《简单机械 杠杆(第二课时)》 教案 (高效课堂)2022年 人教版

A
F1 F2
F3

M
F
N

O

第一节 杠杆（第二课时）
(一)学习目标
1、知识与技能目标：
(1)知道杠杆的分类，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类。
(2)知道杠杆的一些应用。
2、过程和方法目标：
(1)通过杠杆的平衡条件，了解杠杆的分类方法；
(2)通过分类，了解生活中杠杆的应用原理。
3、情感、态度与价值观目标：
通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。
(二)教学重难点
(1) 重点：杠杆的分类
(2) 难点：从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类，理解省力、费力和等臂杠杆的
具体应用。
(三)教学过程
一、复习
复习杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂(F1l1= F2l2)
二、杠杆的种类
从杠杆的平衡条件可知，当杠杆平衡时，力与力臂成反比，所以可以得出以下几个结论：
1、 当l1＞l2，F1＜F2，说明使用这种杠杆时省力。我们把这种杠杆叫做省力杠杆，如：
撬棒，瓶盖起子，园艺剪刀等。
2、 当l1＜l2，F1＞F2，说明使用这种杠杆时费力。我们把这种杠杆叫做费力杠杆，如：
钓鱼杆，缝纫机踏板，理发剪刀等。
3、 当l1＝l2，F1＝F2，说明使用这种杠杆时即不省力也不费力。我们把这种杠杆叫做等
臂杠杆，如：天平等。
分类是物理学中一个比较重要的方法，学生可以列举以前所学过的分类方法，如固体可
以分为晶体和非晶体等。在学习了杠杆的分类后，请学生尽量列举每种杠杆的实物。
三、杠杆的应用
分析生活中的实物，大家共同讨论这属于什么杠杆，它们有什么好处？又有什么缺点？
为什么做成这个样子。然后归纳：
1、 省力杠杆，可以省力，但比较费距离。
2、 费力杠杆，虽然费力，但可以省距离。
本环节应当以开放性教学为主，请学生列举生活中的杠杆，大家共同讨论其结
构，用途，以及是不是可以进行改进？
四、练习
1、如图，是用一根木棒在撬石头，这根木棒的特点有：①木
棒不易 ；②能在力F的作用下围绕着 旋转。我们就
可以把这根木棒叫 。
2、在上题中，我们从O点作一条MN的垂线，这条垂线的长度就是力F
的 。
MN这条直线就是力F的 。
3、下列物体中不能看成杠杆的是( )
A、筷子 B、火钳 C、剪刀 D、橡皮筋
B C A
4、杠杆的平衡条件是 ；如果分别用不同方向的三个力作用于杠杆的
A点，都能使图所示的杠杆平衡，那么最小的力是 。
5、生活中的杠杆可以分成三类，一是省力杠杆，例如 ；二是 ，例
如 ；三是等臂杠杆，例如 。(把“钓鱼杆，跷跷板，瓶起子”填在“如”
字后的横线上)
6、如图，图中轻质木棒AB可以看成一个杠杆，C点吊一重物，B
点用绳子拉着，杠杆的支点是 点。请在图中标出动力F1，阻力F2，
并画出它们的力臂L1、L2。如果木棒静止，，则等式：F1L1= 成立。
7、用一根细棉线把一段直铁丝吊起来，让铁丝能在水平位置平衡，再将棉
线右边的铁丝对折一下，铁丝还能在水平位置平衡吗？实际做做，然后回答：
①你看到的现象是： ；
②猜想可能的原因是： ；
③猜想的依据是： 。
8、用剪纸的剪刀剪一叠较厚的纸，是用剪刀的尖端容易剪断还是用剪刀的中部容易剪
断，试试看，并和同学交流一下，讨论是什么原因？利用的物理知识是什么？
9、在探究杠杆平衡条件的活动中，你一定注意了首先调节杠杆在水平位置平衡吧!这样
做对你填写书中表格中的哪几项数据有利，为什么？
10、在探究杠杆平衡条件的活动中，我们使用的杠杆两端有两个螺母，它们的作用
是 。如果不要这两个螺母，请你设计一种装置，使它具有与螺母相同的作用，画
出设计草图，加上必要的文字叙述。
11、在探究杠杆平衡条件的活动中，小红发现用2 个钩码可以平衡3个钩码。如图，
小红想，杠杆平衡，肯定不能光看动力和阻力，可能还与力的作用点到支点的距离有关。于
是她反复做了几次实验，分析得出杠杆的平衡条件为：
动力X支点到动力作用点的距离=阻力X支点到阻力作用点的距离
老师看后，指出她的不足之处，可小红据理力争，“通过实验得出的结论怎么可能有问
题呢？”老师为了让小红相信，拿来一个弹簧测力计，把测力计的挂钩挂在A点上，则…….
小红明白了。
①你能说说教老师是怎么做的吗？
②小红在老师的指导下，把自己得出的“平衡条件”等式两边各改了一字，就变成了
正确的结论，想一想她是怎么改的？
(四)作业
课堂上没完成的练习

分子热运动

设 计 思 想 联系生活实际，从大量的物理现象出发，了解分子热运动的基本知识，激发学生学习
兴趣。通过教师演示实验，学习分子间相互作用的有关知识。使学生乐于探索微观
世界和日常生活中的物理学道理。同时使学生意识到可以通过直接感知的现象，认识
无法直接感知的事实。

A
O B A
教
学
目
标

知识和
技能

1． 知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运
动。
2． 能够识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。
3． 知道分子热运动的快慢与温度有关。
4． 知道分子之间存在相互作用力。

过程与方法 1． 通过演示实验说明，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。 2． 通过观察演示实验使学生知道，物体温度越高，分子热运动越剧烈。
3． 通过将分子间作用力与弹簧的弹力类比，使学生了解分子间既存在斥
力又存在引力。培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

情感、
态度、
价值观

1． 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索微观世界
和日常生活中的物理学道理。
2． 用实验和多媒体教学素材激发学生对大千世界的兴趣。使学生了解，
可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。

重点
难点

重点 分子热运动。

难点 用分子热运动观点解释有关现象。
教学
准备
玻璃瓶2只、二氧化氮气体、铅柱、勾码、喷雾器、香味剂、多媒体设备。

教学过程提要

引
入
新
课

教师活动 学生活动 媒体运用
1．创造情境：用喷雾器喷出香味剂。请闻到味道的学生举手示意。 1．学生感受，激发兴趣。前排学
生先闻到，稍后后排学生才能闻到。

2．引导：我们能闻到香味，但不是同时闻到的。关于这个现象，同学们有什么问题？ 2．提出香味进入鼻子、香味从容
器中向外传、香味为什么会传开等
问题
3．引入课题：“分子热运动”。 3．明确学习内容是“分子热运动”。

扩
散
现
象

教师活动 学生活动 媒体运用
1．讲述：物质是由大量分子组成的。如1 cm3空气中的分子用每秒计算1010次的计算机计数也需80年。 1．体会物质中分子数量之大。

2．教师演示：二氧化氮气体的扩散现象。 2．细心观察玻璃瓶中气体颜色的变化。
3．启发学生通过观察演示实验和动画思考：二氧化氮密度大于空气，它是怎么进入到上面瓶中的？ 3．讨论、交流。得出分子在运动着，二氧化氮分子与空气分子进入到对方瓶中，这是分子运动的结果。 播放视频“气体的扩
散现象”。

4．指导学生看图16.1-3，提问：为什么硫酸铜溶液与水的分界面逐渐看不清了？ 4．思考得出：硫酸铜溶液分子进
入到水中，水分子也进入到了硫
酸铜溶液中。
5．启发：固体分子会运动到其他固体中吗？ 5．思考：可以。
6．讲述：扩散现象。 6．观看、领悟：气体、液体、固体都会发生扩散现象。 播放动画“扩散现
象”。
7．演示：在两烧杯中分别装入等量热水和冷水，用滴管在各烧杯底部注入一滴墨水。 提出问题：观察到的现象说明了什么？ 7．观察、思考并回答：分子在不停地运动着，温度高时，扩散得快，说明分子运动得快。 归纳：一切物质的分子都在不停地做无规则运动。

分
子
间
的
作
用
力

1．提问：为什么气体和液体很容易分隔开？而大多数固体却需要用较大的力？能举出一些具体的事例吗？ 1．思考：如铁丝不易拉断。 猜想：分子间有相互作用的引力。
２．演示实验：两铅柱间分子的引力使其结合起来。 2． 观察：从所能看到的实验现象中体会分子间存在着引力。 播放视频“铅柱间的
分子力”。
３．启发：分子间有斥力吗？哪些现象说明分子间存在着斥力？ 3．讨论并回答：液体和固体也不容易被压缩。 使用课件“分子间的
作用力”。
４．归纳：分子间既有引力又有斥
力。
4．领悟知识，突破学习的难点。

课
堂
小
结

教师活动 学生活动 媒体运用
1．出示课堂讨论题。 观看录像，讨论弹簧秤示数的变化说明了什么？ 1．根据要求完成讨论。水分子间有相互吸引的引力。 播放视频“玻璃分子
与水分子间的作用
力”
2．引导组织学生回顾本节学习内容。 2． 回顾本节学习内容。

3．组织学生在相互交流的基础上进行小结。 3．在交流的基础上进行学习小结。
4．对本节学习情况进行简要评价。