江苏省普通高中英语课程标准教学要求
2022江苏英语新课标
2022江苏英语新课标2022年江苏英语新课标是针对江苏省中小学生英语教学的一项重要指导性文件，旨在适应新时代教育发展的需求，提高学生的英语综合应用能力。
以下是对2022江苏英语新课标的一些主要内容概述：# 教学目标1. 语言知识目标：学生应掌握一定的词汇量、语法知识，并能够正确使用英语进行基本的交流。
2. 语言技能目标：包括听、说、读、写四个方面，要求学生能够理解英语材料，表达自己的观点，并能进行简单的写作。
3. 文化意识目标：培养学生对英语国家文化的基本了解，以及跨文化交流的能力。
4. 学习策略目标：指导学生掌握有效的英语学习方法和技巧，提高自主学习能力。
# 教学内容1. 词汇教学：根据学生年级和认知水平，合理设置词汇量，注重词汇的实际应用。
2. 语法教学：系统教授基本语法规则，并通过练习加强学生对语法的理解和运用。
3. 听力教学：通过多种听力材料，训练学生的听力理解能力。
4. 口语教学：鼓励学生进行口语交流，提高语言表达的流畅性和准确性。
5. 阅读教学：培养学生的阅读习惯，提高阅读理解能力。
6. 写作教学：从基础写作训练到复杂写作任务，逐步提升学生的写作能力。
# 教学方法1. 任务型教学：通过完成具体的语言任务，让学生在实际使用中学习英语。
2. 情景教学：创设真实或模拟的语言使用情景，提高学生的语言实际应用能力。
3. 合作学习：鼓励学生之间的合作交流，通过小组讨论等形式提高学习效果。
4. 信息技术应用：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效率。
# 评价方式1. 形成性评价：通过课堂表现、作业、小测验等方式，持续跟踪学生的学习进展。
2. 终结性评价：通过期中、期末考试等，全面评估学生的英语水平。
3. 自我评价与互评：鼓励学生进行自我反思，以及同伴之间的评价，以促进相互学习和进步。
# 课程资源1. 教材：选用符合新课标要求的教材，确保教学内容的系统性和科学性。
2. 辅助材料：包括课外读物、在线资源等，为学生提供丰富的学习资源。
普通高中《英语课程标准》
普通高中《英语课程标准》普通高中《英语课程标准》是为了加强普通高中英语教学管理、推进普通高中英语教育发展，提高学生综合语言运用能力而制定的，对高中英语教学的目标、内容、教学进程和评价进行了明确和规范。
一、课程目标普通高中《英语课程标准》的主要目标是培养学生的语言运用能力，使其能够流利、准确地进行听、说、读、写等语言活动。
具体而言，课程标准提出了以下目标：1. 发展语言交际能力：培养学生进行英语交际的能力，包括听说读写等方面，使其能够应对各种日常情境；2. 培养学习能力：通过学习英语，提升学生的自主学习能力，培养主动思考和解决问题的能力；3. 培养跨文化交际意识：提高学生的国际视野和跨文化交流能力，增强他们的跨文化交际意识和理解力。
二、课程内容《英语课程标准》对普通高中英语课程的内容进行了详细规定，包括听说读写四个方面的内容，具体如下：1. 听力：培养学生听取和理解各种信息的能力，包括能够听懂日常对话、广播、讲座等内容；2.口语：培养学生进行英语口语表达的能力，让他们能够准确、流利地进行口语交流；3. 阅读：培养学生阅读理解和分析能力，使其能够读懂各种文章和材料；4. 写作：培养学生的写作能力，使其能够进行日记、信件、短文等书面表达；5. 文化知识：通过学习英语课程，让学生了解英语国家的文化、历史和习俗，培养他们的跨文化交际意识。
三、教学进程《英语课程标准》在教学进程方面进行了细致规定，依据学年划分为六个层次，每个层次设定了具体的教学目标和内容，通过渐进式的学习，逐步提高学生的语言运用能力。
同时，标准还对教学方法和评价方法进行了规定，要求教师根据学生的实际情况和学习特点，合理选择教学方法和评价方式，以促进学生的学习效果。
四、评价方式《英语课程标准》提出了多元评价的理念，鼓励采用不同的评价方式来全面评价学生的语言运用能力。
除了传统的笔试形式，还强调对学生的口语表达、听力理解、阅读应用和写作能力进行评价。
国家《高中英语课程标准》必修1-2教学要求
国家《高中英语课程标准》必修1-2教学要求课程设计：高中英语课程分为必修课程和选修课程。
必修课程的目的是使学生在获得进一步学习和使用英语所必需的语言能力基础上，形成为就业或升学、以及终身学习所必须的积极向上的学习态度，灵活多样的学习策略和基本的跨文化交际的意识和能力，构建每个高中毕业生所必需的共同语言能力素养。
必修课程的目标要求是根据语言学习的规律、高中学生的认知特点和个性化发展需求而设计的，力求使学生在基本语言技能和能力得到进一步发展的基础上，通过着眼于理解和表达的各种综合语言交流活动，让学生接触语言真实、题材丰富、形式多样、与学生生活经验和社会发展紧密联系的语言文化材料，着重提高学生获取信息和处理信息的能力，用英语进行思维和表达的能力。
同时，为他们形成健全的情感、态度和价值观打下基础。
高中英语必修课程共10个学分，学生修满10个必修学分即达到英语学科的合格毕业要求。
需要继续升学的学生需完成10个必修学分，并通过英语七级证书考试（即达到七级水平）方能获得申请大学学习的资格。
必修课程按模块1-5顺序开设，每个模块需用10个教学周完成。
10个教学周为一个教学段，两个教学段为一个学期。
经过相应级别的考核，学生可以申请免修部分或全部的必修学分。
学生在完成必修学分的同时或之后，可以自主选修高中阶段其它的选修课程。
教学建议：高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程。
因此，高中英语课程的教育教学要面向全体学生。
高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。
高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。
江苏省普通高中课程标准教学要求(英语)
江苏省普通高中语文课程标准教学要求（修订稿）依据《普通高中英语课程标准（实验）》, 高中英语课程的总目标是: 使学生在义务教育阶段英语学习的基础上, 进一步明确英语学习的目的, 培养自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；发展综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的。
语言技能和语言知识是综合运用能力的基础, 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素, 学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件, 文化意识则是得体运用语言的保障。
根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求, 高中英语课程强调在进一步发展综合语言运用能力的基础上, 着重提高学生用英语获取和处理信息的能力, 分析和解决问题的能力, 特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野, 增强爱国主义精神和民族使命感, 形成健全的情感、态度、价值观, 为学生未来发展和终身学习奠定良好的基础。
针对我省高中英语教学的实际情况, 《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》（以下简称《教学要求》）主要是对《英语课程标准》中七级和八级目标中的语言技能和语言知识部分进行目标描述, 并提出教学建议（见附录一表1.1.表1.2.表2.1和表2.2）。
为便于教师教、学生学, 《教学要求》将语言知识中高中语法部分的教学任务单独列表, 分别按必修和顺序选修要求进行目标描述（见附录一表3.1和表3.2）。
每个语法项目分别设有“学习内容”、“学习要求”和“教学建议”等栏目。
各栏目的具体安排是: “学习内容”列出高中阶段学生应学习的内容；“学习要求”主要是针对学习内容提出具体要求；“教学建议”主要是对如何完成教学内容、教学中的应注意的方面或重点难点、学习内容范围、能力要求等方面提出教学建议。
为帮助教师在高一起始阶段做好初、高中教学的衔接工作, 《教学要求》中还列出《英语课程标准》义务教育阶段英语学习五级目标中语言技能和语言知识中词汇和语法部分的要求（见附录二表1和表2）以及义务教育阶段语法学习内容（见附录三）, 供教学中参照。
普通高级中学英语课程标准
普通高级中学英语课程标准
普通高级中学英语课程标准是对高中英语课程设置和教学要求的规范，旨在指
导学校合理设置课程，明确教学目标，提高教学质量，促进学生全面发展。
本文将从课程目标、课程设置、教学方法和评价方式等方面对普通高级中学英语课程标准进行详细阐述。
首先，普通高级中学英语课程标准的课程目标是培养学生的语言运用能力、跨
文化交际能力和学习能力。
具体包括培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的英语综合运用能力，增强学生的英语交际能力，培养学生对英语学习的兴趣和自主学习能力。
其次，在课程设置方面，普通高级中学英语课程应包括语言知识、语言能力和
情感态度三个方面的内容。
具体包括语音、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等模块。
同时，课程设置应注重语言技能的整合和实际运用，注重文化背景的融入，注重学科知识和学科能力的培养。
在教学方法方面，普通高级中学英语课程应注重任务型教学、合作学习、情感
教育等方法的运用。
教师应注重学生的主体地位，注重激发学生的学习兴趣，注重培养学生的学习策略，注重引导学生积极参与课堂活动，注重营造良好的学习氛围。
最后，评价方式也是普通高级中学英语课程标准中不可或缺的一部分。
评价方
式应注重多元化，包括笔试、口试、听力、阅读、作文等多种形式，注重过程评价和终结性评价相结合，注重定性评价和定量评价相结合，注重评价结果的反馈和运用。
总之，普通高级中学英语课程标准的制定是为了促进英语教育的健康发展，提
高学生的英语水平，培养学生的综合能力。
只有严格按照课程标准进行教学，才能更好地实现教育教学的目标，为学生的未来发展打下坚实的基础。
(推荐)江苏省普通高中英语课程标准
江苏省普通高中英语课程标准教学要求
（修订稿）
高中英语课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，培养自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；发展综合语言运用能力。
高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求。
学生在完成必修课程模块1—5的学习后，应达到七级目标要求；在完成顺序选修课程模块6—8的学习后，应达到八级目标要求；在完成顺序选修课程模块9—11的学习后，应达到
《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》（以下简称《教学要求》）主要是对《英语课程标准》中七级和八级目标中的语言技能和语言知识部分进行目标描述，并提出教学建议（见附录一表1.1、表1.2、表2.1和表2.2）。
为便于教师教、学生学，《教学要求》将语言知识中高中语法部分的教学任务单独列表，分别按必修和顺序选修要求进行目标描述（见附录一表3.1和表3.2）。
高中英语课程评价要以课程标准为依据，努力实现评价主体的多元化，实现评价形式的多样化。
提倡形成性和终结性评价相结合，定量与定性评价相结合，主观题型和客观题型相结合。
附录一
表1.2 语言技能目标描述及教学建议（八级）
表3.2 语法学习内容、要求及教学建议（八级）
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高二英语新课标苏教版
高二英语新课标苏教版高二英语新课标苏教版课程内容涵盖了听、说、读、写四个方面，旨在全面提升学生的英语综合运用能力。
以下是根据苏教版高二英语新课标的主要教学内容和学习要点：1. 听力理解：通过多样化的听力材料，如对话、短文、新闻报道等，培养学生的听力理解能力。
学生需要学会捕捉关键信息，理解主旨大意，并能够对听到的内容进行简单总结。
2. 口语表达：鼓励学生参与课堂讨论，进行角色扮演和情景对话练习，提高口语交际能力。
重点训练学生在不同场合下的得体表达和流畅交流。
3. 阅读理解：通过阅读不同类型的英文文章，如记叙文、说明文、议论文等，提高学生的阅读速度和理解力。
学生需要学会快速寻找文章的主旨大意，理解作者的观点和论据，并能够对文章进行批判性思考。
4. 写作技能：培养学生的写作能力，包括叙述文、说明文、议论文等不同文体的写作。
学生需要学会组织文章结构，使用恰当的词汇和句型，以及表达清晰的观点。
5. 语法知识：系统学习英语语法规则，包括时态、语态、非谓语动词、从句等，并通过练习加以巩固。
6. 词汇积累：扩大学生的词汇量，学习并记忆高频词汇、短语和固定搭配，提高语言的表达能力和理解能力。
7. 文化意识：通过学习英语国家的文化背景，提高学生的跨文化交际能力，增强对不同文化的认知和理解。
8. 学习策略：教授学生有效的英语学习策略，如预习、复习、笔记、提问等，帮助学生形成良好的学习习惯。
9. 批判性思维：在教学过程中，鼓励学生提出问题，分析问题，解决问题，培养独立思考和批判性思维能力。
10. 信息技术应用：利用多媒体和网络资源，提高学生的信息素养，使他们能够利用现代技术手段辅助英语学习。
通过这些教学内容和学习要点，高二英语新课标苏教版旨在为学生提供一个全面、系统的英语学习框架，帮助他们在语言知识、技能和文化素养等方面取得均衡发展。
江苏新高一英语教学大纲
江苏新高一英语教学大纲江苏新高一英语教学大纲随着时代的发展和全球化的趋势，英语已经成为一门必不可少的语言。
对于江苏省的高中生来说，学习英语不仅仅是为了应对考试，更是为了将来的职业发展和国际交流打下坚实的基础。
为了更好地指导高中英语教学，江苏省教育厅制定了新的高一英语教学大纲。
首先，新的教学大纲强调了学生的综合语言运用能力。
在过去，英语教学主要注重语法和词汇的学习，而忽略了学生的实际应用能力。
新的教学大纲将学生的听、说、读、写四个方面的能力结合起来，注重培养学生的综合语言运用能力。
教师需要通过各种教学手段，如听力训练、口语表达、阅读理解和写作练习等，帮助学生提高他们的英语能力。
其次，新的教学大纲注重培养学生的学习策略和自主学习能力。
在过去，学生主要依赖教师的指导和教材的帮助来学习英语。
然而，这种依赖性的学习方式并不能真正培养学生的学习能力和解决问题的能力。
新的教学大纲鼓励学生主动参与课堂活动，提出问题并寻找答案。
同时，教师也需要引导学生掌握一些学习方法和技巧，帮助他们更好地学习英语。
第三，新的教学大纲注重培养学生的跨文化交际能力。
在全球化的时代，跨文化交际能力已经成为一项重要的能力。
学生需要了解不同国家和地区的文化差异，学会尊重和欣赏他人的文化。
新的教学大纲通过教授与文化相关的话题和材料，培养学生的跨文化意识和交际能力。
教师需要引导学生参与跨文化交际活动，如模拟对话、小组讨论和文化展示等，帮助他们更好地理解和应对跨文化交际的挑战。
最后，新的教学大纲注重培养学生的终身学习能力。
在现代社会，知识更新的速度非常快，学生需要具备终身学习的能力来适应社会的变化。
新的教学大纲鼓励学生积极参与课外学习活动，如英语角、英语俱乐部和英语竞赛等，拓宽他们的英语学习渠道。
同时，教师也需要引导学生学会自主学习，培养他们的学习兴趣和学习习惯。
总之，江苏新高一英语教学大纲的出台，标志着英语教学的转变和发展。
教师需要根据新的教学大纲，调整教学方法和教学内容，帮助学生全面提高他们的英语能力。
英语高考课程标准
江苏省普通高中英语课程标准教学要求（修订稿）依据《普通高中英语课程标准（实验）》，高中英语课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，培养自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；发展综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的。
语言技能和语言知识是综合运用能力的基础，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件，文化意识则是得体运用语言的保障。
根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程强调在进一步发展综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为学生未来发展和终身学习奠定良好的基础。
高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求。
其中七级是高中毕业必须达到的分别按必修和顺序选修要求进行目标描述（见附录一表3.1和表3.2）。
每个语法项目分别设有“学习内容”、“学习要求”和“教学建议”等栏目。
各栏目的具体安排是：“学习内容”列出高中阶段学生应学习的内容；“学习要求”主要是针对学习内容提出具体要求；“教学建议”主要是对如何完成教学内容、教学中的应注意的方面或重点难点、学习内容范围、能力要求等方面提出教学建议。
为帮助教师在高一起始阶段做好初、高中教学的衔接工作，《教学要求》中还列出《英语课程标准》义务教育阶段英语学习五级目标中语言技能和语言知识中词汇和语法部分的要求（见附录二表1和表2）以及义务教育阶段语法学习内容（见附录三），供教学中参照。
评价是英语课程的重要组成部分。
高中英语课程评价要以课程标准为依据，努力实现评价主体的多元化，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与；实现评价形式的多样化，包括听力、笔试、口试等。
高中英语课程标准(2023年版)
高中英语课程标准(2023年版)高中英语课程标准（2023年版）前言高中英语课程标准（2023年版）是根据我国教育部门的相关规定和要求，结合当前高中英语教育的实际情况，对高中英语课程进行系统设计和详细规划的指导性文件。
本课程标准旨在为高中英语教师提供教学参考，帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语运用能力，培养适应社会发展需求的优秀人才。
一、课程目标1. 知识与技能学生能掌握一定的英语基础词汇和语法知识，了解英语国家的文化背景，提高跨文化交际能力。
2. 过程与方法学生能通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高英语学习兴趣和积极性，培养良好的学习习惯和策略。
3. 情感态度与价值观学生能树立正确的价值观，增强社会责任感和国际视野，培养合作精神和创新意识。
二、课程内容1. 必修课程必修课程包括听力、口语、阅读、写作和翻译等五个方面，涵盖了英语基础词汇、语法、功能用语和跨文化交际等内容。
2. 选修课程选修课程包括英语视听说、英语阅读与写作、英语戏剧表演、英语学术报告等，旨在提高学生的英语兴趣和特长。
三、课程实施1. 教学建议教师应根据课程标准和学生的实际情况，合理设计教学活动，注重启发式教学，提高学生的参与度和积极性。
2. 评价与反馈教师应定期进行课堂评价和学业评价，关注学生的学习过程和成果，及时给予反馈，帮助学生调整学习策略。
3. 课程资源教师可利用现代教育技术，如多媒体、网络等资源，丰富教学内容，提高教学质量。
四、课程评价课程评价应遵循客观、公正、全面的原则，注重过程评价和终结评价相结合，以促进学生全面发展为目标。
附录附录包括课程标准解读、教学建议案例、评价方法示例等，供教师在实际教学中参考。
---以上为高中英语课程标准（2023年版）的主要内容，供各位教师在实际教学中参考。
如有未尽事宜，请结合教育部门的相关规定和实际情况予以调整。
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江苏省普通高中英语课程标准教学要求
为帮助广大教师准确把握《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《英语课程标准》），确保我省高中英语课程改革取得成功，根据我省高中英语教学的实际情况，特编制《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》（以下简称《教学要求》），供教学参照。
依据《英语课程标准》，高中英语课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，培养自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；发展综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的。
语言技能和语言知识是综合运用能力的基础，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件，文化意识则是得体运用语言的保障。
根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为学生未来发展和终身学习奠定良好的基础。
高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求。
其中七级是高中毕业必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合运用能力的高中学生设计的。
学生在完成必修课程模块1—5的学习后，应达到七级目标要求；在完成顺序选修课程模块6—8的学习后，应达到八级目标要求；在完成顺序选修课程模块9—11的学习后，应达到九级目标要求。
七、八、九级目标总体描述如下：
针对我省高中英语教学的实际情况，《教学要求》主要是对《英语课程标准》中七级和八级目标中的语言技能和语言知识部分进行目标描述，并提出教学建议（见附录一表1.1、表1.2、表2.1和表2.2）。
为便于教师教、学生学，我们将语言知识中高中语法部分的教学任务单独列表，分别按必修和顺序选修要求进行目标描述（见附录一表3.1和表3.2）。
每个语法项目分别设有“学习内容”、“学习要求”和“教学建议”等栏目。
各栏目的具体安排是：“学习内容”列出高中阶段学生应学习的内容；“学习要求”主要是针对学习内容提出具体要求；“教学建议”主要是对如何完成教学内容、教学中的应注意的方面或重点难点、学习内容范围、能力要求等方面提出教学建议。
为帮助教师在高一起始阶段做好初、高中教学的衔接工作，我们还列出《英语课程标准》义务教育阶段英语学习五级目标中语言技能和语言知识中词汇和语法部分的要求（见附录二表1和表2）以及义务教育阶段语法学习内容（见附录三），供教学中参照。
评价是英语课程的重要组成部分。
高中英语课程评价要以课程标准为依据，努力实现评价主体的多元
化，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与；实现评价形式的多样化，包括听力、笔试、口试等。
提倡形成性评价和终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，主观题型和客观题型相结合。
形成性评价应采用多种形式，如课堂学习活动评比、家庭作业评定、课外活动参与评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。
可采取用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式，注意评价的正面鼓励和激励作用。
所有学校均应逐步实施形成性评价。
终结性评价主要指模块结束考试、等级水平考试或结业考试等定量评价。
终结性评价考试为非选拔性考试，应注意以下几点：
1、命题要以《英语课程标准》为依据，充分考虑学生认知水平的发展；
2、考查内容应以所学内容为主，注重考查学生综合运用语言能力，杜绝偏题怪题；
3、试卷应包括考查学生听力、语言知识掌握、阅读理解和书面表达能力等方面的题型；
4、试卷中应增加有助于学生思维表达的主观题量，使主客观题比例适当。
附录一
表1.1 语言技能目标描述及教学建议（七级）
表2.1 语言知识目标描述及教学建议（七级）
表2.2 语言知识目标描述及教学建议（八级）
表3.2 语法学习内容、要求及教学建议（八级）
附录二
表2 词汇、语法目标（五级）
附录三
义务教育阶段语法学习内容
1.名词
(1) 可数名词及其单复数(2) 不可数名词
(3) 专有名词(4) 名词所有格
2.代词
(1) 人称代词(2) 物主代词：形容词性物主代词；名词性物主代词
(3) 反身代词(4) 指示代词
(5) 不定代词：many, much, a lot of, lots of, plenty of, some, any, all, both, each, either, none, someone, somebody, nobody,
anybody, something, anything, nothing
(6) 疑问代词
3.数词
(1) 基数词(2) 序数词
4.介词和介词短语：用在时间名词前的介词；用在地点、方位前的介词；描述事物运动方向的介词（across, along, through,
round, from, up, down, over, to）；because of；in order to; as a result
5.连词: and, but, when, while, before, after, until, as, as soon as, because, as, since, so
6.形容词（包括比较级和最高级）
7.副词（包括比较级和最高级）：频度副词；表顺序的副词（first, then, next, afterwards, finally）；表方式的副词（quietly,
gently; easily …）；常用于完成时态中的副词
8.冠词（定冠词和不定冠词）
9.动词
(1) 动词的基本形式(2) 及物动词和不及物动词
(3) 助动词：used to (be used to);
(4) 情态动词：can, could 表示能力；can, could 表示可能性；may, might 谈论可能性；should, ought to, must谈论应
该怎样；need谈论需要; dare;用should, ought to, had better, have to, must谈论建议；用can, could, may, might 谈论许可
(5) 不定式：常与不定式连用的动词；用动词与不定式转述某人的命令、请求和建议；疑问词加不定式
10.时态
(1)一般现在时（2）一般过去时
（3）一般将来时：will, shall, be going to；用一般现在时表示将来；用现在进行时表示将来
(4) 现在进行时(5) 过去进行时
(6) 现在完成时(7) 过去完成时
11. 被动语态：被动语态的一般现在时和一般过去时
12. 句子种类
(1)陈述句
(2)疑问句（一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句）
(3)祈使句（4）感叹句
13. 句子成分
(1)主语（2）谓语
（3）表语（4）宾语
（5）定语（6）状语
（7）宾语补足语
14. 并列复合句
15. 主从复合句
(1) 宾语从句：that, if, whether 及wh- 疑问词
(2) 状语从句：条件从句（主句用一般将来时；主句用一般现在时）；原因状语从句；结果状语从句（so… that …）；
让步状语从句（although, unless）；目的状语从句（so that）
(3) 定语从句：that, who, which
16. there be 句型
17. 用why not, why don’t you, perhaps谈论建议
18. 比较结构：形容词/副词比较级+than或最高级；数量比较；原级比较；like, alike；the same as, different from
19. 虚拟语气：wish
20. 直接引语与间接引语：无时态变化；有时态变化
21. 五种句子结构
（1）S + V （2）S + V +DO
（3）S + V + P （4）S + V + IO +DO
（5）S + V +DO + OC。