17 古诗三首(部编版三年级上册语文优质课件)
2020部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》知识点+图文解读
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》知识点+图文解读
知识点
1、注意斜（xié）的读音，斜的意思是弯弯曲曲。
2、《山行》前两句诗写了哪些景物?
写了秋天的深山、石铺的小路和白云缭绕处隐约可见的人家。
3、停车后，诗人看到了怎样的景象?表达了怎样的情感?
诗人看到经秋霜打过的枫叶简直比二月的鲜花还要红艳。表达了诗人喜爱枫叶、赞美秋天的感情。
4、诗人是按照怎样的顺序观察的?从哪里可以看出来?
诗人是按由远及近的顺序来观察的，如“远上寒山石径斜”中的“远”字点明诗人是从远处观察；“停车坐爱枫林晚”中的“停车”一词足以说明诗人描写的景象就在眼前，是近处。
5、《赠刘景文》前两句诗表达了诗人怎样的情怀？
诗人以“荷尽”“菊残”写出了秋末的特征，“已无”与“犹有”形成对比，歌颂了菊花傲视风霜的气节，表达了诗人对菊花的敬佩、赞美之情。
6、《赠刘景文》这首诗写的是哪个节的景色?你是从哪里看出来的？
这首诗写的是秋末的景色，是从“荷尽”----荷花凋谢、“菊残”菊花开败看出来的。
7、《夜书所见》诗开头一句中“送”字用语巧妙，说说它的表达作用。 “送”字静中显动，引出“寒声”，渲染了环境的凄清幽冷，烘托羁旅者孤寂的情怀和凄凉的心境。
8、结尾两句诗人写儿童挑灯夜捉促织，对作者情感抒发有什么表达效果?请作简要分析。
茫茫夜色中，闪现在篱笆间的灯火，表现了儿童欢乐愉快的情趣，这无忧无虑、活泼天真的举动与诗人悲秋的凄凉之感形成鲜明对照，以乐景写哀情更突出了诗人流寓他乡的凄苦之情及对故乡的深沉思念之情。
《山行》知识点
1.作者介绍
杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2.诗文释义
⑴、山行：在山上行走（谁在山上行走）
⑵、远上：向山的远处伸展。
⑶、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）
17课《古诗三首》 (教案) 部编版语文三年级上册
17课《古诗三首》 (教案) 部编版语文三年级上册
17课《古诗三首》（教案）
引言：
本教案主要围绕部编版语文三年级上册第17课《古诗三首》展开。通过教学，让学生在欣赏古诗的同时，加深对古文化的理解和对语文的学习兴趣，提高学生的审美能力和表达能力。本教案将从预习准备、教材篇目、教学设计、教学方法等方面进行阐述。
一、预习准备
1. 课前导入：通过问答、音乐欣赏等方式引导学生回顾之前所学的古诗知识，激发学生的学习兴趣。
2. 给学生分享相关的古诗资源，让学生在课前自行阅读一些古诗作品，并理解其中的意境和美感。
二、教材篇目
1. 学习内容：本课的教学内容为《古诗三首》。分别是《孤竹寄片》、《题西林壁》、《蜻蜓》三首古诗，内容生动有趣，字句优美动人。
2. 教材特点：这三首古诗既有反映大自然的景物，又有抒发作者个人情感的诗意。学习这些古诗，可以通过欣赏和朗读，培养学生的语感和美感，提升学生的审美水平。 三、教学设计
1. 目标要求：
a.了解古诗的基本知识，包括作者及作品背景。
b.理解古诗的意境和表达方式，感受古诗的美。
c.培养学生的口头表达和欣赏能力。
2. 教学步骤：
a.导入：通过图片展示或音乐欣赏呈现与古诗相关的景物，激发学生的学习兴趣，并与学生互动讨论古诗与生活的联系。
b.讲授：逐句讲解古诗的内容和意义，引导学生品味其中的美感和情感，注重诗句的语音语调和节奏感。
c.朗读：教师朗读整首古诗，模范示范正确的朗读方式，要求学生跟读，培养学生的语音语调感。
d.理解：通过提问和教师引导，让学生理解古诗中比喻、象征等表达方式，培养学生的文学鉴赏能力。
e.开展朗诵比赛，让学生自愿参与，展示个人的表达能力。
人教部编版语文三年级上册17.古诗三首
第六单元
单元教学总览
【教材分析】
1.单元主题：
本单元围绕“祖国河山”这一主题编排了四篇课文：古诗三首安排了《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首古诗，描写了祖国山水的美景，表现了祖国河山的美丽和传统文化的博大精深；《富饶的西沙群岛》介绍了位于我国南海的西沙群岛美丽的景色和富饶的物产，表达了对祖国海江的热爱与赞美之情；《海滨小城》主要描写了海滨小城的美丽景色，字里行间充满了作者对海滨小城的热爱之情；《美丽的小兴安岭》以季节变换的顺序，介绍了我国东北的小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对祖国大好河山的赞美和热爱之情。本单元课文旨在引领学生领略祖国各地的美丽风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语“祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。”饱含着对祖国无限的赞美与深厚的感情，配合表现祖国壮美景色的插图，能引发学生强烈的爱国情感。
2.单元重点：
（1）借助关键语句理解一段话的意思。这是本单元的语文要素。《富饶的西沙群岛》一文中的泡泡语“我发现这段话是围绕一句话来写的”提示学生关注关键语句，了解总分的构段形式。《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句，启发学生根据关键句理解一段话的意思。语文园地中的“交流平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，鼓励学生在习作的时候也学着这样写；“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习，引导学生在运用中了解关键语句的位置和作用。
（2）学习书面表达，体会运用关键语句。本单元的习作要求是“习作的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写”。这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的语文教学中的大循环。
【学情分析】
小学语文阅读教学绝不仅仅是教材中的课文，而应该指向未来生活，注重学生阅读情感、阅读能力和阅读习惯的培养。他们需要掌握的是喜欢阅读的态度和在阅读过程中提出问题、分析问题、解决问题的能力。教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。“授人以鱼不如授人以渔”，掌握阅读方法比知道阅读答案更加的重要。掌握正确的阅读方法可以使阅读更有效，教师应该对学生的阅读方法进行总结归纳。
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案
课文原文
《登鹳雀楼》
白日依山尽，黄河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
《郎骑竹马来》
郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。
十四为君妇，羞颜未尝开。低头向暗壁，千唤不一回。
十五始展眉，愿同尘与灰。常存抱柱信，岂上望夫台。
《静夜思》
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
教案
一、教学目标
1. 熟读《登鹳雀楼》、《郎骑竹马来》、《静夜思》三首古诗；
2. 理解诗歌的意境和行文特点；
3. 能背诵《登鹳雀楼》全诗和《静夜思》的前两句。
二、教学重难点
1. 《登鹳雀楼》、《郎骑竹马来》两首诗的意境；
2. 《登鹳雀楼》全诗的背诵。
三、教学过程
1. 感知新课
1. 教师放映一段登鹳雀楼的动画视频，让学生感受《登鹳雀楼》的意境； 2. 展示《郎骑竹马来》和《静夜思》的图片，让学生感受古诗的形象。
2. 词语解释
1. 尽：全部用完；
2. 窮：到底，到头；
3. 層：层次，楼层；
4. 无嫌猜：彼此没有顾虑和猜疑。
3. 课文整体理解
1. 听读三首古诗，并感受诗歌的意境和行文特点；
2. 询问学生对三首诗歌的理解和感受。
4. 学习《登鹳雀楼》
1. 教学全诗，要求学生必须背诵前两句；
2. 分析全诗的意境和行文特点。
5. 学习《郎骑竹马来》
1. 阅读诗歌，了解整首诗的情节和意境；
2. 分析诗歌的构成特点。
6. 学习《静夜思》
1. 阅读诗歌，理解诗歌的意境；
2. 背诵前两句。
7. 课堂练习
1. 让学生根据《登鹳雀楼》的意境自由发挥，写出自己的简短诗歌；
2. 随堂测试《静夜思》的前两句的背诵情况；
3. 分角色小组朗读《登鹳雀楼》、《郎骑竹马来》等。
四、课堂总结
1. 整体回顾古诗三首，再次营造古诗的韵味； 2. 感谢学生的参与与表现。
五、作业布置
1. 继续背诵《登鹳雀楼》全诗和《静夜思》的前两句；
部编版语文三年级上册第六单元17《古诗三首》诗歌赏析 教材解读
1 部编版语文三年级上册第六单元17《古诗三首》诗歌赏析 教材解读
一、《望天门山》赏析
望天门山
唐·李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
作者：
李白(701-762)当然是大家公认的我国古代最伟大的天才诗人之一，大多数人认为他同时也是一位伟大的词人。他祖籍陇西(今甘肃)，一说生于中亚，但少年时即生活在蜀地，壮年漫游天下，学道学剑，好酒任侠，笑傲王侯，一度入供奉，但不久便离开了，后竟被流放到夜郎(今贵州)。
他的诗，想象力“欲上青天揽明月”，气势如“黄河之水天上来”，的确无人能及。北宋初年，人们发现《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织”和《忆秦娥》“秦娥梦断秦楼月”两词，又尊他为词的始祖。有人怀疑那是后人所托，至今聚讼纷纭。其实，李白的乐府诗，当时已被之管弦，就是词的滥觞了。至于历来被称为“百 2 代词曲之祖”的这两首词，格调高绝，气象阔大，如果不属于李白，又算作谁的作品为好呢?
注释：
天门山：在今安徽当涂县西南，有东西两山，东名东梁山(古称望博山)，西名西梁山。两山夹长江对峙耸立，犹如高大的天门，故名。
楚江：这一段长江古属楚地，故云。
赏析：
壮丽的河山，使气度超凡的诗人兴味盎然;迷人的`风光，荡涤了才华横溢的谪仙在政治上的忧烦。本诗以巨大的艺术力量，表现了李白对祖国山川无限热爱的情感。碧水、青山、红日、白帆，构成了色彩鲜明的画面，让人赏心悦目，啧啧称羡。
二、《饮湖上初晴后雨》赏析
饮湖上初晴后雨
宋 苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空濛雨亦奇。 3 欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
【注释】
饮湖上：在湖中饮酒。湖，即西湖。
水光潋滟：水面波光粼粼的样子。
方：正。
山色空濛：指在细雨中山色空灵迷蒙。
西子：指古代美女西施。
淡妆浓抹：淡雅的装扮或者浓艳的装扮。
相宜：合适。
【解读】
这首诗也是诗人在杭州做官期间写的，也是写雨景，但是和前一首诗侧重点有所不同。上一首诗是描写具体的一场阵雨，这首诗则是通过一次晴雨变化，对西湖做出了总体评价。晴天的西湖是一种美，雨中又别有情趣，是另一种美，二者各有千秋。
2023最新-部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案(优秀4篇)
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案（优秀4篇）
《饮湖上初晴后雨》是一首赞美西湖美景的七言绝句，写于诗人任杭州通判期间。这首诗不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面描写概括品评。学而不思则罔，思而不学则殆，以下是可爱的编辑给家人们分享的部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案（优秀4篇），希望能够帮助到大家。
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文 篇一望天门山
【唐】李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
饮湖上初晴后雨
【宋】苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
望洞庭
【唐】刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》教案：饮湖上初晴后雨 篇二教学要求：
1．学会本课生字，理解诗句的意思。
2．有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3．体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4．通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
教学重难点：
1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情景、激情导入。
1．播放古曲《春江花月夜》
2．激发想象：请同学们仔细聆听这首的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
3．迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。)
4．揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。
部编版三年级语文上册《古诗三首》 课件
部编版三年级语文上册《古诗三首》 课件
部编版三年级语文上册《古诗三首》课件
【学习目标】
1、认识“径、斜、霜”等三个生字，会写“寒、径”等三个生字。
2、正确流利地朗读、背诵这三首古诗词，体会诗词中的感情。
3、在理解古诗词《山行》《赠刘景文》《夜书所见》内容的基础上，了解诗句的主要意思。
第一课时
【学习《山行》】
一、谈话导入，激发兴趣
1、谁去过山上？领略过雄伟壮丽的山川？那些山给你留下了什么印象？
2、我们的祖国山川秀丽，很多文人墨客用诗文的形式记录下他们的感受。这节课，我们一起去欣赏几首描写山川的古诗词。
3、介绍诗人杜牧。杜牧（803－853）字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。他是唐代诗人，人称“小杜”，以别于杜甫的“大杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世又称“杜樊川”。在文学上很有声望，与李商隐齐名，合称“小李杜”。《山行》是他的作品。
二、初读古诗，整体感知
1、自由读《山行》，圈出你不认识的字，借助拼音读正确。
2、指名读，注意纠音。
3、自由练读，读通顺，读准确。
4、略读古诗，了解大意。 （1）诗人笔下的山是什么样子的？用自己的话说说。
（2）诗人是怎么样登上山的？
三、细读古诗，探究解疑
1、整体把握，了解诗意。 （1）小组合作，交流讨论。
（2）小组汇报，互相补充。
（3）集体读诗，理解诗意。 2. 品读探究，深化理解。 （1）再读古诗，不明白的地方画下来。
（2）分小组汇报、交流。教师相机点拨。
3、感情朗读，畅谈感受。 （1）诗人骑着驴行走了几十里，起初他看到了什么？此时，他会说些什么呢？ （2）后来诗人却停下车子不走了，这是为什么？他喜欢这里的风景吗？
（3）此时此刻，展现在诗人眼前的只是一座普通的山吗？那他看到的是一座什么样的山呢？（一座美丽的山）从哪些诗句中体会出来的？（远上寒山石径斜，白云生处有人家。）
（4）指导朗读。你觉得应该带着怎样的感情来读这一句？（惊奇、喜欢）范读、齐读、指名读。
部编版新版三年级上册语文第17课《古诗三首》
部编版新版三年级上册语文第17课《古诗三首》
《古诗三首》是《语文》学科三年级上册的第17课。这一课主要介绍了三首具有代表性的古代诗歌作品，分别是《静夜思》《枫桥夜泊》和《登鹳雀楼》。
这三首诗的作者分别是唐代诗人李白、宋代诗人张继和唐代诗人王之涣。它们通过描绘作者在不同场景下的感受和表达情感，展现了诗歌的美妙与深远。
《静夜思》是李白创作的一首五言绝句，描写了作者在寂静的夜晚中思念故乡的情景。诗中通过独自一人的思索感受，表达了浓烈的乡愁和对亲人的思念之情。
《枫桥夜泊》是张继创作的一首七言绝句，描写了作者在枫桥上夜晚停船的情景。诗中通过对船身倒映在月光下的景象的细腻描绘，表达了对江南水乡的美景和诗人的思考之情。
《登鹳雀楼》是王之涣创作的一首七律，描写了作者登上鹳雀楼，俯瞰大地的感受和对时光流转的思索。诗中通过宏观的视角和时空的变换，表达了对人生和社会变迁的感慨与思考。
这三首诗作为精选的古代文学作品，不仅展示了作者的艺术才华和情感表达，也给读者带来了对自然景物、家乡和人生的思考与感悟。通过学习和欣赏这些诗歌，可以提高学生的语文素养，培养他们的审美能力和情感表达能力。同时，也可以让学生了解和感受中华文化的瑰宝，进一步培养他们对传统文化的热爱与传承意识。
部编版三年级语文上册《17古诗三首》课文全解
部编版三年级语文上册《17古诗三首》课文全解
资料书屋 走近作者
李白(701—762)字太白,号青莲居士。幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)青莲乡。唐代伟大的浪漫主义诗人,被称为“诗仙”。与杜甫齐名,世称“李杜”。代表诗作有《望庐山瀑布》《静夜思》等。
苏轼(1037—1101)字子瞻,号东坡居士。北宋文学家、书画家。“唐宋八大家”之一。与他的父亲苏洵(xun)、弟弟苏辙(zhe)合称“三苏”。代表作有《赠刘景文》《水调歌头》(明月几时有)等。
刘禹锡(772—842)字梦得,洛阳(今属河南)人,自言系出中山(今河北定州)。唐代文学家、哲学家。代表作有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷)等 。
望天门山
唐朝李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
字词解释:
①中断:从中间断开。
②楚江：长江。
③至此：到这里。
④回：回旋。
⑤出:出现。
古诗大意:高的天门山被长江之水从中间断开,成为东西两山,碧绿的江水奔腾东流到这里,回旋澎湃。两岸的青山相对耸立,一会儿出现,一会儿又忽闪不见,一叶小舟正乘风破浪,从天水相接的远方驶来。 精彩赏析:这首诗围绕一个“望”字展开,描绘的是天门山江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色。前两句写出了浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去的壮阔气势,由于两山夹峙,汹涌的长江流经两山之间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观。一个“开”字,写出了长江冲破一切阻碍的神奇力量；
一个“回”字,把水的澎湃和变化无穷描写得淋漓尽致。第一句借山势写出水的汹涌、第二句借水势衬出山的奇险。后两句写诗人乘孤舟顺流而下,远处的天门山扑进眼帘。青山有情意,远客有兴致。一个“出”字,不但使本来静止不动的山具有了动态美,而且也寓含了诗人的喜悦之感。
饮湖上初晴后雨
Songsushi[宋]苏轼
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
部编版三年级上册第17课《古诗三首》一等奖教学设计(教案)
部编版三年级上册第17课《古诗三首》一等奖教学设计（教案）
教学目标
1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。（重点）
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。（重难点）
第一课时
教学内容
《望天门山》
课时目标
1.识记“断、楚、至、孤、帆”5个生字。能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
2.理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。
3.体会诗人对祖国壮丽山河及大自然的热爱和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱，引导学生培养民族自豪感。
教学过程
一、激情导入，揭示课题
1.播放展现祖国山水的视频，激发学生情感。
导语：神州大地，地大物博，青山碧水，美不胜收。不管是巍峨俊秀的名山大川、奔流不息的江河湖海，还是一望无垠的沙漠戈壁、圣洁无瑕的雪域高原，处处都有无尽的宝藏。在本单元的学习过程中，我们将纵横四海，去领略祖国各地的美丽风光，去感受古今文人骚客对祖国大好河山的赞美与深情。
2.引导学生回顾学过的李白的诗歌，集体吟诵。
3.出示诗人简介及写作背景。
4.出示课题《望天门山》，齐读诗题，理解诗题。
预设：引导学生做一做“望”的动作，从而理解诗题。“望天门山”，就是说这首诗的内容是诗人远望天门山见到的景象。全诗都是围绕这个“望”字来写的。
二、初读古诗，整体感知
1.默读古诗，注意读准字音。
2.教师范读。学生跟读，齐读。相机指导学生识记生字。
3.播放朗读音频，注意节奏和轻重音。教师指导断句。
望/天门山
天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/回。
两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。
4.学生自由朗读，同桌互相检查，看字音、节奏是否准确。
5.指名读，其他学生进行评价。最后齐读诗歌。
三、品读古诗，理解诗意
1.再读古诗，小组讨论。
（1）大声诵读并思考：你读懂了什么？还有哪些不明白的地方？