立足核心素养提升德育实效
立足核心素养提升德育实效
德育工作是学校的首要工作。
随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的发展，社会文化环境对青年学生思想品德形成一些不良影响，使“问题”学生增多，使学校德育工作面临许多新的课题。
因此，必须在继承学校德育优良传统的基础上，针对目前德育工作存在的问题，建立新时期德育工作的有效机制，探索出提高德育工作实效性的方法和途径。
1.坚持课堂渗透主渠道，把德育渗透到教学的全过程
课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，也是实施德育的主渠道。
因此，应把德育渗透到教学的全过程，渗透到各科教学之中，要潜心挖掘教材的思想教育内容，使课堂成为德育的主阵地，人人成为德育工作者。
（1）强化道德与法治课教学。
道德与法治课是对学生进行思想品德教育的主要课程，它对学生人生观、世界观的有着重要的作用。
因此，必须加强道德与法治课教学，提高课堂教学质量。
（2）以爱国主义教育为主线寓德育于各科教学之中。
在工作中，应树立“德育为首、教学中心、和谐发展、发展个性”的指导思想，要求广大教师充分利用课堂教学这一主渠道，有效地对学生进行思想教育。
2.德育工作必须针对学生的个体特点，进行因材施教和因势利导
（1）要根据学生的个性特点进行因材施教。
比如：高年级阶段的学生由于所处的具体环境、所受的教育以及生活经历的不同，他们之间又表现出各自的个性特点。
这就要求德育工作者对学生进行思想品德教育时不可对所有学生都
提出一样的要求，应当有针对性，做到“一把钥匙开一把锁”。
如针对自卑感较强的学生就不能过多地批评应该多加鼓励，增强其信心和勇气；而对骄傲自大的学生，就不能过多地表扬，应当注意经常提出更高的目标和要求。
（2）更抓准教育时机进行因势利导。
德育工作者要敏锐捕捉学生日常生活中的道德表现，因势利导，仔细观察及时发现新情况解决新问题，对学生的道德表现及时矫治或强化。
发现带有普遍性的一些现象、风气应及时调整阶段性教育重点，采取相应的对策，充分利用学生中的热点、焦点、兴奋点及时引导教育，使之转化为学生品德发展的“转折点”，提高学生德育水平。
3.校园文化是环境育人的有效途径
优化的校园环境，总是以它特有的象征符号向学生潜在地或公开地灌输着某种思想、规范和价值标准。
学校要根据社会对人才的需要，遵循高品质的原则，建设校园的文化，让学生处于其中，感到“精神正直、心灵纯洁、情感和信念
端正”，达到“三精五性”。
三精指：内容精要，重点突出，画龙点睛，设计精心，形式新颖构图合理制作精细，用料考究，讲求工艺。
五性指：艺术性，以声悦耳，以形说目，以态悦心；知识性，内容丰富，准确科学；思想性，爱惜分明，格调高雅，立意精，德、智、体、美、劳，古今内外都要涉及；实用性，有利教学，有利更新。
校园文化建设的过程就是一种教育过程，要师生齐动手，发挥集体、个人的积极性，创造优化的育人环境。
4.学校、家庭、社会德育一体化是全面提高德育的重要途径
目前，我校独生子女占65%左右，他们中的很多人在家庭中娇生惯养，众星捧月，是谁也碰不得的“小皇帝”“小公主”；在学校表现自私、任性、懒散、目中无人、学习不勤奋。
长期的德育工作实践表明：对孩子的教育，如果是“学校抓得紧，家庭放得松，社区空对空”，难以形成强大的教育合力和持久的教育效果。
通过构建学校、家庭、社会一体化的德育模式，就能保证各方面教育在方向、目标上的统一性，这是实现德育工作高质量的重要手段。
（1）学校定期举办家长会，通过对家庭教育的组织、宣传、沟通和指导，协调学校和家庭对学生的政治思想教育，确保教育目标和方向的一致性。
（2）学校与当地派出所建立警民共建文明学校。
派出所派出一名干警专门协助学校德育工作，定期进行法制教育，用生动的案例教育学生，提高学生思想觉悟。
（3）每学期定期召开两次德育综合治理小组会议。
综合治理小组成员包括学校德育管理小组全体成员、学生家长、派出所干警。
会议议程：第一，由学校汇报前一时期的德育工作情况、取得的德育成绩和存在问题；第二，针对现时的存在问题互相研讨，想方设法达成共识，规划下一阶段的德育工作方案；第三，对极少数不求上进、思想表现差的学生由班主任和学生家长进行包保教育。
（4）建立家访制度，架起家庭与学校沟通的桥梁。
（5）设立家长接待日、校长信箱，建立家长咨询室。
学校设专人接待解答家长在教育孩子过程中遇到的难题，帮助家长走出家教误区。
（6）设立家长来校听课登记卡。
目的在于调动家长来校听课的积极性，督促家长学习更多的家教知识，同时为评选模范家长提供依据。
（7）采取“走出去，请进来”的办法，比如请模范家长、老教师、老干部来校讲课。
“微德育”让学生核心素养提升有实效
基础教育参考·2019/24作为一所民办学校，山东省高密市豪迈中学一直秉承“创造适合学生发展的教育为学生的幸福成长奠基”的办学理念，以“培养德智体美劳全面发展，具有开拓和创新精神的卓越青少年”为目标，以三大“微课程”、“三位一体”育人模式和三个“微阵地”建设为抓手，为学生搭建“微德育”平台，让学生在亲身经历、体验和感悟中自主发展、快乐成长。
一、三大“微课程”，培养“完整的人”学校立足学生成长的需求，遵循教育发展规律和学生成长规律，整合教师、学生、家长、社区等各种资源，逐渐形成了健康教育“微课程”、主题活动“微课程”和学科校本“微课程”三大“微课程”，助力学生全面健康成长。
内容包括生活指导、体育运动和心理辅导，通过班主任班级文化建设、班会课引领，各学科教师教育渗透，形成全员心理健康指导常态化，培养热爱生活、自信向上、自强不息、拥有朝气蓬勃的未来人才。
每年的合唱节、读书节、艺体节、科技节以及社会实践活动等均由学生会牵头策划，各社团具体落实，教师辅助并指导完成。
主题活动以学生喜闻乐见的形式展开，创意十足，深受学生的喜欢和期待。
在活动体验中，学生逐渐树立起正确的世界观、人生观和价值观，激发成长的内驱力，培养艺体素养、质疑精神和创新能力，提升社会交往能力和解决问题的能力。
学校的语文、政治、理化生、计算机教研组分别开发了“传统文化”“公民素养”“理化探究实验室”“生物实验大观园”“pascal 编程语言”等“微课程”，并由学科教师、班主任、选修课教师分别以学科教学、主题班会和选修课的形式，对学生开展问题探究、生活体验、思考平台等情景化、活动化的实践体验式教学。
其中“公民素养”课程紧扣学校“感恩、诚信、责任”三大主题词，涵盖健康意识、法律意识、规则意识、环保意识等公民基本素养，并紧密结合每周主题班会，培养学生的感恩品格、诚信品格等良好品格。
二、“三位一体”育人模式，培养会独立思考的人培养独立思考能力是提升个体幸福感的重要方式。
在核心素养下开展小学德育教育
在核心素养下开展小学德育教育小学德育教育是培养学生积极向上、健康成长的重要环节，是学校教育工作的一项重要任务。
在核心素养的基础上，开展小学德育教育需要通过多种途径和手段，激发学生的热情，培养学生的意志品质，提高学生的道德修养，从而为学生全面发展奠定基础。
一、树立正确的核心素养观念在开展小学德育教育前，首先需要明确树立正确的核心素养观念。
核心素养是学生全面发展的重要基础，包括思维品质、道德品质、情感品质、审美品质、身心品质等。
这些素质是学生健康成长的基础，也是小学德育教育的重要目标。
在开展德育教育时，要紧密结合核心素养的要求，通过培养学生的自主意识、合作精神、批判思维、责任感等素质，促进学生全面发展。
二、注重情感教育小学德育教育的一个重要方面就是情感教育。
在学生的成长过程中，情感是一个非常重要的方面，对学生的身心健康和全面发展都有着重要影响。
在小学德育教育中，要注重情感教育，培养学生积极向上、阳光健康的情感品质。
可以通过生活情感教育、情感体验活动、情感陪伴等方式，引导学生正确理解和表达自己的情感，树立正确的情感态度，促进学生情感品质的健康发展。
三、提倡团队合作团队合作是培养学生合作精神和团队意识的重要途径。
在小学德育教育中，要提倡团队合作，通过团队合作活动、班级团队建设等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
可以让学生在团队合作中感受到团队的力量和集体的荣誉，培养学生的责任感和使命感，促进学生的思维品质和道德品质的提高。
四、弘扬传统美德在小学德育教育中，要弘扬传统美德，培养学生的道德品质和文化品格。
可以通过弘扬孝道、礼仪、友善、诚信、公平等传统美德，让学生了解和尊重传统文化，树立正确的道德观念，提高学生的道德素养。
还可以通过诗词歌赋、讲故事、做游戏等方式，让学生在欣赏传统美德的亲身体验和实践，促进学生的文化品格的提高。
五、注重责任教育责任教育是小学德育教育的重要内容之一。
在学生的成长过程中，要注重培养学生的责任感和使命感，让学生明确自己的责任和义务，树立正确的人生观和价值观。
开展德育实践活动,提升品德核心素养
开展德育实践活动，提升品德核心素养摘要：在新形式下，中小学德育的主要目标是促进学生品德核心素养的提升。
德育光靠说教是不行的，教师要善于引导学生开展德育实践活动，在德育实践活动中提升他们的品德核心素养。
基于此背景，我们要做到：基于学生差异，找准德育实践活动的“点”；基于学生兴趣，拎准德育实践活动的“线”；家校合作，拓展德育实践活动的“面”。
关键词：德育实践提升品德核心素养在中小学德育开展的过程中，引导学生开展德育社会实践活动可以有效实现德育的延伸与拓展，真正将德育和学生生活进行紧密关联。
这样，才能有效地促进学生品德核心素养的提升。
然而社会实践活动能否顺利开展，关键在于活动的设计，也就是首先应当明确实践活动应围绕什么主题以及以何种方式开展，这样才能够真正保障实践活动的有效性。
一、基于学生差异，找准德育实践活动的“点”现在，中小学各科的教学工作都强调“以生为本”，德育也要坚持以生为本，要基于学生实际找准德育实践活动的切入点，这样，才能让学生的德育实践更有效。
学生会因为个体差异，导致能力发展方面有所不同。
所以，针对社会实践活动的设计，教师可以适当安排具有难度层次的学习内容，增设不同层次的有针对性的实践项目，这样既可以满足学生学习所需，同时也可以实现学生的自主选择，参与自己比较感兴趣的德育社会实践活动。
二、基于学生兴趣，拎准德育实践活动的“线”兴趣是激活学生主动参与活动的关键内驱力，而能够有效吸引学生参与兴趣的关键就是活动的形式。
所以，德育实践活动的设计应当具备一定的趣味性，使学生在完成实践任务的过程中，能够感受到愉快的体验，并不认为是负担，甚至还会激起对下一次实践活动的期待。
笔者结合教学实践发现，学生们比较喜爱资料搜集、参观访问以及社会调研等形式。
1.搜集式实践活动。
教师要善于为学生设计具有针对性的资料搜集活动，学生可以在师长的帮助之下，借助多元的形式完成对相关内容的文字、图片以及音频、视频等资料的搜集，既有助于丰富个体的学习，同时也可以顺利完成德育目标。
立足核心素养 提高教学实效
立足核心素养提高教学实效当前教育教学中，核心素养成为关注重点。
作为学生未来成长的基石，核心素养的培养对于学生的发展至关重要。
教师应以此为出发点，通过落实核心素养，提高教学实效，以更好地促进学生的发展。
一、理解核心素养，注重全面发展核心素养是学生必需的多项基本素质，包括思维能力、情感态度、学习能力、道德修养等。
要想落实核心素养教育，教师需要彻底理解核心素养的内涵，在教学中注重学生的全面发展。
教师应该使学生在各方面素质有所提升，达到全面发展的目的。
在学科知识的掌握上，应尽可能提高学生的总体素质。
教师可以在教学过程中增加课外拓展、实践探究等教学方法，拓展学生的知识面。
在思维能力和创新能力方面，教师应注重学生的个性化和创造性，引导学生多角度思考问题，让学生形成自己的独立思考能力。
在情感态度方面，教师应培养学生积极向上的心态和健康的情感表达能力，同时关注学生的美育素养、交际能力等方面。
二、教学实践中体现核心素养落实的重要性核心素养的培养并不是一朝一夕的事情，需要在日常生活和教育教学中不断的落实。
教师在落实核心素养教育的过程中，不仅要注重学科知识传授的内容，还要注意培养学生的自主学习能力、独立思考能力和实践能力等，以达到综合性教育的目的。
1. 建立激励机制：教师应积极引导、激发学生的学习兴趣，制定学习计划，鼓励学生克服挑战，使学生体验到自主学习的快乐与成就感。
2. 鼓励学生独立思考：在教学中，教师应用启发式的教学方法、开放性的问题设计来引导学生的独立思考，让学生通过自己的思考来解决问题，激发学生的学习兴趣，实现提高教学效果的效果。
3. 通过情感渗透塑造道德形象：学生不仅仅需要传授知识，还需要引导学生形成正确的价值观、情感态度和道德标准。
教师要将自身的情感态度诠释和传递给学生，营造出健康积极的学习氛围和心理环境。
三、结语核心素养的落实是教师教学的核心任务之一，教师应重视每个学生的个性差异，细心引导每个学生的学习，使其充分发挥个人潜能，落实核心素养，提高教学实效。
立足核心素养 提高教学实效
立足核心素养提高教学实效一、重视核心素养教育核心素养教育是以培养学生全面发展的综合素养为目标，是一种以学生为中心的教育理念。
它强调培养学生的创新思维、实践能力、批判性思维等核心素养，而不是简单地传授知识和技能。
在教学实践中，教师们应该重视核心素养的培养，将其作为教学目标的重要组成部分。
教育工作者应该深入研究学科核心素养的要求，明确学科核心素养的内涵和外延。
他们需要充分理解学科核心素养的意义，明确学生在该学科领域内所应该具备的核心素养。
只有深入理解了核心素养的内涵，才能在教学中有的放矢，有针对性地进行教学设计和实施。
教育工作者应该注重核心素养与传统知识技能的整合。
在教学设计中，教师们应该合理地融入核心素养的培养，将其与传统的知识技能相结合。
在具体上课过程中，教师们可以根据学科特点和学生实际情况，设计一些能够培养核心素养的教学活动，让学生在学习知识的兼顾核心素养的培养。
教育工作者应该重视跨学科的核心素养培养。
在当前的教育改革中，跨学科的发展已经成为一个趋势。
教育工作者们可以通过跨学科的教学设计，促进学生各种素养的综合发展。
他们可以结合各个学科的要求，有针对性地进行核心素养的培养，让学生在不同学科的学习中，得到全面的素养提高。
二、提高教学实效在教学实践中，教育工作者们应该注重提高教学实效，使核心素养教育真正落地生根。
他们可以通过以下方式提高教学实效：注重教学内容的质量和深度。
教师们应该根据学科特点和学生的实际情况，合理选择教学内容，并且注重内容的质量和深度。
他们需要在教学过程中，注重对学科知识和核心素养的内涵进行深入的挖掘和讲解，让学生真正理解和掌握知识，并且拓展核心素养的培养。
注重教学方法和手段的创新。
在教学中，教师们应该注重教学方法和手段的创新，根据学科特点和学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
他们可以通过多样化的教学手段，让学生亲身参与，培养学生的实践能力和创新思维。
注重德育工作实效 提高学生德育素养
注重德育工作实效提高学生德育素养学校德育工作以抓好学生的养成教育、提高德育的实效性为突破口，把德育贯穿到学校教育教学的全过程和全部活动之中，扎扎实实做到管理育人、教书育人、环境育人，为学生学会审美打下坚实的基础，使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到全面发展，学生的综合素质有了明显提高。
一、重视德育工作的系统性切实从学校层面、家庭层面、社会层面出发，加强对学校德育工作的整体规划，努力构建学校、社区、家庭一体化的未成年人思想道德建设网络。
重点加强家校联系，充分利用现代社会交通、通讯、信息技术高度发展的优势，密切与家长的联系，班主任一学年中至少要与每位家长主动联系一次，同时要重视联系的实际效果，重视对留守儿童的关爱工作。
二、抓好日常行为规范教育要重视小学生的日常行为规范教育，对照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，细化学生一日常规要求，从最基本、最简单、最容易忽视的细节入手，增强学生礼仪意识、节俭意识、卫生意识。
通过各种形式，利用各种阵地，对学生进行教育和引导，及时纠正学生行为偏差，使学生真正将一日常规内化为自觉的行为习惯。
本学期重点培养学生“不带零食进校园，不带废纸出教室，不留杂物在操场”的良好习惯。
三、组织开展丰富多彩的德育活动要发挥少先队的重要作用，通过读书活动、征文演讲、道德短剧大赛、民族传统节日教育等有效形式，强化理想信念、民族精神、诚实守信、遵纪守法、责任意识。
学校将以“感恩教育”作为德育管理的切入点，对小学生实施“感恩教育”，让小学生懂得“感恩”是一种美德，要学会知恩，学会感恩，学会报恩。
四、加强校外德育阵地建设学校组织学生到敬老院、方大公司、袜业公司等校外德育阵地开展丰富多彩的教育活动，丰富学生课余生活。
五、抓好德育队伍建设学校将认真贯彻落实《关于加强小学班主任工作指导意见》文件精神，通过班主任工作培训、定期召开班主任工作会议、评选表彰优秀班主任、征集评选班主任工作优秀案例等形式，促进不同层次班主任的专业成长。
核心素养下提升学生德育实效的实践与探索
核心素养下提升学生德育实效的实践与探索博物馆是文化、历史保存传承的载体，也是学生研学的绝佳地点，对学生文化欣赏力、多元文化包容力、跨文化交际能力等各方面能力的提升有突出作用，是学校德育的高效延伸。
当前，世界各国都在不断加快博物馆建设的步伐，并逐渐将“教育”列为博物馆的重要功能。
出于这种天然属性，博物馆可以与学校德育工作有效衔接，以此全面提高德育效果，达到立德树人的目的。
福建省晋江市第五实验小学有一校三区，学生3895 人，除回族外少数民族学生共1197 人，占34.14%；回族学生1166人，占33.46%。
另外还有土家族、畲族、苗族、侗族、仫佬族、瑶族等9个民族。
学校民族团结融合教育特色突出。
学校所在的陈埭镇，有一座全国重点文物保护单位——陈埭回族博物馆。
该馆始建于明代初年，是福建省内历史最悠久、规模最宏大、保存最完整的回族博物馆，陈列珍贵文物100余件、图片近200幅，在一定程度上生动地再现了回族历史。
学校充分利用该资源，将其拓展为德育新课堂，有效提升了德育效果。
一、主动挖掘，激活博物馆资源群博物馆有着丰富的历史资源，它特有的教育方式是其他教育机构所无法企及的。
学校充分挖掘、激活博物馆资源群，有机整合博物馆教育资源与学校教育资源。
（一）主动挖掘开发学校组织教师深入了解和研究博物馆，将博物馆资源进行筛选和整合，并将合适的资源引入到学校教育教学中，策划并开展教育活动。
学校主动挖掘开发、充分利用博物馆课程资源，做教育教学活动的策划者、联络者和组织者，避免出现对身边的德育资源视而不见的现象。
学校于2012年成立后，第一时间就联系了回族博物馆，并将其列入学校德育实践基地。
获悉陈埭镇“丁拱辰故居”翻修后，学校也主动联系，将其增补为学校的德育实践基地。
利用知名运动品牌安踏集团发源于学校所在地的优势，与安踏党建馆建立友好关系，并主动与晋江市博物馆等机构保持联系，将各类博物馆开辟为新课堂。
（二）主动协助拓展近年来，博物馆通过各种方式，主动走近大众，吸引“流量”。
立足核心素养 提高教学实效
立足核心素养提高教学实效核心素养是指在对个体发展和社会发展具有重要意义的能力、知识、态度和价值观。
它是一个综合性的概念，包括多个方面的素养，如思维能力、学习能力、人际交往能力、创新能力等。
核心素养的提高对于教学的实效有着重要的影响。
本文将从以下几个方面阐述如何立足于核心素养，提高教学的实效。
教师要关注并培养学生的综合素养。
综合素养是指学生在学习过程中形成的能力和态度。
教师应该注重培养学生的批判思维和创新思维能力，引导学生主动探究、积极思考。
教师还应重视培养学生的人际交往能力和团队合作能力，通过小组合作、项目实践等方式，让学生学会与人合作、相互帮助，并培养学生的领导能力和组织能力。
教师需要关注学生的学习能力。
学习能力是指学生在学习过程中所具备的一系列认知和思维能力。
教师可以通过培养学生的学习方法和学习策略，帮助学生提高学习效果。
教师可以教导学生如何合理安排学习时间，如何高效阅读和笔记，如何制定学习计划等。
教师还可以通过激发学生的学习兴趣，增加学生对学习的主动性和积极性。
教师要关注学生的情感态度和价值观。
情感态度和价值观是学生的道德、认同、责任感以及对自己、他人和社会的态度和价值取向。
教师可以通过塑造良好的师道德榜样，引导学生树立正确的人生观、价值观和价值追求，培养学生的责任感、团队合作精神和社会责任感。
教师还应注重培养学生的情商和人际交往能力，在教学中注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
教师要关注学生的创新能力和实践能力。
创新能力是指学生的创造性思维、创造性解决问题的能力。
实践能力是指学生将理论知识应用到实际问题中解决问题的能力。
教师可以通过提供创新性的学习环境和培养学生的实践能力，激发学生的创新潜力和实践能力。
教师可以通过开展学术科研活动、参加科技竞赛、开展社会实践等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的创新意识和实践能力。
教师应该立足于培养学生的核心素养，关注学生的综合素养、学习能力、情感态度和价值观、创新能力和实践能力。
立足核心素养,提升课堂实效.公开课教案教学设计课件资料
立足核心素养，提升课堂实效新课标中指出:〃思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。
〃由此可见，核心素养具有整体性特征，课程要培养的学生核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等方面。
作为课程育人价值的集中表现，核心素养最终体现在人的成长中，包含着思想成熟、认知完善、能力提升以及情感深化等，学生核心素养的养成最终在实践行动中体现。
我们的课堂必须围绕核心素养展开，突出素养导向，基于核心素养设定每节课的教学目标，选择和组织课程内容开展教学实施。
例如《我们神圣的国土》可以从“认识我国地形多样”“感受我国山水美好”“践行文明公约”三个方面展开，通过引导学生自主探究和合作、自主交流与感悟等学习活动，由面到点、层层推进教学环节，引导学生初步了解我国多样的自然风光，激发学生热爱祖国大好河山的自豪和爱国情怀；了解世界文化遗产，初步树立保护自然、世界遗产的意识。
在平时的教学时,教师的教学问题聚焦度不够,指向思维深度的关键问题不多,基于此，我们可以依据以下几方面，指引教师的课堂提问：区域课题方向的指引、新课标〃以学生为主体〃的理念指导和专家讲座的观点启发，思考是以问题链为导向，开启学生自主探究，展开自主学德，提出探究学习时要聚焦价值的引领，课堂探究学习的出发点关系着探究结果，涉及学生探究兴趣及探究能力的培养。
因此，学习支架本质上是以问题驱动学习任务，以此完成自主〃学德〃。
在新课改背景下，我们应当更关注学生在活动中的过程性能力的提升，而非以往的关注学业成果。
以后的教学活动，我会更关注教材本身与孩子实际生活、所处环境、可能面临的问题以及解决问题的能力培养等几个方面。
通过深入学习，我觉得我们思政教师的肩负重任、任重道远。
提高德育实效,培养学生综合素质——德育工作总结会议
提高德育实效，培养学生综合素质——德育工作总结会议近日，我校召开了一次德育工作总结会议，学校全体师生参加了会议。
本次会议的主题是“提高德育实效，培养学生综合素质”。
会议上，与会者积极发言，分享了自己的经验和思考。
在听完各位老师的发言后，我深感德育工作的重要性和发展方向，也深入思考了自己在德育工作中的不足之处。
在此文中，我将会结合自己的感悟，分享一些参加总结会议后的感受。
首先，会议上强调了德育实效的提升是德育工作的根本目标。
因此，大家都认为，学校的德育工作是要发挥积极的作用，培养学生综合素质的关键支撑。
德育实效的提升不是一蹴而就的，需要学校的全体师生的共同努力。
其次，会议提到了德育工作的方式方法。
德育工作的方式方法主要有以下几种：一是德育课程的开设；二是组织校外体验活动；三是学校的家校共育。
会议上提出的这些点是值得我们学习的。
它们都是促进德育实效提升的重要途径。
值得一提的是，会议中也提出了一些习惯的培养方案。
大家都认为，培养习惯是提升德育实效的超重要途径之一。
要想在习惯养成上作出巨大的贡献，需要从许多方面入手。
比如，在社会课等方面上，学校可以加强培训，针对老师和学生的需求，提供针对性更强的课程。
这样，学生在学习中才会得到更加个性化的关照。
此外，学校还可以加强考核，给予成绩香奖励，对考试成绩碗具的学生予以适当的帮助和关注，引导他们树立进取心和努力完成自己的目标。
总之，会议成功地达到了预期效果。
学校的德育工作，需要我们关注实效，把握方法，注重细节，培养学生良好的习惯，关注全员的发展。
我们每个人都应该以此为契机更好的发扬优秀德育工作员工的传统美德，为学生创造更好的成长环境，为学校创造更好的教育环境。