论专业背景下中职数学的应用性教学
浅谈中职数学应用性教学
“ 立体几何 ” 。机 械类专业还要 对三角 函数适 当提前并 对平面 容， 但对这 些专业来说是最 基本 的知识 。通过学 习 ， 可 以提高
解析 几何有所侧 重。 “ 立体 几何 ” 虽是一些 专业被删 的内 在 中职 阶段 为他 们 的这： 种不 同打 下一个 适 应他 们 未 来 的基 向量、 首先 ，应对 各个专业 目前所需用到 的数学 知识和要在 这 学 生的逻 辑推理 能力 ， 空间想 象能力 ， 识 图制 图能 力 ， 为学 习
问题 、 排 列组合 及概 率 、 初步 统计 等数学 内容密 切相关 ， 机 械 要作 重点讲解 。 ． ２ 广告 设计 、 机械 类 专业 。学 习了 “ 集合” 后， 就 可 以学 习 专业对立体 几何 、 三角函数要 求多一些 。 立 志于继续深造 的学 ２ 生， 不 同的专业 也将面临着数 学方面 的不 同要求 ， 他们都需 要
生产实 践的结合 落实相应 的数 学能力 。新课 程标准对 此更是 统性 的前提下 ，对数 学教材作必要 的顺序调整 或作 内容 的增 极力倡导 ， 但 涉及到具体 该怎么操作 ， 在教 学过程 中该 注意些 减 ， 制定不 同专业的数学大纲 ， 使调 整后的数学 内容能 与专业
什么 ， 都值得探 究 。本文 想就此谈谈 自己的几点思 考 ：
个 专业上进 一步发展 所需 的数 学知识 作一个 详细 的调查 ， 确 专业课 打下基础 ， 但难度要 降低 。 定在 中职 阶段 哪些是必 须传授的 ， 哪些是可 以传授的 。同时 ， ２ ． ３ 计算 机专业 。 可 以先 学习集合 、 一元二 次方程 ， 接着学 习 随着 社会 的发 展 ， 专业的不断发 展完善 ， 出现新 的涉及数学 方 数 列 ， 最后补 充一些 “ 矩阵、 逻辑 代数 ” 有 关知 识 ， 如 二进 制等
关于中职数学教学现状与对策探究
关于中职数学教学现状与对策探究1. 引言1.1 背景介绍中职数学教学是我国职业教育中的重要学科之一，其教学质量直接影响着学生的职业发展和未来发展。
随着社会经济的快速发展和职业教育的普及，中职数学教学也越来越受到关注。
目前中职数学教学面临着一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、教学资源匮乏等。
这些问题亟待解决，需要采取有效的对策来提高中职数学教学的质量和效果。
本文将从中职数学教学现状分析的角度出发，探讨存在的问题，并提出相应的对策建议，以期为中职数学教育的发展提供参考和借鉴。
【背景介绍】。
1.2 问题意识在中职数学教学中，我们不得不面对一些问题和挑战。
由于学生在学习数学方面的基础差异较大，导致教学难度大增。
一些学生可能已经掌握了基本的数学知识，而另一些学生却可能连最基本的概念都不理解。
这种差异造成了教学内容和进度的不平衡，给教师带来了很大的困难。
中职学生的学习动力和兴趣普遍不高，对数学教学持消极态度。
由于数学的抽象性和理论性，很多学生觉得很难理解和应用，缺乏实际操作和实践的机会，导致了学习兴趣的下降，甚至出现辍学情况。
现有的数学教学方法和模式也存在一定的局限性。
传统的教学模式过于注重灌输式的传授和死记硬背，忽略了学生的主动性和实际需求。
这种单一的教学方式往往难以激发学生的学习热情和创造力，导致教学效果不佳。
我们急需探讨并解决中职数学教学中存在的问题，以提高教学质量和效果。
只有通过深入分析问题，找出症结所在，并提出切实可行的对策和改进措施，才能实现中职数学教学的持续发展和进步。
1.3 研究意义中职数学教学是中等职业教育的重要组成部分，对于培养学生的数理思维能力、解决问题的能力以及实际操作能力具有重要意义。
当前，随着社会对人才需求的不断提升，中职数学教学的质量也受到了更多的关注。
对中职数学教学现状及存在的问题进行深入分析，提出有效的对策建议，探讨教学改革的措施，并结合案例分析，不仅可以帮助教师和学生更好地应对教学挑战，提高教学质量，还能为中职数学教学的发展提供借鉴和参考。
论中职数学教学与专业课程的融合
｜产教融合INTERGRATION 论中职数学教学与专业课程的融合文 / 武金平■摘 要：培养应用型人才是中职教育的基本目标。
数学作为中职教育体系中的基础课程，除了有利于提升学生逻辑思维能力之外，还能够促进学生文化素质的提高。
所以，推动中职数学教学与专业课程的融合，能够为中职教育持续、稳定发展奠定良好基础。
■关键词：中职； 数学； 专业课程； 融合在现阶段将就业作为基本导向的形势下，中职数学教师需重视数学与专业课程的融合，探索与职业教育改革发展特点相符的数学教学思路，帮助学生通过专业学习掌握数学学科具备的价值，由“要我学”转变成“我要学”。
一、中职数学教学与专业课程融合的意义在新时代背景下，中职数学教学需要将培养技术型人才作为基本目标之一，教师要重视实践教学，确保学生可以灵活运用学习到的知识，同时这也是中职数学教学区别于普通中学数学教学的不同点。
现阶段，部分中职教师认为实践教学指的是实验课，但两者在本质上有巨大差异，实践教学是为了帮助学生利用所学的数学知识解决生活中遇到的问题，实验课则是凭借各类实验让学生能够顺利理解数学知识的内涵。
虽然部分数学知识并不深奥，但怎样合理运用知识，十分考验教师的教学能力。
基于此，中职数学教师应在课堂教学中加强对生活化实践教学内容的运用，积极和专业教学进行结合，确保学生能够体会到数学的重要性和魅力。
另外，在学科考核过程中，教师要将数学知识的运用能力作为主要考核指标之一。
而要想实现以上目标，需要教师不断提高自身教学能力，深入分析现阶段学科教学的不足之处，积极转变教学理念，加强数学与专业课程的融合，促进教学实效性的提高。
二、中职数学教学现状分析（一）学生专业需求得不到满足现阶段，大部分中职数学教师照本宣科地开展教学活动，未考虑学生实际情况，导致数学教学与学生专业需求20243月下 | 57OCCUPATION｜职业脱节。
同时，在日常课堂教学过程中，数学教师缺乏和专业教师的交流、互动，教学存在“各自为战”的状况，不利于学生学习效果的提高。
专业背景下中职数学的应用性教学
校 体 育 教 育 的 一 个 主 题 。是 新 课 程 标 准
职 业 学 校 体 育 课 程 教 材 的 改 革 是 体 育 教 学改 革 当 中深 层 次 的难 点 问题 ． 只有
在 体 育 教 学 中 的具 体 体 现 。
增加 余 暇 体 育 知 识 人 类 社 会 的 发
也 可 以通 过 电视 、 录像 、 刊 等 媒 体 达 到 报 欣 赏 的 目的 ． 观 看 世 界 杯 足 球 赛 、 Ｂ 如 ＮＡ 赛 、 林 匹 克 运 动 等 比 赛 ， 师 可 穿 插 规 奥 教
专 业 课 服 务 ． 而 影 响到 应 用 性 教 学 的 开展 。 从 教 学 内容 未 能 满 足 学 生 的 学 习 需 求 现 在 大 部 分 中 职 数
沿 用传统 的闭卷 笔试式 的量化 考核 ． 试 内容大 多停 留在“ 考 了
解 、 记 、 解 ” 个 认 识 层 面 上 。评 价方 法 单 一 ， 少 应 用 层 次 识 理 三 缺
．
教师自身的知识结构单一 教 师的知识结构直接影响到教师的教 学质量。 国内外学者对教师知识结构
学 内容 ； 采取 多样 化 的教 学 方 法和 学 习 方 的维持 影 响 了学 生 合 作 创 新 能 力 的 法 ； 展应 用 性 学 习能力 的评价 。 开 培养和分析问题、 解决问题能力的提 关 键词 ： 中职 数 学 ； 学 改革 ； 教 应用 性 高， 无法实现教学从知识本位向能力
因此 。中 职 数 学 课 教 师 的业 务 学 习 不 应 局 限 于 纯 数 学 知 识 ． 而
学 课 还 是 以琐 碎 的 知 识性 传 授 为 主 ． 乏 与专 业 相 结 合 的 应 用 缺
性 内容 。对 本 校 高一 学 生 学 习 数 学 目的 的 调 查 统 计 结 果 显 示 ， ７Ｉ ２３ ％的学 生学 习 数 学 是 为 了解 决 生 活 中 碰 到 的数 学 问 题 和 专
专业背景下中职数学应用性教学的探索
２ 中职 数 学教学 改 革的着 力点
２１ 加强数学教 师的专业知识素养 ．
中职数学 教师 不应局 限 于纯数学 知识 的学 习 ，还应 加 强 对所教 专业 学生 相关专 业知 识 的学 习与 了解 ，并掌握 该
专业所需 的数学知识 。例如 ，教数控专业数学课的教师应 接受数控专业知识的学习，了解和掌握必要 的专业背景知
１ 从教材选用情况看 ． ２
我 们使 用 的教 材均 为 中等职业 教育 规划 教材 ，具有 通 用性 和系统 性 ，而 我 们 既 然 是 “ 职业 ” 学 校 ，就 应 该 具 有 职教 特色 ，突 出各专 业要 求 ，专 业课 有专业 课教 材 ，各 专 业 的数学 教材也 应 与专业 要求 相适应 。据 我们所 知 ，到 目前 为止 ，尚无较 好与 专业 配套 的教材 形成 ，这从 一定 程
数学 课本 已经 不能满 足专 业所需 ，要 想更好 地为 专业 服 务好 ，数学 教师还 要大 量 收集素材 ，合 理补充 和加 强与 专业 课相 关 的应用 性教学 内容 。下 面 以数 控专业 为例 加 以 说 明 。首先 ，应使 数学 课 的 内容 与学 生 的专 业联 系起 来 ， 使 学 生学会 以专业 的 角度看 数学 。 比如 ，数学 中 的三 角 函 数 知识 与数 控专业 中的特形零 件加 工 和测 量检 验 中的三角
王峰：专业背景下中职数学应用性教 学的探索
文化 教 育
专 业 景 下 数 学 应 用 性 教 学 的探 索 背 中职
王 峰
（ 盐城机 电高等职业技术学 院，江苏 盐城 ２４ ０ ） ２ ０ １
［ 摘 要 ］ 在职 业 学校 的数 学教 学 中，既要 满足 学生 学 习数 学知识 的基 本 需求 ，也要 为 学 生的 专业课 学 习准备 必需
浅谈医学专业背景下中职数学的应用性教学
其次， 应 从学 生所 学 的专业 中挖 掘 数学 知识 与 专业 知识 的结合 点 。 比如 ， 《 护理 》 中体温 测量 一 节要 用 函数 图象 的表 示体 温走 线 ， 涉 及数 学 中的 图象 知 识， 因此 ， 要求数 学课教 师在教 学 中合 理补 充图象详 细知识 ， 为 专业课 教学作 好
４ ． 陈旧 的评价 方 法
定数 量 的款 额 。 该银行 推 出两种 还款 方式 ： 一种 是等本息 分期付 款 （ 每期所 付
款额 相 同） ， 一种 是等 本金 分期付 款 （ 每 期所 付本金 相 同 ， 再 加付 上一 期利息 ） 请你 帮助 小张 分析 一下 ， 选择 哪一 种还 款方 式 比较合 理 。 研 究性 学 习形 式 ： 分组 合 作式学 习方式 （ 按６ 人一 组分 组进 行研 究 ） 。
以下 是与生 活相结 合 的有关 分期 付款 问题 的案例 ： 小 张在 ２ ０ ０ ７ 年１ 月１ ０ 日 购买 了一 套商 品房 ， 总 价５ ０ 万元 。 首付 现金 ３ ０ ％ 后， 余 下 的款 额 向银行贷 款 。 贷 款期 限为 ｌ Ｏ 年， 月 利． ￣５ ／ ０ ｏ （ 按 复利 计算 ） ， 贷款后 的 下一个 月开始 每月 向银 行还
铺垫 。
３ ． 采取多 样 化 的教学 方法 和学 习方 法
专业背景 下的课程 实施过 程应 当是一种开放 的教 学过程 ， 其教学 不在是 简
单地 向学 生灌 输现成 的知 识 ， 而是 向学 生提供 多种 学 习方法 和学 习路径 ， 让 学 生在教 学过程 中去研 究 、 思考 、 应用 。 下 面以案例 教学法 和研 究性 学 习方式为 例 来加 以说 明 。
专业导向下的中职数学教学措施探析
专业导向下的中职数学教学措施探析一、加强实践教学中职数学教学要以专业导向为主，将数学知识与实际工作相结合，培养学生的实际应用能力。
实践教学是中职数学教学的一种重要教学形式，通过实验、实习和实训等方式，引导学生将所学的数学知识运用到实际工作中去。
教师可以设置一些与学生所学专业相关的实际案例，引导学生进行分析和解决问题，使他们在解决实际问题的过程中掌握数学知识的运用方法，提高数学的实际应用能力。
通过实践教学，可有效提高学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的数学实践能力。
二、强化专业知识的教学三、注重实际应用四、鼓励自主学习中职数学教学应该鼓励学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力。
教师可以通过设置一些探究性的学习任务，鼓励学生积极主动地进行学习，让学生在学习过程中动手、动脑、动口，培养他们的自主学习能力。
教师还可以通过设置一些小组合作学习任务，让学生通过合作学习的方式来提高他们的学习效果。
只有通过鼓励自主学习，才能更好地培养学生的实际应用能力。
五、建立多元评价体系中职数学教学应该建立多元评价体系，科学评价学生的实践能力。
教师可以通过考试、作业、实验报告、专业技能考核等方式来评价学生的数学学习和实践能力，让学生在不同的评价方式中得到全面的评价。
教师还可以结合学生的实际表现和专业实践能力来评价学生的综合能力，为学生提供更加科学、全面的评价。
只有建立多元评价体系，才能更好地促进学生实践能力的提高。
中职数学教学是以专业导向为主的，注重培养学生的实际应用能力。
在开展中职数学教学时，教师应该加强实践教学，强化专业知识的教学，注重实际应用，鼓励自主学习，建立多元评价体系，从而促进学生的实践能力的提高。
只有通过这些措施的实施，才能更好地开展中职数学教学，培养学生的实际应用能力，为他们未来的就业和发展奠定坚实的基础。
【2000字】。
浅谈中职数学课与专业课的联系
浅谈中职数学课与专业课的联系1. 引言1.1 中职数学课与专业课的联系数学课程在各类专业课程中也有着广泛的应用。
无论是在自然科学领域、工程技术领域还是社会科学领域，都离不开数学的支持。
数学在专业课程中的应用不仅体现了数学的实用性，也展现了数学在各个领域的重要性。
数学课程对于专业课程的辅助作用和提升作用也不可忽视。
数学能够帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，从而更好地应对专业课程中的各种挑战和难点。
通过深入学习数学，学生能够提高自己的综合素质，为未来的发展打下坚实基础。
中职数学课与专业课之间的联系是非常深刻的，数学在中职教育中的重要性不可忽视。
2. 正文2.1 数学课为专业课打下基础数学课作为中职教育中的一门基础课程，为学生打下了扎实的数学基础，为日后学习专业课奠定了坚实的基础。
数学课程涵盖了代数、几何、概率统计等多个领域，通过学习数学课程，学生掌握了基本的数学知识和解题方法。
数学课程为专业课程打下基础的重要性不言而喻。
在中职教育中，数学课程要求学生掌握基本的数学概念和解题技巧，这些知识和技能在日后学习专业课程时会发挥关键作用。
在学习技术课程时，需要掌握精确的测量和计算能力，这些都与数学课程密切相关。
数学课程还培养了学生的逻辑思维能力和问题解决能力，这些能力对学习专业课程也是至关重要的。
在数学课程的学习过程中，学生需要反复练习，不断思考，从而培养了解决问题的能力，这些能力在学习专业课程时同样能起到重要的作用。
数学课程为学生学习专业课程打下了基础，培养了他们的数学素养和解决问题的能力，为日后的学习和工作打下了坚实的基础。
学生在学习数学课程时，要重视基础知识的掌握和学习方法的培养，这样才能更好地应用数学知识于专业课程中，取得更好的成绩。
2.2 数学课与专业课的共同点数、时间等。
数学课与专业课之间存在着许多共同点，这些共同点不仅在知识结构上有联系，也在思维方法和解决问题的能力上有共通之处。
数学课和专业课都需要逻辑思维和严谨的分析能力。
中职数学实践性教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，社会对中职生的数学素养提出了更高的要求。
为了提高中职生的数学素养，培养其解决实际问题的能力，本案例以中职数学实践性教学为主题，通过设计一系列实践活动，让学生在实践中学以致用，提高数学应用能力。
二、案例目标1. 让学生掌握基本的数学知识，提高数学素养。
2. 培养学生解决实际问题的能力，提高综合素质。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神。
三、案例实施1. 案例背景介绍本案例以中职数学课程《数学基础》为例，以班级为单位，共40名学生。
在课程教学过程中，结合实际生活，设计了一系列实践活动。
2. 案例实施过程（1）活动一：数学知识竞赛目的：激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。
具体实施：1. 将学生分成若干小组，每组4人。
2. 每组抽取10道数学题目，包括选择题、填空题和计算题。
3. 每组在规定时间内完成题目，并提交答案。
4. 对答案进行批改，评选出优秀小组。
（2）活动二：数学应用案例分析目的：让学生学会运用数学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
具体实施：1. 教师选取具有代表性的数学应用案例，如工程预算、统计调查等。
2. 学生分组讨论，分析案例中的数学问题，并提出解决方案。
3. 每组汇报讨论成果，教师进行点评。
（3）活动三：数学小论文写作目的：培养学生的写作能力，提高学生的数学素养。
具体实施：1. 教师布置写作任务，要求学生以数学知识为主题，撰写一篇小论文。
2. 学生根据题目要求，进行资料收集、整理和分析。
3. 学生完成论文写作，并提交给教师。
4. 教师对论文进行批改，评选出优秀作品。
（4）活动四：数学实验探究目的：让学生通过实验探究，掌握数学知识，提高实践能力。
具体实施：1. 教师设计实验方案，如测量、计算等。
2. 学生分组进行实验，记录实验数据。
3. 学生分析实验数据，得出结论。
4. 教师对实验结果进行点评，总结实验方法。
3. 案例总结通过以上实践活动，学生掌握了基本的数学知识，提高了数学素养。
专业背景下中职校本数学课程内容选择专业背景下中职校本数学课程内容选择论文
浅谈专业背景下中职校本数学课程内容的选择浅谈专业背景下中职校本数学课程内容的选择【摘要】职业中学对于数学课程的改革定位强调三个服务：为学生树立正确人生观、价值观服务，为学生的职业素养服务，为学生的终身发展服务。
职业教育课程的内容是技术知识，是以职业生活为中心组织教育内容的。
因此开发数学校本课程应服务于职业教育目标、社会需求以及受教育者的学习特点和学习需求。
【关键词】中职教学；校本课程；专业数学新一轮的职业中学课程改革的指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向”，职业中学数学课程要考虑到学生的实际水平及高素质劳动者的数学需求，明确课程的基本任务是使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。
在这样的课程改革背景之下，我校结合专业实际，在学生一年级学完数学基础部分的基础上，逐步开发旅游、电美、幼儿保育专业的数学校本课程，在开发实施的过程中，选择能为学生就业生活服务的数学教学内容为我校数学课程改革的主要方向。
结合本人实践经验，就数学校本课程内容的选择谈谈自己的看法。
一、从学生的就业角度考虑中等职业教育是以就业为导向、能力为本位的原则组织实施教学活动的。
职业教育在进行文化课教学的同时，重点实施专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的中级技术人才。
作为中职数学教学，既要为学生的继续发展提供必要的数学准备，更要突出为现行的专业教学服务，为学生将来就业服务。
所以数学课程内容在改革上要与学生的就业联系起来，学会从专业的角度看数学，从学生所学的专业中挖掘数学教学内容。
比如电脑美术专业需要作图、视图能力，需要用三角函数进行计算；旅游专业在管理、投资等计算中用到等比数列的知识，同时需要具备对图形的解说能力；酒店管理中的菜单设计、预算管理等。
幼儿保育专业需要选择一些与幼儿相关的研究幼儿数学心理的内容，更要增加一些数学活动课程相关的内容。
另外，根据用人单位的需要和学生发展趋向，淘汰了传统数学教学中单纯以追求技巧，陈旧过时，理论繁琐，教学意义不大且已无实用价值的内容，如传统内容复数，连高职升学考试也未列入必考内容，形同虚设，可删去。
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论专业背景下中职数学的应用性教学
[摘要]根据中职数学教学的现状，阐述了中职数学教学在专业背景下体现应用性改革的措施：教师要改变自身知识结构的单一性，实施跨专业学习与教育；合理补充和加强与专业课相关的应用性教学内容；采取多样化的教学方法和学习方法；开展应用性学习能力的评价。
职业教育以就业为导向，以服务为宗旨的教育理念，对中职数学教学提出了新的要求，即中职数学教学要服务于专业课，体现“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则。
一、中职数学教学的现状
1.教师自身的知识结构单一
教师的知识结构直接影响到教师的教学质量。
专业背景对中职教师提出了挑战，笔者认为中职数学教师的知识结构应由四个部分组成：数学学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识和信息素质。
现在，中职数学教师的知识结构单一是普遍存在的问题，大多数教师不了解自己所教专业的背景知识，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能把握好“必需、够用”的度，不能真正做到数学为专业课服务，从而影响到应用性教学的开展。
2.教学内容未能满足学生的学习需求
现在大部分中职数学课还是以琐碎的知识性传授为主，缺乏与专业相结合的应用性内容。
对本校高一学生学习数学目的的调查统计结果显示，72.3%的学生学习数学是为了解决生活中碰到的数学问题和专业课学习的需要；22%的学生是为了提高自己的数学素质；5.7%的学生是为了升学。
可见，绝大部分学生学习数学是以应用为目的。
而现在的数学教学轻视了数学的工具性功能，使学生感受不到所学数学知识的广泛应用性，致使相当一部分学生认为数学学不学无所谓，从而影响到应用性教学的开展。
3.单一的教学方法和学习方式
传统单一的教学方法强调以学生接受式学习为主要教学形式，以单一思维方式培养为目的，影响了学生学习兴趣的维持，影响了学生合作创新能力的培养和分析问题、解决问题能力的提高，无法实现教学从知识本位向能力本位的转变，影响了学生能力的发展。
4.陈旧的评价方法
现在，大部分中职数学的评价方法仍然沿用传统的闭卷笔试式的量化考核，考试内容大多停留在“了解、识记、理解”三个认识层面上。
评价方法单一，缺少应用层次上的考核，不能体现专业特点，影响了学生应用性能力的发展。
二、中职数学课的教学改革
1.加强中职数学课教师的专业学习
加强中职数学课教师专业学习的必要性。
中职数学教师的知识结构单一，不
适应专业背景下中职数学课的教学工作。
因此，中职数学课教师的业务学习不应局限于纯数学知识，而应该加强对所任教专业学生所学知识的了解，并掌握该专业所需的数学知识。
例如，教财经类专业数学课的教师应接受财经类专业知识的学习，了解和掌握必要的专业背景知识，在教学过程中把数学知识与专业知识结合起来。
只有通过加强中职数学课教师的专业学习，才能彻底地解决知识结构单一的问题，真正做到数学服务于专业，体现数学的工具性功能。
加强中职数学课教师专业学习的主要形式。
数学课教师的跨专业教育可采取以下几种形式：（1）学校提供专业课教材，让数学教师自学；(2)以学校或一个教研室为单位集中学习，请相关专业的教师对数学教师进行专业知识培训；（3）通过继续教育选修。
2.合理补充和加强与专业课相关的应用性教学内容
专业学习是职业教育的特征，数学作为一门文化课，要发挥其工具性的功能，遵循以“必需、够用”为度的原则。
所以，要求中职数学课教师授课时合理补充相关专业的应用性教学内容。
下面以财经类专业为例加以说明。
首先，应使数学课程的内容与学生的专业联系起来，使学生学会以专业的角度看数学。
比如，数学中的数列知识与《财务管理》中货币时间价值的计算是一个很好的结合点，数学教师可以用专业课的实例来创设课堂问题情境。
例如，（等差数列与单利终值的计算）某企业有一张带息商业汇票，面值一万元，票面年利率为8%，按单利计算。
问题：（1）从第一年到第五年，各年年末的终值分别是多少元？（2）从第一年到第五年，各年年末的终值数据排成一数列，有什么特点？（3）从以上五个数据的规律，你能知道第n年年末的终值是多少元吗？
通过此例题，让学生在理解数学中等差数列的概念的同时，又掌握《财务管理》中单利终值的计算方法。
其次，应从学生所学的专业中挖掘数学知识与专业知识的结合点。
比如，《财务管理》中存货的管理一节要计算企业的最佳经济批量，涉及数学中的导数知识，因此，要求数学课教师在教学中合理补充导数知识，为专业课教学作好铺垫。
3.采取多样化的教学方法和学习方法
专业背景下的课程实施过程应当是一种开放的教学过程，其教学不在是简单地向学生灌输现成的知识，而是向学生提供多种学习方法和学习路径，让学生在教学过程中去研究、思考、应用。
下面以案例教学法和研究性学习方式为例来加以说明。
以下是与财经类专业相结合的有关分期付款问题的案例：小张在2007年1月10日购买了一套商品房，总价50万元。
首付现金30%后，余下的款额向银行贷款。
贷款期限为10年，月利率5%（按复利计算），贷款后的下一个月开始每月向银行还一定数量的款额。
该银行推出两种还款方式：一种是等本息分期付款（每期所付款额相同），一种是等本金分期付款（每期所付本金相同，再加付上一期利息）。
请你帮助小张分析一下，选择哪一种还款方式比较合理。
研究性学习形式：分组合作式学习方式（按6人一组分组进行研究）。
研究性学习过程：（1）利用等比数列求和知识计算等本息分期付款每月还款额和还款总额。
（2）利用等比数列求和知识计算等本金分期付款每月还款额和还款总额。
（3）对小张年龄和收入情况的不同假设作出多种开放性结论。
研究性学习的收获：一方面，使学生增长了知识，同时激发了学生的学习兴趣，有助于改变数学的教学现状。
另一方面，使学生提高了能力，包括应用能力、创新能力及合作交流能力等，有助于改进单一学习方式的弊端。
4.在学生中开展数学应用性学习能力的评价
在中职数学课程考核中实行应用性学习能力评价，不但能引导日常的数学教学自觉地向应用的方向发展，还能激发学生学数学、用数学的积极性。
应用性学习能力评价的方法：（1）课堂评价。
包括对课堂发言、思维能力、课堂练习的评价。
（2）课后评价。
包括作业评价和创新评价，其中创新评价指学生的课余数学活动评价，包括实践活动、课题活动、撰写论文、数学日记等多方面创新能力的评价。
（3）测试评价。
测试的内容主要是与生活和专业相结合的知识点以及应用题。
采用口头或笔试的形式，重点测试学生对数学的应用能力。
总之，在以就业为导向，以服务为宗旨的职业教育理念的前提下，数学应用性教学是专业背景下中职数学课教学改革的重点课题，有待进一步探索与研究。