初中英语教学中学生创新能力的培养
浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养
摘要:在教学活动中培养学生的创新精神,提高学生的创新能力,造就创新型人才,是当前初中英语教学活动与教学改革的主题,本文就此进行简要探讨。
关键词: 初中英语创新能力学习兴趣
在目前的英语教学中, 普遍存在着教学形式和教学方法单一重复的现象, 造成学生学习兴趣的低落,创新能力的缺失。
针对这一情况,教师要从通过课程内容及有计划的教学活动,变化教学方式进行创造性思维教学等方面努力,激发和增长学生创造行为及创新能力。
一、课堂上设疑启智,激发学生学习兴趣,营造创新氛围
问题是思维的起点,任何思维过程总是指向某一具体问题。
问题又是创新的前提,创新都是从问题开始的。
在初中教学中实施创新教育,课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。
教学中教师要善于设疑,问题要能引起学生的质疑、探究、发现,激发求知欲,让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论,既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
二、夯实基础知识,培养学生思维的敏捷性和灵活性
基础知识是思维能力的载体,基础知识掌握得越牢,思维依据就
越充分,思维过程就越易进行。
学生思维的灵活性和敏捷性的获得与提高离不开坚实的基础知识。
离开基础知识来谈创新必然是无源之水、无本之木。
创新学习要求教师在面向全体学生、抓好课堂教学的每一个环节的基础上,求得创新。
如让每个学生在纸上写出一个句子,这个句子必须包括三个部分:主语、谓语和地点状语,句子要符合语法和逻辑关系。
有一学生写道:
(a)bird is flying in the sky.
(b)he cried over there.
(c)an old man was eating an apple under the tree.
教师随后要求学生重新生成句子,做到快速得当。
学生组成了a bird cried over there( 鸟儿在那边哭),the old man is flying in the sky(老人正在天上飞)等句子。
这样新组合的句子非常有趣。
既激发了学生的兴趣,又从知识掌握的角度出发,培养了学生思维
的敏捷性和灵活性。
三、合理运用多媒体、网络教学手段开展创新教学
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种
创新型教学手段,具有直观性,交互性,生动性等特点,有利于拓展
教学内容,最大限度地发展学生的创造力。
教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中,从而以教学创新来启发学生的学习创新。
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造
性思维能力的培养,并应留给学生一定的思维空间。
首先,利用各种教学媒体,激“活”教科书,让学生更易理解接受。
例如:在教授“going shopping?”单元时,教师制作了购物的课件,让学生们身临其境,这种多媒体教学更有利于学生的学习。
其次,用多媒体教学创设语言环境,使学生学会英语思维,接受纯英语的熏陶和感染,使其听、说、读、写形成习惯。
利用多媒体教学可以让学生走进英语课堂,听英语,说英语,读英语,写英语,从而养成听、说、读、写的好习惯。
四、打破教学常规,培养学生创新习惯
帮助学生形成和发展创造性思维的重要条件之一是:根据初中生年龄和心理特点,充分挖掘“以趣激学”的因素,发展培养学生的创新思维能力。
在英语教学中,可以多点灵活性,老师要走出课本、走出课堂、打破教学常规,把课堂搬到室外。
例如可以把有关竞赛、球赛运动的英语课搬到操场上,那么真枪实弹的球类比赛就可以这样开展起来了:hurry ,catch the ball!pass the ball!pass me the ball!come on!great!well done!这类创新课改变了课堂上“老师教一句,学生学一句”的传统方式,表现出较大的开放性、自主性和实践性,每位学生在真实的语境中学会了使用英语,充分体现了学
以致用的教学原则。
五、充分创设交际情景,培养学生创新精神
英语教学是一种有形、有声的教学,教师应该创设英语交际情景,使学生在直观、明了的情景中运用所学的知识,从而培养学生的创
新精神。
如在教学商场贸易对话时,可以采用现场贸易法进行教学。
教师扮演售货员,学生扮演顾客,可以选择讲台上自己要买的东西,但是必须用固定的英语句型来“成交”。
如:
t:good morning ,can i help you?/ what can i do for you? s:yes , please. may i have a pencil-box?
t:yes, of course. / certainly. here you are.
s:it’s nice. how much is it?
s:seven yuan.
t:that ’s cheap. i’ll take it. here is the money.
s:thank you. here is the pencil–box.
在“生意兴隆”的气氛中学生轻松地学会了基本的贸易英语。
六、运用“交流—互动”形式引导学生创造性地学习语言
我们可以利用想象来解决学生在母语环境中学习英语常常会遇
到英语和母语的语音、词汇和各种表达方式上的冲突。
比如说“find”和“look for”,初中学生在对汉语翻译时往往会有一定的疑惑,教师可利用时机引导学生创造性地学习掌握语言规律。
在教学中,出示几句不同的句子,让学生自己去翻译,找答案,这正是
学生进行自主学习的过程,在这一过程中,学生便会发现“find”,表示强调“找”的结果,而“look for”表示强调“找”的过程。
在英语教学中,运用“交流—互动”的教学模式,有利于培养学生的创新能力。
例如:在
初中阶段,看图说话对学生肯定有一定的困难,但是如果掌握了
基本句子,让学生分组进行准备,学生会畅所欲言,充分发挥各自的优势,在充分合作交流后,每个学生定能很好地完成任务,用英语表达好自己的情感。
七、结束语
总之,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,创新能力的培养是教育、教学的灵魂。
在初中英语课堂教学中,大胆使用创新教学方法,能使学生学习英语的积极性、创造性及英语教学质量得到大幅度提高。
但是,学生创新精神与创新能力的培养并非一日之功,需要初中英语教师们去不断努力探索与实践。
参考文献:
[1]李丽辉. 初中英语教学中学生创新能力的培养[j]. 黑龙江教育 , 2003,(26) .
[2]吉荣. 初中英语教学中创新能力的培养[j]. 陕西教育 , 2003,(10)
[3]唐思逸. 在初中英语教学中培养学生的创新能力[j]. 成都教育学院学报 , 2003,(09) .。
初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力
、
“
的 过 程 。 最后 ． 教 师再 对 这 两 个词 进 行 总 结 ， 可 以 应 用 多媒 体 生 动 地 阐述 这 两 个 词 的 不 同应 用 ．也 可 以 让 两
个学生进行 角色演示。 在 这 一 过 程 中 学 生会 发 现 “ ｗ ｅ ａ ｒ ” 表 示穿 的状 态 ． “ ｐ ｕ ｔ ｏ ｎ ” 则表 示穿 的动作 ， 通 过 学 生 的 质疑和 老 师的举例讲 解 ． 既 能 了解 “ ｗ ｅ ａ ｒ ” 和“ ｐ ｕ ｔ ｏ ｎ ” 的 真正 意义 ． 又 能 掌握 这 两 个 词 应 用 的 不 同场 合 ， 从疑 问
★教 师论 新思维能力
辽 宁省 本溪市 张其 寨 中学
长 久 以来 ． 由 于我 们 在 教 学 中 忽视 了学 生 创 新 意 识 和 创 造 能 力 的 培 养 一 味 地 让 学 生在 大 堆 大 堆 的 题 海 中“ 磨炼” 应试技巧 ． 从 而导致许 多学生“ 死读书 ” 、 怕 交际。在教 学 中如何培养 学生的创新 能力是 非常重要 的。 这 里， 我 就 在 初 中英 语 教 学 中如 何 培 养 学 生 的 创 新
・
三、 培养发散思维 。 提 高创 新 思 维 能 力 有 位 名 人 曾说 过 ： “ 好 的 先 生 不 是 教 书 ，不 是 教 学 生． 乃 是 教 学 生 学 。” 有 研 究表 明 ， 讨 论式 、 质 疑 式 的教 学 有 利 于发 散 思 维 、 创 新 思 维 的 发 展 。要 让 学 生 丰 富 想 象， 积极探 索求异 ， 坚持独 立 见解 ， 这 就 要 求 教 师 要 善 于挖 掘 教 材 中蕴 含 的创 造 性 因素 ， 通过设疑创 设情境 ， 给 予每 位 学 生 参 与 的机 会 让 学 生积 极 运 用 所 学 的 知 识， 大 胆 进 行 发 散 创 造 。课 堂教 学 中 ， 教 师 要 善 于 设 计 新 颖 别致 、 并 能 唤 起 学 生 共 鸣 的 问题 。让 学 生 在 独 立 思 想 的基 础 上 ， 再进行 集体讨论 ， 集 思 广 益 。 也 可 以 用 所 教 的知识 ． 让 学 生 自由地 求异 发 散 、 编 写 新 的 内容 。如 篇 文 章 教 完 之 后 可 以 在 黑 板 上 出现 几 个 ｋ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ 让 学 生 自己去 编 一 些 内容 ， 这样 会 使 学 生 相 互 启 发 、 相 互交流 ． 从 而 以创 新 意 识 来 灵 活运 用语 言 知 识 。让 学 生 凭 自 己的 能 力 与 摸 索解 决 新 问题 ， 掌握 新 知识 。在 此 过 程 中学 生 的 创 新 实践 能 力 也 得 以真 正 提 高 。 四、 积极评价 。 体 验 成 功喜 悦 ， 强 化 创 新 思 维 意 识 我们应该进行积极评价 ， 体验成功喜悦 ， 强化 学 生 创 新 思 维 意 识 。中学 生是 一 个 需要 肯 定 和 褒 扬 、 体 验 成 功 喜 悦 的群 体 。在课 堂教 学的 创 新 教 育 中 ， 教 师 的信 任 和 鼓 励 将 直接 影 响 到 学 生 的 求 知 欲 ，也 将 影 响 到 学 生 创 新 思 维 意 识 的 萌发 和 创 造 力 的 产 生 在 教 学 中 ， 学 生 往 往 会 产 生一 些 奇特 的 想 法 。此 时 ， 教９ 币 如 果 给 予 严 厉 的批评 、 指责或训 斥 。 那 么学生那些朦 胧、 零碎 、 不成片 段 的 思 想 火 花 就 会 受到 压抑 ．从 而 导 致 阻 碍 学 生创 新 思 维 的 发展 。 这 就 要 求教 师 在 课 堂上 对 于 学 生 的 学 习 行 为及 学 习结 果 、 反 应 等 作 出积 极 评 价 ， 鼓 励 学 生 的 创 新 思 维 ．让 学 生 处在 一种 宽松 和谐 的 学 习 氛 围 中 。 在 评 价时 ． 坚持 客 观 、 公正、 热情 、 诚 恳的原 则 ， 以 鼓励 为 主 ， 满 足 学 生 体 验 成 功 的 心 理 需要 ，调 动 他 们 的 积 极 性。 我 采 取 的评 价 方 式 有 激 励 性 评 价 和 分 层 次 评 价 。 激 励 性 评 价 是 激 励 学 生异 想 天 开 、 标新 立异； 呵 护 学 生 幼 稚 、脆 弱 的 心 灵 。分 层 次评 价 就 是 针 对 不 同程 度 的 学 生． 设 以 不 同 程度 的 任 务 要 求 ， 分 层 次 评 价 指 导 。 对 优 秀学 生． 给 予 严格 和 高要 求 的 评 价 ； 对 英 语 基 础 薄 弱 的 学生给予激励 的评价 ， 尊重他们的 自尊心 ， 增加他们 的
初中英语教学中如何培养学生创新能力
初中英语教学中如何培养学生的创新能力初探创新能力是人类突破旧认识、旧事物, 探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。
当今世界“初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化”；“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新”；“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不渴动力”。
教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。
今后如何在教学中培养学生的创新能力，这是我们每一个教育工作者不可忽视的问题。
这里，我就在初中英语教学中如何培养学生的创新能力的问题来谈谈我的几点体会。
一、在课堂教学过程中创设质疑情境，并鼓励学生的求异思维“学起于思，思源于疑”。
学生有了疑问才会去进一步思考不同的问题，才会有所发展，有所创造。
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，……”。
在英语教学过程中创设质疑情境，鼓励学生的求异思维是必要的。
它是指在教学中，教师创设一个问题，鼓励学生打破思维定势，敢于“say no”,从而让学生多侧面、多角度地思考问题。
二、在课堂教学中创设交流情境，充分发展学生的个性师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
根据青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。
在教学中，以学生为主，教师为辅，有计划地组织学生讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。
学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。
创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养式教学”格局。
因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。
1．创设情境，以培养学生思维的严密性与灵活性，促进创造思维的发展美国心理学家吉尔福特认为发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维具有普遍性，稳定性，持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。
英语教学中如何培养学生的创新能力
英语教学中如何培养学生的创新能力在教学中,创设多种教学活动情景可以促进学生勤于思考、敢于质疑、善于探索、富于联想、勇于创新,从而达到培养创新思维能力的目的。
英语活动课以学生动手、动脑为主,努力为学生创设各种情景,让学生能自主参与,积极思索。
我们在英语活动课中,通过各种各样的活动,使学生在学习基础知识的同时,创新思维也得到锻炼、发展。
一、创设激情情景,唤起创新意识英语活动课的组织形式多种多样,如猜谜、传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等等。
这些活动既符合初中生的心理特点,又能体现学生的主体地位,在活动中他们能积极参与,激发了他们的兴趣,又培养了他们的创新思维能力。
活动中知识被化枯燥为有趣,变静态为动态,唤起学生的创新意识,从而调动学生学习的积极性和主动性。
二、激发想象力,发展学生的创新思维在英语活动课中可常让学生根据图画或教师提供的情景自编小品,学生在设计小品中充分发挥他们的想象力,也使他们的创新思维得到锻炼;有时我们改编一些熟悉的歌曲的歌词,再进行演唱。
例如:“两只老虎”是首学生十分熟悉的儿歌,我常在教学中把所学的语言知识改编成这首歌曲。
如:“What would you lik e?What would you like?I’d like a pear.I’d like a pear.Would you like an apple?Would you like an apple?Yes,please.Yes, please.”久而久之,学生也能改编一些歌曲。
如:一个学生把“Let Your Kite Fly High”改成:“Ride,ride,ride your bike,slowly on the road.Carefully,carefully,carefully,life is happy.”这样的活动激发学生丰富的想象力。
想象使学生进入所学情景之中又超越了教材本身,其思维呈现了多元态势,创造性思维得到了体现。
简析在初中英语教学中对学生创新能力的培养
简析在初中英语教学中对学生创新能力的培养摘要：素质教育背景下，英语对学生的发展愈发重要，其在教育中所占地位也愈发重要。
加之，在新课程改革的要求下，初中英语教师需要拥有更优越的教学能力，教师不仅要教授学生基本的英语知识内容，更需要帮助学生提高其自身的英语综合素养及英语创新能力。
所以，初中英语教师应转变教学方式，调整英语教学内容，促进学生综合能力的发展。
为此本文主要探讨了初中英语教学中对学生创新能力的培养策略。
关键词：初中英语；创新能力；培养途径新课改的深入推进，使得各界对初中英语教学越加重视，而为提高英语教学质量，教育界也对英语教学提出了新的要求。
而在实际的教学过程中，不仅需要对学生的英语综合能力与技能进行强化，还要对学生的创新思维与能力进行必要的培养。
因此，教师应逐步改变自身的传统教学理念与方式，充分发挥学生的主体优势，使学生的创新能力得到有效培养。
1初中英语教学中存在的问题在传统应试教育中会发现大部分的学生学习英语主要都是为了取得成绩，毕竟英语的成绩在中考中所占比例比较大，大部分老师在教学的过程中都是采取大满灌的形式，学生在这种被动的学习中不仅压力大而且很难在英语的学习中有所突破。
究其原因主要有以下几点：第一，老师在教学的过程中只在乎学生的成绩，因此讲课内容多数都是围绕考试大纲为主，并不注重对学生在英语创新能力方面的培养，学生在英语方面的思维能力被严重限制。
第二，课堂教学氛围枯燥，老师只顾自己教学，不给学生留有自主思考的空间，导致学生一味的按着老师的模式去接受知识，缺乏思考，对知识的掌握程度就会有限。
另外，思维方式是学生寻找适合自己学习方法的关键，缺乏思维训练就达不到最佳的学习效果。
第三，初中英语课堂除了讲解单词课文便是大量的做题，很多老师认为题做多了自然就会了，其实这是很笨也是见效很慢的方法，做题是辅助，学习是主导，概念是不能混淆的，课堂缺少同学之间以及师生之间的有效互动。
2在初中英语教学中对学生创新能力的培养策略2.1创设新颖的课堂情境，营造创新型英语课堂从新课程改革实施以来，创设课堂情境的教学方式已经被大多数教师所采纳，并取得了良好的教学效果。
初中英语教学中创新思维能力培养
浅谈初中英语教学中创新思维能力的培养在初中英语教学中,如何训练学生的思维品质,如何培养学生的创新能力,如何调动学生的语言灵感和创新思维,使他们学会学习,学会探索,学好英语呢?笔者做了如下几点尝试:一、创设情境,激发学生的创新思维学生自幼学习母语,就是通过眼看、耳听和身体的触摸来进行的,所学的语言都与实际生活的情境紧密相连。
在英语教学中,教师应努力创造类似儿童学习母语的认识过程,这样有助于加速培养学生直接用英语表达思想的能力。
从日常生活交际情景出发,根据教材内容,创设生动有趣的情境,让学生受到情节的感染。
在教学中,我注意用实物演示情境、生活展现情境、图画再现情境以及表演体会情境等,把学生带入所学的情境之中,从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。
如在教初一课本74课关于去商店买东西的对话之后,在教室里布置一个柜台,柜台上摆满琳琅满目的商品让学生身临其境,挑选几位同学,分别扮演营业员和购物者,指导他们尽快进入角色,鼓励他们在对话和神态要符合语言的交际性,并让他们示范表演、对话,然后再组织全班同学参与这项情景的对话活动,整节课学生兴趣盎然,注意力高度集中。
二、巧设疑问,引导创新思维教学中,我注意多角度、多层次设计各种思考题,发展学生横向、类比、逆问、联想等思维,使学生不单单理解和掌握所学内容,而且利用现学的知识,结合已学知识去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力。
在教学初三英语教材时,我常常采用多种思维训练法,培养学生的创新思维。
我根据教材的语言材料设置疑点,引导学生对课文内容进行再造想象,鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。
如第54课,在学生学习课本内容的基础上,我巧设问题:do you like father christmas?why? which festival do you like best in china? why? spring festival is just like christmas day,isn’t it? is it better to give than to receive? why do you think so? ……这样,学生的思维插上了想象的翅膀,展开联想,回答:yes,because he always gives us some beautiful presents.i like spring festival best.because we can have a good time. yes,it is.yes,i think so.because to give can make people happy.众说纷纷,异彩纷呈。
浅谈初中英语教学中学生创新能力培养
浅谈初中英语教学中学生创新能力培养基础教育课程改革，培养学生的创新思维能力成为广大教师关注的热点。
如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，这已成为教育工作者必须需要解决的重大问题。
创新思维教学过程能力培养近几年来，随着基础教育课程改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。
所谓创新思维能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。
一、活用课文插图，拓展创新思维新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教学中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。
如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量、多信息、多趣味和高效率。
为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拔，形成立体的交互的思维网络。
在合作制图中，我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。
1.制作灵活插图的再创即要忠实于教材的原有设计，又不能受其束缚，内容可以合理取舍或增删，要以服务于教材为宗旨。
2.注重美感画面之间比例要求协调，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。
3.全面参与让学生参与插图再创造既能减轻教师负担，又能培养学生的创新精神和实践能力。
二、立足双基，精心设置学案，激发创新思维众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。
学生学习英语也是如此。
首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定基础知识。
因为基础知识是为思想能力的培养提供了可能和基础即“知识提供的是思维的原始材料”。
在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。
要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。
把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过体味、启发和点拔，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导学习知识。
在初中英语教学中培养学生的创新能力
在初中英语教学中培养学生的创新能力在初中英语教学中，培养学生的创新能力是非常重要的。
创新能力指的是学生在解决问题、提出新观点、设计新策略等方面展现出的创造和创新的能力。
通过培养学生的创新能力，可以提升他们的思维能力、解决问题的能力以及应对未来社会变革的能力。
培养学生的创新能力需要从教育环境上做到激发学生的学习兴趣。
学生对英语学习的兴趣程度与其创新能力的发展密切相关。
教师应该通过设置有趣的课堂活动、提供丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣。
可以通过组织英语角、演讲比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中展示自己的创新能力。
培养学生的创新能力需要注重培养学生的批判思维。
批判思维是创新能力的基础，它可以帮助学生分析问题、挖掘问题的本质，并提出新的解决方案。
教师可以通过启发性的问题、讨论活动等方式培养学生的批判思维。
在教授单词时，教师可以提出一个问题：“为什么要学习这个单词？在什么场景下可以使用这个单词？”通过这样的问题引导，学生可以从不同角度思考，进一步发展他们的批判思维能力。
培养学生的创新能力需要提供合适的学习机会和平台。
学生需要在实践中不断锻炼和发展自己的创新能力。
教师可以组织学生参加英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，让学生有机会展示自己的创新思维。
教师还可以引导学生使用多媒体工具制作英语PPT，编写英语文章等，为学生提供实践的机会，培养他们在实际应用中的创新能力。
培养学生的创新能力还需要注重培养学生的团队合作精神。
创新往往需要多个人的智慧和力量的结合，因此学生需要学会与他人沟通合作。
教师可以组织学生进行小组合作，进行项目研究或者解决问题，让学生体验到合作的乐趣，并培养他们的团队合作技能和创新能力。
培养学生的创新能力需要注重鼓励学生的独立思考和表达。
学生应该被鼓励自由地表达自己的观点，并尝试解决问题的方法。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生自己思考并作出回答，同时给予积极的鼓励和反馈。
这样可以激发学生的自信心，鼓励他们勇敢尝试和创新。
初中英语教学中学生创新能力培养
浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养摘要:培养创新精神和实践能力是当前教育改革的主题,如何在教学中培养学生的创新能力,是每个英语教师不容忽视的问题。
笔者从营造宽松学习氛围、培养学生自主学习能力、培养学生想象力和运用创新型教学手段这四个方面,阐述了在初中英语教学中如何培养学生的创新能力。
关键词:初中英语;创新能力;课堂教学创新是一个民族前进的动力,没有创新精神的民族就会停滞不前,在激烈的国际竞争中被淘汰。
长期以来,中国教育一直受到“应试教育”的影响,学生学习被动且负担过重,主体意识和参与能力不强,独创精神欠缺。
随着九年制义务教育阶段英语教材的改革的不断深入,创新教育已成为初中英语教学的一个重点,在实际教学过程中如何转变教育观念、弃旧汲新,加强对学生创新能力的培养,已经成为广大英语教师面临的一个重要课题。
那么,初中英语教学中应如何培养学生的创新能力呢?一、创设情境,设疑启智,营造自由宽松的学习氛围著名教育家罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
”老师的任务是教会学生学习,而不能把学生当成只会接收信息的“机器”,师生之间只有通过建立起亲密融洽的关系,才有利于学生萌发出创造的勇气和信心。
在教学中,我们的教学应该在保护孩子天性的同时,根据其年龄特点,营造一个自由宽松的学习氛围,激发学生学习的兴趣,使学生感到学习是一件愉快的事情,而不是课业负担,让学生在轻松、愉快的气氛中学习。
问题是创新的前提,创新都是从问题开始的。
培养学生的创新能力,课堂教学过程中就要注意强化学生的问题意识。
教学中教师要善于设疑,问题要能引起学生的质疑、探究、发现,激发求知欲。
教师可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
初中英语教学中学生创新能力培养[论文]
浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养结合初中英语教学实践的内容，以课堂教学方法与手段为基础，从学生的学习兴趣、创新思维、学习态度及学习方法四个方面入手，针对如何培养学生的创新意识和创新能力培养问题做出分析。
初中英语教学创新能力创新兴趣创新思维创新教育是时代发展的需要，也是必然趋势，是实施新课标的重要前提，也是深化素质教育的关键内容所在。
随着社会的不断发展和完善，具有创新精神和实践能力的多元化人才已经得到社会的认可，并开始出现供不应求的情况，这就需要学校教育要在推行素质教育的过程中注重对学生创新能力的培养。
英语作为我国课程教学当中的基础学科之一，承担着“加强中华民族的思想道德建设，促进国内外友好发展”的历史任务，其教学目的就是为了让学生能够具有扎实的英语知识和能够熟练运用英语进行交流的能力。
一、激发学生的创新兴趣教师要在英语学科教学中激发学生对英语学科的兴趣，把创新能力的培养变成一种能够推动学生努力学习的强大动力，让学生对教师以及学习有一种亲近感。
“兴趣是最好的老师”，兴趣可以推动学生去努力、去奋斗、去探索。
我们要利用学生青春期对外部世界的好奇心和强烈的求知欲，将学生的注意力吸引到课堂教学活动中来，只有这样才能促进学生去更好的学习英语。
激发学生学习英语的兴趣并不难，如何让学生保持住这种兴趣才是关键，比如教师在进行学生综合技能训练时，教师可以在帮助学生了解及学会如何养成良好的生活习惯后，通过对教学内容的把握，利用设计好的教学方法来激发学生的学习兴趣，将听、说、读、写有机的结合在一起，进行综合性的训练，从而达到提高学生综合英语能力的教学目的。
二、发散学生的创新思维在初中英语课堂教学中，加强学生思维的发散能力是培养学生创造性思维的重要环节。
教师要在充分掌握教学内容的基础上，科学合理的设计教学问题，引导学生去认真的思考、积极的探索，循序渐进的培养学生的创新能力，注重现实生活与教学之间的联系，化抽象为具体，增强学生渴求成功的信念，让学生清楚的认识到，只有充分掌握好基础知识，才能够从容地应对复杂多变的社会竞争。
初中英语教学中如何培养学生创新能力
初中英语教学中如何培养学生的创新能力摘要：英语教学要培养创新型人才，要求教师们转变教育观念，深入学习并领悟先进的教育理念，优化英语课堂教学，培养学生的自主学习能力，让课堂教学充满创新活力。
当然创新能力的培养不是一节课就能解决的问题，而是教育工作者的长期任务，是贯穿于每节课，每个教学设计之中的。
要变学生的“要我学”为“我要学”必须使其具有强烈的兴趣；要引发他们的强烈的兴趣，必须懂得激发其积极思考和发掘其不可忽略的创造力；而要达到这一点，就要求教师要提高自己的素质，在教学实践中不断摸索，只有充实了自己，才能教育好下一代。
关键词：初中英语创新能力创新思维实施素质教育是全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高教育质量的保证。
《英语教学大纲》指出，全面推进素质教育的主要原则，是使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。
这是培养适应21世纪要求的一代新人的需要。
因此，英语教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。
正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。
下面结合多年的教学实践，浅谈在初中英语教学中培养学生自主学习和创新能力的几点认识和做法。
一、营造具有充分英语文化环境的空间学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
语言只有在一定的情景中才有意义，才会生动，也才有利于理解和掌握。
语言以情景为依托，通过视觉、听觉的协调作用能力加速理解和表达思想的过程。
比如，南方人学普通话，若到北方去生活一段时间，受地道普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，这就需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定情境下学习特定的语言。
在教室的布置上突出英语的地位作用。
比如，教室后面的墙报和评比栏的标题都用大号的英文书写，教室内的物品都贴上英文标签，等等。