各国思想家观点
墨家思想
浅谈墨家思想理论特点姓名：石敏专业年级：政治学与行政学2011级学号：128619030129【摘要】墨家是百家争鸣时期的一个重要学派，在当时一度成为显学，对当时的政治社会发展产生了重要影响。
《韩非子•显学》说：“世之显学，儒墨也。
儒之所至，孔丘也，墨之所至，墨翟也。
”孟子也说：“杨朱、墨翟之言盈天下。
”以此可见其在当时的地位。
在战国时期，墨家思想受到社会下层民众的信从，但随着时间地推移，墨家思想逐渐衰落，秦汉以后便很少被提及。
任何事物的产生、发展、衰亡都是有原因的，我写这篇文章的目的就是简析其理论、简谈其衰因，并提出其在当下社会的可鉴之处。
【关键词】墨家渊源理论特点兴衰原因时代价值【正文】一、墨家思想的渊源。
关于这个问题，教材上提的很少，所以这部分查阅了文献。
这个问题有很多说法，有说源于夏禹的，有说源于尧舜的，还有源于殷商、易、儒家、道家等等之说。
我觉得其中的夏禹说有一定的合理性。
《淮南子•要略》介绍墨子的身世说：“墨子学儒者之业，受孔子之术，以为其礼烦扰而不说，厚葬靡财而贫民，久服伤生而害事，故背周道而用夏政。
”可见，墨子一开始是学儒术的，但因思想观点不同，后学夏政，成为墨家创始人。
但是，和战国时期其他学派相比较，墨家思想没有深厚的理论基础，也没有完整的理论体系。
墨子的许多言论都是针对一些社会现象而发的，其突出特点就是注重实用，这与其他已成学说是不同的。
墨子曾经学习儒学之道，习孔子之术，受夏商周文化及鲁宋齐等文化的熏陶，博采众家之长，最终以社会底层小生产者的实践，以独创性的精神，创造了自己的思想体系。
这是当前墨学研究者的共识。
关于墨家真实的思想渊源，我觉得还有待于进一步考证。
二、墨家主要理论及其特点。
（一）总体评述面对战国时期列国兼并、社会动荡的事实，每个思想家都积极探索救世良方。
墨子和其他思想家不同，他以民的角度提出治世之策，他认为社会动荡的根本是民与民之间不相爱。
以此他认为只要人人相爱，各司其职，节葬节用，不发动不义的兼并战争，其政治理想就能实现，所以说他理论最突出的特点是注重实用。
百家争鸣出现的原因
百家争鸣出现的原因百家争鸣是中国古代思想史上一次重要的思潮和文化现象，是战国时期各种学派观点和思想的多元交锋。
百家争鸣的出现有以下几个原因：1.社会背景：战国时期是中国历史上一个动荡不安的时期，七雄争霸，战乱频繁。
社会上出现了诸多问题和矛盾，如统一性、政治制度、军事战略、财政问题、社会秩序等，这就为思想家提供了广阔的研究和探索空间。
2.没有统一的意识形态：战国时期各国博大精深、各具特色的文化传统形成了多种多样的思想流派，没有一种思想体系占据绝对主导地位，这就造成了百家争鸣的局面。
3.学派兴起的原因：百家争鸣的学派兴起源于各国的政治和道德风气，具体表现为学派代表人物的优越地位、个人的声威与威望以及学派的政治利益等。
各国君主为了巩固自己的统治地位，往往会招揽各类豪杰来为自己效力，这些豪杰中的一部分在文字之外演化成为了学派。
4.儒家思想的转变：百家争鸣的独特性正是因为孟子对儒家思想的转变，孟子摒弃了儒家主张的文革欣赏立场，并以“为王者立名”为基础，强调了人类本性的善良和宏大的道德目标。
这种转变是对先秦儒家思想的一种反思和修正。
5.受外部因素影响：百家争鸣与西方哲学思想的传入也有密切的关系。
战国时期，秦国和赵国接触了一些西方国家的文化和哲学思想，这些文化和思想的传入与战国时期社会政治的变革相结合，促进了百家争鸣的产生和发展。
6.思想家的活跃：战国时期出现了一大批杰出的思想家，如孔子、墨子、荀子、韩非子、老子等，他们各自有着独特的思想理念和学说，并各自有一定的影响力。
这些思想家的活跃为百家争鸣提供了学说的基础和推动力。
百家争鸣的出现不仅是在战国时期思想、文化的发展中的一种现象，更是中国思想史上一个重要的转折点。
它激发了各种思想的碰撞和交流，使中国古代思想发展呈现出了多样化和丰富性。
百家争鸣不仅促进了学术研究的深入，还提出了许多重要的问题，如仁义道德、人性纲常、知识的本源等，为后世的思想者提供了大量的创作素材和借鉴对象。
法国杰出的思想家
法国杰出的思想家、社会学家，１８世纪启蒙运动的主要代表之一，资产阶级国家和法理论的奠基者，也是地理政治学派的开山祖。
一生成就１７２１年，盂德斯鸠化名“彼尔·马多”，发表了《波斯人信札》。
这本书的出版，受到普遍的欢迎和重视，虽是匿名发表，却使孟德斯鸠声名大振。
《波斯人信札》是一部书信体小说。
孟德斯鸠把在巴黎所见所闻的不合理现象加以记录，经十年积累整理而成。
孟德斯鸠借两个在法国游历的波斯贵族青年在旅途中给友人或家人写信，对法国人熟视无睹的许多荒诞现象进行针砭。
书中以此借题发挥，对一些问题进行了讨论——这些信实际上是文学化的政论，对法国封建朝廷和社会生活方面的种种弊端进行无情地揭露和批判。
书中论述了法国是一个极不合理、极不平等的社会，孟德斯鸠义正辞严地指出，如果国王不能给人民带来幸福，而只是给人民造成灾难，那么人民就没有理由再服从他的统治。
而应当恢复自己的天赋自由。
这部书里，孟德斯鸠还对宗教进行了深刻而全面的批判。
书中表现了教会人士的虚伪、宗教生活的黑暗，以及教会对维系封建专制的巨大功用。
孟德斯鸠认为修道士是懒汉和寄生虫，修道院和教堂积聚了大量的民脂民膏。
《波斯人信札》一书在１８世纪启蒙运动中，可谓是先声夺人。
它在许多当时的重大社会问题上，向传统的封建观念宣战，成为思想解放运动的火种。
１７４６年，孟德斯鸠被选为柏林皇家科学院院士。
１７４８年，孟德斯鸠发表了《论法的精神》一书。
这本书一经出版立即引起了轰动，受到了极大的欢迎和赞许，两年中印行了２２版。
孟德斯鸠对资产阶级国家和法的学说，做出了卓越的贡献。
这些理论给法国大革命带来了直接的思想影响，而且超越国界，对各国资产阶级政治和法律制度的确立起着重大的推动作用。
孟德斯鸠把政体分为三种：共和政体、君主政体和专制政体。
孟德斯鸠继承洛克的分权思想，明确地提出“三权分立”的学说。
这对资产阶级国家的形式和政体构成，提供了极有价值的理论依据。
孟德斯鸠把国家权力分为三种：立法权、行政权和司法权。
法国启蒙运动：理性、自由与思想的进步
法国启蒙运动：理性、自由与思想的进步法国启蒙运动（French Enlightenment）是17世纪末至18世纪末法国发生的一场深刻的思想革命。
这场运动以理性、自由和思想的进步为核心，对整个欧洲乃至世界产生了深远的影响。
本文将从法国启蒙运动的背景、主要思想以及影响三个方面来探讨这一历史事件的重要性。
一、法国启蒙运动的背景法国启蒙运动的发生，与当时法国社会和政治的特殊背景密不可分。
17世纪的法国，绝对君主制度盛行，社会阶级固化，民众负担繁重，思想受到了严格的限制。
然而，启蒙运动的到来，为人们提供了思考和表达的自由空间。
启蒙思想家们开始质疑封建专制的合理性，呼吁理性和科学思维的兴起，这为启蒙运动的开展提供了土壤和条件。
二、法国启蒙运动的主要思想1. 理性至上法国启蒙运动强调理性的重要性，认为通过理性思考可以解决各种问题。
启蒙思想家们以牛顿的自然科学原理为模板，试图运用理性思维改革整个社会和政治体系。
他们推崇科学和逻辑的思考方式，主张依靠理性追求真理和改进人类社会。
其中以笛卡尔、伏尔泰等人的思想最为代表。
2. 自由意志法国启蒙思想家们反对专制统治，认为人民应该享有基本的自由权利。
他们主张言论自由、宗教自由和个人财产权，批评封建制度对人民的压迫。
启蒙思想家们相信，人民应该能够以自己的意愿行使权力，拥有自由表达和选择的权利。
例如孟德斯鸠和卢梭等人的思想思想对后世政治自由的理念深远影响。
3. 思想的进步法国启蒙运动倡导思想的进步，主张摒弃迷信和偏见，推崇科学和教育的普及。
启蒙思想家们强调知识的重要性，倡导普及教育，鼓励人们独立思考。
他们认为只有解放思想，摧毁旧有的迷信观念，才能推动社会向前发展。
例如狄德罗和孟德斯鸠等人的思想为现代科学和教育的发展做出了巨大贡献。
三、法国启蒙运动的影响法国启蒙运动对整个欧洲乃至世界产生了深远的影响。
首先，启蒙运动宣扬的理性主义和科学思维成为欧洲18世纪思潮的主旋律，推动了现代科学的发展。
战国时期思想家孟子的思想是什么
战国时期思想家孟子的思想是什么孟子(约公元前372—前289年)，战国时期的思想家、政治家、教育家，儒家思孟学派的代表人物;名轲，字子舆。
被认为孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。
下面是小编为大家整理的孟子的思想，希望大家喜欢!孟子的民本思想孟子根据战国时期的经验，总结各国治乱兴亡的规律，提出了一个富有民主性精华的著名命题：“民为贵，社稷次之，君为轻”。
认为如何对待人民这一问题，对于国家的治乱兴亡，具有极端的重要性。
孟子十分重视民心的向背，通过大量历史事例反复阐述这是关乎得天下与失天下的关键问题。
“民为贵，社稷次之，君为轻。
”意思是说，人民放在第一位，国家其次，君在最后。
孟子认为君主应以爱护人民为先，为政者要保障人民权利。
孟子赞同若君主无道，人民有权推翻政权。
正因此原因，《汉书》「艺文志」仅仅把《孟子》放在诸子略中，视为子书，没有得到应有的地位。
到五代十国的后蜀时，后蜀主孟昶命令人楷书十一经刻石，其中包括了《孟子》，这可能是《孟子》列入「经书」的开始。
到南宋的孝宗时，朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起称「四书」，并成为「十三经」之一，《孟子》的地位才被推到了高峰。
传说明太祖朱元璋因不满孟子的民本思想，曾命人删节《孟子》中的有关内容。
孟子的仁政学说孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，成为其政治思想的核心。
孟子的政治论，是以仁政为内容的王道，其本质是为封建统治阶级服务的。
他把“亲亲”、“长长”的原则运用于政治，以缓和阶级矛盾，维护封建统治阶级的长远利益。
孟子一方面严格区分了统治者与被统治者的阶级地位，认为“劳心者治人，劳力者治于人”，并且模仿周制拟定了一套从天子到庶人的等级制度;另一方面，又把统治者和被统治者的关系比作父母对子女的关系，主张统治者应该像父母一样关心人民的疾苦，人民应该像对待父母一样去亲近、服侍统治者。
孟子认为，这是一种最理想的政治，如果统治者实行仁政，可以得到人民的衷心拥护;反之，如果不顾人民死活，推行虐政，将会失去民心而变成独夫民贼，被人民推翻。
政治思想方面总结
政治思想方面总结政治思想是指关于政治现象、政治制度和政治行为等领域的思想和理论。
它是人类几千年来对政治问题经验、理论和实践的总结和反思。
对于政治思想的全面了解，有助于我们深刻理解政治现象及其本质，以至于更为深层次地运用政治思想指导我们的政治实践。
本文将对政治思想的发展和主要思想进行总结，并提出一些观点。
政治思想的发展政治思想的发展是一个漫长而复杂的历程。
从人类社会的原始时期开始，公元前6世纪的孔子、老子，到公元17世纪的霍布斯、洛克，再到20世纪的马克思、列宁等，各种不同类型的政治思想家和理论家通过对人们日常生活和历史事件的认识进行反思和总结，形成了丰富多样、思想深刻的政治思想体系。
古代政治思想：古代政治思想主要以哲学思考为基础，而在古代政治思想中，希腊政治思想的继承和发扬起到了关键性的作用。
在希腊政治思想家中，柏拉图和亚里士多德代表了不同的思想流派。
柏拉图主张直接关注自身，通过仔细思考提高感性人性，而亚里士多德则主张通过实践来推动政治改革。
现代政治思想：现代政治思想主要是在随着启蒙时期的来临而形成的，此时，伟大的思想家如伏尔泰、洛克、孟德斯鸠、博物戈同样发挥了极其重要的作用，并对人类政治思想产生了深远的影响。
在现代政治思想中，最著名的思想家之一是博物戈。
博物戈主张人们可以通过社会基础设施来改善自身生活，掌握知识和技能，发掘人类潜在能力。
马克思主义：马克思主义是现代人类政治思想的最大突破之一。
在马克思主义的理论体系中，人类社会历史被视为阶级斗争的过程，而社会主义的发展被视为人类社会历史唯一合理的发展方向。
波兰思想家伊万·伊利奇·列宁将马克思主义应用于调整人类社会体制，使其符合社会主义原则的基本思想体系，成为了当时许多革命领袖的思想榜样。
关于政治思想的几点观点：（1）政治思想是政治行为的指南。
政治思想不仅反映了人们对政治现象和政治制度的了解和认识，而且还反映了人们对政治行为的态度和行动的指导。
初中历史专题复习《中国古代思想及中外历史上的思想解放运动》
中考链接
1、20世纪80年代末90年代初，中国社会主义现代化
建设和改革开放遇到姓“资”姓“社”等问题的困扰。
解除这些困扰的是（ ）
A．中共十二大
B．中共十三大
C．邓小平南方谈话
D．中共十五大
2、“1992年，又是一个春天，有一位老人在中国的南 海边写下诗篇。”人们用歌曲形式永远记忆的是1992 年发生的哪一历史性的事件？（ ）
温故知新
（五）邓小平的南方讲话
背景：20世纪80年代末90年代初，我国的社会主义
建设和改革开放受到了姓“资”姓“社”问
题的困扰。 主要思想： 强调坚持党的基本路线一百年不动摇；
发展才是硬道理；提出判断姓“资” 姓“社” 的三条标准。 意义： 进一步解放了人们的思想，促进了改革开 放和现代化建设的发展。
人物
称谓
主要成就
1、编成的《_____》系统介绍了
__________时 _____________。
思 魏源 期的思想家 2、他编写此书的目的是“______”
想
3、最早实践其主张的事件是______
家
1、影响最大的译著是《_____》
严复
___________ 2、书中提出了“______,_______”
为《中外纪闻》）
在思想解放方面起到的作用： 广泛传播了资产阶级的政治学说和自然科学知 识，在社会上起了思想启蒙的作用。
中考链接
1、百日维新”犹如流星划过黑暗的天际，虽然短 暂却光芒耀眼。它给中国近代社会带来的影响体现 在（ ）
A．完成了社会制度的更迭 B．使民主共和观念深入人心 C．宣传了资产阶级政治学说 D. 揭开新民主主义革命的序幕
时期的启蒙思 “_______,_______”进步观点。
儒家思想家及其主要思想
(一)孔子与孟子政治思想的异同一、孔、孟政治思想的相同点：孔子是儒家是想的开创人，孟子是孔子的继承和发展者，所以孔子与孟子的政治思想从本质上讲是一致的，都主张“仁”的思想，其具体表现在：（一）、孔子、孟子政治思想基础是一致的，主要从“仁、爱、善”角度思考问题。
孔孟都主张“仁者爱人，人恒爱之”。
也就是说，他们二人不约而同的认为“仁”对一个人的情操培养是十分重要的。
他们认为：一个人只要具备了自身的“仁”，才能靠这种魅力影响和感化他人，也才能凭此效力于社会奉献于他人，否则“为人者难成君子，为王者难得天下矣”。
翻开《论语》，我们不难发现孔子在很多场合和自己的学生说教时都会涉及到“仁”的理念。
比如说，他曾针对对自贡提出的什么是“仁”时回答说“夫人者，己欲立而立人，己欲达尔达人。
能近去譬，可谓仁之方也已”。
在回答曾子提出的问题“仁以为己任”时，孔子解释说“志士仁人，无求生以害人，有杀身以成仁。
”这就是说，为了实现所谓的“仁”，人们可以赴汤蹈火义无反顾。
由此可见，孔子理解“仁”就是爱人，同情人，舍身处地的体贴人。
翻开《孟子-离娄》一文，孟子就明确提出了“君子所以易于仁者，以其存心也。
君子以仁存心，以礼存心。
仁者爱人，有礼者敬之。
爱人者，人常爱之。
敬人者，人常敬之。
”显而易见在这里分明强调了“仁”对一个人的情操培养的重要性。
孟子提出“性善论”从“人性本善”的角度去考虑问题。
而孔子直接说过一句“性相近也，习相远也”，从这句话看不出从皆有的那个“相近的”“天生”的人性是善还是恶，但加上他实际上认定了仁是每个人天生就有的品性，而仁的本质规定就是“爱人”，所以他心中本有“人性本善”的意思事实未予说明而已。
所以说，孔子与孟子都是从“仁、爱、善”的角度去思考问题的，其思想基础是一致的。
（二）、孔子与孟子政治思想的基本精神理念是一致的，主张“仁治”和“法治”。
孔子主张“德治”即“为政以德”。
孔子的政治思想中揭示了一个基本原则，即为人君者当以德治国，为政与为德是根本分不开的。
西方法律思想史主要人物及其简介
洛克
P141
17世纪英国资产阶级革命妥协的产儿，西方个人主义思想的奠基人，古典自然法学的杰出代表
《政府论》（上下篇）《论父权制和国王的自然权利》
十一章
美国杰斐逊、潘恩和汉密尔顿的法律思想
杰斐逊p151
美国独立战争时期最著名的政治思想家，国务活动家和民主派领袖是美国《独立宣言》起草人之一《英属美洲权力概述》《独立宣言》
施塔勒姆
P259
20是基础很有影响的德国哲学家，期望打破实证主义法学，和历史法学在德国的统治地位、代之以新康德主义。他的法学理论，20世纪初在德国、西班牙、拉美各国影响巨大。
《以唯物主义史观论经济和法》《正当法的理论》（法哲学思想的代表）《法学理论》《法哲学》
拉德布鲁赫p261
德国经济法学家和政治活动家。纳粹政权认为他是一个“不可靠的史官”，对德国法学教育和法哲学的恢复发展发挥了重要作用，因此获得了“功在文化与法哲学”纪念奖
斯宾诺莎
p127
进到欧洲资产阶级革命早期诞生的荷兰著名启蒙思想、英勇的无神论者和近代理性主义自然法的创始人之一。奠定近代自由理论基本框架
《略论神、人和人的幸福》《知性改进论》《伦理学》《笛卡尔的哲学原理》《神学政治学》（政治法律启蒙著作）《政治论》
第十章
英国霍布斯和洛克法律思想
霍布斯
P134
著名机械唯物主义哲学家、君主专制制度拥护者，古典自然法的代表人物之一。
托马斯阿奎那
P86
欧中中世纪发展和繁荣时期经院主义哲学家，“天使博士”神权政治最大代表。
《亚里士多德（政治学）诠释》《君主政治论》《反异教徒大全》《神学大全》
马西利
P94
中世纪意大利反对教权主义、反映市民阶级要求的思想家、宗教改革先驱者。
伟大战略家与思想家
伟大战略家与思想家伟大的战略家与思想家在人类历史上扮演着不可或缺的角色。
他们以独特的洞察力、广阔的眼界和深厚的思想底蕴，为国家、社会乃至整个人类作出了巨大贡献。
本文将探讨几位杰出的战略家与思想家，分析他们的贡献与思想。
第一部分：战略家伟大的战略家们以其卓越的智慧和眼光，引领着国家和民族的发展。
其中最杰出的一位无疑是中国古代军事家孙子。
孙子《孙子兵法》被誉为世界上最早的兵书之一，对于军事战略的研究以及指导都具有重要的意义。
他将智慧和勇气结合，通过灵活多变的战术手段，取得了许多战役的胜利。
孙子的思想触动了世界各国的军事家，影响深远。
除了孙子，还有一位国际上被广泛认可的战略家是美国军事家克劳塞维茨。
他的著作《战争论》被视为现代战争理论的奠基之作。
克劳塞维茨提出了许多关于战争的观点，比如“战争是政治的继续”、“战争的本质是不确定性”等等。
他的思想不仅让军人们认识到战争的复杂性，而且对于国家建设和战略谋划也提供了重要的指导。
除了孙子和克劳塞维茨，还有许多伟大的战略家，比如拿破仑、毛泽东、丘吉尔等，他们在各自的时代都发挥了重要的作用，对历史的进程产生了深远的影响。
第二部分：思想家思想家是指那些对于人类思维方式、价值观念以及社会制度产生重大影响的人。
其中最知名的一位思想家是古希腊哲学家柏拉图。
他的哲学思想被称为柏拉图主义，对于后世的哲学发展起到了重要的推动作用。
柏拉图提出了许多对人类社会有着深远影响的观点，比如“观念的统一”、“理想国”的构建等等。
他的思想引领了整个古希腊哲学的发展，并对后来的西方哲学、政治学产生了重要的影响。
另一位具有重大影响的思想家是德国哲学家康德。
他的著作《纯粹理性批判》被誉为世界哲学史上的里程碑，对于西方哲学的发展起到了决定性的推动作用。
康德提出了“实践理性”和“理论理性”的区分，深入探讨了人类思维和认识的边界，对于后世的哲学、伦理学、认知科学都产生着深远的影响。
除了柏拉图和康德，还有许多伟大的思想家，比如亚里士多德、尼采、马克思等等，他们的思想贡献极为重要，影响了世界的走向与历史的进程。
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约翰·杜威（1859-1952）美国实用主义教育家，他认为，教育是使哲学上的各种观点具体化并受到检验的实验室。
他把教育的本质说成是经验的改造或改组，改造经验的过程和儿童的生活过程是一致的。
进而又把教育的本质具体化"教育即生活"，"学校即社会"。
在教学方面，杜威反对以获取和积累知识为目的，认为这是成人按自己的标准强加给学生的，忽视了学生的个性和个人经验，限制了他们的主动活动，对思维的发展起破坏作用。
杜威也不赞成传统学校所强调的教材之间的逻辑顺序，认为"学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动"。
因此，他很注意活动作业，如园艺、木工、烹饪、纺织、缝纫等，也注意设置实验室，运用活动的方式进行教学。
例如从事缝纫、织布的作业时，要从剪羊毛，用手剔除棉籽开始，"循着历史上人类进步的足迹"，重演从原始到现代的全部过程。
杜威主张"从做中学"，即把获取主观经验作为确定教材、教法和教学过程的基本原则。
他认为应教学生去"做"，而不是去"学"。
克鲁普斯卡娅（1869-1939）是列宁的夫人和战友，是无产阶级政治活动家，苏维埃杰出的教育家。
克鲁普斯卡娅强调集体主义教育，她认为培养集体主义者是苏维埃教育的基础，是学校最重要的任务之一。
她说："儿童的个性只有在集体当中才能得到最充分、最全面的发展。
学校应该充分发挥团队组织的作用，共同安排好儿童的集体生活，使他们在集体活动中逐渐意识到自己是集体的一部分，理解个人对集体的责任。
"关于劳动教育和综合技术教育，她认为社会主义国家不要少爷和游手好闲的人，学校应该教给儿童生活和劳动的本领。
克鲁普斯卡娅高度议价教师的作用。
她认为，教师的工作对建立新型学校具有重要意义。
她说“教师的职业是一种责任最重大、最光荣的职业。
这一职业的作用和意义必须日益增加和提高。
”克鲁普斯卡娅很重视学前教育。
她指出，"童年时代的印象对一个人以后的成长和以后的品行往往会产生深远的影响。
"保罗·孟禄（Paul Monroe 1869-1947）是美国反动的资产阶级教育家和教育史学家。
孟禄对于中小学教育、教学法及自然科学的教学等问题，也曾发表过不少值得重视的意见。
他说："前三年是普通学科，后三年则分为几科，学生可随意选择一种，这种办法在美国叫平行学科制这里面有一种理科，是预备将来学生学医、学农业、学工业用的实用学科。
此外有商科，美国中学生有30%是学商科的，……还有文科是预备将来学政治、法律等用的。
"孟禄十分重视办好中学，他说："我偏重中学的缘故，因为中学关系颇大，一方面预备升入大学；一方面预备升入大学；一方面预备职业，大学好不好，视中学毕业生如何，中学毕业生不一定都能升学，所以还要使他们有从事职业的能力，以便将来自谋生计?有一次他在谈到中国教学方法时说："中国今日的中学教学法，是一种讲演式的教授法，学生居于被动的地位，无自动的精神。
这种方法学中国古文，或者可用；若学今日的科学，是万万不行的！"。
"行以求知"是孟禄教学法思想的核心，是有借鉴价值的。
他为了充分发挥学生学习的积极性和主动精神，还主张使用"设计教学法"。
他说："现在美国教育最新趋势，不仅使学生自动参与学习历程，并进一步使学生自动解决具体问题，这种方法名之曰'设计教学法'。
此法起源于法律学校。
研究法律，不在研究原理，而在研究法庭所已有的案件，使学生自己先下判断，再由教师指示原则，证明学理。
医学研究，也是如此，使学生实地诊病，研究原则"。
孟禄重视教育，是因为充分认识到人才对国家的重要性，他在一次谈话中说道："假如中国有三四百的科学专家，就比较中国有三四百万军队还要强些。
"爱德华·桑戴克（Edward Lee Thorndike,1874-1949）,生活于世界资本主义已经进入帝国主义时代。
他首创动物心理实验和教育心理学体系，对美国及世界心理学与教育学的发展起了推动作用。
首先，桑戴克把教育心理学的对象明确规定为研究人类本性及其改变或学习的规律，而探讨这些规律的知识则是教育心理学的基本任务。
桑戴克经过长期的实验研究概括出三条学习规律：一、准备律。
桑戴克说："在神经原上，当任何传导单位准备传导时，给予传导就引起满意；当一个传导单位准备好传导时，不得传导就会引起烦恼；当任何传导单位不准备传导时，勉强传导就会引起烦恼。
"二、练习律。
它包括应用律和失用律。
应用律，即一个人在刺激S和反应R之间形成了联结，如果不断应用，那末，这个联结就会变强。
失用律，即一个人在刺激S和反应R之间形成了联结，如果长期不用联结就会变弱。
三、效果律。
桑戴克对这一规律作了如下的表述："凡是在一定的情境内引起满意之感的动作，就会和那一情境发生联系，其结果当这种情境再现时，这一动作就会比以前更易于重现。
反之，凡是在一定地情境内引起不适之感的动作，就会与那一情境发生分裂，其结果当这种情境再出现时，这一动作就会比以前更难于重现。
"此外，桑戴克还开创了学科心理的研究，制定学习量表以及成人的学习研究等。
最后，他还探讨过社会心理学问题，他一生对动作-人类-社会心理进行过一系列的研究。
米哈伊尔·伊凡诺维奇·加里宁（1875-1946）是苏联共产党和国家的领导人之一，卓越的无产阶级革命家、教育家。
教育是对受教育者的身心施行一种有目的有计划的感化作用，以便在受教育者的身心上，养成教育者所希望的品质，这就是说，教育界不是自发地完成的，而是教育者对受教育者施加有计划的影响过程，其目地是培养共产主义的世界观和道德品质，发展人的体力和智力，使青年一代成为共产主义的建设者。
加里宁特别重视对青少年进行共产主义教育。
他说"我们就是想使我们的孩子们受到共产主义精神的教育，使他们脑筋里种下共产主义的原则的深根。
"因此，他认为必须加强集体主义教育。
使青年都能关心集体，关心同志。
因为同志情谊能使大家团结一致。
所以，"应该竭力发展青年们这种同志感情和阶级友谊。
"他认为，必须对青年进行爱国主义教育。
他要求教师用苏维埃工农业和文化科学等各方面的成就，来培养苏维埃青年的民族自豪感。
他要求教师对青年进行道德品质教育，使苏联青年具有优秀的品质。
这些品质是爱人民、忠诚、勇敢、团结友爱、热爱劳动等等。
加里宁非常强调向青年一代传授系统的科学知识。
他指出，苏维埃学校实际上是"培养高度发展的完全自觉的社会主义建设者最初的实验室"。
加里宁要求教师培养学生的独立工作能力，使学生习惯于独立地研究书籍，钻研教材，掌握教材中的基本原理，并且能将所学的知识运用到实际生活中去。
加里宁对教师提出了严格的要求。
他明确地指出：教师要做一个"人类灵魂的工程师"。
他说："教师的世界观，他的品行、生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。
……可以大胆地说，如果教师很在威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。
"安东·谢苗诺维奇·马卡连柯（1888-1939）是苏联杰出的教育家。
以自己辛勤的创造性的劳动，把约三千名失足少年培养成为将军、工程师、医生、教师、新闻记者、工人等。
马卡连柯的教育思想主要有如下方面：通过集体进行教育。
他说："公社的教育方针概括地说来说是：建立合理的集体，建立集体对个人的合理的影响"。
而形成良好的集体，必须有共同的目的，一致的行动；必须形成正确的集体舆论，制定必要的制度和纪律，培养集体义务感、责任感和荣誉感。
同时他还主张建立教师集体。
马卡连柯指出：对集体的教育和对个人的教育应当有一致的方向。
因此，他把为了影响个别学生而影响集体的方法称为"平行影响的教育"。
热爱、尊重与严格要求的统一。
他说："我的基本原则是永远尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人"。
他要求教育者要热爱儿童，尊重儿童的人格，善于发现和启发儿童的优点，善于发现并克服儿童的缺点，顾及儿童的年龄特征和个体特点，提出高度的要求等。
注重"前景"教育。
马卡连柯指出，"培养人，就是培养他对前途的希望"。
重视纪律教育。
他说："纪律是集体的外貌、集体的声音、集体的美点、集体的灵魂、集体的表情和集体的信念"。
纪律不仅是教育的结果，也是教育的一种手段。
B·F·斯金纳（B·F·Skinner，1904-）是美国当代著名心理学家，现代行为主义心理学派的主要代表人物之一。
他的"行为科学"，被认为是"人类历史上的大发现"。
他提出"操作条件反射"和"积极强化"的理论，并据此设计制造了教学机器，对西方国家的教育影响很深，被西方学术界誉为"教学机器之父"。
程序教学的主要原则及其特点有：第一，小步子逻辑序列。
他把教学内容按内在联系分成若干小的单元，编成程序，每次只给一小步。
步子从易到难，循序渐进，使学生比较容易地获得有关知识。
第二，学生的积极反应。
斯金纳指出，传统的课堂教学，只有教师的讲授和学生消极的承受，学生不能普遍地经常地做出积极的反应。
而程序教材或教学机器呈现给学生的知识，一般是以问题的形式出现的，学生在学习过程中通过填空、解题、书写答案等做出积极反应，不再是被动的了。
第三，信息及时反馈。
学生做出的每个反应，教学机器要做出肯定或否定的答复。
这称为"结果的及时知悉"或"信息的及时反馈"。
教学机器每走一步，都附有正确的答案，学生可以核对。
这就是反馈。
反馈越快、越及时，效果越好。
第四，学生自定步调。
每班学生的学习都存在上中下三类差别。
传统教学总是统一进度的，而程序教学则由学生自己确定学习进度，叫做"自定步调"，利于因材施教。
第五，最低的错误率。
由于教材编制是由浅入深，由已知到未知，因此，学生可能每次都作出正确反应，使错误详细降低到最低限度，学习效率更高。
伊凡·安德烈耶维奇·凯洛夫（1893-1978）是苏联著名教育家凯洛夫认为苏维埃学校的主要任务应该是："1.保证学生身体的正常发展；2使学生掌握关于自然、社会和人类思维的科学基本知识，培养他们科学的辩证唯物主义世界观，发展他们的认识能力；3.授予青年一代关于现代生产的科学基本知识以及反科学规律应用于社会主义建设实践的认识，同时培养学生在生产劳动方面的一系列的技能、技巧，即给他们以综合技术教育；4.保证培养学生高尚的道德品质和信念，培养他们对祖国的热爱和劳动者国际主义团结的情感，形成他们对劳动和公共财物的共产主义态度，培养他们的自觉纪律；5.给予多方面的劳动教育，培养热爱劳动的情感和从事劳动的技能；6.对学生进行美育，教会他们正确地理解和评价艺术作品，形成他们的审美兴趣，发展他们在艺术方面的创造力，授予他们艺术教育的原理。