扬长教育,让每一个学生都体验成功
扬长教育”让每一个学生都体验成功
学校教育要以学生为本，必然要正视学生之间存在的差异性。而学生需求与发展之间的差异性．对学校教育提出了新的挑战。对高中学校来说．这种挑战更为严峻。由于学生来自不同地区．其所处社会环境、家庭状况及受教育方式各不相同，个人天赋也不相同．必然导致学生在智力、个性、特长、兴趣、爱好等方面都存在着更为显著的差异。如何应对这一挑战呢?笔者认为，“扬长教育”是一项良策。
“扬长教育”．是以孔子…因材施教”的教育思想和当代“多元智能理论”为依据，从“长善救失”这一教育原理出发．根据学生身心特点和成长规律提出的一种教育理念。现代教育实质是个性教育。“扬长教育”从“道人之长．越道越长”的教育原理出发．发现并挖掘学生身上的积极因素和独特优势．通过“期待、激励、训练”，使隐藏在学生身上的潜能随时处于喷发状态，并将在此基础上形成的良好心态逐渐迁移到其他方向，以“扬长”促进学生全面发展．以“扬长”促进学生创新。
学生存在着巨大潜能．学生个体问存在着不同的相对优势。有的人，长处藏在心里，美不外现；有的人，长处显露在外，手脑并用；有的人善于言辞，呼风唤雨；有的人沉默不语，崇尚实干；调皮捣蛋的学生却聪明灵活．有体育专长：文科不行的学生可能在理科方面有优势：各门课成绩都不好的学生，却可能劳动态度好，动手能力强，成为“小能人”：对功课不感兴趣的学生，可能对集体活动充满兴趣．或乐于助人。因此．只要引导得法．每个学生都是“有长可扬”的。而且，根据迁移原理，先前学习对后继学习会产生某种影响．学生的“长”是可以迁移到其他方面的。
从一定意义上说．教师应该是“伯乐”，善于相马。但是，教师又不能仅仅是伯乐。伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责。不同的人有不同的特点，不同的学生有不同的天赋。如果在课堂教学中忽视学生的差异．实行“满堂灌”，就会像往仄口瓶子猛灌多量的水一样，大量的水都流到了外面，最后瓶子中所得之水比缓缓注入的还要少。
教学的对象——学生．是活生生的人，他们具有潜在能动性．每个人都是不一样的，每个学生都有不同的需求。苏霍姆林斯基说：“要使每一个儿童的力量
和可能性发挥出来．使他们享受到脑力劳动中的成功和乐趣。”这就需要教育者认真分析学生的个体差异，根据他们不同的需求，选择不同的教学内容和教学方法．使他们各有所得，各有长进。
“扬长教育”的主旨．正是促使学生个性张扬和专长发展。实现“特色学习,个性发展”,让学生在快乐学习、快乐成长中体验成功。我们认为，“扬长教育”模式是从学制到课程结构、从教学内容到教学方法、从评价到督导而构建的一种全新的教育教学模式，为激发学生潜能、张扬学生个性创造条件，使具有不同个性品质和潜能的学生都能成为既有现代科学素养，又富实践精神、兼备现代人文品质的新型建设人才。
我们认为，这是一种以人为本，促进学生和谐发展、科学发展，为未来培养具有创造潜力的可持续发展人才的教育模式．能够为学生将来的成功奠定良好的基础。
我们的学校是一所国家级示范性高中，如何在学校硬件建设初具规模，办学规模迅速扩大之后，在新的历史时期加强“软件”建设，充分发挥示范辐射作用?这已成为学校发展中面临的重大问题。在此背景下，学校总结14年办学经验，继承我国优秀文化传统，把握现代教育理论，结合新的时代特征，系统地提出了“扬长教育”模式。这一教育模式．尽力为每个活生生的生命个体提供良好的教育和公平发展的机会．使每个学生都能够最大限度地发展个性和特长，并在“扬长”过程中，“让每一个学生都体验成功”。
在实施这一教育模式的过程中，我们提出了“四化”：学校管理的现代化，师资队伍的优质化．推进教学的有效化，德育工作的全员化。这一系列举措，使学生在各自的起点上，尽情发挥、施展自己的潜能，全面焕发学习动能，学生与学校实现了共同成长.
让每个学生都享受到成功的喜悦
让每个学生都享受到成功的喜悦 操场上正在进行五年级组的晃呼拉圈比赛。看，那位小姑娘显得格外卖力：双眉紧蹙，二目圆睁，嘴半张半合，汗水正从憋得通红的脸上淌下来。 这就是我班的李纯小姑娘。提起她的“事迹”，可以说年级组内无人不知，无人不晓。但是，近一年来她进步了。上课能坐住了，位子底下无一堆碎纸了，周围同学能安静听讲了，她还能举手回答问题了。对此，我都及时给予表扬。为了巩固她的进步，还应给她更多的机会，让她在集体中表现自己的才能，以改变同学对她的印象，树立她的自信心，让她尝试经过努力后成功的喜悦。 机会来到，为了指导同学们作文，为了丰富同学们的课余生活，年级组决定进行晃呼拉圈比赛。 “一分钟速摇，谁愿意参加？”我的话音未落，全班同学几乎都举起了手。是的，班上能转数百圈、上千圈的不乏其人，然而每班只能有两名选手参赛，让谁去呢？我的目光在每个同学身上扫来扫去。当我看到李纯那期待的目光，看到郭轶那跃跃欲试的样子时，便对全班大声宣布：“我看这一项比赛就由郭轶、李纯分别代表男女同学去参赛吧 ”全班同学先是一愣，接着是一片“唉”声，也有的同学问：“杨老师，咱们班拿不到名次怎么办？” 我抓住机会对同学们说：“郭轶免体，上次运动会他不能参加比赛，难过了好几天，这次活动不剧烈，应该让他参加比赛，满足他的心愿。李纯最近进步很大。我们应给他们机会，老师相信他们会给集体争光的。至于拿不拿名次──”说到这里，我深情地望着大家，接着说，“我觉得还有比名次更重要的东西，那就是自信心；那就是老师、同学的信赖。你们说对吗？”教室里响起一阵掌声。这是信任的掌声，这是理解的掌声。 果然，赛前的几天里，课间教室里有他俩转呼拉圈的响声；中午楼道里有他们转呼拉圈滴下的汗水；放学后操场上有他们苦练呼拉圈的身影。老师的信任，同学的期待，给了他们力量。在年级比赛中，郭轶以一分钟转190圈获得男子速摇第一名；李纯以一分钟转149圈获女子组第二名。当他们双手接过奖状时，他们激动了。这可能是李纯第一次走上奖台，第一次双手接过奖状。这一张奖状该有多重呢？这件事会在她心灵中产生什么影响呢？我无法估计。每个孩子，每个学生身上都有闪光之处，我们要像在沙子里发现金子一样，去寻找，去挖掘。信赖，是师生之间纯真的情感。教师应给不同程度的学生创造表现他们才能、施展他们才华的场所与机会，让他们在奋斗中，在努力中尝试到成功的喜悦。
让学生体验学习的成功与快乐(经验总结)
让学生体验学习的成功与快乐 马路口小学 一、由一次问题引发的“思变” 2012年，市级领导向全市中小学提出了一个尖锐的问题：如何颠覆传统的课堂教学结构，真正实现“两个方式”的转变？这样严肃的问题，发人深醒，深深地触动着马路口小学的干部和教师。由此引发了马路口小学关于“两个方式”转变的大学习、大讨论、大反思。深入反思我们的教学行为，使我们清醒的认识到，当前课堂教学中存在的诸多问题：在教学方式上，教师新的理念还没有完全转化成具体的教学行为；在学习方式上，学生的自主、探究、合作学习只是一种点缀；在教学活动中，学生的主体地位在时间、空间、话语权上没有落实到位，学生在学习活动中处于被动的状态；在兴趣培养上，学生的学习兴趣和学习情感与课改的目标还有差距；在教学质量上，没有完全落实教育质量目标，致使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上与素质教育的要求相差较远。 怎样破解这些难题？杜郎口中学的教学变革，给苦苦寻求教学突破的我们很大启发。2012年，我们先后四次组织领导、老师奔赴杜郎口、岳阳、长沙等地取经学习。杜郎口中学“开放课堂”的勇气、“把课堂还给学生”的实践，许市中学学生高昂的学习状态、精彩课堂展示，深深的震撼了我们。我们看到了打开课堂效益的那把金钥匙，
那就是学习的“还权”和“放生”，把学习的权利还给学生——让每一个学生在自主课堂中尝试成功，感受快乐，激活思维，开发潜能，成为学习的主人。学习回来后，我们决定结合本校实际，用好这把金钥匙，打开“自主高效”课堂的大门。 二、临帖、突破，形成自己的课堂教学模式 2012年9月，我们在五年级开展课堂教学改革实验。“他山之石，可以攻玉”，借鉴他校成功的课堂模式，结合我校实际，教师们在已有经验的基础上，因地制宜，临贴入格。学习是为了超越，继承是为了生成，凭借我校超前的教育理念，不断创新的领导集体和善于研究的教师队伍，我们很快从临帖中走了出来。我们遵循“实践——反思——改进——再实践——再反思——再改进”的思路，组织课改实验教师不断交流、研讨，集思广益，围绕“自主、合作”课堂的构建，尝试总结出了以学生自主学习、小组互助学习、师生合作完成学习目标的“二六二”课堂教学模式，采用“预习—研讨—检测”三段导学式开展教学。然后要求每位课改实验教师上好新课型“过关课”，狠抓课堂模式的落实，课堂教学效益得到有效的提高。 现在，我们看到的是学生自己学习，自己探索，自己验证，自己展示；看到的是学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生。自主互助式学习，学生的参与度高了，积极了，活跃了，成了学习的主人，在尽情表达交流自己见解、意愿的过程中体验到了成功的快乐，课堂上我们看到的是一张张幸福的笑脸。
让我们的每一个学生茁壮成长
让我们的每一个学生茁壮成长 让我们的每一个学生茁壮成长 [摘要]当班主任，就像一个元帅，不管带领什么样的队伍都能够打好仗才行，每个孩子的成长都有精彩的可能性，关键在于我们要在最合适的时候，用最恰当的方式，牵着他们的手。 [关键词]尊重仁爱 一、尊重学生的人格 班主任要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。班主任要在学生心目中树立示范地位，就是要尊重学生的人格，善待每一位学生，使师生关系平等，激发学生的自我肯定意识。 三（3）班有一名男生，由于刚刚接触不久，我并不知道他的名字，但通过几节课的观察，我发现孩子很好动，也不听讲，第一节课上课的时候就发现他桌子上没有语文书，想不到的是孩子在做数学，当时我很生气，没收了他的数学书，以为这样他便能踏实的上课，可他的眼神告诉我他听讲的效果非常不佳，第二节课也是如此，第三节课的时候，却发生了变化，课堂上的一个记忆游戏引起了他的兴趣，大家都把手举得高高的争取表现机会，他也不例外，当我看到他举手时的那种迫不及待，我在想：“这孩子今天怎么了？怎么有了兴趣？他会吗？”在我好奇的情况下，把机会给了他，他非常正确的说出了答案，赢得了大家的掌声，之后的几节课，我发现他好像变了一个人，在我的激励表扬中对学习有了很高的热情，后来我还在暗喜，你给他一点阳光，他就能灿烂。 民主、平等的师生关系，既能发挥班主任的引导作用、教育作用，又能调动学生的积极性、主动性。师生关系融洽，能使班级气氛活跃，工作取得良好的效果。所以在后来的管理工作中，我不管遇到什么样的学生什么样的事情，我都保持一颗冷静的头脑，最大限度去包容尊重学生。直至学生自己体会到你对他的关心与爱。这样慢慢的我的到了学生的认可也逐渐的走进了他们的中间。
让每一位学生都得到充分发展
让每一位学生都得到充分发展 学校执行校长、初中分校校长叶盛富 ●温州市示范初中。 ●2002年-2010年，在瓯海区人民政府初中办学水平督导评估中（二年一次），初中分校连续5次蝉联瓯海区第一。 ●初中分校中考成绩连续14年蝉联瓯海第一：办学18年，十五届毕业生，平均分、及格率、优秀率年年提高，三项指标均以较大优势居瓯海区第一。 ●初中分校近三年省一级重点高中升学率分别为22.6%、19%、、27.8%。 ●2010年、2011年、2012年、2013年，初中分校分别被温州中学实验班提前录取15人、18人、19人、23人；其中，2011年、2012年、2013年提前录取学生分别位居温州市350余所初中学校第二、第三、第一；被镇海中学、杭二高、浙师大附中等其他省一级重点高中提前录取人数分别为59人、58人、58人。 18载办学，18年跨越。初中分校由最初的4个教学班，发展到现在39个班，学生人数由原来的105人发展到现在的1736人。规模越来越大，信念一直末变。让每一位学生得到充分发展，是初中分校管理团队和教师的不懈追求。 初中分校秉持“办温暖教育，建和谐校园，铸百年品牌”的办学理念，确立以“礼德教育，让学生学会做人”、“以学定教，让学生会求知”“阳光健身，让学生学会健体”办学方略，以“提高教学质量”为核心，以“促进教师专业发展”和“提升德育管理品质”为抓手，有步骤推进素质教育，实现全面和谐发展，在温州市同类学校中逐步确立了品牌地位。 初中分校拥有一支业务过硬，素质精良的教师队伍，95%的老师获得过县级以上奖励和荣誉称号。打造形成“以教育专家为指导，高级教师为后盾，优秀中青年老师为骨干”的相对稳定、不断优化的教师队伍。 初中分校积极推进“礼德文化建设”，经典诵读浸润和礼仪强化训练，教会学生做人。根据寄宿制的特点，实施准军事化管理。以“礼德教育”为经，以“读书节”、“体育节”、“艺术节”、“科技节”为纬，建立“封闭式管理，开放式育人”的德育网络。努力营造“读有益书、明世间事、炼服务才、学成功人、具健全心、报养育恩、做高雅人”的校园育人氛围。全面提高学生的综合素质，强化学生的行为规范，让理想和文明内化为学生的精神素养。
让每一个学生励志成长
让每一个学生励志成长 ——泗店镇大孟中心小学励志教育实践与探索 商勇 泗店镇大孟中心小学地处宁阳县西南端，辖8个行政村，服务人口近8000人。现有12个教学班，教师26人，学生428人。近年来，学校抓住素质教育改革的良好契机，叫响?学会做人、励志成长?的办学理念，按照‘先做人，再做学问，在做学问中学会做人’的办学思路，以培养‘朝气蓬勃，举止文明，富有爱心，志存高远，学识渊博，彰显特长’的栋梁人才为目标，积极开展新道德教育实验，扎实实施励志教育，有效地解决了德育针对性不强和实效性不大的问题，促进了全体学生健康和谐发展，彰显了办学特色。 一、励志教育的提出背景 （一）适应素质教育及课程改革的时代需要 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确指出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。世纪之初的基础教育课程改革目标是全面推进素质教育，并把?价值观?教育作为改革的重要内容。为适应素质教育改革的要求，中小学教育必须强化励志教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，切实解决学校办学方向问题。
（二）改革小学教育现状的必然要求 心理学家布鲁姆提出：决定未来取得卓越成就的首要因素不是?天才?，而是?动机?和?奋斗目标?。未来经济与社会的发展，越来越需要那些具有正义感、责任心、合作精神、团队建设能力的人才。我校的学生全都来自农村，陈旧的?溺爱+严打?的家庭教育方式较为普遍，尤其是留守儿童偏多，家庭教育忽视学生的责任、理想和信念教育，导致学生学习动力不足，学习热情不高。从学校教育现状看，由于受?应试教育?思想的影响，一些教师重视孩子的智力开发，忽视孩子动机、兴趣、情感、意志、志向等非智力因素的培养，导致学生学习目标不明，学习动力不足，学生的心理问题、德性问题、品行问题越来越突出，自理能力、抗挫折能力、社会生存能力等越来越令人担忧。大量事实表明，对学生进行励志教育，培养学生做一个有理想有责任感的小学生，已经到了刻不容缓的地步。 （三）推进新道德教育实验的客观要求 《山东省新道德教育实施纲要》指出，中小学道德教育要回归为学生学会做人而奠基。新形势下推进新道德教育，要把以社会主义核心价值观为内容的前途理想教育作为德育目标的重要内容，以胡锦涛总书记提出的未成年人思想道德建设?要体现时代性、把握规律性、增强实效性?的总体要求为指针，以培养具有基础文明素养、社会责任感、民族精神、世界眼光和国际交往能力的新时代青少年为目标，叫响?认真学做人，勤奋求学问?的校训，按照?先做人，再做学问，在做学问中学会做人?的办学理念，扎实开展励志教育活动，着力打造德育新特色、新亮点，促进学校持续、快速、健康发展。
在班级活动中让学生感受成功
在班级活动中让学生感受成功 在班主任工作中，要把握一切教育时机，有意识地帮助学生挖掘自己的潜能，开发内在的动力,在丰富多彩的班级活动中，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，树立自信心。 一、建立“值日班长制” 儿童心理学给我们指出:儿童都有表现自我，期望成功的心理特征。在以往的班级管理和班级活动中，那些能力较强，有特长的“好学生”往往占据了舞台，而那些所谓“差学生”似乎只有当观众的份儿。这样一来，能力强的学生机会多，能力也就越强；能力弱的学生机会几乎没有，于是他们对各种活动往往报以冷眼旁观。为了增强他们的信心，我注意给他们创设表现自己的机会，让他们在活动中认为自己能行。在班级管理中，作为班主任，我既把学生看作是管理的对象，又把学生当作管理的主体，以此提高他们的主人意识，调动他们的积极性、主动性，引导他们认真思考、主动探索、自觉实践。为了达到这个目的，我班建立了“值日班长制”。每日两名同学做值日班长，从早上7：15开始上岗直到最后一个离校（下岗）。每一位值日班长都要制定自己一天的管理目标，处理一天内的大事小情，并且每天利用十几分钟对值日一天的情况进行总结，念“值日班长日志”。每天总结当天的情况，在集体中起到了巨大的教育作用。“值日班长制”的建立，给每一个学生创设了极具挑战的机会，学生在学习管理中品尝到了苦衷与乐趣，更重要的是它给每一个学生提供了一个体验成功的机会，帮助每一个学生增强了自信心。 二、班级诞生“闪光日志”和“成功卡” 在班级管理中，为了及时发现学生身上的闪光点，并使他们的成绩、长处能够得到大家的认可，我班创办了“闪光日志”，记录学生每一天的每一点成绩、每一个成功。闪光日志让每一个学生看到自己身上的长处,看到自已同样有值得别人学习的地方，从而激励他们不断完善自己、不断提高和发展。同时发给每个学生一张“成功卡”。教师将学生经过努力而获得成功的事件、内容和日期，及时用简明的语言记载在卡上，定期在集体面前宣布，每月给家长看一次，鼓励学生争取再成功。“闪光日志”和“成功卡”的建立，受到了学生们的喜爱，每一位当日的班长都认真捕捉当天每一位同学的“闪光点”，因为它包含着学生对成功的渴望，即使是极其微小的成绩和鼓励，也被学生看作是生命的闪光，永远珍藏在心头，成为他们成功的动力。学生在受到激励后，树立起了自信心，为他们的发展起到了很大作用。 三、开展丰富多彩的班级活动 运用成功教育的活动性原则，以活动为中心，创设适合学生自身发展的丰富多彩的活动，在活动中使学生的潜能得以真正地展开与实现。为了使学生都能够找到适合于自己发展的空间，结合四年级学生的特点,我班精心设计了丰富多彩
我们使命-让每一个学生都成功
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 我们使命-让每一个学生都成功 1 我们使命:让每一个学生都成功走进湖南省桃源县职业中专的大门，一股清新的校园气息扑面而来： 学校环境优美，到处一尘不染，绿树环绕间，一面面设计精美、齐整闪亮的宣传橱窗分列在道路两旁。 橱窗里展出的是多家校企合作企业的宣传内容，如北京科力淮扬村餐饮集团、上海靖力冶金设备安装有限公司等，企业的基本情况介绍、招工条件和员工待遇，在这些橱窗里一览无余。 道路旁边的教学大楼里，铭刻着该校的校训： 我们的使命，让每一个学生都成功。 简单地说，职业学校的学生具备了良好的品德、高超的专业技能，再加上吃苦耐劳的精神，就算成功了。 我们所有的努力和付出都是为了培养学生的品德，锻炼学生的技能，让他们每个人都能在这里成才、成功。 副校长庄拥军笑着说。 让每一个学生都成功，是校训，更像是承诺。 为了这个承诺，桃源县职业中专师生在校长杨亚的带领下，一路探索，共同努力，创造了一个又一个佳绩学生就业率： 2010 年为 97.6%，2019 年为 98.6%，2019 年为 100%；对口升学率： 2019 年 302 人参考，一本、二本上线 206 人，重点大学上线 1 / 8
99 人，上线率近 70%。 这样的高考成绩好于桃源县其他普通高中！想工作的学生能高质量地就业，想读书的学生有实力考入高等学府继续深造。 可以说，桃源县职业中专兑现了它2 的承诺让每一个学生都成功。 寓教于乐： 看那些丰富多彩的德育活动 2019 年 5 月 7 日，桃源县职业中专礼堂，1，500 名学生走上舞台，参加学校举办的第六届文明之星礼仪风采大赛。 统一的着装，灿烂的笑容，优雅的动作，无不展示了学生开朗乐观、文明知礼、积极进取的精神风貌，让人看了暗暗赞叹。 2019 年 5 月 21 日，成人礼宣誓仪式上，200 多名年满 18岁的学生面对国旗，庄严宣誓。 2019 年 10 月 24 日，该校女生代表队荣获桃源县篮球比赛第一名。 姑娘们一个个笑靥如花，自信满满，合影留念。 秋季田径运动会上，参赛学生热情高涨，你追我赶，向着终点奋勇冲刺。 经典美文朗诵比赛，班级篮球赛，每个赛场上都活跃着一个个快乐的身影。 禁毒教育活动现场，一张张年轻的面孔在专注地观看禁毒题材的影片。 法律知识讲座课堂，座无虚席，学生们在认真地听讲。
用心成就每一个学生
用心成就每一个学生 ——潍坊广文中学“适才教育”之一：“学生适学” [编者按]教育部长袁贵仁在全国推进义多教育均衡发展现场经验交流会上强调，要把义务教育作为教育改革与发展的重中之重，把均衡发展作为义务教育的重中之重。在突出抓好的义务教育均衡发展重点环节中，要保障全体学生平等接受义务教育。近年来，潍坊广文中学积极探索?适才教育?模式，实现了?学生适学、教师适教、全员适位、学校适所?，对保障全体学生平等接受义系教育、深度促进教育公平具有一定的启发借鉴意义，是我省?办好人民满意教育?的又一成功实践。本刊从本期起推出潍坊广文中学?适才教育?系列报道，敬请关注。 [学校形象]潍坊广文中学2006年由潍坊一中初中部和潍坊二中初中部整合而成。现为山东省规范化学校、山东省教学示范校、山东省体育传统项目学校、山东省电化教育示范学校、山东省中小学教师校本培训省级示范学校、山东省语言文字规范化示范校、全国创建绿色学校活动先进学校。现有86个教学班4640名在校生，有教职工337人，其中高级教师130人、中级教师109人，9人获得国家级荣誉称号、15人获得省级荣誉称号、14人次获得市级以上教学能手、优秀教师等荣誉称号。
[导读] ?适才教育?是适合各自学校特色、各个学生特点的教育。?适才教育?既是一种教育实践，也是一种教育理想。?适才教育?首先要实践于学生。在正视与尊重每个学生个体独特的?这一个?的基础上，适应每个学生的潜能、才智、个性，全力助推每个学生自身的可持续性成长与进步。 自主选班：我的老师我来选 [核心提示]自主选班不是盲目选班，学校要给予学生和家长相应的分析指导。自主选班是为了更好地自主学习，选班后并非一成不变，需要每学年进行动态调整。各具特点的班级需要配备相应的教师团队，实施相应的教育教学策略。 [广文实践] ?今年的初一新生自主选班人学!? 雄坊广文中学的这个决定，令所有的新生和家长感到既新奇又激动，在社会上也引起了不小的反响。近两千名新生、几十个班，让学生自己选，不会乱了套吧?时在2008年8月，拍板的是女校长赵桂霞。潍坊市10多年来的教育创新发展，赵桂霞都有幸参与其中。市教育局基教科负责人、市教科院副院长、校长，角色的变换，让她颇受历练；她还是潍坊市专业技术拔尖人才，首届?齐鲁名校长?建设工程入选，潍坊市政府督学。赵桂霞?能干?是出了名的，同事们戏称她?工作起来不像那个性别?。大家也都知道她?能写?仅在
“让每一个孩子体验成功的快乐”个案研究
“让每一个孩子体验成功的快乐”个案研究 摘要“新成功教育”是让每个孩子都走向成功的教育；是充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育；是引导学生感悟成功、尝试成功、享受成功的教育；是倡导教师顺从天性、承认差异、追求成功、宽容失败的教育；是让每个孩子成功做人、成功学习、成功创造的教育；是让每个孩子相信自己、鼓励自己、超越自己的教育；是尊重每个孩子的生命特质、挖掘每个孩子的生命潜能的教育；是让生命充满成功活力的教育。与传统成功教育的区别在于定位的不同，传统成功教育是使“后进生”抬起头来走路。新成功教育是使所有学生在尝试成功中获得更大的发展。因此，新成功教育是传统成功教育的价值提升。“新成功教育”是一种侧重于素质教育的教育思想，它以尊重学生个性，正视学生差异为基点，以培养学生健全人格为目标，运用对学生进行多方面鼓励的方式，达到树立学生信心，充分挖掘他们学习积极性的目的，从而有效地提高教育教学效果。 关键词新成功教育体验每一个孩子应用发展 “让班级每一个孩子体验成功的快乐”个案研究是我在借鉴“新成功教育”理论的基础上，结合班级自身实际，应用与发展并重，重点在课堂教学、班级管理中、班主任具体教育中开展研究。本课题在应用成功教育基本理念的基础上，对普遍成功教育进行了研究与探索，并在以下几方面进行了大胆探索：在课堂教学中，运用激励，让每一个孩子都有展示自己的机会；在班级管理中，总结出班级管理的具体作法——让每一个孩子的个性和特长得以张扬；总结出“家校合作中注入成功教育内涵与理念”的具体作法。。 本文在完成过程中，运用的主要方法有：1、问卷调查法；2、查阅文献法。 一、课题的提出 （一）现状----呼唤成功教育 现在的小学生，尤其是我校的学生，家庭条件优越，家长过分的溺爱，使他们普遍存在“二强”和“二差”的特点。“二强”是指自我表现的愿望强，自尊心强。“二差”是指学习习惯差，耐挫折能力差。面对这些问题，学校通过感恩教育，亲情教育，以及孩子良好行为习惯的养成教育等方式对孩子进行教育。在这些教育过程中，通过教师的努力，让每一个孩子体验成功的快乐，可以促进他们更好地成长，使教育效果更明显。 （二）实践----需要成功教育
让每个学生成就最好的自己
让每个学生成就最好的自己 ——吴江区鲈乡实验小学“发现型课程”整体规划 第一部分学校基本情况 学校创办于1997年9月，1999年12月成功创建江苏省实验小学。学校设本部和越秀分校两个校区，目前学校规模57个教学班，学生2530人。教职工162人，专任教师158人。学校校园环境、教学设施、教师学生发展状况以及社会家长对学校教育的期待等情况。可以从优势(superiority)、劣势(weakness )、机会（opportunity ）、 第二部分学校办学及课程理念
“十二五”期间，学校，学校坚持“内涵发展，优质发展和可持续发展”的发展战略，充分发挥办学优势，有效利用办学资源，做强、做优学校“发现教育”品牌，全面提升学校在当地老百姓中的美誉度。 一、学校办学理念： 1、学校教育哲学：“发现你自己。” “发现你自己”是一种教育哲学思考，是发现教育的核心内涵，也是发现教育的终极目标、逻辑前提和基本原则。它缘于古希腊大哲学家苏格拉底的一句传世名言：“认识你自己。”认识自己是重要的，认识自己也是困难的。认识自己，一方面意味着要走进自己的深处，爬梳剔抉，阐幽发微，发现自己身心的个体特征及其结构，另一方面还意味着要跳出自我，反观自我，把自己放在特定的社会、历史、文化背景中进行考察和定位，发现自己与外部存在之间的关系。因此，“发现你自己”是“认识你自己”的前提。 2、学校核心教育理念：“发现自我，自我发现。” “发现自我”是人的主体性的体现。教育的对象是人，而人在满足了基本的生存需求之后就能逐渐建立起相对独立于这个世界和他人的主体意识，形成了追问生活的价值、发现生活的意义、反思生活的状态、选择生活的路径这种特殊的需要和能力。“发现自己”首先是个体的、人的发现，它是一切自我能力的内核、是人性自我解放的内在动力，是创新的基本前提，也是自我人性创造的基本行为。“发现自己”也为人的自我发现提供初始的、核心的原点。“发现自我、自我发现”，不仅使“发现教育”具有丰富的可能性，更使“发现教育”充满了发展的张力。 3、学校育人目标：“发现人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，发挥人的力量。” 4、学校办学愿景：“让学校成为每一个师生享受生命成长、发现生命自觉、实现生命价值的地方。” 二、学校课程建设理念： 1、强调课程要尊重学生发展的主体性和可能性。人是万物之灵，一切都是为人而存在的，人类活动也都是以人为中心、为宗旨而展开的。所以学校的任何教育活动都基于对人性的尊重、理解和关怀。任何课程的开发与实施都必须尊重学生发展的主体性和可能性，尊重和满足每一个学生的自主发展的需要。
让学生体验成功-教学案例分析
让学生体验成功-教学案例分析 记得我上初二政治复习课<依法打击违法犯罪>一课,受到了学生与听课老师的一致好评,回想起来,我觉得最大的成功就是充分调动 了学生,让学生积极参与并体验到了成功的喜悦。 这是堂复习课，内容繁多且抽象，要上好不容易。在以前的授课中始终不能很好地调动学生的积极性。 怎样让学生兴趣盎然地上好这一课，不但理解了而且会应用呢？我想了很多办法。最后确定了一个思路：通过摘苹果的活动把整个课堂的几个环节巧妙地串连起来。 第一个环节是复习本课的知识网络，我请同学们把这一课的知识体系想象成一棵枝繁叶茂、果实累累的知识树。我们现在要做的第一件事，就是浏览这棵知识树，看看它由哪些枝干组成，上面挂了多少果实，看谁能又快又准地发现这些果实。学生每讲出一个知识点我就在大屏幕上出示一个苹果，大家兴趣高涨，这一环节很顺利地完成，因为难度不大，几乎每个同学都参与了，我特别关注了那些成绩差一点的，他们也没有多少困难，一开始就品尝到了成功，使他们信心和兴趣倍增。 第二个环节是重点、难点突破，我问同学们，这么多苹果里哪个是最大最红的苹果？也就是这一课的重点在哪里？学生也能在讨论 后顺利地说出重点。然后我说，这颗树上有几个苹果虽然很大很好吃，却长得很高，同学们得想办法把它给摘下来，我们来想想办法好不好？“好！”大家异口同声地说，于是开始攻难点。 第三个环节是热点探究，把当今社会上一些问题出示给同学们，让他们分析一下错误的原因。我是这样开展活动的：这颗果树里，有几个苹果是坏的，你能找出它的毛病在哪吗？可以合作，分组讨论，看哪组是最好的果农。 第四个环节是巩固练习，练习量较大，为了充分调动学生我采用了摘苹果竞赛的方式。我说，今天同学们在课堂上表现都很出色，现在是最后出成果的阶段，我们分四大组来进行比赛，看哪一组知识掌握得最牢固最扎实，限定时间分组轮流答题，每个组员轮流答一次，答对一次奖励一个苹果，看哪一组摘的苹果最多。这个时候课堂气氛到了高潮，同学们争先恐后，紧张得不得了，特别是抢答环节，大家情绪激动，反应之敏捷出乎我的意料之外。正好完成教学任务时，铃声准时响起。我看看成绩，四个组旗鼓相当，教室里是一片欢乐的海洋，我示意同学们安静下来，说：“今天同学们表现都很棒，在老师心目中你们每组都是‘梦之队’，你们每个都是好样的，谢谢你们，谢谢你们的精彩表现，送给你们一束花作为奖励，让我们为自己而骄傲！”同学们高兴得小脸涨得彤红，不停地欢呼、不断地为自己鼓掌喝彩。 反思：福泽渝吉从开发主义立场出发，认为教育，特别是学校教育不是以单纯灌输知识为目的，而是以开发人的天赋能力为目标，即挖掘和培养人身心中蕴藏的各种能力。因此，他说，把教育改称为“发育”更为恰当，可以防止学校教育单纯地传授知识。思想道德教育，并不是游离于社会、生活外的独立现象，真正的思想道德教育应该是更多地借助各种渗透方式来完成的，师生语言的相互交换是课堂教学的主旋律，像上述案例这种“乒乓式问答”方式的出现，就回答问题
让每一位学生都能感受到成功的快乐
让每一位学生都能感受到成功的快乐教师客观公正的评价能够激发学生的积极性，促进师生间的良好关系。近年来，教师对学生的评价发生了很大的变化，使课堂上开始焕发出人文气息。但依然有一部分教师教学理念滞后，或是教学观念与教学行为脱节，评价简单、粗暴、死板，导致学生不自信，课堂气氛沉闷，缺乏创新，影响了民主和谐课堂氛围的创设以及师生关系的和谐发展。 要想构建良好的师生关系，教师必须改变教学理念，善于评价学生。 1．评价语言要准确、到位 在评价学生时，应特别注意，要多用激励性的语言。激励不在于对学生一味表扬或“藏拙”，只有师生相互关怀与尊重，形成积极的互动，评价才会发挥作用。 比如，评价学生朗读情况时，可这样评价：“你读得真有感情，如果能把字音读准就更好了”“你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好地表达”等；有的学生解题方法新颖，可评价：“你的想法很独特，看来你是个爱动脑子的孩子”；有的同学学习有进步，可评价：“看到你的进步，我非常高兴，这说明只要你努力去做，就会有所收获”等。 评价学生时，要有针对性和导向性，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。如果评价不分内容、形式一概而论，且都冠以“好”和“不错”的评语，就会使评价失去价值，起不到任何情感沟通的作用。 2．评价要及时 教师要善于捕捉评价的时机，充分发挥评价的积极作用，以便让学生及时感受到成功的快乐。当学生出错时，教师要及时给子鼓励性的语言评价，让学生感受到老师的亲切，在安全、宽松的氛围下，消除恐惧心理，下次继续大胆发言。 3．评价语言要生动、巧妙 在实际教学中，教师生动的评价语言往往会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，就不但能避免学生的尴尬，还维护了他们的自尊。而学生在纠正了学习中错误的同时，还会更热爱老师，以更大的信心投入到学习中。 4．评价语言要讲究机智有趣 学生都喜欢幽默风趣的老师，教师的评价语言要机智幽默有趣，这样不仅能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性，还能增进师生间的关系。 5．评价手段要多样 对学生的评价，除了运用有声语言外，还可以运用眼神、动作等体态语言。特别是在课堂教学中，这些评价手段的运用会产生极好的效果。 如上课时，有的学生回答问题非常积极，老师就冲他微笑，点一下头；有的学生搞小动作，老师适时给他一个提醒的眼神或微微摇摇头；有的学生做题又快又对，老师可以冲他竖一下大拇指；有的学生回答问题非常有趣，容易使同学们开心，老师也来开心一刻，这也是评价，是情感上的评价……这些无声的体态语言评价只要是发自内心的，都同样能拨动学生的心弦，起到“润物细无声”的教育效果。 6．评价内容要有突破 对学生的评价不要仅仅停留在对错上，更要评价学生是怎么思考的，要通过鼓励与众不同的思考，培养学生的创新能力。除了知识和能力之外，评价的内容还应该包括良好的学习品质以及学生所表现出来的其他方面的好习惯、好品质等。 比如，对一个发言非常好的学生，老师可以这样表扬：“你不仅概念清楚、用词准确，而且善于倾听别人发言，敢于提出自己的不同意见，这是一种极好的学习品质。” 7．评价主体要突出 对学生的学习评价不要只限于“老师评学生”，还要把更多的评价权交给学生，开展师生、生生互评，这样在突出学生主体地位、强化学生对人对己的认识、增强评价意识、提高评价能力的同时，还会提高学生
让每一个学生都获得成功
让每一个学生都获得成功 ————英语“分层教学”初探 英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”在教学中要坚持突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施。 在英语教学中如果我们教师对所有学生采用“一勺烩”的教学 方法，就不能适应所有学生的学习特点和水平，更不能满足他们的需求，由此就会导致教学班级中优秀的学生因“吃不饱”，使其潜能难以得到充分的发挥。落后的学生却因“吃不了”，而加重其学习负担和心理负担，使其学习的积极性受到打击而导致学习“掉队”。这不仅影响大部分学生学习英语的兴趣和积极性，而且也会导致部分学生的潜力和可塑性在无形之中被摧毁，使英语教学的实效性大大地降低。为满足不同层次学生的学习英语需要，让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。实施“分层教学”的方法就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教。 对于一个教师来说，创新即意味着创新教学方法，创新教学过程，是鼓励和激发学生的创新意识和创新潜能，实现课堂教学计划完成的过程。 一、分层教学的实施背景 我校地处乡村，学生大部分都出自农民家庭，绝大多数家庭收入较低，生活困难,许多家长对学生学习重视程度不够，有的虽重视学生的学习，但方法不当，造成同一个班的学生的知识水平和学习情况也是参差不齐。学生的整体素质相对偏低，这就给英语教学工作提出了更高的要求。在初中英语教学中，一部分学生对中学英语接触一段时间后，发现初中英语要比小学英语难得多，要求更高，因此，对英语不再有好奇心和新鲜感，对英语学习失去了兴趣和信心；还有一部分有潜力的学生,自我管理能力差，学习习惯很差，虽然常常完不成作业，课后不复习.这使得这些学生的潜力无法充分发挥出来。这些都给我们完成教学任务，实现教学目标，带来了种种困难。
关注每一个成就每一个教案资料
关注每一个成就每一 个
关注每一个，成就每一个 “关注每一个”即关注每一个学生，不让任何学生处于教师视野的盲区，让每个学生都享受良好的教育。“成就每一个”即面向全体学生的课堂应该努力适应促进每个学生的个性化发展，让每一个学生在自己原有的基础上得到尽可能大的发展。 （一）走到学生中，成为学生的合作者、引路人 有句名言叫“蹲下来看孩子”我们要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题，看世界，这样才能真正尊重孩子，理解孩子，也只有在这样的前提下，我们才能为孩子提供最适合的教育。 偶然的机会学校让我给初中生上一节课，上完规定的内容后还有多的时间，我便想和学生们聊聊，不知怎么地就聊到了对他们对教师的看法，结果孩子们就像打开的水龙头一样开始大倒苦水，各种说老师哪里哪里不好，各种说老师针对他们，并且有学生竟然因为老师的几句话就说不想读书也有。也许老师听到应该会被气死吧，其实有时候老师说学生也是为了学生好，但是他们不能理解，总觉得是老师针对他们，对老师的服装、上课都诸多抱怨。静静的听他们讲完我没有对他们所说的话，只是跟他们一起分享了一个我读书时候和老师的一件事情。他们听了以后都很开心也表示很愿意和我聊天，后来再路
上见到我也都会和我打招呼。虽然我不知道我的这个小故事对他们以后的学习有没有影响但是他们最起码不会觉得所有老师都是针对他们的，其实和老师也是可以聊天的，老师也是会听他们意见的。 由此看出，教师只有尊重学生，学生才愿意接近老师，与老师合作，向老师袒露自己的思想。所以我们要蹲下来看学生。 （二）注重分层评价，让每个学生享受成功的快乐 在课堂教学中，教师从学生的实际出发，给予不同层次的学生不同的评价，以适应不同学生的需求，在教学中所体现的层次，主要是学生学生掌握学习内容的进度有快有慢，针对这种情况，教师在设计课堂练习时利用分层要求来实现分层评价，让学生有更大的选择余地，让每个学生在不同的层次上都能得到成功的快乐。 体育教学具有独特性，他的组织灵活多样，师生、生生关系复杂，角色变化大，因此上课的时候我会采用分层次的教学方法。例如立定跳远的教学中，我会在场地上画1--6个立定跳远的区域0.6 米、0.8米、1.0 米、1.2 米、1.4 米、1.6 米六个区域，分别将这六个区域设为士兵、连长、营长，团长、师长、将军等六个头衔。让学生从士兵开始一级一级的向上进晋，用这种方式可以激发各层次的学生的学习积极性，在不断的进晋过程中让学生都有努力拼博的目标。
让孩子体验成功的快乐
让孩子体验成功的快乐 成功最重要、最根本的前提条件，就是四个字——“积极心态”，而不是消极心态。积极心态占上峰就能成功，消极心态占主导必然失败。在教育教学的过程中，如何让每一个孩子都能不断地体验成功的快乐，关键在于教师，在于教师的观念，在于教师的方法，在于教师的情感。每一个人的发展都有差异性，每个学生都有自己的优点与不足，我们在教学过程中要尊重学生的个性差异。为使评价更能促进主体的发展，我在教学中进行了“尊重个体差异，让每个孩子都体验成功的快乐”的尝试。 一、尊重个体，因人施评。 师生关系归根到底是人与人的关系，尊重学生是教师的最基本的态度。在社会上，成人分三六九等，在学校里，学生有上中下层，而且形形色色、千姿百态。尊重学生，就要从尊重最差的学生做起，从尊重每一个学生的个性做起。个体的发展具有独特性和不均衡性，作为教师应该通过给予每个孩子积极的评价，帮助孩子正确认识自己，帮助他们悦纳自己，拥有信心。去年我接了四年级一个班，班里有个孩子叫张成，据了解，这孩子父母长年外出打工，他从小与外祖父一起生活。由于外祖父年迈，对他的管教有所欠缺，他也养成了许多不良习惯，学习纪律性不强，从一年级开始语文、数学就没及格过，不仅他的母亲、外祖父对他有所失望，就连他自己也对学习失去了信心。知道了这情况以后，我一方面与他的家长取得联系，请家长一同配合，一方面对他在学习过程的不同阶段给予不同方式与标准的评
价。每天，只要他不违反学校纪律，按时上学，他可以得一个“优”。当天的作业中只对做正确的题目打钩，所有错题，课后我帮他一一讲解，重新订正后再评分，当他第一次得“优”时，他瞪大眼睛望着我，无法相信这是真的，我摸摸他的头，告诉他：“没有人天生就是违反纪律、学习不行的，遵守纪律、学习好，你也会做得到，这就是你付出努力的回报，坚持下去，老师相信你能行！”第一周，张成同学还有违反纪律的现象，再过了几个星期，他已把绝大部分的陋习改了，学习也认真了。他的各科成绩也从开学初的四五十分提高到八十多分了，他能集中精神去学习了。我也没想到，一个优字，改变了这个学困生的命运，一个肯定，使孩子看到了希望。他学得自觉了、努力了、开朗了……不同的评价标准使他获得了信心这第一个台阶，他是踏着肯定、赞赏的阶梯一步一步地迈向成功的。 在六一儿童节节目排练中，我故意表扬了小苗同学。小苗同学是一个胖嘟嘟的小男孩，协调能力明显差于其他同学。“老师，小苗做反了。”小于说。“没事，小苗只是做反了方向，但动作很好看。”我说。但不管我教他做几次，他还是显得不协调，为了增加他的自信，我故意夸张地表扬了他：“大家看小苗跳得进步多了?”小苗听了我的话，脸上充满了自信。也许，小苗的舞姿依然比不上跳得好的同学，但作为老师，让他在原有基础上有所进步，他就会充满自信，千万不要伤他的自尊心，让他产生自卑的心理。我们要保护好每个孩子，让每个孩子在活动中体验成功，享受愉悦，有一个快乐的童年。 二、允许失败，从头再来
体验成功的喜悦,激发学习的兴趣
体验成功的喜悦，激发学习的兴趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。那么，怎样才能在课堂上最大限度地激发学生的学习兴趣呢？笔者想就让学生体验成功的喜悦来调动学生学习兴趣来说说自己的看法。 俗话说“千里马常有，而伯乐不常有。”在教学中，如果把学生们比喻成“千里马”，而把我们老师比喻成“伯乐”的话，笔者觉得也是很恰当的。事实上，每个学生身上都有独到的天分，这种天分能否很好的发挥出来，关键在于我们老师能否发现并且去挖掘它，而这在很大程度上取决于老师的素质和责任感。学生在回答老师提问后获得了表扬，老师在作业本上加上一句称赞性的评语等等，这些都能使学生直接获得欢乐，心理上得到满足，这种满足即可增添学生的学习兴趣。记得看过这样一篇文章《成长，有时只是瞬间的事》，讲述的是一位青春期自卑的少年，因为美术课上年轻老师的一次肯定与认可，从此与以往懒惰懈怠的人生说再见，并开始努力奋进，最终完成了蜕变的故事。或许，小说有一定夸张艺术形式在里面，但是我们确确实实能感受到教师一句肯定的话语，一个赞美的微笑，一个鼓励的眼神有可能就改变了一个孩子的人生。 清代教育家颜昊先生也说过：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。一位同学经常迟到，这天全校老师
都来听这位老师上课，这位学生又迟到了，当时，老师并没责备这位学生，而是说，说：今天我们学习的内容是资源、环境问题，刚才这位同学特意跑到大河边观看了河水的状况所以“匆匆”感到，现在，请大家用热烈的掌声欢迎这位“匆匆”来到的小记者到讲台上说说调查的情况。这位学生愣了一下，走到讲台前，凭借平时的所见，讲述了听说过的河流情况，自己见到的河水的颜色、河水中的废弃物、河水的水流量等。说完掌声又响起，教师说“你可真行，短短几分中，你却说得头头是道，看得清清楚楚。”可见，在课堂教学中，教师要用充满智慧的鼓励性语言打动孩子的心灵，让孩子体验到成功的喜悦。 所以，在平常的教学中，我们应该不吝啬对学生的表扬与赞美，哪怕是一丁点也好。我们可以将一些不同程度的问题交给不同层次的学生来解决，让他们获得成功的喜悦，这样可以大大调动学生的学习兴趣，获得意想不到的收获。正所谓“十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功”，每个学生都愿意学有进步、学有所获，所以，给予学生适当的表扬与鼓励，让其体验到成功的喜悦，是培养学生学习兴趣，提高学习成绩的好方法。
善待每一位学生
善待每一位学生，促学生共同发展 学生是教师教育的对象，教师如何认识和对待学生，这是我们每一位教育工作者关心和讨论的问题。正确对待学生应从爱心出发，把学生放在平等的地位。每个人都有自己的长处和短处, 教师应考虑学生的个体差异,正确运用教育手段。不同学生由于家境、个性等方面的不同,他们所表现出来的行为方式是不相同的。作为教育工作者应当用科学的辩证观点客观实际的分析学生的优缺点,要采取灵活多样的教育措施。因材施教,力求收到最佳教育效果,从而使每位学生都能成为全面发展的好学生。如今，每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。这就需要我们教师在教育、教学过程中一定要“面向全体、因材施教”，善待每一位学生。 一、善待每一位学生，发现他们闪光点。 在现实生活中，存有这样的现象：有的教师过分偏爱优等生，而对后进生却从不放在眼里，总认为他们是无可救药，即使付出了努力也不能得到回报，还不如放之任之。殊不知，这样做，不但毁坏了自己的师德形象，更严重的是极大的触伤了他们脆弱的心灵。事实上，所谓的后进生，并不是无可救药的，他们也有自己的“闪光点”。他们只是在某一方面暂时落后而已。此时，他们最需要的是老师的关爱、理解与帮助，而不是歧视。只要老师对他们给予关心，及时发现他们的“闪光点”，对他们的帮助就会收到事半功倍的效果，相反，他们便破罐子破摔，越发而不可收拾。 二、善待每一位学生，用爱心呵护他们。 教师在教育教学活动中要注意正确处理好优等生和后进生之间的矛盾，才能有利鼓励后进生的学习兴趣。记得刚当班主任时，班里有一个学生，经常嬉皮笑脸，我行我素，还时不时地与科任教师顶嘴，对同学的态度更是蛮横，还经常搞恶作剧。多次进行教育还是老样子，真是一颗“老鼠屎”。有一次，在课堂上他回头用口水吐人了。当时，我看在眼里，但没有立即批评他。下课后找他了解情况，他不但不吭声，还装着一副满不在乎的样子。我耐着性子开导他，好大半天，他才开口“是后面的学生先用脚踢我的屁股，他是优秀生，反正他踢我你也看不见，我说了你也不信，我已经吐人了，我得挨批评，那你就批评呗”。了解事情的缘由后，我公正地处理了此事。从此，他改变了对老师的态度，学习积极性有所提高，并特意安排优等生在学习上帮助他。从此后，他出现错误，老师批评他，再也不顶嘴了，学习成绩也有了很大的进步。这虽是一件微乎其微的小事，但这也是教学中常遇之事。只要静心一想，小中见大，应引起重视。现在的教育教学改革，课堂教学的改变、合作、探究、创新、乐学多思的要求，特别是要让学生乐学，就必须得让学生对你感兴趣，从而对你的教学感兴趣，有了兴趣才会付诸行动。教育过程中的“爱”是应该洒向全体学生的阳光，不能偏爱优等生，更不能歧视后进生。教师应当公平地对待每一个学生，做到即爱“凤凰”也爱“丑小鸭”。一位老师要能把“弱苗”培养成“茁壮成长的苗”，那将是你为人师的真正的价值体现，这也是一件幸福之事。 三、善待每一位学生，让学生体验成功的快乐。