核心素养下初中英语智慧课堂的构建
探究核心素养下初中英语智慧课堂的构建
探究核心素养下初中英语智慧课堂的构建随着时代的发展和教育改革的推进，传统的课堂方法已经无法满足学生的学习需要。
为了培养具备核心素养的学生，构建智慧课堂已经成为教育界的重要任务之一，尤其是在初中英语教育中。
本文将从核心素养的角度探究如何构建初中英语智慧课堂。
一、掌握语言素养语言素养包括语音、语法、词汇、语用、阅读理解等方面。
构建智慧课堂的第一步就是要让学生掌握好基本的语言素养。
在课堂中，老师可以通过阅读、听力、口语、写作等不同形式的教学活动，帮助学生提高语言素养。
例如，可以进行听力训练，让学生听录音并回答问题。
可以进行口语练习，让学生练习发音和语音语调。
可以进行阅读理解，让学生阅读文章并回答问题，提高阅读理解水平。
这些教学活动可以让学生在互动中加深对语言素养的理解，提高语言运用的能力。
二、培养信息素养信息时代的到来，信息素养已经成为新时代学生必备的一种能力。
信息素养包括信息的获取、处理、分析和应用等方面。
在初中英语教育中，培养信息素养的关键在于提高学生的信息获取能力，让学生能够发现、挖掘课堂中有用的信息。
在智慧课堂中，老师可以使用网络信息资源，让学生进行信息搜索和整理，然后进行学习和评估。
例如，老师可以制作课件和教学视频，让学生在课堂中观看和学习。
老师还可以让学生自主搜索和筛选信息，然后用自己的语言表达出来。
这些教学活动可以提高学生的信息获取、分析和应用能力，培养其信息素养。
三、展现数学素养数学素养是指学生掌握数学概念、方法和技能的学习能力。
数学素养的构建可以从计算、运算、逻辑推理等方面入手。
在初中英语教育中，培养数学素养的方法有很多，例如可以使用游戏、竞赛等形式激发学生的趣味，提高学生的数学素养。
同时，可以让学生在口语、听力和阅读中运用数学知识，并结合实际应用进行练习和应用，提高其数学素养。
四、构建系统思维系统思维是指学生通过对一组系统进行分析、综合和抽象，能够认识和描述系统等级、层次结构、内部关系的能力。
探究初中英语教学中智慧课堂的建构变革,潜在风险与效果提升路径
探究初中英语教学中智慧课堂的建构变革,潜在风险与效果提升路径发布时间：2023-01-31T06:45:13.807Z 来源：《中小学教育》2022年9月18期作者：郑焦[导读] 初中英语作为教学环节的核心要素，老师应对教学时机予以掌握郑焦正安县第八中学，贵州遵义563400摘要：初中英语作为教学环节的核心要素，老师应对教学时机予以掌握，结合实际教学条件合理安排教学模式，对学生文化交流及表达能力进行重点培养，帮助学生在学习环节增强思想认知，能够主动完成自我交流。
对此，为了进一步实现初中英语教学中智慧课堂的建构变革目的，有效降低潜在风险，需对教学效果提升路径展开全面探究。
关键词：初中英语；智慧课堂；变革风险；效果提升1.基于智慧课堂建构的初中英语教学变革智慧课堂充分展现了现代化智慧理念内容，成为课堂教育的主干力量，全面推进了教育模式的创新，通过现代化教学模式，在智慧教学氛围的烘托下，老师引领学生实施建构式学习，帮助学生收获更多的文化知识。
智慧课堂基于现代教学系统环境下，与教师智能化设计融合，针对学生智慧学习要求加以改良，从而完成教学及学习的高度统一[1]。
面对技术手段与信息化建设的持续发展，技术手段对于教育职能现代化进展有很大助益，实现教学资源共享。
老师应对智慧课堂技术基础进行合理化使用，营造智慧学习氛围，突出个性化学习特点，通过现代教学方法建构智慧课堂，从而加快初中英语教学变革进程。
2.初中英语教学中智慧课堂建构存在的潜在风险2.1依赖技术手段导致教学目标错误对于初中英语教学而言，为了更好地建构智慧课堂，应合理使用现代化技术，以智能算法技术为例，智能课堂应用环节，通过信息技术和智能分析模型对教学环节遇到的问题及技术手段进行妥善处理和全面改良，随时掌握课堂教育阶段的变化情况。
以课堂环境动态变化为依据，理解时需从多方面展开讨论，老师在讲解时要结合学生学习情况调整讲课进度，然而在教学部署中因太过依赖智慧课堂信息化系统使得英语教学目标发生错误，导致智慧课堂系统化教学难以实施，很大程度上约束了教学行为，进而使开创性思维受到限制，影响整体教学进度。
核心素养理念下初中英语教学存在的问题及对策探析
核心素养理念下初中英语教学存在的问题及对策探析摘要：初中英语教学非常重要，教师应当着力培养学生的英语学习兴趣，使学生掌握学习英语的正确方法，应将重点放在学生身上，综合学生的情况对学生进行培养，使学生能够在教师的关注下，获得优质的学习资源，收获英语学习的快乐，将自己的智慧应用到英语探索中，改变自己的态度。
基于此，本文将对核心素养理念下初中英语教学存在的问题及对策进行分析。
关键词：核心素养理念；初中英语教学；问题及对策1 核心素养理念下初中英语教学存在的问题1.1 教学模式落后死板，无法开拓学生眼界目前，有些初中英语教师是按照教材内容，按照教案步骤进行教学的，对词汇和语法逐一进行讲解，所以不能提高学生的英语思维能力，使学生对老师给出的正确答案产生强烈的依赖性，当自己的答案与教师给出的不一样时，不进行独立思考，而是一味盲目地相信教师。
这不利于学生形成批判与探索精神，也不利于学生日后的英语学习。
死板的教学模式导致学生以分数为主，拒绝课后再去进行英语拓展，不能全面提升英语素质和水平，为日后的高难度英语学习打下基础。
1.2 教师成为课堂主体，教学氛围沉闷目前初中英语课堂存在的一个严重问题是教学气氛过于沉闷，学生没有表现出这个年龄段应有的活泼。
受传统教学观念的影响，教师作为课堂的主体，严格控制课堂节奏，主导学生的思维，主动向学生灌输知识，而学生只能被动接受，不能直接表达自己的想法和意见。
长此以往，会导致课堂氛围死板僵化，不能调动学生学习的积极性，因为上课铃响之后学生就不需要做任何思考，只需要听老师的讲解就好。
这样会使得师生之间缺少互动，容易磨灭学生对英语课堂的兴趣，不利于高效学习。
初中生较为贪玩好动，很少会主动去学习英语。
因此，教师应当积极转变观念，破除传统的教学观念，努力构建符合学生和时代要求的英语高效课堂，全面提高学生学习英语的能力。
2 核心素养理念下初中英语教学的有效对策2.1 穿插生活环节，提升表达素养初中英语教师在教学中可以通过穿插生活环节来提高学生的表达素养，培养学生的英语素养。
核心素养培育下的初中英语课堂教学探究
782019年43期总第483期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS核心素养培育下的初中英语课堂教学探究文/王艳梅【摘要】随着新课改的不断深入，教学方式受到了很大的影响，尤其是在初中英语的课堂教学中最为明显。
初中英语教学能够有效地提升学生的综合素质，更好地与世界接轨，因此，初中英语教师在实际的教学过程中要摒弃传统的教学方法，不断的优化课堂教学节奏，创新更为合适教学模式，不断的帮助学生提升英语综合能力。
【关键词】核心素养；初中英语；课堂教学【作者简介】王艳梅，广西靖西市龙临镇初级中学。
的把握教材的内涵，教学内容太拘泥于教材，没有对教材的内容进行超越和创新，只是对考试的重点知识进行讲授，没有进行拓展，忽略了培养学生的思维能力和社交能力。
2.教师课堂教学方法比较单一。
部分初中英语教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，从开始上课到课堂结束，教师就一直对知识进行讲述，学生成为听课的机器，对于知识的学习比较被动，这种教学方法不仅不能够活跃课堂氛围，还降低了学生的学习兴趣。
另外，随着互联网不断地深入课堂教学，很多教师将多媒体技术应用到实际的教学中，但运用的过程中太过于泛滥，让学生在课堂上没有学习到真正的知识，不仅浪费了资源，还耽误了学生的学习时间。
3.教师的专业水平有待提高。
目前，很多初中英语教师都是从毕业开始就参加教育工作，加上英语学科的优势，很多英语初中英语核心素养就是让学生能够形成一种学习英语的思维能力，并将此运用在英语学习中，不断地提高自己的英语能力。
虽然目前素质教育在不断地深入，但是还是有很多教师依然采用传统的应试教育，填鸭式的教学模式，从而压抑了学生的学习兴趣，降低了学习效率以及教学效率，达不到素质教育的核心目的。
对此，本文主要探究在核心素养的培育下初中英语课堂教学的有效策略，不断的激发学生学习英语的积极性，提高学生的英语水平，提升教学质量。
一、目前初中英语课堂教学过程存在的问题1.教师教学拘泥于教材。
核心素养下巧用“希沃”系统构建小学英语智慧课堂的路径探索
ENGLISH ON CAMPUS2023年24期总第672期核心素养下巧用“希沃”系统构建小学英语智慧课堂的路径探索摘 要：本研究基于核心素养的角度，分析智慧课堂背景下“希沃”系统的应用优势。
同时，以构建小学英语智慧课堂为目的，设计备课、教学一体化模式，并通过应用微课视频，引导学生在词汇、句型的学习中，进一步掌握英语核心要点；以发展小学生的英语核心素养为原则，开展小组合作型英语游戏，锻炼其语言建构和团队协作能力，并结合“希沃”系统的检测和反馈功能，检验小学生的英语学习水平，为构建完整化、规范化的智慧课堂和发展小学生的英语核心素养提供助力。
关键词：核心素养；小学英语；“希沃”系统；智慧课堂作者简介：林钧，福州市闽侯县青口中心小学。
新课改下背景，教师应发挥核心素养的统领作用，助力全面型综合人才的培养。
“希沃”系统的出现为核心素养培育工作提供了支持，“希沃”系统具有直观化、便捷化等教学优势，迎合小学生的形象思维特点，不仅能节约课上教学时间，还能确保知识点的直观化显现，有利于学生对英语知识的深刻掌握。
而如何将“希沃”系统贯彻于小学英语教学，构建智慧课堂成了当前小学英语教师亟待解决的问题。
一、小学英语教学中“希沃”系统的应用优势传统的小学英语课堂教学中，教师为主导，学生参与课堂互动的机会较少，尤其对于五、六年级的学生而言。
五、六年级学生即将步入初中，此时的英语教学侧重于学生英语应用技能的提高，忽视了学生主体地位，影响英语核心素养的发展。
而长期处于被动学习状态下，降低了学生的英语学习兴趣。
“希沃”系统打破了传统教学束缚，将教学方式从单一走向整体。
“希沃”系统属于一种集成授课助手与互联网+技术新型教学平台，带有多种技术特点，包括“云课件技术”（可达成对教师PPT课件的解析）、“多个通信端口”（支持教师与多个终端在线互动）、“虚拟仿真技术”（在线投屏书本内容）、“多元化基础组件”（为学生提供在线学习空间）、“多端共享技术”（满足教与学资源的共享需求）、“计算机安全技术”（保护终端个人信息隐私与安全），不同技术对应不同的教学优势，但均可帮助小学英语教师取得不同的教学成果，确保智慧课堂构建的完整性。
核心素养下初中英语智慧课堂的构建
核心素养下初中英语智慧课堂的构建核心素养是指学生在学习过程中，应该具备的一系列基本能力和素质。
在初中英语教学中，构建智慧课堂要求教师不仅要注重学生语言技能的培养，更要培养学生的核心素养，使学生在学习英语的过程中，不仅能熟练运用语言知识，还能培养批判性思维、合作精神和创新能力。
下面将从课堂氛围营造、教学内容设计、教学方法选择以及评价方式等方面，介绍构建核心素养下的初中英语智慧课堂。
一、课堂氛围营造在构建核心素养下的初中英语智慧课堂中，营造积极、轻松的教学氛围是非常重要的。
学生应该在轻松的环境中学习，教师应该注重培养学生的学习动机和学习兴趣，让学生在愉快的氛围中积极参与课堂活动。
教师可以通过音乐、游戏等方式调动学生的学习兴趣，同时也要注重班级纪律的管理，创设一个良好的课堂学习环境。
二、教学内容设计在智慧课堂中，教学内容设计是至关重要的。
教师应该根据学生的实际情况和学习特点灵活设计教学内容，注重培养学生的批判性思维和创新能力。
教师可以通过设计一些能激发学生思维的话题或者情境来引导学生进行思考和讨论，例如让学生分析一篇短文中的观点、论据和结论，或者设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在实践中学习。
教师还应该注重培养学生的合作精神。
可以设计一些合作性强的任务，例如小组讨论、小组合作作业等，让学生通过团队合作学习，培养学生的团队意识和协作能力。
三、教学方法选择在构建核心素养下的初中英语智慧课堂中，教学方法的选择是关键。
教师应该根据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活运用合适的教学方法，注重引导学生自主学习和积极参与课堂活动。
教师可以通过讲解、示范、讨论、实验等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在课堂教学中，要注重学生的主动参与。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式引导学生积极参与课堂活动，培养学生的批判性思维和表达能力。
教师还应该注重引导学生进行实践性学习。
可以通过设计一些实践性强的任务，例如课外访问、实地考察等，让学生在实践中学习，提高学生的综合素养。
智慧课堂核心素养
智慧课堂核心素养
智慧课堂是一种基于信息技术的创新教学模式，其核心是培养学生的信息素养和创新能力。
而智慧课堂核心素养主要包括以下几个方面：
1.信息素养：学生需要掌握信息获取、处理、分析和利用的能力，能够有效利用信息资源进行学习和创新。
2.创新思维：学生需要具备创新思维能力，如观察、分析、归纳、抽象、联想、创造等，能够提出新颖的观点和解决问题的方法。
3.合作学习：学生需要能够与他人合作，共同完成学习任务，通过交流和协作不断提高自己的学习能力和合作技能。
4.自主学习：学生需要具备自主学习的能力，能够独立思考和解决问题，自主寻找学习资源和学习方法，不断提高自己的学习水平。
5.情感与价值观：学生需要具备正确的情感态度和价值观，如积极乐观、尊重、合作、责任等，能够形成积极的学习氛围和良好的人际关系。
以上这些素养是智慧课堂中必须要具备的核心素养，只有通过不断地培养和提高，才能真正实现智慧课堂的目标，打造出更为优秀的学习氛围和教育环境。
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初中英语教学中如何构建智慧课堂的策略研究
初中英语教学中如何构建智慧课堂的策略研究新课标指出“应促进学生形成核心素养，并为他们构建生动又富有活力的课堂”。
随着互联网、AI、云平台、区块链等先进技术的发展，教学迈入了信息化发展路径，使英语教学更具多样性、开放性与创新性。
教师应重视对智慧课堂的构建，丰富学生的英语学习体验，使他们具有良好的语言能力、学习能力、文化品格与思维能力，以便为中学生未来学习与成长奠基。
新课改背景下，教学过程越来越复杂，教学方式也愈加全面、多元，对教师的专业素养也有了更高的要求。
我国著名教授曾发表以下看法：课堂的维度要不断深入，不能一直停留在讲授知识点的层面，而是要将学生培养成“智慧型人才”作为教学目标，全面改革教学方式，促使老师和学生成为“智慧人”。
因此，构建智慧课堂，设置更深层次的教学目标，是教学改革的支点和时代发展的需要。
（一）学习方法存在缺陷相比于小学英语，初中英语的整体难度相对较大。
一些学生并未掌握良好的方法，不懂得如何正确学习。
如此自然会影响教学效率，导致学生很难有效投入到学习活动之中。
（二）教学模式不够完善初中是培养学生学习习惯的关键阶段，但是一些教师在授课时，采用的方法不够合理，仅仅只是对基础知识内容进行讲解，并没有及时予以拓展。
如此一来，教学的效率自然很难令人满意。
（三）作业效率极为低下对英语教师来说，作业布置是能够有效把握学生学习情况的方法。
但是，当前很多教师往往会安排学生进行大量抄写，或者对基础题反复练习。
显然，这种方式不但无法真正了解学生情况，而且对其学习兴趣的激发毫无帮助。
新课改重视教学相长。
构建初中英语智慧课堂，有助于促进师生间的平等对话，形成亦师亦友的新型关系，促进教学面向班级中的全面学生，在寓教于乐中使他们均能够不断地朝着“最近发展区”提升。
进而，通过智慧课堂的构建，培养中学生的英语思维，打破时间、空间对英语学习的限制；让学生具备英语的听说读写能力，在运用中加深学科理解；促使学生拥有对文化的理解能力，弘扬民族优秀文化。
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中国校外教育英语天地下旬刊
09/2019核心素养下初中英语智慧课堂的构建
◆赵皓辰
（吉林省长春市第八十七中学）
【摘要】英语学科属于初中阶段重要的语言类学科，加强该学科的学习可以为学生今后的发展打下基础。
在我国信息技术发展以及核心素养的要求下，在初中英语课堂构建智慧课堂，能够有效地丰富初中英语教学方式，提高学生的学习兴趣，从而促使教学质量地提升。
【关键词】核心素养初中英语智慧课堂
一、提升学生英语核心素养的要点
１．重视英语课堂氛围的营造
在初中英语教学中，营造良好的课堂氛围，能够使课堂变得更加高效，学生可以更加踊跃的加入到教学中，对于英语素养地提升有重要意义。
在这个过程中，教师可以尝试将一些较为基础的句型加以整理，在课堂进行运用，以试探性的语言展开，如在开始上课之前，为了吸引学生的注意力，与学生聊一聊当天的天气，提问“w h a t i s t h ew e a t h e r l i k e t o d a y？”尽管这一句型在小学阶段学生就已经接触过，但是由于班级学生之间的分层，基础的不同，难免会有一些学生反应不过来，在教学中，教师不要急于用汉语进行解释，而是可以通过动作、实物等进行讲解与阐释，如在问天气时指一下天空等，在一定阶段实现教学课堂的全英化发展。
２．创建良好的英语学习实践环境
在初中英语教学中，增加实践环节，为学生创设实践环节。
实现英语学科的核心素养发展，最重要的是将其语言运用能力充分地展示出来，在课堂教学中为学生留有语言运用实践的机会，能够全面推动学生的成长，实现课堂教学的发展。
在整个教学过程中，教师要为学生留有实践探究的机会，如在课下组织学生进行英语黑板报、手抄报的设计与创设，以小组为单位轮流完成，在这个过程，是将英语知识以一种综合性的形式展现出来，激发学生更多地参与其中进行学习。
二、核心素养下初中英语智慧课堂的构建策略１．教学手段的智慧化
（１）重视微课在英语预习中的作用
在初中英语中，教师每天在预习作业的布置时，可通过将已经做好的“微课”发送给学生，使其能够在家里完成微课的自主学习。
这样，课堂教学内容会更丰富，也会取得良好的教学效果。
比如，在进行牛津版８A U n i t４H o wt om a k e a f r u i t s a l a d的教学时，通过制作“微课视频”——水果色拉的制作过程，让学生进行自主预习，且将制作步骤罗列出来。
这能够有效地激发学生参与这门课程学习的兴趣，从而在英语课堂教学中收到更好的效果。
（２）重视希沃白板５在英语课堂教学中的作用
希沃白板５属于一种交互式的多媒体教学平台，它主要针对信息化教学的需求而进行设计的。
初中英语教师依靠希沃白板５的相关功能，可以让英语课堂互动化与游戏化。
以分组竞争的活动当作实例，能够有效地调动学生在英语课堂中的学习积极性。
笔者通过设计“找出动词的正确过去式”活动，将学生分为两组，并且代表分别站在两侧，且点击落下来的动词过去式。
在该活动中，点击正确就加１０分，如果点击错误就将扣除５分，在规定时间内，得分多者即为胜利。
借助这样的英语课堂竞争活动，能够让课堂互动性更加强烈，英语课堂也会因此而智慧与高效。
（３）重视口语１００在英语课后复习中的作用“口语１００”是专业人工智能技术支持的智慧学习空间。
其采用世界领先的智能科技来打造智能听说教练和多项基于人工智能技术，并与认知、教育及行为心理学的教学设计相结合，促进学生提高外语的学习成绩并受益终身。
另外，其可以通过网上的虚拟环境、观摩范文及互相点评来激发学生的学习热情。
２．构建智慧化的英语教学模式
（１）重视小组合作学习等模式的应用
在初中英语教学中，小组合作学习是非常重要且效果很好的方式。
在这个过程中，学生通过分组讨论与自主探究，能够培养良好的探究精神。
组员在互相影响、交互式的学习策略下进行自主合作、信息互补、智慧分享和意义建构，凝聚小组合作意识，激发全体成员的学习热情。
如笔者在教授T h eT a i w a ne a r t h q u a k e这篇课文结课时，让学生以学习共同体的组织形式讨论H o wt o p r o t e c t y o u r s e l f i n a n e a r t h q u a k e？组内成员主动思考、积极讨论、碰撞智慧，这培养了学生的自主与合作学习能力，学习效果十分理想。
（２）尊重学生的主体地位
在课堂教学中，学生是学习的主体，而且，学生只有在积极主动参与课堂时，知识与能力的转化才能得以实现。
为让学生更好的掌握教学内容，教师不但要准确分析教学内容及教学目标，选择合适的教学手段，合理设计教学策略，还要从学生已有知识结构探索，引导学生循序渐进的进行学习，激发学生学习的主动性。
（３）整合课堂资源，打造开放性的课堂
笔者在教授牛津版８A U n i t８T h e T a i w a ne a r t hＧq u a k e一文时，播放当时台湾地震的视频，地震现场房屋坍塌的情景加惨烈的特写镜头引起学生的极大震撼，教师用语句描述了现场情况：T h e g r o u n dw a s s h a k i n g．T h eb u i l d i n g f e l l d o w n．P e o p l e r a n i na l l d i r e c t i o n s．这一环节的设计目的在于通过视频启动认知，把语言和情境有机地整合起来，最大限度地调动学生的自主学习动机，为后续学习做好铺垫。
参考文献：
[１]杜娟．“智慧课堂”教学模式下初中英语听说教
学探析[J]．英语教师，２０１７，（２２）：１２８．[２]唐美云．微课资源在农村初中英语智慧课堂中的
应用实践研究[J]．中学课程资源，２０１７，
（１０）：５６．
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