《程门立雪》优秀教学设计
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《程门立雪》优秀教学设计
《程门立雪》优秀教学设计
教案设计：
第一课时
一、读课题
要求念得好。
二、简介“成语”
１、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。
２、你知道有哪些成语。
再读课题。
三、听成语故事录音，学习生字。
１、听录音。
２、学习词语。
（１）读生字：
杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容
（２）不看拼音，再齐读上面的生字。
按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。
（３）给“杨、容”组词。
（４）了解“黑”部首。
教师示范写“黑”字部首和“冒”字。
提醒学生注意哪些地方。
2
（５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的.学生）
三、朗读课文。
１、学生自由读课文。
（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）
２、给小节加序号。
３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。
４、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）
５、指名读课文某一小节。
第二课时
一、学习课文。
１、齐读第一自然段。
教师评点，要求学生读得好。
指名学生背诵。
２、练习
（１）杨时（）
要求学生说一句话。
（２）杨时是宋朝（）大学问家。
要求用上既……又……
３、齐读第二至五小节。
４、指名学生分别读２－５小节。
５、理解“程门立雪”的意思。
（１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）
3
（２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？
（３）成语中还缺什么？（谁和谁）
６、说话练习。
（１）程门（谁）和（谁）立雪。
（２）要求把“程门立雪”的意思说具体。
程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。
（３）学生自由说。
“程门立雪”指的是（）。
（４）指名说“程门立雪”指的是什么？
（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎
么说？
在这句话前用上“为了……”该怎么说？
（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？
７、读、背末一小节，完成练习。
（１）指名读最后一小节。（教师评议）
（２）教师示范读最后一小节。
（３）学生齐读这一小节。
老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师
一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说
程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？
（４）练习：
程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激
4
动地说：“（）。”
a、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。
（５）用“心疼”说一句话。
二、小结。
三、作业。
《程门立雪》教案
《程门立雪》教案《程门立雪》是一个成语故事，全文共有5个自然段，第一自然段总领全文，后面的4个自然段就一件事情体现出了杨时“爱学习”和“尊敬老师”两个优秀品质。
教学过程中，我紧扣“杨时爱学习和尊敬老师”展开教学：一方面引导学生抓住文中重点词语深层理解体会杨时如何爱学习、尊敬老师；另一方面抓住矛盾处“那么热爱学习的杨时怎么到了老师家门前却不进去？”激发学生思维的火花，深层次体会杨时既爱学习又尊敬老师的优秀品质。
最后立足大语文观，号召学生热爱阅读成语故事，打开阅读视野，引导学生认识中华文化的丰厚博大。
教学目标1认识本课8个生字“程宋尊默疼慈祥容”,以及以下词语：“宋朝尊敬默默心疼惊动急忙问题醒来慈祥面容休息”；了解多音字“尽”“着”。
2有感情朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。
3初步学会通过词语意思理解文本深层含义，会用“急忙”说句子。
4通过学习课文，知道尊师是中华民族的优秀传统美德，并能对成语故事产生一定的兴趣。
学情分析二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。
学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言的良好学习习惯。
从整体上看，二年级学生都比较活跃，学习积极性比较容易调动，但在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。
学生在本学期开始接触到只有难点的字标注了拼音的课文，阅读这样的课文有一定困难。
4教学重难点教学重点：1初步学会通过词语意思理解文本深层含义：从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。
2知道尊师是中华民族的优秀传统美德，并能对成语故事产生一定得兴趣。
教学难点1 理解为什么杨时急于弄清问题答案却仍在老师门外静静等待。
2 能较完整地把这个故事讲出来。
教具准备多媒体课件（生词重点句子小练笔支架）教学过程第一学时课前游戏老师知道你们积累了很多成语，让我们来玩一个成语接龙的游戏吧？(生成语接龙)揭题导入1 同学们积累的成语可真多呀！我们刚才背诵的成语大多包含着一定的意义，因此流传至今。
S版《程门立雪》教学设计
S版二年级下册5、程门立雪教学目标：1．知识目标：会认8个汉字；会写8个汉字，能正确读写“惊动、大雪纷飞、面容”等词语。
2．能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，把故事较完整地讲出来。
会用“非常、急忙”写句子。
3．情感目标：学习杨时尊师好学的精神，体会程颐与杨时的师生情深。
教学重点：会认8个汉字；会写8个汉字。
会用“非常、急忙”写句子。
教学难点：通过学习教育学生热爱学习，尊敬老师。
教学方法：小组合作讨论法教学准备：多媒体课件、生字卡、教学安排：两课时第一课时一、导入：1、揭题：今天，老师带大家认识两位历史名人。
（灯片1）2、读课题，生质疑。
二、观看视频：程门立雪（灯片2）1、简介：程颐杨时（灯片3）2、问：看了视频后，你知道“程门立雪”是什么意思吗？（灯片4）3、再读课题。
读准“程”。
三、自渎成语故事，学习生字。
1、自由读课文。
要求：（灯片5）2、学习会认字。
（灯片6）（1）先自由读生字：（2）去拼音再齐读上面的生字。
再打乱顺序齐读；自由读；指名读。
3、小组合作学习：查字典，自学8个会写字。
（灯片7--14）（1）教师重点提示：“醒”的部首（酉）。
（2）教师示范写“醒”字部首和“题”字。
（提醒学生注意哪些地方。
）4、学生书写生字。
师指导。
5、认读词语。
游戏：摘苹果。
（灯片15）三、朗读课文。
1、学生再次自由读课文。
2、指名学生自由选读课文某一自然段，教师给评点指导。
3、教师示范读第三自然段。
4、指名读课文某一自然段。
四、布置作业。
1、比一比，再组词。
容（）题（）客（) 提（）急（）京（）隐（）惊（）2、找出课文中你最喜欢的句子，读一读。
第二课时一、学习课文。
1、齐读第一自然段。
教师评点，要求学生读得好。
2、练习（1）杨时是（）要求学生说一句话。
（2）杨时是（）。
要求用上“既……又……”（3）练习用“非常”造句。
二、小组合作探究(灯片17)1、小组合作学习２－５自然段。
（1）课文中哪些句子写杨时爱学习？用“______”画出来。
《程门立雪》教学设计
《程门立雪》教学设计
《程门立雪》教学设计
教案设计：
第一课时
一、读课题要求念得好。
二、简介“成语” 1、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成语。
再读课题。
三、听成语故事录音，学习生字。
1、听录音。
2、学习词语。
(1)读生字：杨尊论尽冒敲等默久疼(师：这个字奶奶常用)慈祥容 (2)不看拼音，再齐读上面的生字。
按顺序齐读;打乱顺序齐读;自由读;指名读。
(3)给“杨、容”组词。
(4)了解“黑”部首。
教师示范写“黑”字部首和“冒”字。
提醒学生注意哪些地方。
(5)学生书写生字(表扬写字认真，写得好的学生)
三、朗读课文。
1、学生自由读课文。
(表扬姿势正确，读得快，读得响的学生) 2、给小节加序号。
3、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。
4、教师示范读第三自然段。
(要求学生学着读) 5、指名读课文某一小节。
第二课时
一、学习课文。
1、齐读第一自然段。
教师评点，要求学生读得好。
指名学生背诵。
2、练习 (1)杨时() 要求学生说一句话。
(2)杨时是宋朝()大学问家。
要求用上既……又…… 3、齐读第二至五小节。
4、指名学生分别读2-5小。
S版《程门立雪》教学设计 (1)
S版二年级下册5、程门立雪教学目标：1．知识目标：会认8个汉字；会写8个汉字，能正确读写“惊动、大雪纷飞、面容”等词语。
2．能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，把故事较完整地讲出来。
会用“非常、急忙”写句子。
3．情感目标：学习杨时尊师好学的精神，体会程颐与杨时的师生情深。
教学重点：会认8个汉字；会写8个汉字。
会用“非常、急忙”写句子。
教学难点：通过学习教育学生热爱学习，尊敬老师。
教学方法：小组合作讨论法教学准备：多媒体课件、生字卡、教学安排：两课时第一课时一、导入：1、揭题：今天，老师带大家认识两位历史名人。
（灯片1）2、读课题，生质疑。
二、观看视频：程门立雪（灯片2）1、简介：程颐杨时（灯片3）2、问：看了视频后，你知道“程门立雪”是什么意思吗？（灯片4）3、再读课题。
读准“程”。
三、自渎成语故事，学习生字。
1、自由读课文。
要求：（灯片5）2、学习会认字。
（灯片6）（1）先自由读生字：（2）去拼音再齐读上面的生字。
再打乱顺序齐读；自由读；指名读。
3、小组合作学习：查字典，自学8个会写字。
（灯片7--14）（1）教师重点提示：“醒”的部首（酉）。
（2）教师示范写“醒”字部首和“题”字。
（提醒学生注意哪些地方。
）4、学生书写生字。
师指导。
5、认读词语。
游戏：摘苹果。
（灯片15）三、朗读课文。
1、学生再次自由读课文。
2、指名学生自由选读课文某一自然段，教师给评点指导。
3、教师示范读第三自然段。
4、指名读课文某一自然段。
四、布置作业。
1、比一比，再组词。
容（）题（）客（) 提（）急（）京（）隐（）惊（）2、找出课文中你最喜欢的句子，读一读。
第二课时一、学习课文。
1、齐读第一自然段。
教师评点，要求学生读得好。
2、练习（1）杨时是（）要求学生说一句话。
（2）杨时是（）。
要求用上“既……又……”（3）练习用“非常”造句。
二、小组合作探究(灯片17)1、小组合作学习２－５自然段。
（1）课文中哪些句子写杨时爱学习？用“______”画出来。
二年级下学期语文 程门立雪 教学设计
小学个性化导学案1认识本课8个生字，会写8个字，认识新偏旁“酉”。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解课文内容，学习杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。
学习流程第一课时一、谈话引入，揭示课题1同学们，你学过了哪些成语？（指名答）这节课我们来学习一个新的成语：程门立雪。
（板书课题：程门立雪）2齐读课题，激发探究：你听过这个成语故事吗？你想知道些什么？二、初读课文，读通课文1自己试读课文，注意读准字音，并画出生字，多读几遍；练习把句子读通顺。
2用生字卡片检查识字情况。
（可采用开火车读、个人读、齐读、男女赛读等形式）注意纠正容易读错的字音。
如：“宋、尊、慈”的声母是平舌音，“程、宋、疼、祥”的韵母是后鼻音。
3检查学生读课文，纠正读错的字音，注意不丢字、不添字，不破句。
4练习把课文读流利。
先自己读，再同桌互相朗读，注意不唱读。
5用序号标出自然段，小组内互读，比一比，看谁读得正确，谁读得流利。
三、再读课文，整体感知1一边读一边想：课文写了一件什么事？2默读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些地方不明白，再与小组同学交流。
四、导读课文，理解感悟（一）学习第1自然段自读第1自然段，然后说说你知道了什么。
（二）学习第２～５自然段1自由读２～５自然段，边读边想：你读懂了什么？（注意多音字“教”在文中应读“jiào”。
）指名汇报。
2杨时为什么要去找程老师？当时的天气怎么样？请同学们用“”画出有关词句。
重点指导读好“尽快”“冒着鹅毛大雪”“专门”等词语，从读中体会杨时那种虚心好学的精神。
3你觉得课文中有哪些词句最能打动你的心？请同学们用“”线画出有关词句，选择一个你喜欢的句子说说。
重点指导读好“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”等词语，也可通过动作演示帮助理解。
然后，在读中感受文中的意境，体会人物的品质。
4读到这里，你有什么想说的？5结合图意，学习第4、第5自然段。
（1）选择自己喜欢的角色和同桌互读，注意读出相应的语气。
5程门立雪 获奖优秀教学设计
1.初读课文，提出要求。
读准音、度同居、圈字。
2.检查识字
3检查读课文
1.课文主要写了一件什么事
2.你读懂了什么？找不明白的地方
1.学习第一自然段，说说你知道什么
2.学习2-5自然段
思考：（1）杨时为什么要去找程老师？天气怎样
（2）文中哪些词语句子你喜欢，用“﹏”划出
3.学习4和5自然段
杨时（和同学）冒雪 默默地 尊敬老师
请教 静静地
教学反思或
案例分析
检查意见
检查人
时 间
课 题
5程门立雪
计划课时
2课时
教学内容分析
本篇课文主要写了宋朝大学问家杨时虚心好学，在想程顾老师请教问题时，为了不打扰老师的休息，站在门外大雪中久等的故事。课文配有一副程老师发现杨时和一个同学在大雪纷飞的门外等待的插图。学生通过看图、学文，体会杨时热爱学习、尊敬老师的优秀品质。
教学目标
1.认识本课8个生字，会写8个字，正确读写由“会写字”组成的生词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.理解课文内容，学习杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。
教学
重、难点
正确、流利、有感情的朗读课文；认识杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。
教学准备
生字卡片、录影带、教学挂图或多媒体课件
教学设计思路（含
教法设计、学法指导）
本课设计以读为主、读中有感。通过开展多种形式的朗读训练，从而理解文中的词句，体会杨时对老师的敬爱之情。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
二次修订
一、谈话引入、揭示课题
二、初读课文，读通课文
三、再读课文，整体感知
四、导读课文、理解感悟
二年级36课《程门立雪》教学设计
程门立雪教学目标:1、能借助汉语拼音准确认读本课生字:“程、杨、尊、敬、疼、咱、待、漫”；在具体的语言环境中理解“尊敬、心疼、鹅毛大雪、漫天飞舞”等词语。
2、朗读课文，在理解重点词语的基础上读出相关句子的语气。
3、理解“程门立雪”，体会杨时爱学习，尊敬老师的品质。
教学重点、难点:重点:朗读课文，在理解重点词语的基础上体会杨时爱学习，尊敬老师的品质。
难点:知道尊师是中华民族的优秀传统。
教学准备:多媒体课件教学过程:一、揭示课题1、我国历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，流传至今。
有一些还有专门的故事呢，如:狐假虎威、守株待兔……我们今天又要学习一个成语故事。
2、出示课题，程（后鼻音）齐读课题过渡:“程门立雪”到底是什么意思呢？我们就来学习课文。
二、初读课文，了解课题1、出示自学要求:（1）借助音节读准字音、读通课文。
（2）给课文标上小节号。
（3）说一说:“程门立雪”就是（谁）和（谁）站在（谁）家门口的（什么地方）。
2、检查交流。
（学生简单交流杨时、程颐，教师适当补充。
）出示:程颐宋朝著名的理学家和教育家，主张读书要思考。
3、结合第一小节，了解杨时。
学习:尊敬过渡:杨时为什么要到程老师家去？又为什么要站在老师家门前的雪地里呢？大家接着看。
三、边读边想，体会尊师言行1、学习第2小节(1)学生交流:杨时和同学为什么去程老师家？出示:为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，一同去请教程颐老师。
抓住关键词语:尽快鹅毛大雪重点理解:鹅毛大雪（想象:此时此刻，这是个怎样的世界？）（2）媒体演示，朗读体会（急切），感受杨时的爱学习。
板书:爱学习2、学习第3小节为了学习上的问题，杨时和同学顾不得鹅毛般的大雪，急切地往程颐老师家走去。
到了程老师家门口，他们又是怎么说，怎么做的呢？轻声读第3节，直线划出杨时说的话，曲线划出他们怎么做的句子。
(1)说——圈出关键词:悄悄地指导朗读板书:悄悄地(2)做——圈出关键词:默默地、静静地板书:默默地静静地(3) 指导朗读:一起读黑板上的词，你感受到什么？（很安静，静静的）(4)想象:呼呼的北风刺骨的冷，纷纷扬扬的雪花越下越大，地上的积雪也越来越厚，一层，两层，三层……一直这样站着的两个人，他们会变成什么样子啊？媒体演示，学生想象，语言训练。
(部审)新语文版二年级上册《三单元 11 程门立雪》精品教案_5
《程门立雪》教学设计教学目标1．能借助汉语拼音正确认读本课8个生字“程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容”；正确书写并记忆“惊、醒、宋、容、尽、急、题”及以下词语：惊动、宋朝、面容、尽快、急忙、问题。
2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。
3．知道尊师是中华民族的优秀传统美德。
重点难点1．在语言环境中学习生字。
2．从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。
教学过程一、揭示课题，进行质疑。
1．小朋友，我们祖国的语言文字绚丽多彩，历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。
其中有一些还有专门的故事呢，如：望梅止渴……2．今天我们学习的一篇课文就是一个成语故事。
出示课题，齐读。
3、昨天让你们回家预习了课文，告诉老师：课题中，“程”指谁？（程颐老师）“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？“程门立雪”是什么意思？（出示图）二、整体感知，学习生字。
1、听录音。
2、学习生字：程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容音：宋、尊（平舌音）、宋、疼、祥、容（后鼻音）3、学习“默、冒、醒”默：一只黑犬，不叫也不吼。
冒：注意上面不是一个“日”字，不能封口，师示范写，学生书空，然后在书上描红，书写。
醒：酉字旁，用图画解释，酉字是酒坛，再认识“尊”字。
三、再读课文1．师：你觉得杨时是一个怎样的人？学生交流。
2、指导朗读：悄悄地3．课件：杨时很爱学习，也非常尊敬老师。
说话练习：用上“既……又……”的句式介绍杨时。
课件：杨时既爱学习，又非常尊敬老师。
（朗读句子）4．师：是啊！杨时是我们宋朝的一位著名学者。
出示课件：杨时是我们宋朝的一位著名学者。
他很爱学习，也非常尊敬老师。
（第一小节）《程门立雪》教学设计辉县市城内小学赵青芳。
《程门立雪》教学设计 (S版三年级下册)
《程门立雪》教学设计 (S版三年级下册) 【学习目标】 1．能借助汉语拼音正确认读本课8个生字“程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容”；正确书写并记忆“惊、醒、宋、容、尽、急、题”及以下词语：惊动、宋朝、面容、尽快、急忙、问题。 2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。 3．知道尊师是中华民族的优秀传统美德。 【重点难点】 1．在语言环境中学习生字。 2．从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。 【教具准备】 多媒体课件、卡片 【教学过程】 一、揭示课题，进行质疑。 1．小朋友，我们祖国的语言文字绚丽多彩，历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。其中有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、…… 2．今天我们学习的一篇课文就是一个成语故事。出示课题，齐读。 3、昨天，陈老师让你们回家预习过了课文，告诉老师：课题中， “程”指谁？（程颐老师）“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？“程门立雪”是什么意思？（出示图） 4、现在，老师来检验一下，听听小朋友读课文的情况。开火车一人一句读课文，并思考：他们为什么要立雪？（老师随即正音）——尽快（多音字jinkuai） 二、整体感知，学习生字。 1．师：你觉得杨时是一个怎样的人？学生交流。 2．课件：杨时很爱学习，也非常尊敬老师。 说话练习：用上“既……又……”的句式介绍杨时。 课件：杨时既爱学习，又非常尊敬老师。（朗读句子） 3．师：是啊！杨时是我们宋朝的一位著名学者。 出示课件：杨时是我们宋朝的一位著名学者。他很爱学习，也非常尊敬老师。（第一小节）——朗读 4．学习生字：程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容 音：宋、尊（平舌音）、宋、疼、祥、容（后鼻音） 三、再读课文，感悟内容。 1．杨时是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友再轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。（先自己圈划，再小组讨论） 2、交流，随机讨论。 课件：a)抓“争论、尽快、鹅毛大雪、默默地背书、静静地等待”，体会杨时爱学习的品质。（争论什么？争论后怎么样？鹅毛大雪是怎 样得雪？） b)抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时爱学习、尊敬老师的品质。（宁愿在风雪中等待，也不愿打扰老师休息，爱学习，不浪费一点点时间，站在门口，默默地背书，静静地等待。） 3、（出示投影）师引读2、3节。 4、师：多么感人的一幕啊！为了不打扰老师休息，宁愿在风雪中等待，站在雪地里受冻，杨时爱学习，尊敬老师，真是我们学习的榜样。（齐读课文的1——3小节）。 5、程老师醒来后是怎样做的？说话时的表情是怎样的？ 出示投影：指名读。 为什么老师心疼？（重点体会“急忙、心疼”） 指导朗读。 6、听了老师的话，杨时是怎样回答的？ 出示投影：指名读。 7、师：杨时是多么爱学习、尊敬老师的学生啊！ 想象说话：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，是因为程老师没有话说，还是激动得说不出话来？想一想，他会怎么想？又会怎么说？ 8、小结：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。 （齐读出示的投影。） 学习生字：慈祥（形容老年人的态度神色和蔼安详） 漫（区别：慢）、漫天飞舞（换词）） 9、（出示投影）程门立雪的意思。（指名说、朗读） 10、师总结：尊师是中华民族的优秀传统美德，我们要发扬光大。 四、课外拓展，完成练习。 1．杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。如果是你，但你遇到弄不明白的问题时，你会这么做吗？为什么？ （出示课后的三幅图，讨论）： 2、复习词语（投影——朗读） 3．选词填空。（课后练习） 4．写字指导。
程门立雪教案教学设计
程门立雪教案教学设计一、教学目标1.理解“程门立雪”的成语故事，了解其背后的历史背景和文化内涵。
2.学习成语“程门立雪”的含义，掌握其用法。
3.培养学生尊敬师长、勤奋好学的品质。
4.提高学生的文言文阅读能力和讲故事能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解“程门立雪”的成语故事，掌握成语的含义和用法。
2.教学难点：分析成语故事中的文化内涵，引导学生领悟尊师重道的道理。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的成语故事，如“掩耳盗铃”“守株待兔”等。
（2）介绍“程门立雪”的成语故事，激发学生兴趣。
2.讲解成语故事（1）讲述“程门立雪”的成语故事，让学生了解故事背景和主要人物。
（2）分析故事中的关键情节，如程颐的严谨治学、杨时的尊敬师长等。
3.探讨成语含义（1）引导学生思考：成语“程门立雪”的含义是什么？4.学习成语用法（1）举例说明成语“程门立雪”的用法。
（2）让学生运用成语进行句子练习。
5.分析文化内涵（1）引导学生思考：成语“程门立雪”背后的文化内涵是什么？6.讲述成语故事（1）让学生分组，每组选一个代表讲述“程门立雪”的成语故事。
（2）评选出最佳讲述者，给予表扬。
7.课堂小结（2）强调尊师重道的道理，鼓励学生在日常生活中践行。
8.作业布置（1）让学生课后搜集其他尊师重道的成语故事，下节课分享。
四、教学反思本节课通过讲述成语故事，让学生了解“程门立雪”的来历和含义，培养学生尊敬师长、勤奋好学的品质。
在教学过程中，注重引导学生自主思考和参与，提高学生的文言文阅读能力和讲故事能力。
课后，学生对成语故事产生了浓厚兴趣，积极参与作业布置，达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要进一步关注和引导。
总体来说，本节课的教学设计较为成功，达到了教学目标。
重难点补充：教学重点：1.通过故事讲述，使学生深刻理解“程门立雪”的成语意义，并能够将这一故事与尊师重道的传统美德联系起来。