创新能力评价模型的研究建构
制造业技术创新效率评价模型及其应用研究
制造业技术创新效率评价模型及其应用研究向小东;陈丽芬【摘要】从技术创新系统的内部过程出发，将制造业技术创新过程划分为技术研究与开发、技术应用与改造、环境污染治理三个阶段；然后运用虚拟系统法构建出制造业三阶段链式网络DEA交叉效率评价模型，并利用熵值法来确定交叉效率矩阵中各决策单元的权重，再通过加权求和法计算最终评价值；最后将此模型应用于福建省制造业技术创新效率的评价中。
研究表明，福建省制造业各行业的技术创新效率，无论是整个技术创新系统，还是技术创新系统的各个子阶段，其交叉效率值普遍偏低，具有较大的提升空间。
%Based on the internal process of technology innovation system , the technology innovation process of manufacturing industry is divided into three stages:technology research and development , technology application and transformation as well as environmental pollution control .And then the virtual system method is introduced to construct series network DEA cross-evaluation model .In addition, we apply the entropy method to determine the weight of each decision-making unit in the cross efficiency matrix , and adopt the weighted sum method to com-pute the final evaluation value .Finally, this model is applied to evaluate the technology innovation efficiency of manufacturing industry in Fujian province .The research suggests that the technology innovation cross efficiency values of manufacturing industry in Fujian province are generally low , including the overall cross efficiency and cross efficiencies of three sub-stages.Therefore there is still much room for improving the efficiencies .【期刊名称】《运筹与管理》【年(卷),期】2016(025)001【总页数】9页(P215-223)【关键词】制造业;技术创新效率评价;网络DEA;交叉效率;熵值法【作者】向小东;陈丽芬【作者单位】福州大学经济与管理学院，福建福州 350108;福州大学经济与管理学院，福建福州 350108【正文语种】中文【中图分类】F223技术创新是制造业发展的动力源泉，已成为决定制造业生存与发展的重要因素[1]。
学生生物模型建构 教师评语-概述说明以及解释
学生生物模型建构教师评语-范文模板及概述示例1:标题：学生生物模型建构：教师评语引言：生物模型建构是高中生物课程中的重要环节，它旨在通过实际操作，帮助学生更好地理解生物现象和概念。
在该过程中，教师扮演着重要的角色，他们对学生的模型建构进行评价和指导，以确保学生获得更深入的学习经验。
本文将探讨学生生物模型建构中教师的评语及其重要性。
主体段落1：评价学生模型建构的准确性和完整性在学生生物模型建构中，教师应首先评价学生模型的准确性和完整性。
准确性意味着学生是否能正确地模拟和呈现所学的生物概念和现象。
教师可以评估学生是否正确地使用材料和工具，是否准确地反映了生物体的形态和功能。
此外，教师还需要评估学生模型的完整性，即它是否包含了所有必要的要素和信息，以确保模型能够完整地传达学生的观点和理解。
主体段落2：评价学生创新和独立思考能力学生生物模型建构也是培养学生创新和独立思考能力的机会。
教师在评价学生模型时应关注他们是否运用创造性思维和独立思考来解决问题。
这意味着模型不仅仅是简单的复制或重复，而是学生自己的原创作品。
教师可以评估学生对生物现象的理解程度，以及他们是否能提出新颖的观点和解决方法，从而鼓励学生的创造力和独立思考能力的发展。
主体段落3：评价学生交流和合作能力模型建构过程中，学生需要相互交流和合作，这样他们可以分享各自的想法和经验，并共同解决问题。
教师应评价学生在团队合作中的表现，包括他们是否积极参与讨论和合作，是否有效地沟通和分享观点。
教师还可以评估学生是否能倾听他人的意见，并提供建设性反馈，从而促进对话和学习。
结论：教师评语在学生生物模型建构中起着重要的作用。
它不仅可以帮助学生更好地理解和运用生物概念，还可以培养他们的创新、合作和独立思考能力。
因此，教师应准确地评估学生的模型准确性和完整性，鼓励他们的创新和独立思考，并促进交流和合作。
通过适当的评语和指导，学生能够获得更丰富和深入的学习经验，从而提高他们的生物学习效果。
核心素养培养双星三星模型——模型建构能力的培养课件
双星三星模型的特点
综合性
双星三星模型涵盖了知识 、技能、态度和价值观等 多个方面，旨在培养学生
的全面发展。
实践性
该模型强调实践和应用， 通过项目式学习和合作学 习等方式，让学生在实践
中提升核心素养。
动态性
双星三星模型的评估标准 是动态的，根据学生的表 现和需求进行适时调整，
以实现个性化发展。
双星三星模型的应用范围
核心素养培养双星三星模型— —模型建构能力的培养
CONTENTS
• 引言 • 双星三星模型概述 • 模型建构能力的培养 • 核心素养与双星三星模型的关
系 • 案例分析 • 总结与展望
01
引言
背景介绍
随着社会的发展和科技的进步，人们越来越认识到教育的重要性。在教 育领域中，核心素养的培养成为了关注的焦点。为了更好地培养学生的 核心素养，研究者提出了双星三星模型这一概念。
题的能力。
案例二：利用双星三星模型培养物理实验能力
总结词
双星三星模型能够帮助学生更好地理解 物理实验的设计思路和操作过程，提高 实验能力。
VS
详细描述
在物理实验教学中，教师采用双星三星模 型引导学生进行实验设计和操作。学生需 要根据实验目标，设计实验方案，选择合 适的实验器材，进行实验操作并记录数据 ，最后分析实验结果并得出结论。这种教 学方法能够帮助学生更好地理解物理实验 的设计思路和操作过程，提高实验能力。
双星三星模型强调在教育过程中注重学生的主体性和主动性，通过引导 学生进行自我认知、自我规划和自我评价，培养学生的自主学习和终身
学习的能力。
在双星三星模型中，模型建构能力的培养是其中的一个重要方面。模型 建构能力是指学生能够运用所学知识，通过分析和解决问题，构建出相 应的模型，从而解决实际问题的能力。
基于4P模型的护理本科生创新能力评价体系的探讨
基 于 ４ 模 型 的 护 理 本 科 生 Ｐ 创 新 能 力 评 价 体 系 的 探 讨
Ｐｒ ｅ ｉｔ ｎ ｏ ａｔ ｅ ａｂｉ ｔ ａｌａ ｉ ｎ ｓ ｓ ｅ ｏｂ ｎ ｏ ｉ ｎ ｖ ｉ ｖ ｌ ｙ ｅｖ ｕ ｔｏ ｙ ｔ ｍ ｉ
ｏ ｕ ｓ ｎ ｎ ｅ ｇｒ ｄ ａ ｅｓ ｂ ｓ ｎ ４Ｐ ｍ ｏ ｅ ｆｎ ｒ ｉ ｇ ｕ ｄ ｒ ａ ｕ ｔ ａ ｅｄ ｏ ｄ
李 玉丽 ， 曹枫 林
Ｌ ｌ， ａ ｅ ｇｉ Ｎｕ ｓｎ ｌｅ ｅｏ ｈ ｎ ｏ ｇ Ｕｎ ｖ ｒｉｙ Ｓ ａ ｄ ｎ ５ ０ ２Ｃｈ ｎ ） ｉＹｕｉ Ｃ ｏＦ ｎ ｌ ｎ（ ｒ ｉｇ Ｃｏ ｌｇ ｆＳ ａ ｄ ｎ ｉｅ ｓｔ ， ｈ ｎ ｏ ｇ ２ ０ １ ｉａ
２ １世 纪 的 护 理 教 育 应 面 向未 来 ， 养 具 备 创 新 能力 的 高 素 培 质 、 合 型 人 才 ［ 。如 何 评 价 护 理 本 科 生 创 新 能 力 ， 护 理 学 者 复 １ ］ 是 迫 切 需 要 探 索 的 课 题 。 现 根 据 Ｒｈ ｄｓ２的 创 造 力 ４ ｏ ｅ¨ Ｐ模 型 ， 探 索 构 建 护 理 本 科 生创 新 能 力 评 价 体 系 的新 思 路 。
摘要： 析 ４ 分 Ｐ模 型 的 结 构 内容 ， 索护 理 本 科 生创 新 评 价 体 系的 建 立 ， 探 为评 价 护 理 本 科 生 的 创 新 能 力提 供 新 的 思路 和 方 法 ， 时 为 同
培 养 护 理 本 科 生 创 新 能 力提 供 新 的 理 论依 据 。
关 键 词 ：Ｐ模 型 ； 理 本 科 生评
４ Ｐ模 型 巾的 创 新 过 程 主 要 指 心 理 过 程 。 笔 者 将 其 演 绎 为 个 体 所 要 进 行 的创 新 行 为 。评 价 护 理 本 科 生 的创 新 行 为 ， 以应 用 可
教师教育能力模型的构建与评价
教师教育能力模型的构建与评价教师教育能力模型是衡量教师教育能力的标准，能够帮助学校和教师评估和提升自身的教育能力。
构建和评价教师教育能力模型需要以下步骤：第一步，选择评价因素。
为了构建教师教育能力模型，需要选取一些可以反映教师能力的评价因素，例如教育知识、教育技能、学生管理能力、教学创新能力、课程设计能力、教育理念等等。
第二步，制定评价标准。
在每个评价因素的基础上，需要制定相应的评价标准，以此来描述教师应具备的能力和水平，例如教育知识方面的评价标准可以包括知识广度和深度，专业素养等等。
第三步，设计评价工具。
根据评价标准和教学现实，设计评价工具，包括问卷调查、面试、考试等等，以此来进行教师教育能力的评价。
第四步，评价结果分析。
在评价完成之后，需要对评价结果进行分析，以此来识别教育能力模型的优点和不足之处。
如果评价发现模型有不足之处，需要及时进行调整和改进。
第五步，教育能力模型的使用。
根据评估结果，需要使用教育能力模型来进行教师的培训和提高。
例如，对于教育知识能力不足的教师，可以进行专业课程的培训，以此提高其教育知识水平。
总之，教师教育能力模型的构建和评价是一项复杂的任务，需要综合考虑教师教育能力的多个因素，但能够为学校和教师提供重要的指导，帮助提高教学质量，推动学生发展。
教师是教育事业的核心，他们所具备的教育能力和素质对教育事业的发展起着至关重要的作用。
教师教育能力模型的构建与评价是一项复杂而重要的任务，该模型可以帮助学校和教师更加有效地评估和提升自身的教育能力。
教师教育能力模型应包含以下重要元素：教育知识能力、教学技能能力、学生管理能力、教学创新能力、课程设计能力、教育理念。
这些元素能够覆盖教师教育中的诸多方面，但考虑到不同学校和教师的具体情况，可能还需要根据实际情况进行调整和添加。
教育知识能力是教师在所教授学科领域中所掌握的知识水平和深度。
这是教师教育能力中最关键的一点，当教师在所教授学科领域掌握的知识更加深入、丰富时，能够更好地在教学中发挥积极作用，提升学生学习能力。
高中生物教学中的模型建构探讨
高中生物教学中的模型建构探讨随着教育改革的深入推进，高中生物教学中强化模型建构已成为教育教学的重要目标之一。
模型建构可以帮助学生更好地理解生物学知识，提高学生的探究和创新能力，促进高中生物教学质量的提高。
本文将探讨高中生物教学中模型建构的重要性及其实施思路。
模型建构是指依据某种理论或模式，通过实验或观测构建相应的模型，以帮助我们更好地理解和解释现象。
在高中生物教学中，模型建构是一种高度实践性的教学方法，旨在通过实践操作，帮助学生深入理解生物学知识。
具体而言，模型建构在高中生物教学中的重要性体现在以下几个方面：1.提高学生的学习效果生物学是一门学科，需要通过实践来加深理解。
而外界的繁复杂乱世界对于刚接触生物的学生来说十分陌生，而利用模型进行生物教学，可以把抽象的知识内容以具体的方式呈现给学生，促使学生通过亲身的实践感受到生物科学的奥妙，加深对生物学知识的理解。
2.发展学生的探究能力生物学是一门研究生命现象与生态环境相互关系的学科，它包含了生物多样性、生命过程以及生态系统等多个层面的内容。
这些内容的学习并不能仅仅依靠教师知识的灌输，更需要学生自主探索和思考，因此，利用模型建构的方法在高中生物教学中可以帮助学生培养自主学习和探究的能力。
3.提高学生的创新能力生物学是一个不断发展和变化的学科，新知识、新理论层出不穷。
而模型建构过程是学生自主学习和创新的过程，它可以提供一个自由发挥的场所，有助于激发学生灵感，培养学生创新能力和创造性思维，使其在未来的学习和工作中得到更好的应用。
为了在高中生物教学中实施模型建构的教学方法，教师需要根据课程内容和学生的实际情况，合理地选择模型建构的内容和实验项目，采用适合学生的教学方法，营造良好的教育环境，并引导学生实践操作，在操作过程中不断引导学生，帮助他们理解生物学的基本概念、科学方法以及实验过程中需要注意的要点。
具体而言，高中生物教学中模型建构的实施思路应该包括以下几个方面：1.教师要提前准备教育实验材料和相关仪器，以便学生在实验过程中更好地操作，并能够观察到实验结果。
大学生返乡创业能力测评模型的构建
牧术蝕济与管搜研老2021年第6期大学生返乡创业能力测评模型的构建毋靖雨(1.西南大学教育学部，重庆400715;2.重庆第二师范学院，重庆400067)摘要：大学生返乡创业能力是乡村振兴战略背景下返乡创业大学生获取创业绩优效益的各种能力。
科学构建测评模型是对返乡创业大学生的创业能力进行监测、培养的重要前提。
文章首先厘清大学生返乡创业能力的操作性定义，基于文献分析与实证调查，初步构建大学生返乡创业能力的测评指标体系，编制大学生返乡创业能力测评量表并创建测评模型。
最终构建出的大学生返乡创业能力测评模型，是由大学生对返乡创业所需的特质匹配度、对返乡创业内外环境的情境适应度和对返乡创业过程的持续发展度三个维度及其相互之间各测评指标的权数关系构成。
关键词：返乡创业；创业能力；创业意愿中图分类号：F062.4文献标识码：A文章编号：1004-292X(2021)06-0036-06Research on the Developing the Measuremen Model for the College Students'EntrepreneurialCompetency after Returning HomeWU Jing-yu(1.Southwest University Faculty of Education,Chongqing400715,China；2.Chongqing Universtiy of Education,Chongqing400067,China)Abstract:The entrepreneurial ability of college students returning to their hometowns is a kind of comprehensive ability that they can carry out and be competent for entrepreneurship under the background of rural revitalization strategy.Scientific construction of measurement model is an important prerequisite to monitor and cultivate the entrepreneurial ability of returning college students.Firstly,the operational definition of college students'entrepreneurial ability to return home is clarified,and then,based on the empirical investigation, the measurement index system of college students'returning home entrepreneurial ability is preliminarily constructed.On this basis,the scale of college students'entrepreneurial competency for returning home is compiled and the measurement model is created.The measurement model of college students'returning entrepreneurial competency is composed of three dimensions:college students'personality traits matching degree to the returning entrepreneurial trait,college students'situational fitness degree to the internal and external environment of the returning entrepreneurial process and college students'sustainable development degree of the returning entrepreneurial process,and the weight relationship among each measurement index.Key words:Returning home to start a businesses；Entrepreneurial ability；Entrepreneurial intention随着乡村振兴战略的推进实施，有越来越多的大学生选择返乡创业，据《中国青年报》报道大学生已经成为返乡创业的主力军叫大学生返乡创业，一定程度上加快促进了农村三大产业的融合发展，进一步统筹城乡发展，繁荣农村经济，还可助推乡村振兴战略全方位地推进实施，深化中国农业供给侧结构性改革，进而推动中国农业现代化、信息化发展。
技术创新企业技术创新能力的评价体系
技术创新企业技术创新能力的评价体系一．企业技术创新能力的内涵在创新理论基础上，各国学者对企业技术创新能力举行了广泛的探讨。
柏格曼（Burg elm an）和曼迪奇（Maid ig ue)提出企业技术创新能力是便于组织支持企业技术创新战略的企业一系列综合特征。
巴顿（Barton,19 9 2）认为企业技术创新能力的核心是掌握专业知识的人、技术系统、管理系统的能力及企业的价值观。
拉里（Larry W estp h al,19 8 1）把企业技术创新能力看成是组织能力、适应能力、创新能力和技术与信息获取能力的综合.国内企业技术创新研究的主要代表人物:许庆瑞、傅家骥、魏江、刘铁兵、项保华、李廉水和关士续等。
魏江(1998）等认为技术创新能力包括研究开发能力、制造能力、市场营销能力、资金投入能力和组织能力5个方面。
许庆瑞（2000)、温瑞珺(2005）等持有相近的观点。
吴贵生(2000）认为技术创新能力是企业从事技术创新活动的基础，同时对技术创新的成效起决定性作用，并将创新能力分为投入能力、研究开发能力、制造（生产)能力、营销能力和管理能力.傅家骥（19 9 8 ）、高建（19 9 7）、孙一民（19 9 8 ）等指出技术创新能力是技术能力的组成部分，是企业发展技术能力的核心.柳卸林（2000）分析了技术创新能力构成，包括创新资源投入能力、研究开发能力、制造能力、营销能力、管理和决策能力、创新产出能力。
张清辉（2008）认为技术创新能力是企业从对市场需求分析入手，依次经过技术创新构思、规划和决策、研究开发、工程化、商业化生产，最终实现市场应用等多个环节的能力综合，其目的是企业满足或创造市场需求，增强企业竞争力，获取最佳经济效益和社会效益.各个学者都倾向于从企业内部，以企业的生产和销售能力结构特征来加以描述，对技术创新能力的研究都以能力要素结构分析为主。
二．评价原则魏江等（1995)认为,“在度量一个企业的技术创新能力时，必须解决两个问题：一是选择采用全面指标来评价，还是采用核心评判指标来评价；二是解决参照系的选择问题,对参照系的选择,既可以选择国内的行业先进企业,也可以选择国际上行业先进企业。
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创新能力评价模型的研究建构
当前，创新已成为国家和企业竞争的核心优势。
然而，如何量化创新能力，评价创新成果，成为了无数研究者和决策者在探索的问题。
本文将分析现有的创新能力评价模型，并提出一种新的构建模型的思路。
一、现有创新能力评价模型
1.1 WAFT（全面评价创新能力的典型评价模型）
WAFT是基于欧盟六框架计划的研究结果，它包括四个评价维度，分别是“能力维度”、“环境维度”、“贡献维度”和“成就维度”。
这四个维度可以涵盖企业的内外环境和对外贡献情况。
1.2 国外创新能力评价模型
在国外，也有很多成熟的创新能力评价模型，例如美国创新指数（Innovation Index）、创新繁荣度指数（Innovation Prosperity Index）等。
这些指数很多都是基于专利、投资、人才等指标来评价企业的创新能力。
1.3 国内创新能力评价模型
国内，由于企业的创新能力评价背景和意义不同，很多研究者提出了对应的评价模型。
例如，有的研究者基于企业研发投入、研发人员配备等指标来评价企业的技术创新能力；有的研究者则
根据企业的网络创新能力、战略创新能力等来评价企业的综合能力。
二、新的创新能力评价模型思路
在分析了现有的创新能力评价模型后，我们认为可以从以下三
个方面来构建新的评价模型。
2.1 评价指标应该具有客观性和可操作性
传统的创新能力评价模型往往是基于企业自述、专家评价等方
式来得出的评价结果，其客观性和可操作性往往较低。
新的评价
模型应该注重采用科学的评价指标，精确地衡量企业的创新能力。
2.2 应该设立不同领域、不同形态的创新能力评价体系
我们可以根据企业的研发、市场、财务等方面设立不同领域的
评价体系；同时，我们也可以设立无形资产、专利、创业精神等
不同形态的评价体系。
这种分形式、领域的评价体系可以更全面、通用地评价企业的创新能力。
2.3 评分应该基于提升性和价值性
新的创新能力评价模型评分应该基于企业在创新能力方面的提
升和创新成果的价值性。
评价过程应该注重对企业的发展支持、
创造价值等方面的评估。
三、总结
在这个日新月异的时代，企业的创新能力评价已成为企业战略
的核心环节。
新的评价模型应该注重精准测量、通用性和实用性，从而更好地帮助企业提升创新能力，创造更多的价值。