部编2017小学一年级下册《小池》
1
部编2017版小学语文一年级
《小池》教学设计
设计说明
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对
自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，
在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”
起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借
助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体
会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
教学目标：
1．认识“泉、流、柔、荷、露”，会写“树、爱、尖、角”4个生字
2．正确流利，有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3. 培养学生对大自然的热爱，增强学生学习古诗的兴趣，增加古诗的积累，
使学生感受大自然的美好，进而更加热爱生活。
教学重点：
1．认识“泉、流、柔、荷、露”，会写“树、爱、尖、角”4个生字
2．正确流利，有感情地朗读古诗、背诵古诗。
课前准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。（教师）
2．本课生字卡片,（教师）生字本。（学生）
3．搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
课前背诵《池上》
一 以诗引诗，创设情境
1．(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》。
2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。)
3．教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他
们的笔赞美它。生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？
（荷花）
4．导入新课，揭题。
是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被一个美丽
的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习
这首诗。(板书课文题目：小池。) 强调“池”是翘舌音，小池就是刚刚课件中
的荷花池。
2
5．学生读课文题目，教师介绍作者。
设计意图：依据学生的年龄特点，在教学古诗前运用多媒体以背诗说话引
入，以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易，充分调动学生各
种感官参与学习，激发学生学习古诗的兴趣。
二 初读古诗，学习字词
1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！
出示自学要求：
(1)自读诗歌，圈出难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍。
(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。
(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。
2．出示课件指名朗读古诗，检查圈读，在对学生进行朗读评价的过程中相
机出示生词巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。自由
读，分男女生读，课件出示生词教师相机指导：
(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉
穴中流出的样子。本义：泉水。
(2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以
此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。
(3)课件出示生字，引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”
“柔”“荷”“露”。 引导学生联系生活实际识记“角”。例：图书角，卫生角。
(4)出示生字抽生当小老师教读，利用生字卡片开火车读
(5)利用课件抢读生字，巩固生字。
3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。听师范读。
(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？抽生读。
(3)请你也这样读一读，读出节奏。（出示课件：划出小节线）
(4)谁愿意读给大家听？
(5)师生对读，同桌对读，男女对读。
设计意图：《语文课程标准》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为
第一学段识字的重要目标，因此，本环节的设计重在给学生充足的时间，让学
生自主学习生字。教师采用多种方式激发学生识字的兴趣，学生用自己感兴趣
的方式识字，把理解字义和识记字形结合起来，潜移默化地领悟生字的特点。
三 深入朗读，体会诗意
(一)整体感知。
1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？
2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷
花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)
3
(二)理解诗意。
1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？
怎样理解“爱晴柔”？
(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，
将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、
甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)
(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些
什么？
(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两
句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)
(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨
万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
①指名反复读，读出欣喜的语气。
②配乐读。
2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成
了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班
有感情地朗读全诗并试着背诵。
设计意图：“没有朗朗的读书声，语文课堂将失去活力。”学生在教师的引
导下进入情境，在多种形式的朗读中揣摩、体会诗句承载的情感，情动而辞发。
四 拓展延伸，升华情感
1．吟唱古诗，（1）吟唱（2）加动作吟唱。
2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的
景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期
待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。
设计意图：用吟唱的方式来传唱国学，增强学生学习古诗的兴趣，增加古
诗的积累，使学生感受大自然的美好，进而更加热爱生活。
五、写字指导
1．学生仔细观察课后田字格中的“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎
样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。
2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：
(1) 写字 姿势：头正身直，三个“一”。
观察今天写的四个字：结构、高低、笔画
(2)观察“树”是左中右结构，左右两边一样高，中间“又”稍矮点。
“爱”在田字格里的位置，注意比例。“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写
得舒展。“角”的“横撇”写到“用”的“横折钩”中间
4
3．教师范写，学生书空。
4．学生练写，欣赏评议。
设计意图：学生观察探究生字，教师范写，直观地向学生展示写字的过程，
让学生领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字，让学生在自主、
轻松、活泼的氛围中写好生字。
板书设计
小 池
泉眼 惜
树荫 爱 大自然
小荷 露 热 爱
蜻蜓 立
教学反思
《语文课程标准》强调在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法
的指导，让学生逐步学会读书。在充分挖掘想象力的情况下，让学生根据简单
而生动的画面，配上音乐，多种形式地朗读，吟诵，这样学生对诗句的理解更
透彻。在教学中借助影视资源，紧紧抓住 “惜”“早”“立”等学生难以体会
的字、词展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作
者的情。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深入，
在评价中适时借助影视资源理解诗句，体会情感，升华情感。在想象中朗读，
让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借
助影视资源，让学生感悟课文情感，达到情感的升华，体会作者所要表达的内
在思想感情。
人教部编版一年级语文下册第六单元-课件《小池》
12 古诗二首
第二课时《小池》
1
2
3
4
quán
róu lù
ài jiǎo liú
hé
泉柔露爱 角流荷
5
泉水 泉眼 流水 水流 树荫 荫凉 喜爱 柔美
6
泉 柔 爱流
泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。
7
无树 爱
泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。
8
爱
泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。
20
杨万里
21
22
9
荷叶 荷花 露出 露珠
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头
10
尖角
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头
11
12
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
13
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
14
泉眼无声惜细流，
树荫照水爱晴柔。
15
泉眼无声惜细流，
16
树荫照水爱晴柔。
上头。
11.古诗二首《小池》(教案)部编版语文一年级下册
小池教学目标1、认知目标：正确朗读课文，理解“立、尖尖角”在诗中的意思，体会动词巧妙之处。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3、情感目标：通过古诗感受大自然的美，体会古诗的韵律美和意境美。
教学重难点教学重难点：1、正确朗读课文，理解“立、尖尖角”在诗中的意思，体会动词巧妙之处。
2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽，体会古诗的韵律美和意境美。
教学过程：一、温故知新，游戏接龙。
老师说上句，生接下句。
师：墙角数枝梅生：凌寒独自开师：桃花潭水深千尺生：不及汪伦送我情出示古诗《小池》后两句师：小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上头。
宋朝诗人杨万里的写景诗，每一行都有不同的画面，每一副画面都有不同的景物，在《小池》这首诗中，后两句尤为美丽。
让我们来欣赏他眼里最美的夏日荷塘吧！二、初读感知，理解句意。
师：我们来到了荷塘边，把眼前的事物拉进再拉进，藏着一副这样的风景，池塘里马上变得热闹起来了，这是什么？生：荷叶1.学习第三句（1）师提问：这和我们平时见的荷叶不一样，我们平时见的荷叶圆圆的，大大的。
美景图里的小荷是怎么样的？生：预设（绿绿的，尖尖的)这里的小荷尖尖的，还没张开。
生：预设师：这就是“小荷才露尖尖角”。
而荷叶怎么会有尖尖角呢？师：老师知道你们都是小观察家，请你们边看视频边思考，小荷发生了什么变化？哪位小观察家来说？生：（仔细观察视频后回答）。
哪位同学能用漂亮的小手模仿小荷的样子，并读一读这句？点名读，齐读。
2.学习第四句（1）这幅美景图我们还没欣赏完呢，嫩绿的小荷吸引来了一位小观众，是谁来了？生：（蜻蜓）师问:如果你是蜻蜓你会去哪儿玩？生答：立在荷叶上。
师问：请你飞过去玩耍吧。
师画蜻蜓。
师问：立还可以换个别的词语吗？预设：（站，停，落）。
生学站立的样子，把立换成站读读这句。
你喜欢换过之后的诗句吗？（预设）生：不好，（回答原因）。
师：是呀，一个立字就能体现出小蜻蜓的活泼可爱，可见杨万里写诗用字是多么巧妙哇。
一年级下册语文课件12古诗二首《小池》人教部编版(共28张PPT)
统编版课件优秀课件一年级下册语文 课件12 古诗二 首《小 池》人 教部编 版(共28 张PPT) ppt课 件部编 版课件
蜻
照
爱 流角
池 阴
惜
泉
晴请 露
柔 荷
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统编版课件优秀课件一年级下册语文 课件12 古诗二 首《小 池》人 教部编 版(共28 张PPT) ppt课 件部编 版课件
我会读
xī quán
可惜 泉眼
róu
温柔
qíng
lù
liú
流
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jiǎo
角
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诗意
无声的泉眼爱惜泉水，让它细细 的流淌。树荫倒映在水面，像是爱 恋这晴天柔和的风光。荷叶才在水 面上露出尖尖的小角。早有蜻蜓飞 来落在它上面。
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泉 眼
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泉眼
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甲骨文 篆书 隶书 楷书
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状元成才路 状元成才路
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泉眼无声惜细流
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状元成才路 状元成才路
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状元成才路
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状元成才路 状元成才路
状元成才路
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作者简介 作家名片：杨万里（1127— 1206），南宋诗人，字廷秀， 和陆游、范成大、尤袤并称 状元成才路
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小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
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小荷露尖角， 蜻蜓立上头。
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
最新部编人教版小学一年级语文下册《小池》精品课件
珍惜
惜 爱惜 可惜
晴天
晴 阴晴 晴朗
阴 阴天 阴晴 阴谋
柔 柔软 温柔 柔和
露 露珠 露水
我会读
池塘 珍惜 阴天 晴天 温柔 露水
朗读古诗
小池
泉眼无声/惜/细流， 树荫照水/爱/晴柔。 小荷才露/尖尖角 ， 早有蜻蜓/立上头 。
学习诗文 -赏诗
泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。
译文： 泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流， 树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。
2 师生：共同归纳本课学习知识。
作业
1 2
教科书本课课后习题。 课时达标册本课练习习题。
下课啦！
谢谢 指导
2022
12 学习字词
小池
泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角 ， 早有蜻蜓立上头。
学习字词
小池
quán
liú
泉眼无声惜细流，
ài
róu
树荫照水爱晴柔。
hé
lù
jiǎo
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
xī yīn qíng 惜阴 晴
chí róu 池柔
lù 露
池 小池 池塘 水池
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
译文： 娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角， 早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
学习诗文 -诵诗
小池
泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔 。 小荷才露尖尖角 ， 早有蜻蜓立上头。
布置作业
1.完成课后习题； 2.背诵课文。
课后总结
1
学生：同伴之间相互交流学习心得。
最新部编人教版一年级语文下册《小池》精品课件
泉水的出口
细细的泉水从泉眼里悄然无 声地流出来，好像泉眼很爱惜它 们，舍不得让它们多流一会。
一片树荫映照在水面上，好 像非常喜欢这晴天里柔和而美丽 的风光。
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
荷叶那尖尖的角才刚 刚露出水面，
早就有蜻蜓落在上面 了。
一边听音乐，一边背诵古诗。
拓展延伸：
回到家里把古诗背诵 给爸爸妈妈听。
课后作业
1.完成教科书课后练习题。
后序
亲爱的朋友，你好！很高兴和你再次相遇。满足您的需求，能够帮到你 是我最大的快乐。愿在知识的海洋里，你我携手共同进步。请您阅读此文 章后，对该文档进行点赞或留言。文档如有不妥或需改进的地方，请您告 诉我，我将尽快更新或完善，以便更好的提高文档质量，为您服务。在此 我深表感谢！孔子曰，三人行必有我师焉，尺有所长，寸有所短。你的宝 贵意见，是我前进的方向。其目的是文档能给您提供一份参考，哪怕只是 一点点，我也倍感欣慰。人生就像一场旅行，愿你我相伴。共同欣赏沿途 的风景，走向美好的未来。
小池
杨万里 泉 眼 无 声 惜 细 流， 树 荫 照 水 爱 晴 柔。 小 荷 才 露 尖 尖 角， 早有蜻蜓立上头
chí xī yīn qíng róu lù
池惜阴 晴 柔露
生字新词
xī quán
róu
可惜 泉眼 温柔
qíng lù
yīn chí
晴天 露出 树荫 小池
泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。
部编 小学语文一年级下册12课《古诗》
教学目标：
1.学会生字，组词。 2.正确、流利地朗读古诗，背诵 古诗。 3.想象诗中描写的美丽景色，增 强对自然景物的热爱之情。
杨万里
南宋诗人。他一生写过2 万多首诗，保留到现在的有 4200多首。他对自然景物有 浓厚的兴趣，写了许多这方 面的诗。
2017部编版课件一年级下册12-古诗二首
结构梳理
小 池
池旁
泉眼——惜
树荫——爱 小荷——露 蜻蜓——立
联想
生动有趣 生机勃勃
所见
池内
主旨概括 《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景，
诗人通过对小池美丽的景物的描写，表达了对自
然景物的热爱之情。
字词学习
shǒu
课文解读
池
上
［唐］白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
行动所留的痕迹。 不懂得。解： 知道、懂得。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 一年生草本植 物，浮在水面。
诗意：一个小娃撑着轻便 的小船，偷偷采了白莲急着回 来。(回来的时候，)他却不懂 掩盖自己的踪迹，小船把水面 上的浮萍荡开，船后留下了一 道道清清楚楚的水路。
小 娃
撑
小 艇，偷采 白 莲 回。
fú pínɡ yí dào kāi
bù jiě cánɡ zōnɡ jì
不 解 藏 踪 迹，浮 萍一 道 开。
池 上
[唐]白居易
作者简介
作家名片：白居易（772—846），字乐天，
号香山居士，下邽（ɡuī）（今陕西渭南）
人。贞元进士，历任左拾遗、江州司马、苏
州刺史、刑部尚书等职。唐朝伟大的现实主
xiǎo wá chēnɡ xiǎo tǐnɡ tōu cǎi bái lián huí
小 娃
撑
小 艇，偷采 白 莲 回。
fú pínɡ yí dào kāi
bù jiě cánɡ zōnɡ jì
不 解 藏 踪 迹，浮 萍一 道 开。
xiǎo chí sînɡ yánɡ wàn lǐ
小
人教部编版一年级下册语文课件-12.古诗二首《小池》(共20张PPT)
爱柔
hé
lù
jiǎo
荷露 角
泉流爱 柔荷角
柔泉荷 流爱角
•11、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、生活即教育，社会即学校，教学做合一。 •16、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。2021年10月20日星期三2021/10/202021/10/202021/10/20 •17、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。2021年10月 2021/10/202021/10/202021/10/2010/20/2021 •18、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来2021/10/202021/10/20October 20, 2021 •19、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/10/202021/10/202021/10/202021/10/20
•
爱柔荷 泉角流
泉萍流 爱 流 角浮 露
首踪 迹
柔 荷
小池 宋 杨万里 泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
小池 宋 杨万里 泉眼/无声/惜/细流， 树荫/照水/爱/晴柔。 小荷/才露/尖 尖 角， 早有/蜻蜓/立/上头。
泉眼
泉 眼 无 声 惜 细 流 ，
泉 眼 无 声 惜 细 流 ，
树
荫
照
水
爱
晴
人教部编版小学一年级语文下册 《古诗二首小池》课件
泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。
泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。
泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。
爱惜
泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。
泉眼无声惜细流， 树阴照水。
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
闲居初夏午睡起
[宋]杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
小池
人教部编版 语文 一年级下册
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
送春
王令
三月残花落更开， 小檐日日燕飞来。 子规夜半仍啼血， 不信东风唤不来。
杨万里是南宋著名诗人， 最善长写山水诗，一生写诗 二万多首，与大诗人陆游， 范成大齐名。
诗中都描写了哪些景物？ 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓