运用“历奇为本辅导”拓展初中体育课堂教学
拓展训练在初中体育教学中的运用
拓展训练在初中体育教学中的运用
初中学期，体育课程扮演着重要的角色。
在此期间，拓展训练可以帮助学生们增强身
体素质，丰富体育生活，培养学生健康、积极的体育精神。
拓展训练是指利用自然条件和物品，结合自身情况和设计出合适的训练安排，而又不
损伤人的一种完全使身体参与的训练。
拓展训练能够带给学生更大的惊喜，为学生开启一
个新的健康、活泼、有趣及充满挑战的体育新世界，从而提高学生的兴趣和参与度，使体
育课程增添乐趣，加强学生体育动机，通过参加比赛实现人格心理上的教育和训练，促进
学生身心发展以及对体育运动兴趣及能力的提高。
要想充分利用拓展训练，教师要实施以下几点：
（1）根据学生的年龄和身体特点，每次训练的难度要适当的控制，以避免出现伤害。
（2）选择安全的场地，要求学生作预防，临场分配留意要素。
（3）做好质量方面的督促和整体安全检查，以免出现意外伤害。
（4）增强学生参与度，使拓展训练更加有效果。
（5）定期清理使用过的设施，保持设施良好、安全。
拓展训练可以使学生们形成正确的体育观念，通过健身训练增强自己的体质，并在朋
友间，通过对抗赛的参与实现对科学的体质锻炼的认知。
拓展训练可以使学生获得游戏中
依赖他人、勇于担当责任的能力，激发自己的团队合作精神和互助互爱的精神，从而达到
安全、高效、可持续发展以达到良好、运动质量的目标。
探讨趣味田径教学法在初中体育课堂的运用及教学策略
探讨趣味田径教学法在初中体育课堂的运用及教学策略一、运用趣味田径教学法的必要性1. 提高学生的学习积极性：趣味田径教学法可以增加学生对田径项目的兴趣和参与度，激发他们的学习积极性。
2. 增加体育课的趣味性：趣味田径教学法通过采用有趣的游戏形式和活动设计，增加体育课的趣味性和吸引力。
3. 促进学生身体素质的全面发展：趣味田径教学法可以综合多种田径项目，使学生在学习中全方位地培养和提高身体素质。
1. 设计趣味性的赛事活动：可以设计各种趣味性的赛事活动，如抢跑比赛、传接棒比赛、跳高比拼等，使学生在比赛中积极参与并享受运动的乐趣。
2. 创设趣味化的训练形式：可以通过趣味化的训练形式，如设立各类障碍训练、创意跑步训练等，增加学生对田径训练的兴趣和参与度。
3. 运用多媒体和游戏化教学手段：可以运用多媒体和游戏化教学手段，如播放动画展示技巧动作、使用平板电脑进行互动游戏等，提高学生的学习兴趣和吸引力。
4. 引入竞技化的评价方式：可以引入竞技化的评价方式，如设立比赛排名、颁发奖牌等，激发学生的竞争意识并对他们的表现给予积极的肯定和奖励。
三、趣味田径教学策略1. 践行因材施教的原则：根据学生的年龄、性别、个体差异等情况，选择适合他们的趣味田径活动和训练内容，确保每个学生都能体验到乐趣和提高。
2. 融入团队合作元素：在趣味田径活动中，可以设计团队合作的形式，如接力比赛、团队搬运等，培养学生的团队协作意识和沟通能力。
3. 提供多元化的选择和挑战：为了满足学生的不同需求和能力水平，可以提供多元化的选择和挑战，如不同难度的跳远、投掷项目等，让每个学生都能找到适合自己的项目。
4. 鼓励学生的自主探究和创新：在趣味田径活动中，鼓励学生自主探究和创新，可让他们尝试不同的技巧和动作，发挥自己的想象力和创造力。
结语趣味田径教学法在初中体育课堂中的运用有助于提高学生的学习积极性和身体素质，增加体育课的趣味性和吸引力。
通过设计趣味性的赛事活动、创设趣味化的训练形式、运用多媒体和游戏化教学手段以及引入竞技化的评价方式等，可以激发学生的兴趣和参与度。
在实践中体验在体验中提高——浅谈“历奇为本辅导”训练的策划与组织
程 中 ，也 要根 据 参 加 对 象 的 信 息 反 馈 不 断 调 控 、
不断设 计 ，因此 ，它 没有 一 成不 变 的活 动 内容 和
活动 形式 。
队员 参加 ，把 “ 我学 ”变 成 “ 要 我要 学 ” 。
（ ）学 习转 移 。它不 是 团体 康 乐 活 动 ，大 三 家一 起做 做 游戏 ，娱 乐娱 乐 。它要根 据 队员 的实 际情 况 专 门设 计 活 动 ，通过 队员 亲身 经 历获 得经 验 ，在 辅导 员 的引 导下 把 历奇 经验 进行 学习 的转
（ 四）重 视 教 育 过 程 。 它 不 同 于 学 科 教 学 ， 以发 展 队员 的智 力 因素 为 主 ， 以结 果 、分数 为评
也 是辅 导员 事 先准 备好 的 ，甚 至 队员做 什么 、说
什 么也 要按 辅 导员 的要 求 做 。活动 中辅导员 主导
一
价标 准 。它 不仅 重 视发 展 队员 的智 力 因 素 ，更 注
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奇 游戏必 须是 通过 团 队合作 才 能完成 的 ，而且 这 种 合作必 须是 发 自队 员 内心 的需 要 ，而 不是辅 导 员 的外在 要 求 。许 多 游戏在 组 织 的过程 中 ，可 以 注 入不 同 的理念 ，最 佳 的效 果 是 队员所 获与辅 导
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青 年 学 研究
ＱＩ ＮＧ Ｉ Ｎ ＡＮ ＸＵＥ ＹＡＮ Ｊ Ｕ Ｉ
２０ ０ ６年 第 ３期 （ 总第 ７ ８期 ）
在 实践 中体 验 在 体 验 中提 高
— —
浅 谈 “ 奇 为 本 辅 导” 训 练 的策 划 － 织 历 ９组
因此 ，如 何 策 划 、 组 织 、 带 领 历 奇 为 本 辅 导 训 练 已成 为基 层 辅 导 员 十分 关心 的 问 题 。经 过 多年 的 实践 探 索 ・ 深 刻 地 认 识 到 高 素 质 的 历 奇 ， 不是 上 过 一 次 历 奇 训 练 班 或 是 看 过 几 本 历 奇 辅 导 书 就 能 做 到 ，而 是 要 在 实践 不 断 体 验 ，在 体 验 中不 断 提 高 。 关 键 词 ：历 奇 教 学模 式 策 划 组 织
拓展训练在初中体育教学中的运用分析
拓展训练在初中体育教学中的运用分析【摘要】初中体育教学在学生身心发展中起着重要作用，而拓展训练则是一种有效的教学方法。
本文从拓展训练的必要性、促进学生身体素质发展、培养合作意识和团队精神、激发兴趣增强动力以及提高成绩竞技水平等方面进行分析。
通过拓展训练，学生可以得到更全面的体育锻炼，提高身体素质和战胜困难的能力。
在团队合作中培养学生的团队意识和协作能力，激发学生参与体育运动的兴趣和动力。
研究表明，拓展训练可以有效提高学生成绩和竞技水平。
结论指出拓展训练在初中体育教学中发挥着积极影响，未来拓展训练将进一步发展，为体育教学带来更多的创新和改善。
【关键词】初中体育教学、拓展训练、身体素质、合作意识、团队精神、兴趣、动力、成绩、竞技水平、积极影响、发展趋势1. 引言1.1 初中体育教学的重要性初中体育教学的重要性体现在多个方面。
体育教学是学生身心健康发展的重要组成部分。
通过体育锻炼，可以促进学生的身体素质和心理素质的全面发展，增强体质和抗病能力。
体育教学可以培养学生的合作意识和团队精神。
在团队运动中，学生需要相互合作、协调配合，从而培养出团结互助的团队精神。
体育教学还可以促进学生的情感交流和社交能力的培养。
通过体育课堂上的互动和合作，学生可以增进友谊、提高集体荣誉感，培养出积极向上的情感品质。
初中体育教学的重要性不仅在于锻炼身体，更在于全面提升学生的身心素质，培养他们的团队意识和社交能力，为其未来的发展奠定坚实基础。
1.2 拓展训练的定义和作用拓展训练是指在初中体育教学中，通过引入更丰富多样的运动项目和训练方法，以拓展学生的体育技能和能力，提高他们的综合素质和竞技水平。
拓展训练的作用主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的身体素质和运动技能水平。
通过拓展训练，可以让学生接触到更多的运动项目和训练方式，不断挑战自己的极限，提高自身的体能和技能水平。
2. 培养学生合作意识和团队精神。
在拓展训练中，学生需要和同伴一起训练、比赛，相互协作、互相支持，这有助于培养学生的团队精神和合作意识。
拓展训练在初中体育教学中的有效运用
拓展训练在初中体育教学中的有效运用拓展训练从狭义上来说是指针对团队现状，充分利用教学环境，设计相应的培训活动，最终达到陶冶情操、磨炼意志、健全人格等训练的目的。
积极主动、开拓创新、协作精神、利他共享是拓展训练的精神价值核心。
拓展训练是体育活动的一部分，在初中体育教学中融入拓展训练活动，有利于建设高质量课堂。
教师可以将拓展训练作为教学活动设计的一部分，以趣味拓展锤炼学生的多元体育能力与品格，为学生的全面发展注入活力。
一、在初中体育教学中融入拓展训练的意义（一）锤炼学生体育品格教师在体育课程中融入拓展训练活动，能够培养学生的体育品格。
首先，拓展训练在学生意志力方面予以训练，帮助学生塑造坚强的意志和坚毅的性格，这对学生健全人格的培养起到重要的促进作用；其次，拓展训练在人际交流等方面向学生传递正确的价值导向，如利他主义、协作精神、集体荣誉感、公平正义等。
正确价值观念的传递为学生三观建设提供积极助力，以拓展训练指导学生的体育学习，可以在潜移默化中修正学生品格的不足之处。
（二）维护学生心理健康《义务教育体育与健康（2022年版）》指出：“健康教育包括健康行为和生活方式，生长发育与青春期保健、心理健康（等）。
”心理健康教育在初中体育教学中占据着重要的地位，在初中体育教学中融入拓展训练，能够有效维护学生的心理健康。
首先，拓展训练能够模拟学生生活中的逆境情境，以类比的方式帮助学生突破情绪困境，勇敢解决问题；其次，拓展训练为学生适度增加运动量，促进学生体内多巴胺的分泌，助力学生拥有平稳的情绪。
这对学生心理健康的教育与培养起到积极作用。
（三）活跃课堂运动氛围大多数拓展训练以集体游戏和任务为主要活动形式。
学生要在集体行动中发散思维，训练体能，参与人际互动，这意味着学生的拓展训练中拥有更多自我探究、行为选择以及人际交流的机会。
为了达到共同训练目标，学生自觉参与活动建设，积极互动，自发形成运动学习氛围。
二、在初中体育教学中融入拓展训练的教学要点（一）情感激励，增强自主意识积极的运动情感是发挥拓展训练优势、促进教育目标落地的重要动因。
如何运用拓展训练提高初中体育课堂教学趣味性
如何运用拓展训练提高初中体育课堂教学趣味性█尹 彭传统的初中体育教学，学生们“单打独斗”，老师们只注重训练学生的体能，学生们上课的兴趣不大，不利于初中生的成长和教育。
而运用拓展训练，不仅可以使体育课堂变得更加生动和有趣，而且还能使学生的技能更全面，更能满足现代社会对复合型、综合性人才的需求。
1 拓展训练的基本概述拓展训练是对一群人进行的参与性、体验性的训练，它强调队员的体验感，是一种从内到外的自我教育和提升。
从体能锻炼到生存技巧、人格锻炼、心理训练等，拓展训练内容非常丰富。
拓展训练趣味性和参与性都非常强，通过拓展训练，可以熔炼团队、完善人格、陶冶情操、磨炼意志。
1.1 提高凝聚力拓展训练一般是分组进行，把队员们分成若干个小组，强调的是团队意识。
通过语言、行动等的激励，让每一名队员都尽力为团队荣誉而战，集体的力量非常强大。
拓展训练让队员之间的配合更默契，能够促进团体内部的交流与沟通，改善同学们的人际关系，使团员之间互相关心，关系更加融洽，更好地融入到集体中；它配合初中体育课的教学目标设计，能够让同学们共同参与，达成共同的意志；强化对学生们的管理，在精神意志方面技高一筹。
1.2 提高竞争力拓展训练的各个项目一般都有相当的难度，不仅是对参与者体能的挑战，更是对他们心理上的考验，让参与者可以向自己的极限进发，非常具有挑战性。
此外，拓展训练通过任务的下达，能够激发同学们创造和进取的精神；使团队在应对变化、处理危机、超越障碍等方面的应对更加自如，同时能培养学生们积极乐观的人生态度。
1.3 提高学习力拓展训练不单单是锻炼体能，更是情感、心理、意志、认知、合作等方面共同的激励，要求同学们能够全身心地投入学习。
通过拓展训练，可以提高学生们征服困难的勇气和毅力，启发他们的创造力和想象力，可以让学生们学会欣赏别人的长处，深度体验学习的乐趣和创造的快乐，建立起学习型的团队。
同心结、相依为命、胜利墙、信任之旅、背摔、同舟共济、袋鼠跳、穿越障碍、绳结……拓展训练的这些项目新鲜而又刺激，一直深受成年人的喜欢，很多单位进行团建时保留的活动项目就是拓展训练。
拓展训练在初中体育教学中的运用分析
拓展训练在初中体育教学中的运用分析1. 引言1.1 初中体育教学的重要性初中体育教学作为学生身心发展的重要一环，旨在促进学生全面发展，提高身体素质，培养团队精神，培养独立思考能力，促进身心健康。
通过体育教学，学生可以锻炼身体，提高身体素质，增强体质，预防疾病。
体育教学还可以培养学生的团队精神和合作意识，让学生在团体运动中学会互相配合，共同努力，达成共同目标。
体育教学还可以培养学生的独立思考能力，让学生在比赛过程中学会分析问题，制定合理的策略，独立完成任务。
体育教学还有助于促进学生的身心健康发展，释放压力，缓解焦虑，提高学习效率。
初中体育教学在学生全面发展中扮演着不可或缺的重要角色。
1.2 拓展训练的定义与作用拓展训练是指在体育教学中，通过各种形式和方法对学生进行多方面的训练，旨在促进学生的全面发展。
拓展训练的作用主要体现在以下几个方面：1.促进学生身体素质的提高。
通过拓展训练，学生能够接触到更多不同种类的运动，从而全面发展各项运动素质，提高身体机能水平。
2.培养学生的团队合作精神。
在拓展训练中，学生需要和同学们一起合作完成各种任务和挑战，促进团队协作能力的培养。
3.锻炼学生的独立思考能力。
拓展训练通常设计一些需要学生自主解决问题的任务，培养学生独立思考和解决问题的能力。
4.促进学生身心健康发展。
拓展训练能够让学生积极参与体育活动，释放压力，舒缓身心，有助于学生身心健康的全面发展。
拓展训练在初中体育教学中扮演着重要的角色，有助于学生全面发展，提高综合素质，培养团队合作精神和独立思考能力，促进身心健康的发展。
1.3 研究意义研究意义是本文的重要内容之一，对初中体育教学中拓展训练的运用进行深入分析具有重要的意义。
探讨拓展训练在提高学生综合素质、培养学生团队合作精神、培养学生独立思考能力以及促进学生身心健康发展方面的作用，可以为教师在实际教学中更好地理解和运用拓展训练提供理论支持。
通过具体运用案例的分析，可以让读者更加直观地了解拓展训练在初中体育教学中的具体操作方式及效果。
探究拓展训练在初中体育教学中的运用
探究拓展训练在初中体育教学中的运用拓展训练是指在体育教学中，通过延伸、拓展已学技术，并引入新的技术和动作要素，从而提高学生的技术水平和身体素质。
在初中体育教学中，拓展训练的运用能够激发学生的学习激情，促进他们的身体发育和技能提高。
本文将探究拓展训练在初中体育教学中的运用，并分析其对学生的影响。
一、拓展训练在初中体育教学中的运用方法1. 结合实际情况在进行拓展训练时，教师应该结合学生的实际情况和体能水平，选择合适的动作和技术进行训练。
针对不同的班级和学生，可以根据其特点和需求进行个性化的拓展训练，确保每个学生都能够有所收获。
2. 引入新的动作要素在教学中，教师可以引入一些新的动作要素，如加速、减速、变向、转身等，通过这些新的要素来拓展学生的技术水平和运动能力。
这样不仅可以提高学生对技术的理解和掌握，同时也能够增加他们的体验和乐趣。
3. 创设情境在拓展训练中，教师可以创设一些真实的比赛情境或者挑战情境，让学生在实际的场景中进行综合性训练。
这样能够增加学生的参与度和投入感，同时也能够让他们更好地理解技术的应用。
4. 增加训练时间和强度在进行拓展训练时，教师可以适当增加训练的时间和强度，让学生在训练中能够充分发挥自己的潜能，提高他们的身体素质和运动技能。
二、拓展训练对学生的影响1. 提高学生的技术水平拓展训练通过引入新的动作要素和增加训练的时间和强度，能够有效提高学生的技术水平。
在拓展训练中，学生能够更加深入地理解和掌握技术，从而提高其运动表现和竞技水平。
2. 促进学生的身体发育拓展训练在增加训练时间和强度的也能够促进学生的身体发育。
通过不断的锻炼和训练，学生的身体素质会得到提升，包括力量、速度、耐力等方面的提高。
3. 激发学生的学习激情拓展训练能够给学生带来更多的挑战和乐趣，激发他们的学习激情。
在拓展训练中，学生能够不断尝试新的技术和动作要素，享受到成功的喜悦，从而更加积极地投入到学习中。
4. 塑造学生的良好运动习惯通过拓展训练，学生能够养成良好的运动习惯，包括严谨的训练态度、坚韧的毅力和顽强的意志，这些习惯和品质将会对学生未来的人生和职业发展产生积极的影响。
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浅谈运用“历奇为本辅导”拓展初中体育课堂教学
【摘要】：现在初中生，大多是独生子女，家长望子成龙心切，不可避免地片面强调知识的灌输，以至于学生的心理素质和人格特质方面呈现一些缺陷，如缺乏团队合作精神、自私、冷漠、对周围的人或事缺乏关爱之心、缺乏自信，耐挫力差等，那么综合素质教育几乎成为空话。
而”历奇为本辅导”具有安全性、趣味性、参与性、创造性、灵活性等特点，运用其理念来拓展体育课堂教学，让学生在经历和体念种获得自我认识和团队意识的培养，可以很好的促使学生进步成长。
【关键词】：历奇为本辅导体育教学合作
一、引言
历奇为本辅导（adventure based counseling，简称abc）起源于美国，是由历奇活动、体验式学习、野外训练和小组及个人辅导技巧四大元素组成。
美国历奇计划的资深工作者卡尔·朗奇（karlrohnke）指出，经历一些新鲜的事物，就是历奇。
历奇为本辅导是借助简单器械、设施，精心设计一系列的游戏活动，让学生处于一个陌生新奇的环境中，面对各种不同的挑战，通过教师适当的介入、及时的评价，引导小组或个人解决难题，突破局限，并在参与的过程中发掘个人潜能、激活团队创造力，将体验整理、升华、转移，应用到日常的学习、生活中，促进学生成长，从而达到辅导目标的一种教育方法。
二、良好品质难以在体育课堂很好养成的分析
1、教师层面。
体育课堂教学作为一种特殊的教学手段，其本身对于学生自信、团队精神等方面的培养是一个非常有效的载体。
然而现在学校、家长对于初中体育升学考试的过分重视，导致了教师在教学内容安排上侧重于中考内容部分。
平时的教学基本围绕中考要考的这几个项目来上。
内容的单一和枯燥，势必导致学生对于这个课程的些许情绪抵触，他们会觉得体育教学也就那么回事，为了考试而生，慢慢失去对体育活动本身的激情，导致身心发展受阻。
在教学方式上经常采取的就是灌输，课堂上很多合作活动流于形式，没让学生得到体念和反思，课堂也就没有深度，传统意义上的教师为主，学生为辅的教学方式还是没有多大改变，还是一味讲究“先知后行”，所以学生的内在激情和思维没有被真正的激活，只是为了上课而上课，也就达不到通过体育教学来提升他们的人格魅力。
2、学生层面。
现在的初中生基本上都是独生子女，缺少关爱、团队意识，自我个体意识却很强。
同时他们信息量大，有些甚至不比成人少，所以他们个性张扬，自己有见地，对于不感兴趣的的东西极易形成抵触，形成麻痹、阻抗的意识形态。
传统的家长式、说教式的教学手段，他们往往很不以为然，冷漠的心理形成很快。
三、运用“历奇为本辅导”充实课堂教学
1、创设教学情境，激发学生学习兴趣。
历奇在体育教学中，以人的体验为基础，通过实践体验得出正确的认识。
如拥抱，在国外拥抱是一种礼仪，表示对同伴间的祝福或鼓励，但是我们的学生很
难做到这一点。
其实，每个学生在获得成功、经历挫折等情绪波动时，都希望得到别人的肯定、别人的安慰，但他（她）不需要更多的语言，这是一个真挚的拥抱。
那么我们在教学中采用两人中间夹个气球，在拥抱时把它挤爆，学生就很容易做到，在欢笑中体会这种拥抱时友善的表现。
在历奇活动中拥抱的亲和性得到学生们的肯定，使他们在轻松愉快气氛中融合。
历奇让学生在活动中学习，在学习中思考、在思考中交流，在交流中总结归纳，形成“入心”“入脑”的理性感知。
经验来自亲身体验，有了亲身体验就会终身不忘。
2、经历一些新鲜的事物，就是历奇。
这非常符合体育教学中学生探究“新”、“奇”事物的成长心理特征。
如“穿越生命线”，事先把长绳绑在学生未知的一端，作为一条引道，长绳离地1~1.5米，最好有高低起伏的障碍物，但绳旁无利物和险地。
让学生离起点很近，但又看不到绳子，让所有的学生用眼罩蒙上眼睛，组员需要绳子的牵引抵达终点，方可揭开眼罩。
组员之间不可开口说话，不可有身体接触等增加难度。
在他们的游戏中看到紧张、焦虑、信心不足、胆怯，但当他们挑战成功时，他们的喜悦、热情的到达莫名的高涨。
像这种内容的新鲜性以及形式的多样化能唤起他们的好奇心和强烈的求知欲望，在活动中能使他们“动”起来，使每个人都在富有挑战性、趣味性的历奇活动中进行体验、合作、沟通、交流、探讨，营造最佳的受教时刻，使“要我学”变成“我要学”。
3、教师在教学中注重学习方式的转变，尽量让学生从“先知后行”到“先行后知”。
教师不仅要为学生提供学习环境和资源，营
造一种促进学习的合作气氛，而且注重学生是认识和发展的主体，充分尊重他们的主体地位，发挥他们的主体作用。
通过学生相互协作、相互交流，相互合作，在互帮互助中,初步体会于伙伴交往中获得相互尊重、友爱。
体育教学“以人为本”激发学习者内在学习动机。
历奇为本辅导能让他们有权利选择自己学习内容，只有对学习感兴趣，才能使学习者全身心投入学习，使学习成为学习者个人有意义的学习，才能引导他们自己管理自己，自己教育自己，自己开展活动，激发他们的主动性、积极性、和创造性。
4、营造轻松氛围，调动学生积极性。
教师也要有体念，在历奇活动中尊重学生，要对每个学生抱以信心。
要相信每个孩子内心蕴藏着积极的资源，相信每个孩子是可以变化发展的，相信每个孩子有各自的特长和才能。
教育的目的就在于开发学生的潜能、良知和积极的情感。
教师对学生的信念是通过教师的期望体现的。
教师要克服对低期望学生的偏见，在教育中，要多多鼓励这些学生参与，多给他们表现的机会。
尽管现在的学生“不好管”，对于成年人的教育难以认同、接受，但是作为教育工作者，我们不妨尝试换个角度、换个方式，以孩子的需求方式来解决问题，通过创新活动形式，激活学生心理历程，引发学生主动成长。
体育教学不仅要教会学生的技能技巧，而且要教会学生如何与人相处，与人合作、与人沟通；那么后者比前者尤为重要，历奇活动作为一种教学手段，能使学生在面对挑战、面对危机时，不会出现不知所措、逃避、焦虑等不良情绪，而是在轻松
有趣的挑战活动中缓解这种不良情绪，（如“生存打挑战”、“挑战极限”），历奇活动作为一种教学手段，能使学生在体验中感到彼此的信任很重要，学会与伙伴交往要互相尊重、友爱、公平，有了问题要协商解决。
利用历奇活动形式的“新”与“奇”来吸引学生自觉地参与活动，他更贴近生活、贴近实际，贴近学生。
参考文献
1.北京阳光历奇研究小组.《浅谈“阳光历奇”对学校教育教学改革的影响力》，广东青年干部学院学报第4期
2.刘有权.《历奇为本辅导的理念和反思》，广东青年干部学院学报.第4期
3.杨成.《经历·体验·成长》.广东人民出版社.2004年4月版。