会跳的玩具的教学设计

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《会跳的玩具》的教学设计
三岔小学：姚贵宇
教学目的：
1、 了解物体会跳的原理，学习设计会跳的玩具。
2、 发展学生动手动脑能力。
3、 培养学生废物再利用的良好品质。
教学重点：
1、培养学生废物再利用的良好品质。
三、教学难点：
做出玩具会跳的功能。
教学准备：
废弃按压式圆珠笔、彩卡纸、彩线、胶布、彩笔、剪刀等。
教学过程：
一、导入
师：同学们，老师想问问你们，你们都认识很多小动物吧！谁来说说？ （学生
回答）
师：同学们说得可真多呀!那老师现在考考你们。你们来猜猜谜语。
1.一物生来怪，肚子么口袋;口袋里有面藏宝宝，走起路来蹦得快。
谜底：袋鼠
2.红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧，爱吃青菜和萝卜，蹦蹦跳跳真可爱。
谜底：小白兔。
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师生一起说出谜底。
师：这两种动物是怎样走路的？
生回答。
师小结。今天我们就来学习一课和跳有关的。
板书：12、会跳的玩具
二、新授
师：同学们，在四年级我们学过了“会走的玩具”这一课，不知道同学们还记得
吗？在那节课里，我们班的同学很专心，也学会了制作会走的玩具。在我们制作
的过程中我们用了哪些制作方法。
生回答。（贴、剪、画、卷等等。）
1、先欣赏老师制作的玩具吧！
教师出示小白兔、袋鼠、卡通人、小舞人。让学生慢慢欣赏。
师提问：老师制作的玩具是用哪些材料？你知道是怎样制作的吗？
生思考后回答。
教师逐一引导学生理解，并让学生看看书上的设计构思。
A、小白兔和袋鼠是利用衣夹作为动力来制作的。
B、卡通人是利用弹簧作为动力来制作的。
C、小人物是利用圆珠笔里面的弹簧来制作的。
2、学生交流讨论。
你带来了什么材料，准备怎样制作？
三、学生制作
1、教师提出制作要求
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A、玩具会跳的功能要体现出来。
B、利用手中的材料进行恰当装饰，使玩具更加漂亮。
C、注意保持桌面整洁。
2、学生自己设计，教师巡视辅导。
四、作品展示评价
1、你觉得这些玩具哪一个做得最有趣？为什么？
2、谁愿意为大家介绍一下自己的玩具？说说你觉得自己做得最成功的地方。
3、如果再让你做一次，你将利用生活中哪些材料进行制作？
(五)、课后延伸
这节课，大家能积极地参与活动，开动脑筋，展开想象，利
用平时一些不起眼

的材料，学习制作出了一件件有趣的会跳的玩具。希望同学们在今后的学习生活中，充分利
用身边的各种材料大胆的积极地思考，将我们所学的美术知识运用到生活实际中去，创造出
更多更新的作品来，下课。

六、板书设计：
会跳的玩具

衣夹作为弹跳动力
会跳的玩具： 弹簧作为动力
圆珠笔里的弹簧作为动力……等等。
制作方法：画、剪、卷、折、粘等等。
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《会跳的玩具》教学反思
三岔小学：姚贵宇

《会跳的玩具》是人教版美术五年级上册中的课程，属于“设计与运用
”领域，本课是引导学生利用所收集的材料，发挥想象力、创造力，动手制
作出能弹跳的玩具。在认知上，要让学生清楚什么物体是能弹跳的。在技法
上，利用身边的会弹跳的物品，运用剪、帖、画等多种手法制作出具有弹跳
性能的玩具。在情感上，丰富美术的学科特性，让学生在兴趣中得到动脑动
手能力的训练，从而达到培养学生创造力的目的。通过把普通的物品变为玩
具的实践，在学生感到只有自己做的玩具才更好玩、更有意义。对于设计与
运用的手工课学生当然很感兴趣，这种兴趣不仅源于改变一惯的用纸用笔的
美术学习方式，更主要的还在于学生能从动手实践中得到乐趣。学生乐于上
手工课，也盼望上手工课，这是一个更好地培养学生学习美术的机会。“做
玩具”对于学生来说已经是一个挑战了，而本课又更加有难度，学习的主题
是做“会跳的玩具”。虽然学生会对本课的题目比较感兴趣，但是又怕自己
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不会做，或是做不好而缺乏自信心。针对学生的心理特征，我采用多种方法
和手段，拉近学生与本课的距离。我首先让学生了解什么动物会跳，并让学
生进行模仿小动物是怎么跳的。很快就拉近了与学生的距离，并激发了学生
的学习兴趣。

教学之中，我出示了用卡纸做的兔子，让学生想办法使它们跳动起来。当学
生一时不知如何回答时就启发他们，看看能不能利用你手中的会跳的物体使这只
小兔子跳起来？通过我的启发，学生的思维一下子被打开，有用衣夹的，还有用
铁丝自制弹簧的……这样发散了学生的思维，培养了学生的想象能力。教学中
我还让学生欣赏教材中的学生作品，他们做的是什么，用了什么方法，激发
学生的创作灵感，构思自己的玩具。我还通过让学生自主的交流和讨论的方
法，让学生主动探究知识，自主的掌握会跳玩具的制作方法，培养了学生的
发现问题和解决问题的能力。

喜欢玩是孩子们的天性，强加压力只会抑制学生思维发展，束缚想象力和
创造力的发展，我们让学生在课中做些有益提高审美意识，创造美的活动，不仅
仅可以活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，使学生在潜移默化中乐学爱学。但
是我觉得在上这一课我时，我让学生开始制作会跳的玩具，时间到了小结的时候
，因为学生还没有做完，所以就没有听老师讲的什么，只顾自己做手上的玩具。
对于课后的延伸我没有说到位。让学生的思维没有得到发展。

总之，在今后的教学中，我会更加努力的去学习，好让自己的教学能力得到
提高。

会跳的玩具的说课稿
三岔小学：姚贵宇
各位老师，大家好。我说课的内容是义务教育课程人教版美术小学五年级上
册的十二课《会跳的玩具》，我准备从教材分析、教具准备、教学方法、教学程
序、课堂小结几方面来说一说

一、教材分析
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九年义务小学美术五年级上册第十二课《会跳的玩具》是一堂工艺制作
课。它要求学生去纸塑是一种新颖、活泼的手工制作形式，我认为五年级学
生学习纸塑不应该仅仅要求他们会用纸塑的方法做小动物，而是要通过纸塑
这种形式，重点培养学生概括能力，夸张想象能力，创造性思维的能力和动
手能力。根据对教材的分析，我拟定本课将要达到的三个教学目标及重、难
点。

二、课前教具准备
（一）学生准备
学生收集会弹跳的物品，例如：衣夹、旧圆珠笔里的弹簧、各种有弹性的球、
橡皮筋等。

（二）工具准备
纸（稍硬，有可塑性）、剪刀、胶水（最好是双面胶）、绘画工
具及其它可用的材料。 教师准备与学生相同的材料。

三、教学手段
本堂课要以老师的引导，以学生的积极思维为基础，通过平等自由地对话渲
染氛围，为了增添学生的学习兴趣，在条件允许下多媒体教学的运用也是比不可
少的，学生自由的畅想、创新，详实地制作出自己喜欢的玩具，大胆、公正地评
价学生自己的劳动成果，使课堂教学得以顺利进行，使教学任务圆满完成。

四、教学程序设计
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整个教学过程将采用以下步骤：激情引趣，导入新课――分析、讲解、演示――
学生自主创作――评价、总结。

教师总结板书：画、剪、卷、折、粘。
（三） 学生自主创作过程
美术创作是一个复杂的综合过程，它要求学生在敏锐视、知觉的基础上产生
独特的想象，而且还要把这些独特的意念通过具体的方法表达出来。据此，我采
取让学生发挥个性思维，择优选用，协同创伤的方法来指导学生具体创作。每人
都可设计方案，两人一组交流，选择可行的、较好的方案共同制作。这样有助于
学生独立解决制作过程中出现的形式和技巧上的问题。集体的智慧是无穷的，这
样做能培养学生合作的精神，而且整个制作过程不仅培养了学生眼、手、脑的协
调运用，同时主他们得到精神上的美好享受。 及时辅导学生创作过程中出现的
问题。

（四）鼓励、评价的过程
学生做好一个纸塑小动物，当即赞扬。指导学生相互欣赏其作品，尝试分析、
评价自己或他人作品，促使审美能力提高。

五、课后延伸
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怎样评一节美术课的教学程序
教学程序是我们评课的主要环节，教学程序包括教学思路和教学结构。
教学思路是我们教师上课的一条主线，教学结构是我们用这条线串起来的各
个板块。

一、评教学思路
首先看教者的教学思路是否清晰、流畅、有独创性。
1、评教学思路是否清晰
就是看教者的思路是否非常明朗，以什么为主线，围绕这一主线师生需要做
哪些教学活动都非常清楚。
例如：李加群老师的《威武的盾牌》一课，从始至终以盾牌为主线，一切教
学活动都围绕这一主线展开，从课题的进入到最后的展评都盾牌的了解——认识
——制作——展示——应用为主线，给听课者及学生一个明朗的思路。
2、评教学思路是否流畅
就是看教师思路的连贯性，是否断档，尤其过渡语言的设计是否自然、恰如
其分。我们平时讲课好出纰漏的往往是过渡语言，容易忘记从而导致思路偶断或
不流畅的现象。
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3、评教学思路是否有独创性
就是看教者的思路是否是奇思妙想，还是平平淡淡，是否给学生全新的感受，
把学生引入佳境。
例如：《杯子的设计》一课，教者始终以杯子专卖店为主线：“老师喜欢收藏
杯子，而且还计划开一个杯子专卖店”，然后展示专卖店的一只杯子，让学生认
识，教师简单范画，从而使学生初步了解杯子的基本结构；“老师的专卖店还有
许多杯子，但老师怕弄碎了没有拿来，但大家也不要失望，我把专卖店的杯子图
纸带来了。展示各种有特色并有代表性的杯子，师生共同欣赏；老师的专卖店迟
迟没有开张，你们知道这是为什么吗？就是杯子的数量太少了，你们愿意帮我这
个忙，帮老师设计一些杯子吗？学生设计完后，“老师的店可以开张了，我又担
心杯子卖不出去，为杯子设计广告语：展示评价。
这种融入生活情境的教学思路，既能吸引学生的注意力，又充分发挥学生的
主体作用，这样的思路让学生耳目一新。
二、评教学结构
这里评的内容重点看两方面：一是看教学结构板块是否突出了重点；二是看
教学的板块之间的安排是否有层次性。
1、评教学结构是否突出重点
主要看教者的每个板块是否平均使用力量，是否把精力及时间用在重点的板
块上，我们这里所说的板块不是我们美术课堂的笼统结构（激情导入阶段、内容
研讨阶段、学生实践阶段、展示评价阶段、课内拓展阶段），而是我们在教学思
路下，先做什么，后做什么的具体操作内容。如《中国龙》教学结构是这样的：
第一部分：了解龙的起源，第二部分：感悟龙的文化，第三部分：用组合法画龙，
第四部分：体会民族自豪感。
这些部分，老师把精力及时间放在哪里，当然是用组合法画龙，如果用在其
他方面，也就脱离了本课的重点。
2、评教学结构是否有层次性
这些板块的串联是否由浅入深、循序渐进、是否具有层次，每个大板块的小
板块是否也有层次性。如《中国龙》我在网上看了一些课例，多数都是把龙的文
化放在画龙之后，我认为不妥，理由是让学生先感悟龙的古今文化，学生就会知
道龙的形象有这么多的用途，就更能调动学生画龙的积极性，同时事先认识各种
场合的龙的形象，也为画龙打下了基础。
一节层次性强美术课，学生顺其自然地接受了新知识，有时直接决定一节美
术课的成败。（这点在数学课更为明显，尤其是其中的习题设计）

美术评课稿 《动物面具》
这堂由胜利小学 李莉老师执教的《动物面具》一课是人美版教材第五册中的第
九课，本课属于造型·表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心