一年级字理识字 课文(一)1
一年级语文上册目录（部编版）
⼀年级语⽂上册⽬录（部编版）《语⽂⼀年级上册》是由温儒敏总主编，⼈民教育出版社2016年出版的义务教育教科书，可供九年义务教育中的⼩学⼀年级学⽣使⽤ [1] 。
今天⼩编在这给⼤家整理了⼀年级语⽂上册⽬录（部编版），接下来随着⼩编⼀起来看看吧！⼀年级语⽂上册⽬录（部编版）我上学了我是中国⼈我是⼩学⽣我爱学语⽂识字1 天地⼈2 ⾦⽊⽔⽕⼟3 ⼝⽿⽬4 ⽇⽉⽔⽕5 对韵歌⼝语交际：我说你做语⽂园地⼀快乐读书吧汉语拼⾳1 a o e2 i u ü y w3 b p m f4 d t n l5 g k h6 j q x7 z c s8 zh ch sh r语⽂园地⼆9 ai ei ui10 ao ou iu11 ie ue er12 an en in un ün13 ɑng eng ing ong语⽂园地三课⽂1 秋天2 ⼩⼩的船3 江南4 四季⼝语交际：我们做朋友语⽂园地四识字6 画7 ⼤⼩多少8 ⼩书包9 ⽇⽉明10 升国旗语⽂园地五课⽂5 影⼦6 ⽐尾巴7 青蛙写诗8 ⾬点⼉⼝语交际：⽤多⼤的声⾳语⽂园地六9 明天要远⾜10 ⼤还是⼩11 项链语⽂园地七12 雪地⾥的⼩画家13 乌鸦喝⽔14 ⼩蜗⽜⼝语交际：⼩兔运南⽠语⽂园地⼋识字表写字表常⽤笔画名称表常⽤偏旁名称表识字写字教学如何做到更有科学性?⾸先是实⾏“认写分流，多认少写”。
这是部编本语⽂低年级的编写原则。
这样做，是为了提⾼教学效果，为尽快过渡到独⽴阅读阶段创造条件。
认识字和学会写，是两个不同的⽬标，⼩学要求低年级认识常⽤字1600左右(以前是要求1800)，其中800字左右会写，教学中注意不要加码。
不要回到过去那种“四会”的要求，因为认、讲、⽤、写是很难齐头并进的，那样做效果可能欲速则不达。
新教材在识字教学的安排上是有讲究的，⼤家在教学中要认真体会。
⼀般⽽⾔，只要按现教材设定的各个阶段⽬标推进，学⽣到⼆年级下学期⼤致可以实现独⽴阅读。
什么是字理识字？
什么是字理识字？字理识字系列——总序从事语文教学二十多年，发现了学生中的两个不变的传统：错别字不变，男生不喜欢语文的人数总比女生不喜欢语文的人数多。
无论是城镇学生还是农村学生，无论是八十、九十年代还是二十一世纪的学生，无论是男生还是女生，他们的错别字如出一辙。
无论何时何地，喜欢语文的男生总是没有喜欢语文的女生多，语文成绩好的男生总是没有女生的多。
究其原因是语文要写字，汉字太难写、太难记。
历经几次语文教学方法的改革，也难觅解救良方。
九十年代末期，接触了字理教学法后，茅塞顿开。
语文难难在识字，识字难难在不识字理。
不识字理，那一个个由笔画组成的方块字是那么单调、枯燥、烦人：一个个汉字中的点横竖撇捺钩，有的长，有的短，有的多，有的少，有的在上，有的在下，有的在左，有的在右，让人看得眼花缭乱，记得头脑发昏。
识字理，那一个个汉字就变成了一幅幅生动的图画，一个个有趣的故事,令人过目不忘,学而不厌,兴趣大增。
字理教学法就是依据汉字的组构和演变规律，从汉字形与义、音的关系入手进行识字教学的方法。
在汉字教学中把汉字的构形理据分析出来告诉学生，让学生知道汉字的构造原理及其演变过程是字理教学。
那么，什么是字理呢？所谓字理，就是汉字的构形理据。
汉字是古代劳动人民根据生产、生活的需要创造出来的，每一个字的构形都有一定的道理和依据。
其主要表现就是“六书”，即象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法。
但是经过“隶变”乃至当代大规模简化之后，“六书”已不能涵盖所有字形，因此江苏徐州彭城大学语言文字研究所所长杨洪清、朱新兰夫妇也与时俱进地对现行汉字的字形进行系统归类、科学分析，将“六书”发展为“十书”。
岳阳市教育科学研究所教研员贾国均总结提出了字理识字法。
在进行字理识字实验的过程中又不断完善为字理教学。
所谓的“十书”就是把甲骨文、篆文里的一些象形、指事、会意、形声字经过隶化、简化后其象形、指事、会意、形声不明显的字按现行的字形归类为笔画字、部件字、存意字、存音字。
部编版一年级语文下册(一分钟)课文课件
一再 再见 有趣 趣事 各自 各种各样
段落大意
第一部分（第1-3小节） 写“我"在一个接一个不同的事情中体 会到了开心。
第二部分（第4小节） 写“我”提出了有趣的问题:别人会不 会也和“我”一样想。
本文是一篇十分生动有趣的儿童诗,主要描写了“我”在不同 的地点和时间段所进行的不同活动，一个接着一个,虽然前一个 活动被打断时有点失望,但接下来的活动也让“我”感到很开心, 充分表现了小作者的天真可爱和童年生活的丰富多彩。
左窄右宽， 左短右长
朗读课文
qian
①丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身， 心想：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。
朗读课文
qian
元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再 睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。
朗读课文
⑤到了学校，已经上课了。元元红着脸，低着 头坐到了自己的座位上。李老师看了看手表说： “元元，今天你迟到了二十分钟。”
⑥元元非常后悔。
问一问
问题1：元元后悔什么呢？ 问题2：一开始元元还觉得不会迟到，最后为什么
非常后悔呢？
BIG IDEA
朗读课文
②过了一分钟，元元起来了。他很快地洗了脸， 吃了早点，就背着书包上学去了。到了十字路口， 他看见前面是绿灯，刚想走过去了，红灯亮了，他 叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
朗读课文
要是能赶上公共汽车，就__不__会__迟__到_______。
⑤到了学校，已经上课了。元元红着脸，低着头 坐到了自己的座位上。李老师看了看手表说：“元元， 今天你迟到了二十分钟。”
⑥元元非常后悔。 借助插图
情境对话
要是早一分钟，就_能__赶__上__绿__灯__了____。 要是能赶上绿灯，就_能__及__时__通__过__路__口__。 要是能及时通过路口，就_能__赶__上__公__共__汽__车__。 要是能赶上公共汽车，就__不__会__迟__到_______。
字理识字优秀教案(3篇)
第1篇课时：2课时年级：一年级教材：《人教版语文》一年级上册教学目标：1. 让学生了解汉字的演变过程，初步掌握汉字的结构和规律。
2. 培养学生识字兴趣，提高学生识字能力。
3. 培养学生观察、分析、归纳的能力。
教学重点：1. 汉字的演变过程和结构规律。
2. 识字方法的掌握。
教学难点：1. 汉字结构的分析。
2. 识字方法的运用。
教学准备：1. 教学课件2. 字卡3. 黑板、粉笔教学过程：第一课时一、导入1. 教师出示一个汉字，让学生说出这个字的意思。
2. 引导学生思考：这个字是怎么来的？它的结构是怎样的？二、字理识字1. 教师讲解汉字的演变过程，从甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等演变过程进行讲解。
2. 让学生观察汉字的结构，分析汉字的构成部分。
三、识字方法1. 教师讲解几种常见的识字方法，如：形声字、会意字、指事字等。
2. 让学生举例说明这些识字方法。
四、课堂练习1. 教师出示一些汉字，让学生根据所学知识进行判断。
2. 学生分组进行比赛，看哪个小组能更快地识别出汉字。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调汉字的演变过程和结构规律。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高识字能力。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？2. 学生回答：汉字的演变过程、结构规律、识字方法。
二、字理识字1. 教师出示一些汉字，让学生分析其结构，判断其属于哪种类型。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的分析结果。
三、识字方法1. 教师讲解一些实用的识字方法，如：部首查字法、音序查字法等。
2. 学生进行实践，运用所学方法查找生字。
四、课堂练习1. 教师出示一些生字，让学生运用所学方法进行识别。
2. 学生进行小组合作，互相帮助，共同完成练习。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调识字方法的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多运用所学知识，提高识字能力。
教学反思：本节课通过字理识字教学，让学生了解了汉字的演变过程和结构规律，掌握了几种常见的识字方法。
人教部编版语文一年级(下册)第1单元-识字4. 猜字谜 第二课时
禾秋
火
揭示谜底
绿
左边绿
右边红
红
的
的
喜
最
欢
怕
及
水
时
雨禾
火
来 攻
左
右
相遇
秋
绿、喜雨
红、怕水
“言”来互相尊重， “心”至令人感动， “日”出万里无云， “水”到纯净透明。
“言”来互相尊重
与礼貌用语有关
请
“心”至令人感动
与心情和情感有关
情
没有杂质明。
与天气有关
与水有关
晴清
请
情 青
晴
清
猜字谜 有水能养鱼虾， 有土能种庄稼， 有人不是你我， 有女貌美如花。
谜底:( 也 )
拓展阅读
猜字谜
朗读链接
一物生来味道好，半边有鳞半边角。
半边河里把水游，半边山上来吃草。
谜底：( 鲜 )
课后作业
完成《教辅练习》的练习题。
思维导图
左边 绿 喜欢及时雨 右边 红 最怕水来攻
统编版语文一年级下册课件
4 猜字谜
第二课时
复习词语
相遇 喜欢 害怕 水攻 语言 互相 令人感动 万里无云 纯净透明
课文品读
左边绿，右边红， 左右相遇起凉风。 绿的喜欢及时雨， 红的最怕水来攻。
线索一：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。
彼此遇见
左右
这个字是左右结构。
“起凉风”是什么时候？ 秋天
线索二：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。
在农作物需要雨水时下的雨。
▲什么绿？ 禾苗绿 ▲什么红？ 火苗红 ▲“禾”“火”相遇怎么样？ 起凉风 ▲什么喜欢及时雨？ 禾苗 ▲什么最怕水来攻？ 火苗
新部编版一年级下册语文单元教材分析教材解读【全面新编】
新部编版一年级下册语文单元教材分析教材解读【全面新编】一、教材结构一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。
在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。
在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。
每个单元内部的具体安排，课文3-4篇；口语交际（间隔安排）；语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示、我的发现、展示台、日积月累、和大人一起读。
第一单元本册教材识字和课文穿插着，每个单元内涵都比较广泛，避免了教材内容的局限性。
每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。
每组包括“识字”“课文”“口语交际”“语文园地”和“快乐读吧”。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。
“语文园地”面貌一新，包括五个栏目：识字加油站，字词句运用，书写提示，日积月累，和大人一起读。
最后是两个生字表。
（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。
本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字，会写200个字。
要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
第二单元本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。
这些课文题材丰富，《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》表达了儿童美好的愿望，这3篇课文具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。
本单元的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力。
这一任务将贯穿在整个单元的学习中，在《四个太阳》课后练习中提出明确的要求。
一年级下册语文《古对今》课件
我会写
gǔ
liáng xì
古凉 细
xī
lǐ
yǔ
xiāng
夕 李语香
雨
yánɡ
比一比
凉
雨字头冫 冷
净
阳 夕阳
杨 杨树
两点水
关注韵脚，体会韵律之美
古对今，
晨对暮，
桃对李，
圆对方。 严寒对酷暑，
雪对霜。
柳对杨。
和风对细雨， 莺歌对燕舞，
春暖对秋凉。 朝霞对夕阳。 鸟语对花香。
课文解读
古——今 严寒——酷暑 晨——暮
shǔ
暑
酷暑 暑假
chén
晨
早晨 清晨
liáng
凉
秋凉 乘凉
xì
细
细雨 细心
zhāo
朝
朝霞 朝阳
xī
夕
夕阳 朝夕
xiá
霞
朝霞 彩霞
yánɡ
杨
杨树 白杨
减一减 加一加
识字方法
xī
多-夕=夕
十+口=古 木+子=李 禾+日=香
纟+田=细 冫+京=凉
口+员=圆
圆形
生字学习
生字学习
字理识字 识字6 古对今
看图猜成语
和风细雨
莺歌燕舞 鸟语花香
分一分
背一背
古对 今 ， 圆对 方 。 严寒对酷暑，
春暖对秋凉。
晨对 暮 ，
雪对 霜 。 和风对细雨， 朝霞对夕阳 。
桃对 李 ， 柳对 杨 。
莺歌对燕舞 ， 鸟语对 花香。
识字6 古对今
认识对子
对子也就是对联。它言简意深，
对仗工整，字数相同，结构相对， 是汉语语言独特的艺术形式,是 中华民族的文化瑰宝。
最新部编版一年级语文下册《识字3 小青蛙》(第一课时)教案及反思
最新部编版一年级语文下册《识字3 小青蛙》（第一课时）教案及反思▶教学目标1.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等7个字和横折提1个笔画。
2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
3.正确朗读儿歌。
喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。
▶教学重点了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
▶教学难点能尝试利用形声字的特点识记汉字，培养自主识字的能力。
▶教学策略1.识字写字（1）识字：随文识字，创设情境识记“保护、爱护”，并利用具体语境来选填“保护、爱护”；借助经验，利用熟字加一加，减一减，比较识记“眼、害、让”；结合形声字的特点来区分“清、晴、睛、情、请”，并通过找朋友、我问你答的方式区分巩固；利用字理和编顺口溜的方法识记“事”；借助游戏“学样子”的方法扩词识记“青、病”。
（2）写字：“青”，上下结构，上宽下窄；“清、晴、情、请”，左右结构，左窄右宽，教学时，可以重点教学“请”，然后迁移书写；“气”是独体字，提醒学生注意横笔画之间要紧凑；“生”的教学可联系“牛”迁移书写；“横折提”是本课新学的笔画，可采用范写的方法来教学。
2.朗读指导《小青蛙》这首儿歌，六行三句，押“inɡ”韵，读起来朗朗上口。
教学时，重点指导学生读出儿歌的节奏，体会儿歌的韵律美。
在学生读正确的基础上，采用拍手读、师生合作读、男女生对读等方式引导学生熟读成诵，体会读儿歌的快乐。
3.语言运用《小青蛙》是一篇儿歌形式的字族文识字韵文，以生动活泼的语言描写小青蛙吃害虫保护禾苗，做了不少好事情。
教学时可以分句朗读再连起来背诵全文，也可以鼓励学生用自己喜欢的方式积累语言。
如果学生学有余力，可以指导学生阅读类似的韵文，并鼓励他们根据自己的生活经验尝试编写几句。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.能借助拼音正确地朗读儿歌，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、请”等5个字。
人教部编版语文一年级下册20《咕咚》课件
课后习题2
朗读课文。说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎 么做的。 (1)朗读课文。
老师来指导
朗读是了解课文内容、巩固生字的主要途径。第一遍朗读全文，目的是巩固 生字，了解大概内容。第二遍朗读第2～4自然段，思考动物们为什么都吓得逃跑 了。第三遍朗读全文，体会几种动物的心情，投入到情境中，想象自己也是其中 的一员，同时可以结合课文插图，有感情地朗读。在读第2～4自然段时，要读好 最后的感叹句，抓住提示语“一边跑一边叫”、语气词“啦、哇、啊”，读出动 物们害怕的语气；读第5自然段野牛说的话时，要读出野牛冷静的语气。
巴。象的引申义为相似、如同、仿效。
我会认读
◆字理识字
[lù]
鹿 甲骨文
鹿
楷体
鹿，象形字。甲骨文的“鹿”字，像一只头朝左、尾朝右的鹿形，
头上长着鹿角。“鹿”字的本义指鹿科动物。引申为要猎获的对象，
常用来比喻政权。
易读错
“熟”是翘舌音，同时也是多音字， 在本课中读shú；“吓”是多音字，在本 课中读xià；“都”是多音字，在本课中 读dōu。
答案供参考
动物们遇事不动脑筋，只是盲目地跟从，在看见兔子 一边跑一边叫“不好啦，‘咕咚’可怕极了”时，没有问 清原因就跟着跑了。野牛把动物们拦住，追问原因后，揭 开了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音这个谜底。
课外拓展
关于多动脑思考的名言
不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活中最大的乐趣。
——[美]爱迪生
会写字
吓怕跟家羊象都
➢ 上下结构： 家 象 ➢ 左右结构： 吓 怕 跟 都 ➢ 独体字： 羊
写字指导
跟 gēn
结构： 左右
部首： ⻊
书写指导： 右边第一笔横折起笔与足字旁齐平，
2019一年级语文上册识字一2金木水火土教案2新人教版
2019一年级语文上册识字一2金木水火土教案2新人教版 教学目标 1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。 4.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。 教学重点 1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点 1.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。 2.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。 课前准备 1.生字卡片。（师生） 2.本课生字相对应的图片。（教师） 3.课件。（教师） 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、朗读课文，初步感知。 1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。 2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。 3．这是一首古时候的童谣，板书课题《金木水火土》，谁能读读课题？说说你是怎么认识这几个字的？ 二、自主交流，了解韵文。 1.学生自由读课文，给认识的字画一个小红星。 2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字? 3.不认识的字指出来，小组讨论，小老师教读。 三、结合图画认识“一二三四五，金木水火土”。 1.出示动物的图片，让学生数一数有几只动物，帮助学生理解字义。 2.指导学生通过出示数手指和变换手势理解一至五的含义。 3.出示图片，引导学生认识“金木水火土”。 4.出示图片，引导学生联系生活实际识字组词。 金：金牌 黄金等。 木：木头 木工等。 水：河水 水杯等。 火：大火 火灾等。 土：土地 泥土等。 5.朗读感悟。 （1）师带领读前两句韵文，把课文读得正确、流利。 （2）个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 （3）把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。 四、结合图画认识“上下”。 1.出示图片，理解“上下”的含义。 “天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。 2.出示图片，理解“日月、古今”的含义。 五、巩固识字，强化认识。 1.找朋友游戏。 将汉字、图画分成两组，学生有的拿生字，有的拿图片，找到相对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“我的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。 2.教师举生字卡片，学生用手指表示具体的数字或做动作表示，看谁做得又准又快。 六、布置作业。 1.读生字。 2.读词语。 一心一意二话不说三心二意四面八方五颜六色七上八下 上山山上下山山下上车车上下车 车下 3.朗读课文。 4.搜集你喜爱的汉字，把它们介绍给大家。 第二课时 一、闯关激趣，巩固识字。 1.第一关：我会读。 课件出示课文生字。 （1）领读、开火车读、齐读、摘苹果读等。 （2）选择一个你最喜欢的字组词造句。 （3）回顾课文讲了什么？ 2.第二关，我会背。 （1）引导学生读童谣。 （2）指名2-3名学生当小老师领读童谣。 （3）比赛背诵童谣。 二、学写笔画“一”，练写生字“一、二、三、上”。 1.“上”和“下”对比区分识记。 “上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。 教师课件出示“上”的字理教学。 “上”字是指事字。字形由原两横构成，下面较长的一横是地平线，上面较短的一横是指事符号。为了避免与等长的两横的“二”字相混，字形后来逐渐有所变化。 理解“上和下”是一对反义词。 2.教师讲解田字格。 （1）出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。 （2）引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌： 田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 3.讲解笔画“一”。 讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。识字教学，要字不离词，词不离句，句不离文。在语境中学习汉字，可以帮助儿童更好地读准字音，理解字义。 4.学写汉字“一、二、三、上”。 （1）出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。 （2）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。 （3）学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。 （4）引导学生写完生字再口头组词。 （5）学生练写生字，教师巡视。 （6）展示学生书写作品。 三、教师总结，激发自主识字兴趣，完成基础训练。 1.教师小结：我们不仅可以在学校、课堂中识字，在看电视时，在大街上，留心看，用心记，也能认识许多汉字宝宝呢！ 2.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的生字宝宝。 3.背诵儿歌《金木水火土》。 四、板书设计。 一 二 三 上