浅谈高中英语学法指导
浅谈高中英语学法指导
如何提高英语教学质量和提高学生的英语能力成为教育界关
注的一个热门课题。新的教育改革把培养学生的自学能力作为归宿
点，用学法决定教法，教法渗透学法。让学生会学是教师必须担负的
责任，优秀的老师一定要注意指导学生掌握正确的学习英语的方法，
激发和培养学生的兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，
养成良好的学习习惯。
学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，
不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。对今天的
学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教
育的一项重要的目标。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而
在教学生学”。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，
而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要教给学
生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过学法指导，
使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。
一． 高中英语教学存在的主要问题
随着时代的不断进步，英语的学习方法和教学方法也在不断的改进，
但是尽管英语教学改革不断，在教学内容和教学方法上也做了各类实
验，但是改革者提出的好的做法还未得到真正意义上的确认，也未得
到大范围的推广，更未成为英语教师们的教育行为，我国基础教育的
英语教学还存在较大的问题，正如李岚清副总理所描述的基础教育外
语教学的状况是：费时较多，收效较少。分析目前高中的英语课堂教
学，主要存在以下两个问题：
１．习以为常的教学方法---语法分析法
语法在语言教学（不是语言习得）中有很重要的指导作用，不应忽略。
由于语言环境的缺乏，语法无疑给英语学习带来了便利。这里的语法
分析法是指我国英语教师习惯采取的以精读为主，强调规则，着重分
析的教学方法。这种教学方法以教师讲授为主，学生则以接受学习为
主。目前我国高中英语教学基本上还是语法分析法一统天下。有的教
师甚至搬出语法书和词典，一条一条地抄给学生。造成了极大的课堂
浪费。
２．扭曲了的英语能力训练---“题海战术”
语法分析法使英语教师们在教学中总是将教材内容零散地分解成许
多语法点灌输给学生，然后通过大量的句型操练练习和各种试卷练习
来巩固。教师们为了学生们在高考中考高分，从高一起就以“标准化
题型”来训练学生。提高学生的做题能力；学生们为了考试得高分，
课上课后都在忙于做题。高中阶段三年的教学内容两年教完。到了高
三，学生们几乎全泡在 “题海”之中了。学生在校学习期间，用在 “题
海”中的时间不计其数。“题海战术”严重影响着英语的教学质量和
学生的发展。在这种学习方法的长期影响下，学生思维僵化，更谈不
上创新精神和动手实践能力的发展。教学结果是培养了不少高分低能
的学生。
二． 如何在高中英语教学中进行学法指导
（一）培养良好语感
良好的语感是学好英语的关键一步。怎样培养语感呢？
首先，进行大声朗读，做到“书不离手、语不离口”。 听英语磁带，
跟着朗读是个好办法，这样既可能纠正自己不准确的发音，又能加深
对课文、对话的理解和记忆。
其次，多朗读课文。反复朗读课文，不仅能增强语感，而且能在不知
不觉中把课文背下来，把难事变易事，使背诵成为一件轻松愉快的事。
再则，多阅读英文材料，扩大词汇量，掌握主要英语国家的文化背景，
从高一开始，坚持阅读课外读物，比如《英语画刊》、《中学生英语
园地》、《书虫》等，每天抽出一小时左右时间来阅读，可采用两遍
阅读法。第一遍时略读，掌握大意，培养不借助字典的阅读能力，这
对做完形填空和阅读理解很有帮助。第二遍查出主要的关键词语，划
出重要的词组或语言点，回味文章的深层含义。
（二） 培养学生良好学习习惯
要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的
学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生
良好学习习惯可从以下几方面做起：
1．课前自学。课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的
基础。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听
课效果。课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我
们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮
的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课
文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生
的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行
有目的的指导。
2．专心上课。 课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握
基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，
要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼
到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该
课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学
习内容记住，当堂消化。
3．勤记笔记。十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要
的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一
种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克
服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛
选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高
浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思
想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记
内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用
关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。在进行课外阅读时也应扼要
记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培
养学习能力大有好处。
4．及时复习。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，
系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学
习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的
短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在
学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复
习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集
中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照
笔记，记忆掌握重点内容。
5．反复练习。语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只
有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练
机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在
英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养真正的交
际能力。
总之在高中英语教学中，重视学法指导，是“教会学生学习”的重要
组成部分，是中学英语教学改革的必然要求，“人类社会已进入终身
学习的社会”，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，
这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。
试谈高中英语教学中的学法指导
、
４勤记 笔记 ．
一
笔记是一种 永久性 、 系统性 的记 录 ， 对于复 习已学 过 的知识非常重要 ， 于克服头脑记忆储存知识 的局 限 对 性非 常重要 ， 记笔记 的过 程就是对信息 筛选 、 浓缩 的过 程， 有利于锻炼 思维 、 提高捕捉重要信息的能力 ， 提高浓 缩信息的加工能力 。要做好听课笔记 ， 笔记 内容要注意 重点 、 点 、 难 疑点 、 新观点 ， 听课笔记可用 自己的话 ， 用关 键词和线索性语句 ， 提纲挈领地记录。 ５ ． 及时复习 课 后及时复 习能加 深和巩 固对新 学知识 的理解 和 记忆 ， 系统地掌握新知识以达到灵 活运用 的 目的 ， 所以 ， 科学 的 、 高效率 的学习 ， 必须 掌握 “ 时复 习” 及 这一环节。 心理学研究表 明，学 过知识后在短时间 内遗忘很快 ， 而 往后遗 忘的速度减慢 ， 因此复习要及时 ， 要在学后 当天 进 行 ， 习可分为 课后复 习 、 复 阶段复 习和期 中 、 末复 期 习， 复习要分散复 习和集 中复习结合 ， 分散 复习 比集 中 复 习效果好 ， 集 中复 习也必不 可少 ， 习时可先尝试 但 复 回忆 ， 然后反 复阅读 教材 ， 照笔记 ， 对 记忆掌 握重 点 内 容。 三、 优化教学设计 ， 采用“ 启发式” 学导式” “ 教学法 首先 ， 教师要发挥 自己的指导作用 ， 做到深入浅出 ， 画龙点 睛， 一语道破 ， 到指导作用 ， 起 以达到“ ” 导 在关键 上 的 目的。其次 ， 在学习课前预 习时 ， 画出难点 ， 带着 问 题 听课 ， 或学生在 自学 中遇 到了困难 ， 迫切需 要教师解 答时， 教师应 及 时进 行指 导 ， 握好 关键 时刻 ， 到好 把 恰 处 ， 时学生 的思想集 中 ， 这 全神 贯注 ， 认真听讲 ， 可收到 最好 的效果 。 当然除了备好课外 ， 教师还应精心设计 ， 分 析哪些材料让学生 自学 ，哪些材料用讲练形式进行 ， 哪 些 由教师精讲等 。 同时 ， 要避免教师“ 着走 ” 抱 包办代替 ， 唱独 角戏 ， 而应把教学 的重点从 “ ” 教 转移 到 “ ”在英 学 ， 语教 学 中要注意 ， 统一要求 与因材施教相结 合 ， 教师指 导与学 会相结合 ， 智力 因素 与非智力 因素相 结合 ， 课堂 教学与课外 活动相结合 ， 传统与现代教学相结合等 。这 对我们优化课堂教学 的设计是很有启 发的。 课堂教学应 努力 引导学生从被动转为主动 ，转为主动探索知识 ， 变 “ 学会 ” “ 为 会学” 。要做 到这一点 ， 必须在培养学生的学 习兴趣和动脑 、 口、 动 动手上下功夫 ， 让学生们主动参 与 教学 ， 以调动他们 的学 习积 极性和主观 能动性 ， 形成 以 学生 思维为核心 ， 能力为 目标 ， 育人为 目的的素质教育 教学模式 ， 让学生真正变 为教学活动的主体。
高中英语学法指导
高中英语学法指导迈进高中的校门，面对全新的学习环境，同学们进入了一个新的学习阶段。
学习内容及难度与过去初中有了很大的改变，因而学习方法也应当相应地有所改变。
在初中阶段，英语学习主要重视对于简单英语知识和语法的学习，而到了高中阶段则侧重于培养英语的的综合能力，这就需要我们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。
因此我们应当讲求学习策略，制定符合自己的学习方法和目标，力争从一开始就养成一个良好的学习习惯，使自己充满信心，学好英语。
一、学习英语首先从总体上中要注意的几点：1、要点滴积累，不要急于求成。
记住：Rome isn’t built in one day! (罗马不是一天就建成的)。
急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。
急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。
这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣。
只有逐步的积累，才能聚沙成塔、集腋成裘，由量的积累进而实现质的变化，从而实现英语成绩的飞跃提升和自己语言运用能力的提高。
2、要把握英语学习的规律，善于积累。
语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应侧重以听说为主。
然后逐步加大阅读，毕竟高中英语学习阶段主要以阅读理解是主要的培养目标。
养成每天阅读一定的英文的好习惯会让你终身受益。
记住：Ten mimutes every day is better than ten hours in a day! 我们要尊重记忆规律，利用点滴时间，与其他学科穿插进行。
特别是早晨是学习英语的大好时光。
3、要树立信心，不要妄自菲薄。
“有的同学在初中阶段英语学习的并不是很好，对高中学习也失去了信心。
其实，语言学习就是一个积累的过程，只要我们在高中阶段认真学习，把握英语学习的规律，就一定能够将这一学科学好。
无数的实践也反复证明了这一道理，很多在初中阶段英语基础并不是很好的同学，到了高中之后掌握了正确的学习方法并且努力学习，一样可以将英语学得很好。
高中英语教学中如何进行学法指导
高中英语教学中如何进行学法指导目前，全国高中英语教学全面进入的新课程改革阶段，学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。
许多未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。
当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。
今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。
对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。
学生进入高中阶段，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在比较简单的重复。
因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。
那么，如何在高中英语教学中进行学法指导呢？关键在于培养学生良好学习习惯。
要使学法指导有效进行，必须培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。
培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：1、制定计划要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。
古人说：“凡事预则立，不预则废。
因为有计划，就可以合理安排时间，恰当分配精力。
有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要根据维果茨基的“最近发展区”理论，帮助学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2、课前自学课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。
如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。
高一英语学法指导
高一新生英语学法指导宾川四中高一英语备课组作为一名高一新生，要把高中英语学好，首先要有一个思想上的转变。
高中英语与初中英语比较，难度和深度都有所增加。
语言点和知识点不像初中那样浅显易懂。
死记的东西少，理解的东西多。
其次要非常清楚地了解大家三年后参加的高考英语题型：1、听力。
2、单项填空。
3、完型填空。
4、阅读理解。
5、短文改错。
6、写作。
再次，英语成绩的好坏，决定同学们是否能上好的大学，英语学科的性质也决定了无法在短时间内迅速提高成绩。
在今后的学习过程中，要有针对性地进行强化训练，各个击破。
具体措施是：一、听的练习的具体指导（一）听力能力是重点在高考中听力共20小题，每小题1.5分，一般为10段材料。
其中1—5段为简单对话，读1遍。
6—9段为较长对话，每段设计2—3题，读2遍。
第10段为独白，设计2—3题，读2遍。
一般来讲，后两段读速较快，要求较高。
从现在社会环境要求方面看，听、说能力的高低是一个人英语水平高低的表现形式，与人交往离不开听、说的能力，因此重视听的能力是首要任务，听得懂才能说得出。
每天应坚持听的练习20—30分钟，一定听的输入必然会有听的收获。
（二）听力能力的训练方法1、模仿磁带，注意发音，学习准确的语音、语调，力求发音标准、漂亮。
课本录音带及其它相关有声材料都是很好的训练材料。
2、坚持精听和泛听相结合。
精听是指使用有材料的听力训练。
可采取先听后看的方法，即在阅读听力材料之前先听2—3遍，再翻开材料边听边读，对已知和未知的内容有了一定了解，然后再合上书，边听边理解，直到全部材料都能听懂并跟上它的速度。
泛听是指抽空随意地听，可以是无材料可循的内容。
3、听的训练是在坚持不懈的努力中，循序渐进的，既不可操之过急，也不能只想不干。
听力时间的保证也是提高听力能力所必需的。
二、说与读的训练指导（一）说的训练说的训练是高一阶段的训练重点之一，也是培养一个人与人交往能力的重要形式。
1、要敢于张口，大胆地练说。
浅析高中英语教学中的学法指导
握基础知识 的基本技能 ， 并 在此基 础上发 展认 识能力 的一个关键 环 节 ， 要求学生始终保持高度集 中 的注意力 ， 积极 思维 ， 尽 量做 到心 到、 眼到、 耳到 、 口到 、 手 到， 积极培养有意注意 ， 在课 内有意识地 识记该课 生词 、 短 语、 句型 、 重点句子 ， 力争在课 内就把这节 课最 重要 的学 习内容记 住 ， 当 堂 消化 。 ２ ． 充 分 利 用教 材 进 行 学 法 指 导 学 法 指 导 包 括 两 个 方 面 ， 一 是 学 法， 二是指导 即教法 。学法 指导 ， 是 指教 育者通 过一 定的途 径对 学习 者 进行学 习方法 的传授 、 诱导、 诊治 ， 使学 习者 掌握科学 方法 ， 并灵 活运 用 于学 习 ， 教会学生学 习方法 主要途径 是充分利用 教材进行课 堂教学 。主 要可概 括为 以下几点 ： （ １ ） 归纳指导法 。高中学生 已具备 相 当的逻辑思 维 能力 ， 这 就使 得 他们在语 言学 习过程 中对语 言认 识形 成 系统化成 为可 能。因此 使用 归 纳法 完全符合 中学 生的心理特 点和认 知规 律。教师 可让 学生反 复接 触 某一语 言现象 ， 使学 生形 成初 步 的感 情认 识 ， 然后 引导 学生 加 以归 纳 ， 如： 要求 他们找出规律性 的东 西或共 同的东西 。 （ ２ ） 解答说理法 。提 出一种语言现象 ， 一个 问题 ， 让学 生分析这种 现 象， 寻求正确答 案 ， 并 找出选 相应答 案的理 由， 这是 培养学生思 维能力 的
一
、
钥匙 。
英语教学实施素质教育 除培 养学生语 言素质 、 思想 素质 、 文化素 质 之外 ， 还 必须指导学生掌握正确的学 习英语 的方法 ， 开 发学 生学 习潜 能 ， 帮助学生养成 良好 的学 习习惯 ， 培 养他们 自学英 语 的能力 ， 为 他们离 开 学 校后继续学 习英语切 实打好 基础 。因此 ， 教 师必须 积极研 究科学 的 、 适 用的学好英语 的学习策 略和方法 ， 教授 、 指导学 习策 略和方法 ， 让 学生 学会 学习 ， 应 当成 为实施英语素质教育 的一项不可缺少的重要 内容。 二、 如何在 高中英 语教 学中进行学法指导 １ ． 培养学生 良好学 习习惯 要使学法 指导进行有效 ， 必须培养 学生 良好的学 习习惯 。 良好 的学习习惯 是学生 掌握 有效学 习方法 的前 提条 件和必要保 证。培养学生 良好学 习习惯可从 以下几方面做起 ： （ １ ） 制定计划 。要学习好 ， 首先要制 定一个切实 可行的学 习计 划 ， 用 以指导 自己的学 习。古人说 ： “ 凡事预则立 ， 不预则废 。 ”因为有计划 就不 会打乱仗 ， 就可以合 理安排 时间 ， 恰 当分配精 力。有计 划就有 了学 习 目 标， 也就有了学习动力和努力 方向 ， 教师要 指导学 生制定 一个 “ 跳 一跳 ， 才能够得着” 的长远 目标 ， 还要让学 生学会 根据不 同课 型确 定每节 课或 每一个单元认知小 目标 ， 让 学生不断受到 目标 的激 励 ， 积极 主动 地学 习， 提高学习效率。 （ ２ ） 课前 自学 。课前 自学是 学生学 好新课 ， 取得 高效率 的学 习成果 的基础 。如果不搞好课 前 自学 ， 上新课 时就会心 中无数 ， 不得要 领 ， 反之 如果做好 了课前 自学 ， 不仅可 以培养 自学能力 （ 主要是独 立思考 问题 的 能力 ） ， 而且可以提高学 习新课 的兴趣 ， 掌握 学习 的主动权 。课 前 自学 可 以发现疑难引起思考 ， 减少 听课 的盲 目性 ， 增强 听课效 果。在学会 学 习 的前提下 ， 课前 自学应改变仍 停留在单 词识 记及课 文 阅读 的程 度上 ， 我 们要求学生 自己查词典 ， 自己记例句 ， 自己用新 词造句 ， 自己找漂亮 的句 型、 典型 的表达法进行模仿 ， 自己找句子进行诠 解 ， 自己找 出课 文 中的难 点， 在充分利用课本 的过程 中， 让学生学会英语 ， 保证学生 的课 前 自学 程 度， 特别 注意学生是否真正掌握了 自学的方法 ， 并进行有 目的的指导。 （ ３ ） 专心上课 。课堂是实施 素质教育 的渠道 ， 上课 是学生 理解 和掌
高中英语课堂教学中的学法指导
学 习中 ． 如果 一 味 的 被 动 学 习 。 晚有 一 天 会 失 去 学 习 的本 质 意 义 。 今 我 早 如 们 高 中课 程 由于 直 接 关 系 着 高 考 而 变 得 更 加 应 试 化 。 高 中英 语 的教 学 也 变得 生 硬 、 板 。 果 学 生 在 这 个 阶段 不 能 学 会 主 动 学 习 ， 高 中 的学 习将 会 变 得 很 吃 刻 如 那 力 ． 重 的话 。 者 会 影 响 学 生 的身 心发 展 。 而 ， 严 甚 因 教会 学 生 学会 主 动 学 习 是 很 必
在 英 语 的 教 学 中 ， 革 开 放 后 ， 国就 开始 实 施 英 语 教 育 。 是 如 今 培 养 出 的 英 改 我 可 语 人 才 却 反 而 没 有 曾 经 的 英 语 人 才 多 ， 正 能从 事英 语 方 面 工 作 的 人 也 不 多 ， 真 原 因何在？ 还是 应 试 教 育 的影 响 ， 导致 如 今 很 多 人 只 会 考 试 不 会 应 用 ， 英 语 的 学 在 习 中 。 只 会 做 题 目而 不 会 运 用 ， 会 主 动 地 学 习 。 也 是 我 们 高 中英 语 教 师 必 也 不 这
法运用不 当。 在这 方 面 ， 们 教 师也 可 以 通 过 不 断 的 练 习 与 使 用 来 让 学 生 达 到理 我 解 的效 果 ． 通过 口语 的训 练 、 文 情 节 的 重 现 等形 式 来 达 到融 会 贯 通 的 效 果 。 如 课
随着 科 技 的 进 步 与 生 活 水 平 的 提 高 ，我 们 学 习 的 工 具 与 途 径 都 在 不 断 地 增 多 、不 断地 丰 富 ，所 以利 用 好 这些 工具 与 途 径 不 仅 会 使 我 们 的教 学 工 作 事 半 功
浅谈高一英语的学习方法
２ 汇量不 同。初 中三年大概有 １０ 个 单词 ， ． 词 ６０ 但是 高中三年有３０ ＋单词。量的飞跃非常大 ， 中１０ 个 ５０ 初 ６０ 单词学生学下来 到中考就能得到很高的分数 ，因为 中 考 的规律就是 书上有 什么就考什么 。高 中学生￣３ ｏ ５ｏ 个单词都学会 了，也 只能说 １０ ５ 分的高考题可 以得９ 分 ０ 刚及格 ， 因为高考是一个选 拔性 的考试 ， 它考的是词汇
・ ・ ・ ＋ ・ ＋ 一 ＋ 一 ＋ － ＋ 一＋ 一 ＋ － ＋ 一 ＋ － ＋ － ＋ 一 ＋ － ＋ － ＋
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法。
课堂教学 中学生们纷纷把 自己所 了解 的如 ： 仙游的端午 又 叫“ 日节 ” 初 一糕 、 二桃 、 五 “ 初 初三粽 、 四螺 、 五 初 初 面” 粽金” “ 等讲 出来 。这样学生 既了解 了课 文内容 又锻 炼了 口头表达能力 ，同时还增强 了对家乡的热爱之情 。
“
一
高中英语考试与初中英语考试 相 比， 更重视语言知识与能力的实际运用 。这就要求高 中学生要课外 多读英语 杂志 ，涉及题 材包括 经济 、 环
・ —・
相对单一 ， 有规 律可循 ， 我们在学 习的时候要 注意英文 单词的构词法 、 词语 的正确用法及辨析 、 一词多义和句 法的一般规律及其特殊点。 ２加强语 言能力 的培养与 自我训 练。 ． 语言能力一般 是指 听、 、 、 说 读 写四种基本能力 。 中学习强调 听说 ， 初 高 中学习侧重读 、写 。实际上偏废哪一项也学不好英语 ， 只重听 、 说导致文盲 ， 只重读 、 写导致聋哑 。在语言学 习 中这四种技能是交织在一起的 ，应该得到共同提高 ， 全 面发展 ， 高一是 学习能力锻炼发展大好 时机 ， 一定要珍 惜和充分利用 。 ３合理安排好学 习的各个环节 。 ． 学习的各个环节指 预习 、 听课 、 作业 、 复习与测验 。每个环节做得好坏都直 接影响学习成绩的提高。预习要听录音 ，朗读课文 ， 扫 清单词发 音障碍 ， 了解重点语 法内容 ， 阅读重点课文并 回答课 文后 的问题 ； 听课要认 真听讲 ， 积极参与课堂 活 动 ， 录老师所讲 的重点词语及语法 知识 ， 记 争取课上 多 有所获 。如遇不理解 的问题 ， 应课下立刻弄 清楚 ， 不要 积压成堆 ； 作业分 两类 ，硬” “ 作业 ， 指要交 的笔头作 业 ， “ 作业 即读 、 、 软” 背 复述 、 对话及 预习、 自习等 ， 语言能力 需要通过这两种不同的作业形式来积累和提高 ； 习要 复 重新过一遍课文 ， 拼写单词 ， 总结重点词语 的用法 ， 语法
高一学生英语学习指导
浅谈高一学生英语学习指导众所周知，学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。
当今社会，“人类社会已进入终身学习的社会”，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任，作为一名高一英语教师，如何担好这个重任呢？近几年，由于多次担任高一英语教师，我发现，许多同学都是带着理想且傲人的英语成绩步入高中的，但随着高中英语学习的深入，成绩差距却逐渐拉大，不少同学开始怀疑自己还是不是曾经的英语骄子，甚至产生厌学情绪。
通过“学情”调查，我认为其原因在于：首先，初、高中英语教材容量和难度的差异：初中英语较简单，无太多的语言难点和语法点，容易理解和记忆。
而高中英语课文长，信息量大，句子结构复杂难懂；语法知识点多（其中高中第一册的定语从句就曾吓退很多同学）。
其次，初、高中学习方法的差异。
初中阶段主要是教师点明重点，学生熟读成诵即可；而高中阶段，由于英语中词法、句法、惯用法的学习量加大，需要同学有分析问题、解决问题的能力。
这就要求每个同学都要善于学习，有好的学习方法。
只有创造性地去学习才能取得好成绩。
高一新生对高中英语的学习仍然沿袭着初中英语学习的旧方法，学习内容变了而学习方法未变，无异于“刻舟求剑”。
达尔文曾说过，“关于方法的知识是最重要的知识”。
高一学生现在正面临着一个初、高中的衔接问题，能否顺利的实现这个过渡对于高中三年的英语学习至关重要，甚至会决定他们的一生。
因此，在高一英语教学中开展学法指导必不可少。
作为高一教师的我们责无旁贷。
教师不能只顾“教什么”和“怎样教”，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”。
教师通过学法指导，使学生学会学习，让学生们拥有点石成金的手指才是当务之急。
叶圣陶先生也曾指出：“教，是为了用不着教。
”在高中英语教学中，重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求。
一、进行学法指导，要首先转变学生学习英语的观念，注意平时的积累，千万不能临时抱佛脚“临阵磨枪”在初中或许可行，但是在英语知识内容庞大的高中，没有平时的积累和训练，根本不行。
如何实施高中英语学法指导
如何实施高中英语学法指导一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。
但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。
因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。
二.如何在高中英语教学中进行学法指导（一）培养学生良好学习习惯要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。
培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：1.制定计划。
要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。
古人说：“凡事预则立，不预则废。
”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。
有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标。
2.课前自学。
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。
如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。
在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点。
3.专心上课。
课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
普通高中学生英语学法指导
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塾
照～
浅谈创新思维与英语教学
陕西省铜 川市 王家河 中学 任 艳妮
二 、 应 教 师 的 授 课 风 格 适
学生 在 智 力 因素 ， 格 、 龄 、 性 年 态度 及 动 机方面都存在个体差异 ， 以每个学生都要 所 努 力适 应 教 师 的 授 课 风 格 ，包 括 上 课 的模 式 、 言 的节 奏 、 音 语 调 、 作 手 势 、 问 语 语 动 提 及 处 理 课 堂 问 题 的 方 式 等 等 。努 力 调 整 自 己 ，看 怎 样 才 能从 课 堂 上 学 到 最 大 量 的知 识， 因为老 师 的 课堂教 学 按 照教 学 大 纲 和考 纲 ， 握 高 考 ， 供 规 范 而 又 系 统 的语 言 训 把 提 练及指导 ， 助学生逐步掌握外语 ， 是 自 帮 这 然语 言学 习和 自学 所不 能提 供 的。对 于大多 数要 高 考 的学 生 来讲 ， 英语 学 习主 要是 在 课 堂 中进 行 的 ， 果不 适 应 老师 的教 学方 法 和 如 手 段 ， 弃 课 堂 这 一 阵 地 ， 习 必 然 会 事倍 放 学 功半 。当然 ， 如有 必要 ， 生也 可 以通 过适 当 学 的 途 径 提 出 建 议 和 意 见 帮 助 老 师改 进 授 课
在 高 中英 语 学 习 中首 先 要 学 会 预 习方 法 ： 借 助词 典 预 习单 词 和课 文 ； 读 课 文 ， ① ② 可快读 、 读 、 慢 默读 、 朗读 ， 时 用 笔 注 出难 同 点、 点、 疑 生疏 点 ， 着 问题上 课堂 。还 可 以 带 试做 书后 作业 ， 培养 学生 判 断 、 记忆 的能力 。 其次 ， 听课 时 ， 生 要 学 会 正 确地 听 课 学 做 笔记 ：． 身体 和精 神状 态调 整 到最 佳 ， １ 将 注 意力 集 中 ， 受其 他 干扰 ；． 时让 头脑 既 不 ２上课 能 开展 领悟 、 解 、 想 、 纳 ， 理 联 归 自我 设 问 、 回 忆等 心 理 活动 ，又 能 紧跟 老师 的上 课节 奏 ， 主 动 、 极 参 与课 堂上 的 活 动 ， 面 提 高 课 积 全 堂效率 。３准备 专用 笔记本 ， 当笔 记 。记 笔 ． 适 记不 要过 密 ， 选 择 、 有 浓缩 、 工 ， 加 留点 空 白 ， 注意 详记 和 略记 。可 采 用提 纲 式 或摘 要 式 ， 若 听课和笔记矛盾 ， 先听讲解后 记录 ， 详记 归纳 的语 言 知识 ， 略记 所 给 例 句 和材 料 。板 书 内容 要 记 ， 板 书 的 内容 ， 没 自己觉 得 难 掌 握 也要 记 ， 堂 上 未来 得 及记 ， 课 课后 补 上 去 。 总 之 听 课 时 ， 量 寻 求 一 种 平 衡 ， 要 记 好 尽 既 笔记 ， 又要认 真 听讲 ， 者不 可偏 颇 。 二 第三 ， 听课之后 ， 当天 回顾所学知识 ， 事 半功倍。任务有①边看笔记 ， 回忆 ， 边 边补充 笔记 ， 必要 时 与 同学 交换 笔 记 ， 行 比较 、 进 讨 论所 讲 内容 ，探 索 改进 自己记 笔记 的方 法 ， 取长 补 短 ， 及 时 向老 师请 教 不 能 理解 的 内 或 容 。② 完成 老 师 布置 的作业 ， 自己适 量 选 看 些英语刊物 ， 扩大词汇量 、 阅读量 。 ③抄好 错题集 ， 最好不要写上答案 ， 过一个 礼拜再 看 自己是 否 会 做 和分 析 ， 如果 会 ， 可 以 放 则 过 了 ， 不会 ， 明听课 时没 真 正 弄懂 ， 如 说 或没 记 得 ， 须再 巩 固 。④ 大声 读 书 和背 书 虽然 还 很传统 ， 有人反对 ， 但俗话说 ：熟读唐诗 ３０ “ ０