部编版八年级下册语文第14课《应有格物致知精神》知识点.doc
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统编版八年级下册语文第14课《应有格物致知精神》
知识点
一、作者简介
丁肇中，美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者。主要从事高能物理学研究。1974
年领导小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使
粒子物理学进入了一个新的发展阶段。
二、故事背景
本文是丁肇中于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会
上接受特别荣誉奖时发表的演讲。在这篇演讲词中，丁肇中以一个科学家的身份，
对中国传统的思维方式进行反思，提倡以真正的格物致知精神去探索世界上的未
知事物。
三、理解词义
1．荣幸：光荣而幸运。
2．授予：给予(勋章、奖状、学位、荣誉等)。
3．领悟：领会；理解。
4．清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际的
谈论。
5．袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
6．不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
7．彷徨：犹疑不决，不知往哪个方向去。
8．激变：急剧变化。
四、问题归纳
1.本文第①段的作用是什么？
交代演讲的原因，提出论题。
2.第②段中引用《大学》里的“格物”“致知”有何用意？
从中国传统儒家经典中提出“格物”“致知”，既点明题目，又说明这一观点由
来已久。用《大学》里的“格物”和“致知”来描述现代学术的基础，强调探察
物体即实验在现代学术中的重要性。由此可见，要真正地了解现代学术发展，应
有格物致知精神，这样使论述更有说服力。
3.结合第三段内容，谈谈古今格物致知的不同含义。
在中国古代，由于适应统治阶级的需要，格物致知的真正意义并不是为了“寻求
新知识”，它的最终目的是为了“平天下”。
4.举王阳明“格”竹失败的例子有何作用？
本题运用举例论证作用分析法解答。举王阳明“格”竹苦思头痛而失败的例子，
具体有力地论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的观点，语言
幽默，通俗易懂。
5.第八段运用了哪些论证方法？有何作用？
2
举例论证、对比论证。举研究竹子的例子论证“实验的过程”是“积极的、有计
划的探测的过程”，同时与王阳明“格”竹的事例形成对比，突出论证了新的知
识只能通过实验得到的道理。
6.“大都”“往往”“常常”在文中有何作用？
本题运用议论文修饰限制性词语作用分析法解答。“大都”指明了范围，“往往”
和“常常”则指出了频率上的多。这些词语突出了传统的中国教育对学生的不良
影响的普遍性，语言准确严密。
7.作者举自己在美国求学这一事例来进行论证，有什么作用？
本题运用举例论证作用分析法解答。作者现身说法，以自己在美国求学的例子证
明中国传统教育重理论轻实践、重思维轻动手的弊端，再次说明实践在科学研究
中的重要性，使说理更加真实可信、无可辩驳。
8.《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的“格物致知”
的真正意义是什么？
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识，也就是通过做实验
得到知识。作者所说的“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的
唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能只是消
极的袖手旁观。
9.判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？
判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想
象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的
精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致
知”的精神。
五、课文主题
本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己的例子为论据，论证了格物
致知的真正含义，号召中国学生追求真正的格物致知精神，这样才能有所建树。
第14课《应有格物致知精神》第2课时 部编版语文八年级下册
4.第12段作者举自己的经验为证，有什么好处？
①在演讲中“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的 效果。 ②以自己的亲身经历为例，从反面深刻地揭露了传统的中国教育的弊病，论述了 重视实验精神的重要性，更具说服力。 ③作为一位德高望重的科学家，作者求学时代的经历对于广大青年学子来说，本 身就有重要的示范作用和参考意义。
对比阅读
在演讲的针对性、演讲语言、演讲的风格等方面，《应有格物致知精神》 与《最后一次讲演》有什么异同？
相同点： 针对性强。针对演讲对象、演讲场合、演讲的主题选择了恰当演讲内容。
不同点：
《最后一次讲演》—— 是即兴演讲，作者情感爱憎 分明，极富号召力和感染力， 体现了革命性。
《应有格物致知精神》—— 是在庄重场合的正式演讲，客观 理性、思路严谨，层层推进，符 合科学家身份特点。
演讲小诀窍：
1.语气语调：平和，中速。用平直的 语调表达严肃的观点、冷静客观的 分析，结尾处用升调、强调的语气 表达出作者的号召和希望。 2.重音节奏：对于段落中的关联词、 关键词要重读，读出作者阐述时的 层次感，如“不但、而且、不论、 还是、不能、也不能、应该重视、 第一、第二”等词语； 3.表情体态：在讲到这些关键词时， 可以配合一些手势。眼神要坚定， 才能清楚传达作者对中国学生的希 望和信心。
2.第11段中“大都”“往往”“常常”这几个词能否删掉？为什么？
不能。指在一般情况下，不包括特殊情况，体现了语言的准确严谨性。 “大都”指存在普遍现象；“往往”“常常”突出了中国学生在研究工作 中的能力低，从反面论证了实验精神的重要性。
3.“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”中“唯一”一词为什么不能删 去？
第14课 《应有格物致知精神》(课件)八年级语文下册(统编版)
揣摩语言，品悟情感
演讲者在“情系中华”征文颁奖活动中发表这样的演讲有什么 现实意义？
在曾经的一段时间里，我国基础教育的优点是注重基础知识 和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能 力。作者作为接受过中西方教育并获得巨大成就的科学家， 非常敏锐、清醒地认识到这个缺点有久远的文化背景，而且 形成了较大的危害，会使我们的学生不能适应时代的需要， 进而影响到民族的振兴和国家的前途。所以他根据现代学术 的发展和个人的经验教训，联系传统的文化背景和我国的现 状，精辟地阐明了中国学生怎样学习自然科学。
合作探究，掌握方法
•
----应/有/格/物/致/知/精/神/
合作探究，掌握方法
• 为了论证自己的观点，作者采用了哪些论据？用了哪些 论证方法？
论据:道理论据、事实论据。
论证:举例论证、道理论证、比喻论证、正反对比论证
自主阅读，整体感知
• 为了论证自己的观点，作者采用了哪些论据？用了哪些 论证方法？
视格物致知的。自己的亲身经验，证明光“用功”埋头 读书，对于实际的需要毫无帮助。(举例论证)
•揣摩语言，品悟情感
•
----应/有/格/物/致/知/精/神/
揣摩语言，品悟情感
演讲词，有朴实严谨的语言，通过语言进一步 感受科学实验精神的重要性。
揣摩语言，品悟情感
“比如，我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹 子，以研究它成长的过程，要把叶子切下来拿到显微 镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的”中 用“不是……而是……”的句式，有什么作用？
（3-12）分析传统教育的弊病，阐述实
第二部分 验精神的重要性。
部编人教版语文八年级下册第14课《应有格物致知精神》的说理方法
《应有格物致知精神》的说理方法
这篇文章简短精要，写得朴实通俗，深入浅出，读来亲切有味，没有说教气息，这种风格也是漫谈式论说文的一个特点。
这种风格的形成除了语言的明白通俗外，与行文的灵活和说理方法的多种多样也是分不开的。
具体说来，本文采用的说理方法有以下几种：
1.引用古语：如，开头引用《大学》中的格物致知，指出它的基本意思。
3段中引用《大学》中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。
2.摆事实与讲道理有机结合：列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合说理的方法。
反面事例：列举明朝大理论家王阳明“格，竹子，苦思头痛而失败的事例，阐述了传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己的道理。
正面事例：通过作者在大学念物理时，因事先没有准备，做研究发现需要自作主张出主意而恐慌的亲身经历。
阐述了以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助的道理。
事例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证，它的好处是说理充分，令人信服。
3.运用对比：如，中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得是通过内心体悟和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比。
人教部编语文八下第14课《应有格物致知精神》
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地 袖手旁观。
1.本文主要运用什么论证方法，请举例说明。 道理论证 如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一 个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的 含义。 对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历 史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获 得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。
）：
提出问题。
中国学生应该怎样了解自然科学：要格物致知。 第二部分（ ２-12 ）：
分析问题。
分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
第三部分（ 13 ）： 解决问题。
强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出 希望。
演讲背景介绍
1991年10月，在北京人民大会堂举行的“情 系中华”大会上，这位最具实验力，最善于观察现 象的实验物理学家以朴实而诚挚的语言发表了精彩 的演讲，他以一个科学家的身份，对中国传统的思 维方式进行了反思，诚恳地呼吁我们应该具有“格 物致知精神”，要通过不断实践和体验去探求知识 与真理。
6.中国学生的现状是什么样的？ 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象 的 思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。 7.第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？
举个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实 际的需要毫无帮助。属于举例论证。
8.为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？丁 教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？ 真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少， 而且对应付今天的世界环境中也是不可少的。
以王阳明“格”院子里的竹子为例。（事实论证） 原因是：传统的中国教育的目的“并不是寻 求新知识，而是适应一个固定的社会制度”， 埋没了格物致知的真正意义。
部编初中语文八下《应有格物致知精神》课堂笔记
应有格物致知精神一、作者简介丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家，中国科技大学名誉教授，1976年获诺贝尔物理学奖。
丁肇中热心培养中国高能物理学人才，经常选拔中国青年科学工作者去他所领导的小组工作。
他的研究方向是高能实验粒子物理学，曾发现“J粒子”。
二、写作背景本文选自《瞭望》1991年第44期。
有改动。
这是作者1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲。
受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，这就致使学生不能适应时代的发展，因而影响到了民族的振兴和国家的前途。
鉴于此，作者根据现代学术的发展和个人的经验，联系传统文化和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
三、导读理解1、第1段写了哪些内容？有什么作用？解析：第1段是此次演讲的开场白，作者首先表达了对被授予特别荣誉奖的感谢，说明了自己写《怀念》这篇文章的初衷，并由此引出演讲的主题——学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
2、第4段举王阳明的例子，想要说明什么？解析：举王阳明“格”竹苦思最终失败的例子，证明了传统儒家对实验的态度是将“探察外界”误认为“探讨自己”，这是由儒家传统的看法决定的，从而证明了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”这一观点。
3、文章第9段“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力”中的“眼光”“勇气”“毅力”三个词语能否调换位置？为什么？解析：不能。
这三个词语按逻辑顺序排列，一个成功的实验，首先要有眼光，能选择正确的目标；选择目标后，要想使实验取得成功，必须有勇气，同时要有持之以恒的毅力。
4、请结合课文第2-9段的内容概括古今“格物致知”的不同含义。
解析：古代的“格物致知”一般是向自己的内心去探索所谓的治国平天下之道，侧重于抽象的道理。
现代的“格物致知”是：一、对客观事物的探索；二、探索应当有想象力、有计划，目的是获得新知。
统编版初中语文八年级下册第十四课《应有格物致知精神》课堂笔记
统编版初中语文八年级下册第十四课《应有格物致知精神》课堂笔记应有格物致知精神是诸子百家思想中的一个重要思想。
它主张人们应该认真观察事物，以感悟其内在的规律，从而更好地理解世界和自然规律。
在学习中，我们也应该具备这种精神，不断地思考、反思和探索，以丰富自己的知识和增强自己的思维能力。
一、认真观察现象，感悟内在规律格物致知的基础是认真观察现象，只有通过实际情况的观察，才能更深刻地理解事物本质和规律。
同时，还要借助科学方法，利用科学实验和观察等手段，去研究探讨问题，从而更好地认识世界。
二、尊重客观事实，倍加学习格物致知还要求我们尊重客观事实，不断地学习探索。
在学习中，我们需要理性思考，避免主观臆断和盲目猜测，以免误解事物的真实内涵。
同时，我们也应该保持谦虚的态度，虚心听取他人的意见和建议，赢得更多的经验和知识。
三、勤于思考，不断推敲格物致知还要求我们勤于思考，不断地推敲问题。
在学习中，我们应该善于质疑和深入思考问题，从不同的角度去分析问题，以获得全面而深入的了解。
同时，我们也要善于总结归纳，从而更好地掌握知识。
四、勇于创新，不断探索格物致知最终追求的是创新和探索。
在学习中，我们需要不断地探索新的知识领域，尝试新的学习方法和研究途径，从而更好地锻炼自己的思维能力和创新能力。
同时，我们还应该积极参与社会实践和社会活动，从实践中获得丰富的经验和知识，不断发扬格物致知的精神。
总之，应有格物致知精神是现代人必备的一种思维方式和态度。
只有无时无刻地用这种精神去驱动学习和认识世界，才能更好地应对未来的挑战，实现自己的理想和目标。
五、格物致知精神的应用在生活中，格物致知精神也有广泛的应用。
例如在科学研究方面，科学家们通过严谨的实验和观察，不断探索自然规律和科学现象，并最终实现了人类对自然的认知和利用。
在工程技术方面，工程师们也需要不断地尝试和探索新的材料、新的工艺方法和新的技术方案，以实现更好的应用效果和更高的技术水平。
《应有格物致知精神》生字词、词语解释习题及答案【八下第14课】
《应有格物致知精神》生字词、词语解释习题及答案【八下第14课】
一、生字词注音：
课后读读写写：
瞭．望缅．怀探．察探讨．检．讨彷．徨
激．变格物致知．袖．手旁观不知所措．
补充：
儒．家遵．照栽．种埋没．
二、重点词语解释：
【格物致知】。
【不知所措】。
【袖手旁观】。
参考答案
一、生字词注音：
课后读读写写：
瞭．望liào缅．怀miǎn探．察tàn探讨．tǎo检．讨jián彷．徨pánɡ激．变jī格物致知．zhī袖．手旁观xiù 不知所措．cuò
补充：
儒．家rú遵．照zūn栽．种zāi 埋没．mò
二、重点词语解释：
【格物致知】推究事物的原理法则而总结为理性知识。
【不知所措】不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
【袖手旁观】比喻置身事外或不协助别人。
第14课《应有格物致知精神》八年级语文下册(部编版)
不同点：
《最后一次讲演》—— 是即兴演讲，作者情感爱憎 分明，极富号召力和感染力， 体现了革命性。
《应有格物致知精神》—— 是在庄重场合的正式演讲，客 观理性、思路严谨，层层推进， 符合科学家身份特点。
总结
怀念父亲
谈起中国 传统教育
演讲观点 演讲思路
应有格物致知精神
提出问题：中国学生应该怎样学习自然科学 分析问题：格物致知的含义
精神？
做什么事要有格物
致知精神？
我非常荣幸地接受《晾望》周刊授予 我的“情系中华”征文特别荣誉奖。我 父亲是受中国传统教育长大的，我受的 教育的一部分是传统教育，一部分是西 方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》 这篇文章。多年来，我在学校里接触到 不少中国学生，因此，我想借这个机会 向大家谈谈学习自然科学的中国学生应 该怎样了解自然科学。
传传统统教教育育
现代观念
把握内容
为什么是中国学生要有格物致知精神呢？
大家都知道明朝的大哲学家王阳明”，他的思想 可以代表传统儒家对实验的态度。有一天，王阳明 要依照《大学》的指示，先从“格物”做起。他决 定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐 在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛 而宣告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探 讨自己。
印证事例：王阳明“格”竹，亲身经历
解决问题：必须重视格物致知精神（提出希望）
演讲场合庄重 内容客观理性 思路清晰 层次分明 现身说法
Байду номын сангаас
提出问题：应该怎样了解自然科学
应
传统教育弊端
有
格 物
分析问题
致
知 精
实践精神的重要性
神
摆事实 讲道理 对比
部编版八年级下14《应有格物致知精神》
7、在中国传统的文化背景下，中国学 生的现状是什么样的？应怎样改变？
中国学生大都偏向于理论而轻视实验， 偏向于抽象的 思维而不愿动手，功课 成绩很好不会做研究。要改变这种状 况，人们就必须培养实验的精神，培 养真正的格物致知的精神。
8、课文中说：“中国学生往往念功课 成绩很好，考试都得近一百分，但是面 临着需要主意的研究工作时，就常常不 知所措了。”讨论一下，这是不是符合 实际？如果是，应该怎样改进?
那么，我们应该怎么做才能走出这样的误区呢？ 让我们来听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说 的？
1、了解“格物致知”的真正含义及 其对于学习科学知识的重要性，从整 体上把握文章内容。 2、理解本文从正反两方面运用摆事 实和讲道理相结合的论证方法。 3、结合自身学习实际，积极争取做 一名注重实践、有开拓精神的人。
3．默读课文，讨论编写阅读提纲。 讨论并归纳：可从提出问题、分析问 题、解决问题这三个部分来列 提纲。
第一部分（l段）：提出问题。中国学 生应该怎样了解自然科学？
第二部分（2～12段）：分析问题。指 出传统教育的弊病，论述“格物致知 精神”在科学上的重要性。
第三部分：（13）解决问题。强调我 们需要培养实验的精神的意义并对我 们这一代提出希望。
符合实际。有些同学之所以高分低能，是由 于在传统教育的背景下，加上应试教育的影 响，“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象 的思维而不愿动手”，因此考试得高分，要 搞研究或者需要动手时，就不知所措了。我 们要转变观念，对格物致知有新的认识和思 考，使实验精神真正成为中国文化的一部分， 在具有扎实的基础知识和基本技能的同时， 还要培养实践能力和创新精神。
（阅读第1、2、13自然段）
1、丁肇中教授在文章中指出中国学 生应该怎样了解自然科学？