裙带，并非实写少女的劳作之美。
(二)阅读下面这首宋词，完成后面任务。
蝶恋花·密州上元①苏轼灯火钱塘三五夜②，明月如霜，照见人如画。