说课稿雨中
《雨说》说课稿简版
《雨说》说课稿
引言概述：
《雨说》是一篇经典的散文作品，通过对雨的描写，展现了大自然的力量和美丽。
本文将从五个大点来阐述《雨说》的内容，包括雨的起源、雨的形态、雨的作用、雨的意义以及雨的象征意义。
正文内容：
一、雨的起源
1.1 大气中的水蒸气凝结成云
1.2 云中的水滴逐渐增大形成雨滴
1.3 雨滴沿着云层的气流下落
二、雨的形态
2.1 雨滴的大小和形状
2.2 雨的种类（如细雨、大雨、暴雨等）
2.3 雨的颜色和透明度
三、雨的作用
3.1 维持生态平衡，滋润大地
3.2 为植物提供水分和养分
3.3 清洗空气，净化环境
四、雨的意义
4.1 为人类提供水源
4.2 维持农业生产
4.3 促进经济发展，如水力发电
五、雨的象征意义
5.1 雨水代表着生命和希望
5.2 雨的降临可以象征着痛苦的结束和新的开始
5.3 雨的声音和氛围给人带来宁静和舒适的感觉
总结：
综上所述，《雨说》通过描绘雨的起源、形态、作用、意义和象征意义，展现了雨水的重要性和美丽。
雨是自然界中不可或缺的一部分，它滋润大地、为植物提供水分和养分，同时也为人类提供水源和促进经济发展。
雨水的降临不仅象征着生命和希望，还带来宁静和舒适的感觉。
因此，我们应该珍惜雨水资源，保护环境，共同享受雨水带来的福祉。
昆明的雨说课稿3篇
昆明的雨说课稿3篇昆明的雨说课稿1教学目标1.掌握本课中的常用生字和词语。
2.体会作者对“昆明的雨”的描写方法。
3.通过朗读体会文中作者平实朴素的语言特色。
重点难点1.阅读课文，提升筛选信息能力及思维能力。
2.受作者对昆明的热爱怀念之情，培养热爱家乡的思想情感。
策略方法朗读法、师友合作探究法。
教具准备教学课件教学时数2课时课前导学1.了解作者资料。
2.自学生字词：青头菌（jūn）避邪（bìxié）鲜腴（yú）八卦（ɡuà）篱笆（líbā）釉（yòu）晕倒（yūndǎo）吆唤（yāo）暮年（mù）缅甸（miǎndiàn）一碟（dié）细碎（suì）饱涨（bǎozhǎnɡ）淋湿（lín）苔痕（hén）密匝匝（zā）教学流程第一课时交流感知一、导入新课，检查预习1.作者以及背景资料。
2.生字、生词的读音和释义。
二、读课文，整体感知默读课文，并思考下列问题本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？1.导入新课：汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。
读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味，那么就让我们来美美地欣赏吧2.组织全班交流预习内容。
1.学生交流作者的写作背景和生平。
2.师友互相检查基础知识掌握情况。
3.自主思考，然后全班交流。
研读共品三、研读课文：1.以上这些事物与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
2.赏析下列句子（1）我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。
（2）她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
教师适时引导教师选点精讲，进行学法指导。
1.师友讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括2.全班交流。
总结提高四、课堂总结1.师友归纳，总结知识：2.总结收获，点拨提升。
雨说说课稿(精选3篇)
雨说说课稿（精选3篇）雨说说课稿1各位评委：大家好，今天，我说课的题目是《雨说》，下面将从以下四个方面对本课的教学设计进行说明。
一、教材分析《雨说》是九年级上册第一单元的第二篇课文，是一首现代诗。
这个单元所选课文的体裁都是诗歌，从内容上看都是诗人从自然中获得灵感，受到启示，借美妙的诗行弹奏出自然的乐音，抒写心中的情志。
《雨说》这首诗就是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。
这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝福。
课程标准对于文学作品的教学要求中明确提出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
在教学建议中明确要求：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
在诗歌教学中朗读也是一种非常重要的手段。
学生可在读中领悟、在读中品味、在读中得到美的熏陶。
初中学生的思维特点：正是由形象思维向抽象思维转变的时期。
综合这首诗的特点、课程标准对于文学作品的教学要求及建议、初中学生思维的特点，我确定如下学习目标：1.引导学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2.体会拟人修辞手法的妙处，体会诗歌轻柔、喜悦的风格。
3.理解诗歌的主题，把握雨的象征含义。
4. 初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
教学重点有感情的朗读课文，感知、领悟诗歌内容。
教学难点捕捉诗歌的意象，通过联想、想像体验情境，感受诗歌的感情基调。
二、教法选择根据以上分析,我采用下列方法，解决重点,突破难点。
1．诵读感悟法；指导学生反复朗读，采取多种形式，有层次、有梯度地将朗读教学贯彻到课堂始终；2．联想想象法；引导学生展开联想、想像，解读意象，促进朗读的提升；3．探究学习法；充分调动学生的思维积极性，发挥其主体地位，促使学生的思维能力有所提升。
雨说说课稿范文
雨说说课稿范文 雨说说课稿范文 在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的雨说说课稿范文，欢迎阅读与收藏。 今天我说课的题目是人教版语文九年级上册第一单元第二课《雨说》。 一、说教材 《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。 （一）《雨说》的叙述主脚是“雨”，它象征着为大地带来春天，为儿童带来欢笑的爱的使者。注意体会这首诗的拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。 （二）这首诗清新明朗，节奏欢快，融典雅的诗句与活泼的口语于一体，特别适合于朗诵。要引导学生加强朗读，理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。建议配乐朗读。 （三）指导学生朗读，要注意把握语气语调，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多既要读的连贯，也要在恰当的地方停顿，并掌握好句中的重音。 二、说教学目标 知识与技能：感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言；展开联想和想象，与诗人感情进行沟通；有感情地背诵这首诗； 过程与方法：朗读诗歌，整体感知；品味诗歌，理解感情；展开想象与联想，与诗人进行感情沟通。 情感、态度价值观：朗读这首诗，体会诗人表达的思想感情； 三、说教学重难点： 品味诗歌语言，体会诗人表达的思想感情；展开联想和想象，与诗人感情进行沟通；有感情地背诵这首诗。 四、说教法 通过指导学生反复诵读，从语言入手，使学生展开丰富的想像，把握诗中的意象，充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，鉴赏诗歌，体会诗歌所表达的情感。 五、说学法 学生通过预习和朗读的`练习，充分把握每一次朗读的机会，整体上把握诗歌的内容，通过学生的自主的探究阅读，自主合作，来解决课文中的问题。 六、说教学过程： （1）、导入：请同学们说说写雨的诗词歌赋。完毕后，请同学们仔细品味过雨（大多同学回答没有）在特殊的背景下，诗人郑愁予就送给了我们一首《雨说》，我们今天就来学习这首优美的诗。 （2）、有感情地朗读这首诗。在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。 （3）、细读全诗，理解品味 1、雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？ 2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？（体会诗言志） 对于第一个问题，同学们在整体把握全文的基础上能够回答出来。对于第二个问题，同学们要在讨论的基础上总结而出，教师点拨背景 （4）、品味诗歌语言，探究诗歌语言特色 （1）诗歌是作者用丰富的感情、鲜明的节奏、和谐精练的语言以描绘象，反映生活的文学样式。对于语言的品位，是把握诗歌内蕴，与诗人感情进行沟通的基础。这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人的笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好神奇有情有意的存在。不仅如此，对诗中对诗中其他事物都做了拟人化的生动描写；俯拾皆是。这首诗是献给儿童的，全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。 （2）有感情的背诵全诗 学生在自由背诵的基础上，教师组织学生在小组内互背，推荐有感情同学领背、齐背，达到共同背诵下来的目的。 （3）意境拓展听徐志摩的《再别康桥》朗诵，比较两首诗在选用意象、语言风格方面的异同。
部编版五年级下册语文《作文指导：1-四季的雨》说课稿
部编版五年级下册语文《作文指导：1-四季的雨》说课稿一. 教材分析部编版五年级下册语文《作文指导：1-四季的雨》这篇课文，主要引导学生学会观察生活中的细节，通过描绘四季的雨，来提高学生的写作能力。
课文以生动的语言、丰富的想象力，描绘了春雨的细腻、夏雨的猛烈、秋雨的清凉和冬雨的纯洁。
这篇课文既是对学生写作技巧的指导，也是对学生观察生活、体验生活的引导。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，但是他们往往在写作时缺乏对生活的观察和体验。
通过对《四季的雨》的学习，学生可以学会如何从生活中寻找写作的素材，如何通过细节描绘来丰富作文内容。
同时，学生在这一阶段正处在对自然、生活充满好奇和热情的时期，对四季的雨有着鲜明的感受，这为学习这篇课文提供了良好的前提。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握描绘四季雨的方法，提高写作能力。
2.过程与方法目标：通过观察、体验四季的雨，培养学生对生活的关注和写作的兴趣。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握描绘四季雨的方法。
2.教学难点：如何引导学生观察生活，将生活中的细节运用到写作中。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六.说教学过程1.导入新课：通过播放雨声的音频，让学生感受四季的雨，引出课文《四季的雨》。
2.自主学习：学生自读课文，了解课文大意。
3.课堂讲解：教师讲解课文内容，引导学生学习描绘四季雨的方法。
4.小组讨论：学生分组讨论，交流对四季雨的感受和写作心得。
5.实践环节：学生动手写作，尝试运用课文中的描绘方法。
6.展示评价：学生展示自己的作品，互相评价、学习。
7.总结拓展：教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
七.说板书设计板书设计如下：春雨—-细腻夏雨—-猛烈秋雨—-清凉冬雨—-纯洁八.说教学评价本节课的评价主要从学生的写作能力、观察生活能力和合作学习能力三个方面进行。
雨说说课稿
雨说说课稿雨说说课稿（精选3篇）雨说说课稿1恭敬的各位评委：您们好！今天我说课的题目是人教版语文九年级上册第一单元第二课《雨说》。
一、说教材《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。
它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温和的形象。
在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分夸姣，奇妙，有情故意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。
在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。
（一）《雨说》的叙述主脚是“雨”，它象征着为大地带来春天，为儿童带来欢笑的爱的使者。
注意体味这首诗的拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。
(二）这首诗清新明朗，节奏欢快，融典雅的诗句与活泼的口语于一体，特殊适合于朗诵。
要引导学生加强朗读，理解诗意，体味诗的魅力，感受春雨的美好。
建议配乐朗读。
（三）指导学生朗读，要注意把握语气语调，很好地表现“雨”的形象。
这首诗长句比较多既要读的联贯，也要在恰当的地方停顿，并掌握好句中的重音。
二、说教学目标知识与技能：感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言；展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;有感情地背诵这首诗;过程与方法：朗读诗歌，整体感知；品味诗歌，理解感情；展开想象与联想，与诗人进行感情沟通。
情感、态度价值观：朗读这首诗,体味诗人表达的思想感情;三、说教学重难点品味诗歌语言,体味诗人表达的思想感情;展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;有感情地背诵这首诗.四、说教法通过指导学生反复诵读，从语言入手，使学生展开丰富的想像，把握诗中的意象，充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，鉴赏诗歌，体味诗歌所表达的情感。
五、说学法学生通过预习和朗读的练习，充分把握每一次朗读的机会，整体上把握诗歌的内容，通过学生的自主的探索阅读，自主合作，来解决课文中的问题。
《雨说》说课稿
《雨说》说课稿
引言概述：
《雨说》是一部描写雨的作品，通过雨的视角展现了大自然的美丽和力量。
本说课将从内容、结构、语言特点、教学目标和教学方法等方面进行详细介绍。
一、内容
1.1 描述雨滴的形态和运动轨迹
1.2 描绘雨水的清澈和透明
1.3 展示雨的力量和影响
二、结构
2.1 开篇描述雨滴的形态和运动轨迹
2.2 中间部分描绘雨水的清澈和透明
2.3 结尾展示雨的力量和影响
三、语言特点
3.1 使用生动形象的语言描绘雨滴的形态和运动轨迹
3.2 运用细腻的笔触描绘雨水的清澈和透明
3.3 借助比喻和象征手法展示雨的力量和影响
四、教学目标
4.1 让学生了解雨的形态和运动轨迹
4.2 帮助学生感受雨水的清澈和透明
4.3 让学生认识雨的力量和影响
五、教学方法
5.1 呈现式教学法：通过展示图片或视频让学生感受雨的形态和运动轨迹
5.2 听说教学法：让学生用自己的语言描述雨水的清澈和透明
5.3 实践教学法：组织学生进行实地考察，感受雨的力量和影响
通过以上分析，我们可以看到《雨说》这篇作品通过生动的描写和细腻的笔触展现了雨的美丽和力量，希望通过本次说课能够激发学生对大自然的热爱和对文学的感悟。
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说 课 稿
课题：雨中
（初中七年级上册）
第九课 雨中
各位老师你们好！今天我说课的题目是“雨中”。
根据新课标的理念，对于本课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思
路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说
明。
一、 说教材
我所选用的教材为新疆教育版义务教育课程标准实验教科书。本课教材是初
中汉语七年级上册第九课的内容。
二、说教学目标
1.教育教学目标：
（1）知识目标：让学生掌握本课的生字及词语。
（2）能力目标：①让学生学会词语的运用及造句。②能正确、流利、有感
情地朗读课文。③能说出课文的主要内容及学会复述课文。
（3）情感目标：通过老师的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，
激发学生学习兴趣。
2.教学重难点：
重点：⑴能掌握本课的生字与词语。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：⑴读懂课文内容，能抓住文章的主要内容，文章的写作顺序 。
⑵在理解每一段讲什么的基础上，引导学生根据提示独立地给课文分
段，写出段落大意。
⑶体会人与人之间真诚互助的好风尚，培养乐于助人的优秀品质。
三、说教学法
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，要让学生学好汉语必须从培养兴趣开
始。要搞好初中汉语教学，教学法是很重要的。
基于本课教材的特点，我主要采用了以下的教学方法。
1、引用法：巧插趣味故事。在初中汉语课堂中可以用趣味性较强的汉语故
事来增强初中学生学习汉语的兴趣。
2、讲解法：由老师来讲解，让学生用自己喜欢的方式识记生字及理解意思。
同时鼓励学生发表个人见解。必要时，可以让学生自己讲授和演示。
3、综合教学法：即由老师来领读及范读，让学生朗读及齐读等。
四、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重如何突出重点，突破难点，从而实现教学目
标。
1、导入新课。由讲故事或揭题导入新课（引起学生的兴趣及集中注意力）。
教师出示挂图，让学生说说挂图上有哪些人在干什么，天气怎么样，引出课题。
2、讲授新课。在讲授新课的过程中，我根据教材的特点、学生的实际、教
师的特长以及教学设备的情况，选择较合适的教学手段。
⑴让学生按要求预习课文。
⑵检查预习效果。
⑶学习生字词语。
⑷理解词语意思，读课文。
⑸结合挂图，让学生理解每一个自然段的意思。
⑹让学生按课文给课后提示给课文分段，并写出段落大意。
3、课堂小结、强化认识。课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转 化为
学生的知识。为充分发挥学生的主体作用，我设计了这么三个问题：
⑴通过本课的学习，你学会了哪些知识?
⑵通过本课的学习，你最大的体验是什么？
⑶通过本课的学习，你掌握了哪些学习汉语的方法？
4、板书设计。我比较注重直观、系统的板书设计，这有利于及时地体现教
材中的知识点，便于学生理解掌握。
5、布置作业。针对学生汉语水平的差异进行分层训练，这样既可以使学生
掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高汉语水平能力。
我的说课完毕，谢谢！