浅谈电工类课程教学改革
《电工技术》课程思政的教学改革与探索
《电工技术》课程思政的教学改革与探索摘要：根据新时代的教育要求，高等院校应该深化课程思政的教学改革，与其他学科进一步相融合，开展教学。
作为电学类专业的学生都要必修的一门课程，《电工技术》需要首当其冲的进行课程思政融合发展的探索和改革，将“立德树人”的要求融入进教育核心。
本文以此为中心，简要介绍了当前高校中发展课程思政的现状，并为《电工技术》的教学改革提出了相应的几项措施。
关键词：电工技术；课程思政；教学改革探索将立德树人作为教育中心环节，做好学生思想政治教育，实现学生的全方位发展、社会的全方位育人，这是党和国家给予教育行业的一份重任。
因此，教育行业要利用好课程思政的教学方式，形成思想政治与课程知识的协同效应。
在理工学的电类专业中，《电工技术》是一门普遍性的专业核心课程，修学人数多，更应该进行课程思政教学改革的深化和创新。
对于《电工技术》课程中的一些电学思想、理论和规律，都能在生活中得到一定的体现，对课程思政的进行有积极的作用，加强课程的人文素质内涵。
《电工技术》学科的课堂不仅是电学知识的教授，还要让学生学习到辩证的观念，增强思想意识和道德品质的建设。
1、课程思政概述学校教育的内容不仅仅是专业知识教育，思想政治教育也是重要的一部分，学校有义务做好和完善学生的思想道德建设课程。
其中，课程思政的本质是“立德树人”，通过对正确的思想道德观念进行讲解和教学，用高尚的价值理念和精神追求感染学生，使学生能够培养正确的人生观和价值观，在日常生活和学习中规范自己的行为。
2、当前高校中学生课程思政现状在现阶段，国家已经制定了推动高校课程思政教学的改革政策，各大高校也在积极的响应和推进，但就总体形势和改革情况而言，仍然不容乐观，需要更高效地落实发展。
首先，大部分高校学生对课程思政教学的重视度不够高，仅仅专注于学科知识和专业知识，对于思想政治的相关理念不去深入理解，将思政教学当作课堂上无关紧要的部分，只有期末考试之前才会对思政知识进行回顾和记忆，导致学生在思政教育中的主体性不高。
《电工电子技术》课程改革教学的思考
练。对于不 同专业的学生 ，根据需要 ，选
取不 同的 教学模块 。模块 的课 程 内容以
“ 必需 、 用”为原 贝 ， 够 ０ 对一些复杂的理论 推导和应用较少的难 记的公式 ， 该减 的则 减 ，避免学生产生厌学现象 ，同时 ，要体 现专业特 色。
引言【 １ ］
一
３、改进教 学 方法 和考核 方 式
论 、技能 、上课 表现 三部分 ，理论部分主 题 ：一是知识 容量大 ，涉及面广 ，理论抽 要是笔试 。期末考试 占 ５ ％，技能训练 占 ０ 象 ，学 生普遍 感觉 电工 电子技 术课 程难 ３ ％，平时上课 占 ２ ％。通过 笔试促进学 ０ ０ 学。二是 教材落后 ，大多数 教材都 只是对 生对实践操作基本知识的掌握；技 能训练 本科教材 《 电工基 础 、 模拟 电子技 术》 、 可检查学生分析问题、解决 问题及 实践操 《 数字 电子技术》 的压缩板 ， 重视理论知识 作的能力；上课表现 的考核可 以调动学生 分析 与公式推导 ，还没有很好地体现 高职 的积极性 。 高专 实用性实践性原 则。三是高职类学生 自身学 习热情不高 ，钻研 能力比较 弱 ，影
Ｄ Ｉ１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １０ － ９ ２２ １ ．６ １５ Ｏ ０ ３６ ／ ．ｓ ．０ １ ８ ７ ．０ ０ １ ．３ ｓ
电工 电子技Βιβλιοθήκη 课程改革教学的思考 吴琳 辽宁广播 电视 大学 １０ ３ ０４ １ 、
响教 学 质量 。
与做 法 ，还 有 待 于进 一步 改 进 与提 高 。 针对以上问题 ，本人对 《 电工 电子技 总 之 ，在 电工 电子教 学过 程 中要采 用 灵 术） ）课程教学进行改革 ，采用模块教学模 活 、实用的教学方法 ，去激发和提高学生 式【，改革理论教学 与实践技能教学 ，取 ２ ］ 得较好的教学效 果 ， 对教学质量的提高和 高素 质人 才的培 养起 到 了积极 的推动 作
电工课改方案
电工课改方案1. 简介电工课程在现代社会中具有重要的意义。
然而，传统的电工课程教学方式存在诸多问题，如教学内容过于理论化，缺乏实践性，学生缺乏主动性等。
因此，为了提高电工课的教学效果，需要对电工课进行改革。
本文将提出一系列电工课改革方案，旨在提升学生的学习兴趣和能力。
2. 创设实验环节传统的电工课程重点是理论知识的讲解，缺乏实践操作的环节。
为了解决这个问题，可在课程中增加实验环节。
在实验环节中，学生可以亲自动手操作电路，加深对电路原理的理解。
同时，实验环节还能培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 引入案例分析为了让学生更好地理解电工课程知识的应用，可以引入一些真实的案例分析。
通过分析实际问题的解决方法，学生可以更好地理解电工知识的应用场景，并能够将理论知识转化为实际操作。
4. 建立实习基地为了增加学生的实践经验，可以在学校建立电工实习基地。
实习基地可以提供一系列实际电工工作场景，让学生在实际工作环境中学习和实践。
通过实习基地的建立，学生能够更加深入地了解电工行业，并能够更好地将理论知识应用到实际工作中。
5. 课程内容更新传统的电工课程内容过于理论化，与实际电工工作存在一定的差距。
为了使课程内容更加贴近实际工作，可以对课程内容进行更新。
更新后的课程内容应包括最新的技术和设备，通过引入最新的实践案例和技术进展，让学生对电工行业有更全面的了解。
6. 学生参与项目实施为了增强学生学习电工课程的积极性，可以让学生参与到一些电工项目的实施中。
通过参与项目，学生能够更好地理解电工知识的应用，并能够将所学知识运用到实际项目中。
这样做不仅可以提高学生的学习动力，还能帮助学生培养解决实际问题的能力。
7. 推广线上学习资源在电工课程中推广线上学习资源可以提供更多学习方式选择。
通过线上学习资源，学生可以自主选择学习时间和地点。
此外，线上学习资源还可以提供更多实践操作的机会，帮助学生更好地理解和应用电工知识。
8. 建立实践实习奖励机制为了进一步激发学生的学习兴趣和积极性，可以建立实践实习奖励机制。
浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革
浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革随着科技的发展和社会的进步，职业教育电子电工专业的教学模式也需要进行创新与改革。
本文将从三个方面来探讨这一问题。
我们需要改变传统的课堂教学模式。
传统的教学模式以教师为中心，注重知识传授，学生缺乏主动性和实践能力。
现代职业教育强调培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
我们可以尝试引入项目式学习和实践教学的方法。
通过组织学生参与实际项目的设计、制造和维修过程，让学生亲身体验和掌握所学知识和技能。
教师在项目设计和实施中扮演辅导和指导的角色，激发学生的学习兴趣和动力。
我们可以利用信息技术来创新教学模式。
随着互联网技术的发展，我们可以借助网络平台和电子资源来拓展教学的边界。
可以使用电子教案、教学视频和教学软件来辅助教学。
这样不仅可以提高教学效率，还可以提供更多的学习资源给学生。
学生也可以通过网络来获取更多的学习和交流机会，拓宽他们的知识视野和交际圈子。
我们需要加强与企业的合作。
电子电工专业是一个实践性很强的专业，需要紧密结合企业的实际需求来进行教学。
学校和企业应该建立密切的合作关系，共同设计和开展教学项目。
学生可以参与企业的实际工作，学习到更多的实践经验和技能。
学校和企业也可以通过合作来调整教学内容和方法，使其能更好地满足企业的用人需求。
职业教育电子电工专业的教学模式需要与时俱进，适应社会和行业的发展变化。
通过改变传统教学模式、利用信息技术和加强与企业的合作，我们可以创新教学模式，培养出更多适应社会需求的电子电工专业人才。
浅谈《维修电工》课程教学改革的看法
０ 引言
浅谈电子电工专业课堂教学改革
电化 教 育研 究
浅谈 电子 电工 专 业 课 堂教 学改 革
沈 洁
（ 瑞 安市技工 学校 浙江 瑞安 ３ ２ ５ ２ ０ ０ ） 摘 要： 电子电工作 为新 时代科技 的全新 产物 ， 对 各个 领域逐 渐开始 产生潜移默 化的影 响， 作 为一 门新兴 学科 ， 电子 电工具有知 识 面广 、 实践性 强等方 面的特点 ， 是一 门具备 专业性 质的基础理论课 程 。 但从教 学特点上来 看， 课程 中的一 些内容 相对 比较抽象 ， 学生在 学习过程 中理解起来比较 困难， 一些 专业用语 描述起 来比较困难， 相应的规律 总结也比较 难 以掌握 ， 与此 同时有 许 多电工 电子的概念 需要通过 实验 验证来加 以阐述 。 因此在做 好理论和实践 的辩证统一方 面， 需要找 到契合点， 这对 于课 堂传递知 识的结构 与方法来 讲， 是前 所未有的挑 战， 怎样在 强化 专业技 术 ， 深化 对于电子 电工概念的理解 ， 提 升实践 能力的基础上 ， 进一 步提 高课 堂教 学的速 率，已经 成为 目前各院校 集中研
的教学中 ， 分 别 试 行 应 知 应 会 和 熟 练 掌 握 两 类 评价 机 制 ， 这 样 有 利 于 考 核 不 同 层 次 的学生对知识 掌握的程 度， 从 而 避 免 基 础 良莠 不 齐 ， 授 课 内 容 却 保 持 一 致 的 尴 尬 局 面 出现 。
２ 做好课堂教学结 构的改革
课 堂 是 传 递 专 业 理 论 知 识 的 最 好 环 境， 但也 容 易 进 入 重 视 课 堂 理 论 知 识 ， 轻视 实践能 力培养的误 区。 如 何 处 理 好 二 者 的 关系， 关 乎 到 电 子 电 工 专 业没 来 的 发 展 。 基 本 理 论 和知 识 的 传授 要全 面 、 细化 、 使 得 学 生 便于理解和接受 ， 与 此 同 时 应 该 将 理 论 与 实践 进 行 有 效 的 集 合 ， 最 大 程 度 上 拓 展 受 教者 的 实 践 力和 想 象 力 ， 通 过 开 展 电 子 小制作 、 家 电兴 趣 小 组 、 日常 小 发 明等 与 专 业 知 识 息 息 相 关 的 活 动 内容 ， 将 学 习知 识 １ 完成 思想观念和理 念的更新 的 氛围不仅仅局 限在课堂上 ， 更 要 拓 展 到 这对 于专业 的教 师以 人为本 ， 因 材 施 课 堂 外 和 生 活 中 ， 这 对 于 提 升 学 生 综 合 能 教 反 面 的 能 力 带 来 了全 面 的 挑 战 。 要 做 到 力 有 着 重 要 的 意 义 。 从 见 血 与 实 践 相 结 合 以 学 生 为根 本 ， 全 面 发 展 为 目的 ， 全 面 强 化 的 角 度 出 发 ， 也 应 该 在 以 理 论 为 指 导 中 心 学 生 在课 堂上 的 作 用 。 把 理论 作为 基 础 ， 强 的 基础 上 ， 加 强 对 于 实 践检 验 的 重视 。 若 想 化 技能作 为手段 ， 东 走 能 力 作 为 重 点 培 养 在 这 方 面 达 成 预 期 目标 ， 首 先 要 将 各 阶 段 方向， 从 而 全 面 的提 升 学 生的 综 合 素 质 。 其 的 电 工 试 验 保 质 保 量 的 完 成 ， 提 升 试 验 的 次， 要加 强对 于 电 子 工 程 学 科 的 重视 程 度 ， 实 际 效益 ， 实 验 过 程 中加 强 试 验 的 操 作性 ， 潜 心进行 研究 ， 每个教 师在研究的过程 中 认 真 完成 每 一 个 步 骤 ， 认 真 完成 试 验 报 告 ， 都 要发挥 主观能动性 ， 注 意 在 过 程 中 经 验 做 好 后 期 资 料 的 分 析 和 整 理 工 作 ， 如 果 在 的积 累 ， 不 断 强 化 自身 对 于 新 知 识 、 新 技 过 程 中 出现 了 故 障 或 者 阻 碍 ， 要 认 真 进 行 能、 新 方 法 的 领悟 能 力 。 一 方 面 要做 好 借 鉴 原 因分 析 和 经 验 总 结 ， 在 加 强 学 生 分 析 和 不 同学 科 间先 进 的 学 习 方 法 ， 另 一 方 面 要 解 决 能 力 的 基 础 上 ， 也 能 深 化 学 生 对 于 电 开 始 重 视 全 新 教 育 体 系 的 研 究和 学 习 。 通 子 电 工 专 业 实 践 方 面 的 理 解 。 再 加 上 网 络 过 包括学 术研 讨 、 观 摩 示范课 、 开 设 公 开 资 源 的开 放 化 ， 实现 了优 质教 学 资 源 的 资 课、 听取 学 生 的反 馈 评 教 意 见 等 多 方 面 的 源 共 享 ， 使 得 教 学 的 不 论 在 宽 度 还 是 深 度 手段 ， 将 自身的 教 学 能 力 进 一 步提 升 。 除 此 方 面 有 得 到 拓 展 ， 使 得 学 生 不 仅 在 课 堂 上 之外 ， 要 对 于 先 进 教 学 方 法 有 全 新 而 深 刻 拥 有 更 多 学 习 内 容 ， 也 为 自主 学 习 拓 展 了 的 理解 ， 当前 比 较 常 见 的 方 法 ， 一 种 是 分 平 台 和 空 间 。 层、 分 模 块 进 行教 学 ， 这 种 方 法 的有 点在 于 简 单 实用 ，目标 明 确 ， 减 少 了施 教 和 学 习 的 ３ 加 强 师 资 力 量 的 建 设 难度， 有 利 于 学 生 对 于 各 理 论 知 识 和 技 能 以 人 为 本 是 目前 很 多教 育 领 域 的 基 本 的掌握 。 也 方 面 老 师 对 于 学 习 时 间 和 进 度 原 则 ， 要 想 使 得 电子 电 工 专 业 课 堂 教 学 改 上 的拿捏 ， 更加 能 便 于 提 高学 生 对 基 本 功 革 得 到 质 的 飞 跃 ， 只 在 硬 件设 施 上 下 功 夫 训 练 的 熟 练程 度 。 从 进 行 个 体 多 方 面 比 较 只 能 是 事 倍 功 半 ， 而 加 强 对 于 师 资 力 量 的 的角度存 进教学水平提 升。 另一 种 则 是 以 培养 ， 引进具 备专 业 能 力 的教 师 ， 才能 保 证 练带教 ， 强 化技 能 的 训 练 程 度 ， 加 强联 系 以 课 程 任 务 理 论 与 实 际 一 体 化 。 在 教 师 的 入 巩 固 每 一 个知 识 点 ， 以试验 、 实践 、 实 习 为 职 选 择 方 面 ， 具 备 扎 实 的 专 业 理 论 功 底 是 基本手段 ， 拓 展学 生 在 课 堂 上 的学 习 内容 ， 基础 ， 还 应 该 具 备 相 当 的 实 践能 力 ， 更要 有 突 出 目的 性 。 最 后 就 是 试 行 不 同形 式 的 考 拓 展 学 生 想 象 力 ， 将 理 论 与 教 材 分 析 进 行 核评价机制。 在专 业 理 论 课 和 实 验 、 实 习课 融 合 。 在教 学 重 点 内 容 选 取 方 面 应 该 着 重
浅谈电工电子专业的教学改革
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Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年５
兰
浅谈 电工 电子 专业的教 学改革
杨 静
（ 辽宁省北票市职教 中心 辽 宁 朝阳 １ ２ ２ １ ０ ０ ）
【 摘要 】 随着生产技术的发展 ， 社会走 向工业化进程。社会上不断 出 现用工荒， 其根源不在 于劳动力的减少， 而是工业化的用工要 求与劳动力素质不协调的矛盾。 学校培养一批理论知识牢固， 而动手操作 实践能力低下的工作者。 传统教育模式已不适应社会发展 的 需要。 改变传统教育模式 ， 创建和谐的教 学关 系、 引导学生动手动脑、 注重学生实践能力的培养。 达到掌握课程 内容与学习方法的教学
点看法： 创 设和 谐师 生 关 系 ， 营造 良好 的课 堂情境
一
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ４ ２ — ０ １
必 须满足 就 业 需要 的刚性 条 件 。
、
和谐 的师生关 系是完成教 学任务、 创设 良好 的课堂教学氛 围的 重要保 障 ： 是 一切教 学工作 顺利 开展 的必要 前提 。现代 师生 关系应是一种民主、 平等、 和谐的人与人之间的关 系， 教师在要求 学生尊重 自己的同时， 也必须尊重学生。尊重学生是师生课 堂交 流的前提基础。 也是创建和谐师生关 系的关键 因素。 教 师要充分 尊重学生个体 ， 给学生创设一个民主、 平等的学习环境。 教师既是 师长也是朋友。 教师要 关心学生， 信任学生。 同时也要接受学生的 不同意见和合理的建议。多与学生谈心交流。 这样老师才能够了 解学生的生活与学习情况 ， 根据学生 自身情况， 有针对性的制定 教 学计划。 合理安排教 学内容。 做到 因人 而异， 对症下药， 有的放 矢。 良好 师生关系的形成， 有利于教师充分的发挥“ 导” 的作用， 导 想、 导学、 导用， 给学生营造民主、 和谐的课堂氛 围， 从 而调动学生 的学 习积 极性 ． 挖掘 学生 的 学 习潜在 动力 。 二、 优 化 教学 内容 。 合 理进 行 课程 改革 优化教 学内容 ．改革课程教学体系是 中职电工电子专业建 设的重要环节， 课程改革有利于解决 当前专业教学与社会用工要 求不协调的 实际问题。 电工电子专业课程改革必须在现有专业课 程的基础上 ， 以社会用工需求为标 准， 以提 高学生综合素质为 目 标， 以促进 学生可持续性发展为原则。 构建适应现代化发展 ， 体现 中职教 育特点的课程教育体 系。 中职专业课程 改革根据职业教 育 的特 点 与 中职 电工 电子 专业 教 学大 纲 ， 结合社 会 发展 的 实 际需要 合理调整专业课 程教 学计划， 有计划、 有步骤的对教 学内容进行 稳妥 的 增加 与删 减 。 认 真探 索 专业课 程 体 系与教 学模 式 。 确 定 电 工 电子 专业 文化 基础 课 、 专业 理论 课 、 专 业技 能课 的课 时比例 。 开 设社 会 需求 具有 针对 性 的新课 程 与新 技 术 。 优 化 中职 电工 电子 专 业课 程 资 源配置 ．预 期 达到 电 工 电子 专 业课 程 最优化 比例 结 构。 为 专业课 程 建设 的创 建 提供 必要 的理论 基础 。 电工 电子课 程 设 置 应将提高学生的综合技能。 有利于学生 自身的可持续性发展为 目
对电工电子技术课程改革的探索
对电工电子技术课程改革的探索电工电子技术是现代电子信息技术的基础课程之一，它涉及到电路、电子器件、信号处理、通信等多个方面，是现代社会中各行各业都离不开的知识点。
然而，随着科技的不断进步，这一门课程也需要不断地更新和改革，才能真正地适应社会对电工电子技术的需求。
为了更好地开展电工电子技术课程改革工作，首先需要明确改革的方向和基本思路。
目前，电工电子技术课程改革主要有以下四个方面：1.强化基础知识教育电工电子技术是一门基础课程，因此必须注重学生对基础知识的教育。
强调对电路、电子器件等基础知识的扎实掌握，以便学生能够更好地理解和应用更高级的知识。
2.注重理论与实践相结合电工电子技术是一门实践性很强的课程，必须将理论知识与实践操作相结合，提高学生的实践能力。
应当以实验为主，将课堂上讲解的知识点落实到实践操作中，帮助学生更好地理解和掌握。
3.加强创新能力培养现代社会对电工电子技术的需求正在不断地提高和变化，因此在电工电子技术课程中，应该注重培养学生的创新能力，鼓励学生在实验和课题研究中，充分发挥自己的想象力和创新意识，提高对电工电子技术的理解和应用。
4.加强课程与工业结合电工电子技术是一个应用领域非常广泛的课程，在企业和工业领域有着广阔的应用前景。
应该将课程与工业界的实际需求相结合，学校可以邀请企业家和专家到校作报告、参与实验，使学生能够更好地了解工业界对电工电子技术的需求，并从中获得更多的实践经验。
总之，电工电子技术课程改革是一项非常必要的工作，它必须紧跟社会的发展步伐，注重培养学生的实践能力和创新意识，同时也要着重强化学生的基础知识教育。
只有这样，才能让学生拥有应对未来的竞争挑战的能力。
谈《电工基础》一体化教学
谈《电工基础》一体化教学1. 引言1.1 介绍《电工基础》一体化教学的背景《电工基础》一体化教学的背景可以追溯到教育改革的前沿。
随着信息技术的日益发展，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
在这样的背景下，《电工基础》一体化教学应运而生。
一体化教学是指将传统的课堂教学与现代化的教学手段相结合，通过多媒体、互动性教学等方式，使学生在学习过程中能够更好地掌握知识，培养创新能力和实践能力。
在过去的教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏实践操作的机会。
而一体化教学的出现，为学生提供了更为丰富、多样的学习资源和机会。
学生可以通过模拟实验、虚拟实验等方式，在实践操作中掌握知识，提高学习兴趣和学习效果。
一体化教学也提供了更为灵活的学习方式，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，激发学生的学习潜力，培养学生的自主学习能力。
随着社会的发展和教育改革的推进，《电工基础》一体化教学已经成为教育教学的新趋势，为培养具有创新精神和实践能力的优秀工程技术人才奠定了基础。
1.2 阐述《电工基础》一体化教学的意义一体化教学可以促进知识的整合和交叉。
通过将不同领域的知识与技能融合到一体，可以打破学科之间的壁垒，实现跨学科的教学与学习。
在《电工基础》教学中，一体化教学可以帮助学生更好地理解电工原理与技术，并将其运用到实际工程中。
一体化教学可以激发学生的学习兴趣和动力。
通过设计生动有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来，提高学习效果和成果。
一体化教学还可以培养学生的综合能力和创新思维。
在教学过程中，学生需要综合运用各种知识和技能解决问题，培养其综合能力和创新意识，为其未来的发展打下坚实的基础。
一体化教学对于《电工基础》课程的教学具有重要的意义。
它不仅可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的综合能力和创新思维，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
推广和应用一体化教学模式对于提升《电工基础》课程的教学质量具有积极的意义和价值。
关于电工电子技术课程改革的问题及系列措施
关于电工电子技术课程改革的问题及系列措施摘要：中职电子电工专业教学是为社会输送电子技术人才的重要渠道，中职学校培养优秀的电工电子人才是时代所需，教师必须按照课程改革的要求，积极改进教学方法，提高课堂教学效率，让学生真正掌握电子电工基本技能，为社会培养高素质的专业人才。
但是，就教学现状来看，电子电工教学还有很多需要改进的地方。
基于此，以下对关于电工电子技术课程改革的问题及系列措施进行了探讨，以供参考。
关键词：电工电子技术；课程改革；问题及系列措施引言我国的发展需要坚实、稳固的强大技术作为核心支撑，特别是自动化、智能化流行的当下，电工电子技术无疑会成为一股新的学习热潮。
目前的中职院校对电子电工技术的教学侧重点在对理论知识的掌握上，忽略了对电工电子技术的实际操作，这与这门技术性、操作性很强的课程背道而驰，缺少对学生的创新能力和知识的运用能力的培养。
一、电工电子技术课程教学改革中存在的问题（一）教学方法落后电工电子技术课程是与现代化技术紧密联系的课程，因此在进行教学的过程中，要把握先进的教学方法，展示先进的电工电子技术。
但很多教师受到传统教学方法的影响、教学经验的限制，将教学方法局限在原有的灌输教学下。
学生被动接受知识，难以获得自身技能的提升。
同时大量的现代教学技术，无法实现教学应用，影响了教学改革对于教学效率的提升。
有些教师在应用多媒体课件等信息技术时，出现了应用不熟练的问题，难以体现教学改革对教学方式的创新。
（二）教学思维模式比较落后传统的教学思维模式遵循“老师讲，学生听”的教学方式，偏重于理论的教学，忽略了将课堂上学习的理论知识运用到实际操作中，所以要对教学模式进行改革，改变传统固有的思维模式。
通过教学改革来指导教学方式，获得超越原来教学效率的教学新模式，激发学生对电工电子技术的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和动手实践能力。
在教学课堂上，老师的思维也要随着时代的进步进行知识和教学方法的更新，了解电工电子行业发展的趋势和方向，紧跟社会发展需求，将教学创新的目标锁定在适应社会发展方向的点上并且开创出学生愿意听、听得懂、想要听的教学新方式进行授课。
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浅谈电工类课程教学改革
[摘要]电工类知识更新快、实践性强,对学生的理论知识和实践技能有较高的要求。
在课程教学过程中,我们必须更新教育观念,改变传统的教学方法,大力培养学生的创新精神,提高学生综合素质,在教学中进行改革,以适应社会主义现代化建设与知识经济时代对技术人才的需要。
[关键词]课程改革素质教育改革创新
在信息化社会的今天,新的课程改革不仅仅是教材的改革,更重要的是教育观念的更新。
在电工教学中,更需要在教学理论的基础上更新观点,探索出适用于本学科的教学模式,下面谈谈自己的几点做法和体会。
一、认真钻研教材,合理安排教学内容
课堂教学是教学活动的中心环节,是学生获取知识、培养能力、发展智力的根本途径。
因此,教师在每一次的课堂教学前,都必须做好精心的备课。
教材是教师备课的重要依据。
教师只有熟悉教学大纲,深入钻研教材,全面了解学生,从实际情况出发,才能在备课中紧紧围绕教学点,深刻挖掘知识点。
我体会到教师在作教学设计时,对教学内容安排既要源于教材,又要不囿于教材,强化教学内容的可研究性,注重充实教学内容的信息量,增强教学内容与实际生活的联系,丰富学生的直观感受。
要改变现有教材中对知识点的陈述性排列结构为小课题探索研究性矩阵结构,强化知识点的建立过程教学,将平铺直叙、权威定论式描述方法改变为论证求解、层层剥笋、曲径通幽、引人入胜的问题研讨方法。
教师上课时要根据学生的课堂反馈(如课堂提问、课堂练习等)及时调整方法、内容、深度,随时准备回答学生可能提出的各种问题,引导学生实现课程教学大纲既定的教学目标。
在教学过程中,教师要体现良好的职业道德;课堂内容要讲得对、讲得清、讲得活、讲得精,对教材中存在的问题能够向学生交代清楚,敢于在学生面前做到“知之为知之,不知为不知”;要以自己的行为来熏陶和感染学生,在各方面都给学生起表率作用。
二、培养学生发现问题、解决问题的能力
在电工课程教学中,必须培养学生掌握科学严谨地分析问题、解决问题的方法,激发学生的创新思维的形成。
教师必须提供给学生形成分析能力、独立思考能力的良机,以帮助学生学会对各种故障出现的原因进行分析,学会排除方法,使其具有较强的知识迁移能力。
把教学的着重点放在启发、引导学生寻找发现问题并加以探究解决问题的思路、方法上来,变学生被动地接受教材权威论断性知识点的继承性学习为学生主动探索、发现现象、总结规律的开拓性学习。
教师要让学生依据教师的要求和教材所提供的材料,自己去发现问题,并且尝试分析和解决问题。
首先,向学生提出需要探究的问题,进行简单的讲解,指出思考方向;然后,指导阅读教材,进行实验,展开讨论;最后小结。
通过以上种种活动,使学生逐步学会发现问题,提高分析问题和解决问题的能力。
我在课堂上保证学生有10-15分钟的自主探索学习时间,除了不允许学生打瞌睡、闲聊、看小说等做与本学科无关的事情外,其它任何课堂学习方式都是允许的。
做到启发引导学生在活动中自主学习,在师生、生生互动交流中相互学习,与课本中的教学内容建立直接的联系,从思维辨别中感悟学习。
以思维训练为目的,提倡分组合作学习,让学生能够通过多种学习方式激活自己的创新思维。
要积极鼓励学生大胆暴露自己的思维过程,及时对学生的创新观点及合理想法进行评价。
要允许学生采取逆向学习法,从质疑中学习,从体验中学习,从论辩中学习。
三、理论联系实际,突出动手能力
职业技术教育对教师素质提出了更高的要求,其中最重要的一条就是要突出职教特色,增强动手实践能力。
教学内容要结合生产、生活和实际,体现理论联系实际的教学方法。
随着科学技术的迅猛发展,电气化设备得到了广泛应用,学习锻炼的机会也越来越多。
教师只要用心学、精心练,就会掌握电工方面的基础操作技能。
除此之外,经常利用假期,到电厂、变电站,实地向工人师傅们学习。
这样既丰富了教师的专业理论知识,增强了实践能力,也有利于培养实用型人才和提高教学质量。
因此,教师不断探讨学习方法,奉行寓教于乐是十分必要的。
例如在讲单相电度表的接线方式时,除了要拿实物让学生明白里面的内部结构和工作原理外,还要让学生自己动手接线,这样学生才能切实掌握单相表的接线方法。
四、注重实践环节,提高综合素质
在教学过程中,要注意充分利用现有教学资源,在完成教学大纲的实验项目外,最大限度地给学生提供实践的机会。
讲完理论后,根据教学计划,安排学生到变电站、电厂等参观实习,以使学生学到在课堂上学不到的东西,看到在实验室看不到的设备。
能实习教学,使学生对电力系统运行有一个比较完整的认识,为学生学好后续相关课程奠定基础。
实践教学是培养学生综合能力的最佳途径,只要思想上重视,物质上保障,工作中认真,就能搞好实践性教学,就能提高学生的综合职业能力和素质。
总之,培养学生的创新能力作为21世纪时代教育的特征,我们教师要在自己的教学过程中运用多种教学行为模式,培养出大量具有创新素质的人才。