教师批评学生的技巧
教师批评学生的策略与话术
教师批评学生的策略与话术教师批评学生是教学中不可避免的一部分，但如何进行批评却是需要教师们认真思考和细心操作的问题。
良好的批评可以帮助学生认识到自己的问题并且改进，而不当的批评则可能会伤害学生的自尊心和学习积极性。
本文将探讨一些教师批评学生的策略和话术，希望能够为广大教师提供一些帮助。
一、建立尊重和信任在进行批评之前，教师首先要和学生建立起良好的关系，建立尊重和信任是进行批评的基础。
学生需要感受到教师的真诚和关爱，才会更愿意接受教师的批评。
教师可以适当地表现出对学生的关心和理解，让学生感受到自己是被尊重和重视的。
二、及时反馈批评应当及时反馈，学生们需要在犯错后马上了解到自己的错误。
只有在犯错后立即得到反馈，才能更好地帮助学生认识和改正错误。
及时的反馈也有利于加强学生对教师的信任和尊重，让学生感受到教师是在关心他们的学习和成长。
三、抓住事实和行为在进行批评时，教师要注重抓住具体的事实和行为，而不是对学生的人格进行批评。
批评应当是客观和具体的，而不是主观和模糊的。
学生需要知道自己犯了什么错，做了什么不当的事情，才能更好地认识到自己的问题并且加以改进。
四、用心倾听在进行批评时，教师需要用心聆听学生的解释和反驳，给学生提供一个表达意见的机会。
教师要给学生足够的尊重和关注，让他们感受到自己的声音是被重视和听到的。
这样才能更好地促使学生对自己的错误有更深刻的认识，并且更愿意接受教师的指导和帮助。
五、正面激励在批评的教师也要及时给予学生积极向上的激励，让学生感受到自己的努力和进步是被认可和鼓励的。
正面的激励可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观，让他们更有动力和信心去面对自己的问题，并且积极地进行改进。
以下给出一些教师批评学生的话术，供教师们参考：1、当学生出现了不当的行为或者做了不合适的事情时，教师可以对学生说：“学生，你这次的做法并不合适，让我们一起来好好地想一想，有没有更好的方式来应对这个问题呢？”2、当学生在学习上遇到困难或者出现了错误时，教师可以对学生说：“同学，你这次的错误并不是什么大问题，每个人都会犯错，重要的是我们要从错误中吸取教训，努力改进自己。
批评教育方式
批评教育方式
批评教育方式可以根据不同的情况和个体差异采用不同的策略，以下是一些常用的方式：
1. 直接明确法：直接明确地指出错误并阐述期望。
这种方式通常用于比较明显且严重的错误，适用于成熟度较高、可以理性沟通的学生。
2. 提醒法：用含蓄或旁敲侧击的方式点到为止，适用于轻微的错误或自尊心较强的学生。
3. 先扬后抑法：先赞扬学生的优点，再指出其不足，这种方式可以减少学生的抵触情绪，更容易接受批评。
4. 感同身受法：让学生体验到错误的后果，从而认识到错误的重要性。
这种方式适用于能够从经验中学习的学生。
5. 启发式批评：通过提问或引导的方式，帮助学生自己发现错误并找到改正的方法。
这种方式适用于有一定思考能力和反省能力的学生。
6. 以身作则法：通过自身的行为示范来引导学生认识到错误，这种方式适用于年纪较小的学生或者模仿能力强的学生。
7. 参与法：让学生参与到决策和活动中，通过自己的实践来认识到错误，这种方式适用于愿意合作并有一定自我管理能力的学生。
8. 预防式批评：在错误发生之前就指出可能的后果，预防学生犯错。
这种方式适用于能够理性思考并愿意预防错误的学生。
9. 后果教育法：明确告诉学生错误的后果，让他们意识到错误的严重性。
这种方式适用于对后果有明确认识的学生。
10. 集体影响法：通过集体舆论和同伴压力来影响学生，让他们意识到错误的严重性。
这种方式适用于比较注重同伴评价的学生。
以上方式并不是绝对的，需要根据具体情况和学生特点灵活运用，以达到最好的教育效果。
同时也要注意批评的方式和方法，避免伤害学生的自尊心和自信心。
批评孩子,注意“五个一”
批评孩子，注意“五个一”批判孩子，留意“五个一”胡乱把孩子训斥一顿哪个老师都会，可要批判得好、批判得有效果就是一种艺术了，批判艺术的凹凸往往直接准备批判的效果。
怎样批判同学才能收到较佳效果呢？可以接受“五个一”艺术。
1、问一问“人非圣贤，孰能无过”，尤其是孩子，更简洁犯错误。
作为老师，当同学犯了错误时，不要急于批判，先要问一问缘由，可能孩子另有苦衷呢？在人格上孩子与老师是公正的，孩子的自尊心也是极其敏感的，假如不分青红皂白就对孩子批判一通，很可能会使自尊心受到损害。
所以，批判孩子时确定要分清是非，先问清原委。
2、放一放孩子所犯的错误,有时的确让老师特别生气，恨不得痛骂他一顿。
但是，人在气头上，很难把握批判的尺度，这种批判就可能对孩子的身心造成损害。
这种时候，老师最好把问题放一放，让自己心气平和下来，再对孩子进行批判、教育，这样做孩子易于接受，并乐于改正错误。
3、选一选孩子犯了错误，老师如能选择合适的时间、地点进行批判、教育，会更简洁达到预期目的，收到较好效果。
如：放学后单独与孩子谈谈，在与孩子一块回家的路上聊聊，批电话与孩子说说等。
假如不分时间、地点、场合地训斥、指责，只会挫伤孩子自尊，引起他的反感，甚至会使孩子产生逆反心理。
4、导一导有阅历的老师，对犯了错误的同学不会一味简洁地批判、训斥、指责，而是像知心的好友和有阅历的顾问一样，坐在他身旁，急躁地启发、引导孩子，关怀孩子自己弄清错误所在，自愿表示在今后如何改正、不再重犯。
这样，比直截了当的批判更简洁使孩子接受，也更能提高孩子解决自身问题的力气。
5、激一激依据孩子好胜心强的特点，老师和孩子谈话时，有时可用“激将法”，用言辞激励孩子努力进取。
独生子女在家中缺少竞争压力，作为老师，在学校要激发孩子的竞争意识，促使他去接受挑战，使其潜在的乐观性得到充分发挥。
没有孩子宠爱挨批，也没有老师宠爱批判。
批判只是一种不得已而为之的教育手段。
既然是手段，就要有效果。
批评学生的评语
在批评学生的作业时，要鼓励学生总结经验，让他们能够自我反思，并且设立下一次改进的目标。不要让学生产生挫折和厌学的情绪，而是要让他们明白自己的不足之处是可以被改进和提高的，只要付出努力就一定能够取得进步。
总而言之，批评学生的作业是老师对学生负责任的表现，也是对学生学习的一种促进和引导。只有真诚和关怀的批评，才能够让学生在成长中不断进步，实现自己更好的学习和成绩。希望每一位老师都能够以正确的方式来批评学生，让学生感受到真诚和关怀，从而在学习中茁壮成长。
四、批评要关注学生的心理感受
学生接受批评时，往往会有一些情绪上的波动，所以我们在进行批评的时候需要特别考虑学生的心理感受。可以先肯定学生的优点和努力，再提出改进的建议，以此来缓解学生受到批评的紧张和抵触情绪，让他们更容易接受批评意见。
五、批评要与学生进行有效沟通
在批评学生的作业时，要与学生进行有效的沟通，让学生能够明白自己的不足之处和改进的方向。可以通过跟学生面对面交流，或者是书面文字的形式来进行批评意见的详细解释和阐述。只有通过有效的沟通，才能让学生真正明白批评的意义和目的。
二、批评要指出问题所在
在批评学生的作业时，不能模糊其表达的意思，而应该明确指出问题所在。无论是内容方面还是表达方式上的问题，都需要给予具体的指导和建议。告诉学生哪里出了问题，怎样才能改进，这对学生是非常有帮助的。
三、批评要注重语气
在批评学生的作业时，需要注意语气和表达方式。不要使用过于严厉或者贬低的语言来批评学生，要尊重学生的劳动成关怀和支持。
批评学生的评语
作为老师，我们在学生的作业上常常需要给予评语和批评。这既是对学生学习情况的一种反馈，也是对他们学习态度和能力的一种指导。然而，在给予学生批评的时候，我们需要注意方式和方法，让学生感受到真诚和关怀，同时也能够促进他们的进步和成长。
批评教育学生的技巧
批评教育学生的技巧每个学校的每个年级都有一些学生犯这样那样的错误。
于是老师不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。
对他们给予更多的教育、引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待问题学生。
下面我谈谈自己的一些体会。
一、创设和谐轻松愉快的环境学生在和谐轻松愉快的环境下得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，有利于学生心身健康的成长。
1、平等相待学生教师在生活或教学中应用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。
于是，我在坚持平等对待学生，走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友去感爱他们的喜怒哀乐。
如温文康同学，我每次跟他谈话都要强压怒火，你发火，我就不发火，我不应战，不去撞他的枪口，冷静等待他发泄，努力用高姿态来营造一个宽松愉悦的谈话氛围，让他在安静的环境里接受老师对他错误的分析和教育。
2、真心相待学生师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。
教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。
因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。
当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。
如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。
当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞。
对学生的进步要善于表扬,只要表现良好,不论多么细小的事,都要加以表扬。
表扬可以带来价值感和荣誉感,可以使人更加奋发努力。
让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。
教师批评指导技巧总结
教师批评指导技巧总结引言：教师是塑造学生成长的重要人物，而批评指导是教师在教学过程中常用的一种方法。
正确的批评指导能够激发学生的内在动力，提高学习效果。
本文将总结并探讨几种教师批评指导技巧，帮助教师更好地实施批评指导，以提升教学质量。
一、积极的反馈教师在批评指导中应尽量给予积极的反馈。
对学生的成绩要有欣赏之处，鼓励他们自豪感和成就感的产生。
同时，也要及时指出学生的不足之处，提供具体的改进建议，让学生在批评中感受到成长的可能性。
二、注重语言表达言辞恰当地表达批评是非常重要的。
教师在批评指导中应使用正面的语言，避免使用过于负面和歧视性的措辞。
用鼓励和理解的语气与学生进行交流，以达到教育的目的。
三、指明具体问题批评指导的重点是帮助学生找到并改进问题。
教师应指明学生表现中的具体问题，确保他们理解批评的原因和意义。
通过分析问题的根源，帮助学生克服困难，提升学业。
四、有针对性的反馈批评指导要有针对性，根据学生的实际情况给予具体建议。
教师应该了解学生的学习方式和需要，根据不同学生的特点，提供个性化的批评指导，以满足他们的需求。
五、建立信任建立学生与教师之间的信任关系是有效批评指导的前提。
教师应该与学生建立良好的互动关系，让学生感受到对他们的关心和尊重。
只有在信任的基础上，学生才会接受教师的批评，愿意主动改进。
六、知错就改的机会批评指导不仅是指出错误，更是给学生改正错误的机会。
教师应该鼓励学生从错误中认识到问题，并鼓励他们采取行动纠正错误。
学生在改正错误过程中将体验到自我成长和进步的惊喜。
七、多样化的批评形式批评指导可以通过多种形式进行，例如口头批评、书面批评、小组讨论等。
不同形式的批评指导可以适应不同学生的学习风格和需求，使其更为有效。
八、与学生共同设定目标批评指导中，教师和学生应共同设定明确的学习目标。
通过明确的目标，学生能够更清楚地了解自己的努力方向，同时教师也可以根据学生的目标提供有针对性的批评指导。
九、激发学生的内在动力批评指导的目的不仅是指导学生改进，更是激发学生的内在动力。
教师批评学生的策略与话术
教师批评学生的策略与话术教师批评学生是教育教学过程中不可或缺的一部分，良好的批评能够帮助学生改进学习和行为，促进其全面发展。
教师在批评学生时需注意方法和话术的选择，以确保批评的有效性和积极性。
下面将介绍一些教师批评学生的策略与话术，希望能对广大教师在教学实践中有所启发。
1. 捕捉教学时机批评学生应当是即时的、关联的。
教师在课堂上或者学生完成作业后，应该及时给予学生反馈和批评。
批评要与具体的学习内容或者行为相关联，避免批评过于普遍或抽象，从而增加批评的有效性和学生的接受度。
2. 培养自我反思在批评学生时，教师应该注重培养学生的自我反思能力。
可以通过提问的方式引导学生思考自己的不足之处，并找出改进的方法。
这样既能增强学生的主动性和责任感，又能让批评更具建设性。
3. 用事实说话教师在批评学生时，应当避免主观臆断和情绪化的语言，而是应当以客观的事实和数据为依据，让学生明白自己的不足之处。
这样可以避免产生误解和冲突，有利于学生接受和改进。
4. 鼓励和肯定在批评学生的教师也应当注重鼓励和肯定学生的优点和努力。
给予学生积极的反馈，让他们感受到教师的关怀和支持，从而更容易接受批评并且有动力改进。
5. 言辞温和在选择批评的话语时，教师要注意用词的温和和尊重，避免使用刺耳或者伤人的语言。
批评是为了帮助学生成长，而不是为了打压或者羞辱学生。
因此在言辞上要注意尊重学生的尊严和个性。
6. 转变角度在批评学生时，教师也应当尝试从学生的角度来看问题。
了解学生的处境和困难，从而更加有效地帮助学生解决问题。
同时表现出对学生的理解和关怀，让学生感受到支持和鼓励。
7. 引导改进批评不是为了简单地指出学生的不足，更重要的是帮助学生找到解决问题的方法和途径。
教师在批评学生时应当引导学生思考和行动，让他们明白如何改进和进步。
通过以上策略与话术，教师在批评学生时可以更加有效地帮助学生改进，促进其全面发展。
不同的学生有不同的个性和情况，教师在批评学生时也需要因材施教，因情施策，更加灵活地运用批评策略与话术。
教师批评学生的策略与话术
教师批评学生的策略与话术教师批评学生是一项非常重要的工作，因为它能够帮助学生认识到自己的错误和不足之处，并激励他们做出改变。
批评要以正确的策略和话术进行，以确保学生能够接受并理解批评的含义。
以下是一些教师可以采用的策略和话术，以更有效地批评学生。
策略：1.确保私下进行：批评学生时，最好选择一个私密的环境，以避免公开羞辱学生并损害他们的自尊心。
2.明确问题：在批评学生之前，教师应该对问题进行清晰的分析和理解，确保能够准确地指出学生的错误。
3.关注行为而非个人：批评应该关注学生的具体行为，而不是攻击他们的个人品质。
这对于维护学生的自尊心和建立积极的学习环境至关重要。
4.明确期望和标准：向学生解释期望和标准的重要性，确保他们了解自己的行为与这些期望和标准的不符之处。
5.提供解决方案：批评应该与建设性的反馈相结合，教师可以提供一些建议和解决方案，帮助学生改善自己的行为。
6.鼓励反思和改进：鼓励学生对自身行为进行反思，并思考如何改进。
教师可以提问引导学生思考，例如：“你认为你的做法有哪些不足之处？你有什么改进的想法？”话术：1.以积极的语调和语气进行：在批评学生时，教师应该始终保持积极的语气和友善的态度，以减轻学生的责备感。
2.使用第一人称代词：教师可以使用“我觉得…”或“我注意到…”的话语，使批评更具个人化，而不是将错误归咎于学生。
3.使用具体的例子：通过提供具体的例子，教师可以帮助学生更好地理解自己的错误。
例如：“在上周的作文中，你没有充分支持你的观点，并且存在逻辑上的错误。
”4.避免使用控制性的言辞：教师应该避免使用命令式的语言，而是采用询问的方式与学生对话，以鼓励他们思考和参与讨论。
5.强调学生的潜力和成长：在批评的教师应该强调学生的潜力和能力，鼓励他们相信自己的改进潜力。
6.提供真实反馈：教师应该提供真实的反馈，帮助学生了解他们的实际表现，并明确指出需要改进的地方。
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教师批评学生的技巧
当老师，难免要对学生进行批评。
一说起批评，友人总是把它与“板着面孔训斥”画上等号，其实，批评也是一种艺术，为了达到“惩前毖后，治病救人”的目的，方法可以是多种多样的。
特别是对大学生的批评，更应该注意方式方法。
下面是小编为大家收集关于教师批评学生的技巧，欢迎借鉴参考。
一、批评学生注意批评的尺寸统一
不管是班干部还是一般学生，有了缺点错误都应受到批评。
如果该批的不批，不该批的狠批，那就会使学生产生不平衡的感觉，降低教师的威信，造成班级的不团结，从而也影响了师生关系的和谐。
二、批评后要给他改正的机会
对学生进行惩罚教育时，因为我们的对象是学生，有些错误学生并不能一下子改掉，所以，我们还必须“治病救人”，不能把犯错误的学生一棍子打死，要给他机会，让他翻身。
可以采用“有限违纪免责制”，“自选惩罚制”，“准违纪告戒制”等。
三、批评要“理直气和”，善用无声的教育
当教师认为必须批评一个学生的时候，因为他犯了错误或者是学习态度很糟糕的时候，你可以先平和的称赞一下他的某一优点，使批评的意见变的柔和并且易于听取和接受。
如果学生情绪比较激动的话，这样柔和的夸一下他的话，他也会由“老虎”变成一只可爱的“大猫”的。
在批评的时候建议多用建议性的语句，比如“如果我是你，我会……”也多用眼神、手势等无声的语言可能起到更好的作用。
四、批评要适时适度，切忌唠叨
在多次问卷调查中，大部分学生认为宽松活跃型为最好，而很少选择关系唠叨型。
这有力地说明学生讨厌教师无缘无故地唠叨，即使是关心的。
那么教师如果选择了唠叨，就意味这要从心理上和学生对立。
学生，无论从心理上还是从思想上都处于不断地成熟阶段，好多问题都不会想得很透彻。
因此，明智的老师不随便去批评学生。
他会选择适当的时候，用文明的语言恰当地进行发自肺腑的谈心，聪明的
学生便会心领神会，起到事半功倍的效果。
五、批评要客观公正，有所针对
批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。
客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。
有时，教师心情不好，或者对某学生有偏见，就直接用非常刺耳的话语去批评学生，让学生觉得老师的可怕，甚至产生逆反心理。
因此，教师对学生的评价要有客观公正的标准。
而且要针对一件事详加了解，仔细思考之后，再去处理，不要盛怒之下错断纠纷，使学生受了冤枉。
六、批评教育要“前堵后截”
所谓前堵，就是教师在批评学生某一缺点或错误时，应该指明该缺点或错误是在特定的情况下出现的，而非一贯的、必然的。
教师对学生以前的失误或过错，要表现出一种大度和宽容。
反之，如果教师把学生以前的过错经常挂在嘴边，学生就会对自己丧失信心，放弃继续努力的尝试。
所谓后截，就是教师要对学生有信心，不把学生现时的缺点或错误当成永久不变的事物来看待，而是积极乐观地相信学生犯错只此一次，希望并相信他今后会克服缺点，不再重犯此方面的错误，防止学生自暴自弃。
七、批评要委婉含蓄，有所顾忌
含蓄，自古以来被称为有君子风度的人的标准。
成人之间需保持此风度，那么，教师与学生之间亦应如此。
学生毕竟是学生，有错误在所难免。
因此，教师在批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要三句不离骂字，甚至舞枪弄棒的，大打出手，给孩子造成紧张、恐惧的心理。
久而久之，会使学生心理压力过大，甚至产生畸形心态。
教师应设身处地为学生着想，理解他们，用平和的心态热情的和他们谈心，含蓄的指出他们的不足之处，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，从而建立默契关系。
用自己的爱心去感化他们，才能启迪学生的心智，达到教育的目的。
八、批评学生要做到精确无误，“批”与“评”有机结合
批评之前一定要注意把握学生所犯错误的实质。
精确的沟通会使
你的批评转化为一种改善关系的机会。
批，是对学生的错误或缺点予以指出、纠正。
评，是对学生所犯错误进行评论、评判。
批是评的前提，评是批的深化，二者是因果关系，是辩证的统一。
批评的目的在于通过批评达到纠正、帮助、指导的目的，使被批评者找到差距，明确事理，避免重犯。
因此，在对学生进行批评时，不能简单地一批了事，把批评完全等同于否定，那样师生关系不会和谐的!教师应该以“批”为切入点，以“评”为落脚点，不要只“批”不“评”，或重“批”轻“评”，而要“批”与“评”有机结合。
九、批评学生要对事不对人
当你提出批评时，一定要针对某一具体的学生和事，不可泛泛而论。
批评学生时要把受批评学生的人和个人的行为区别开来。
教师要针对学生的某一行为和情况做出批评，而不要转化为对某个学生的一种评价。
教师对学生的批评、管教、甚至惩戒，都是针对学生的行为，而不是学生的尊严。
看过一篇文章《尊严可以再捡起来吗?》，写的是一个学生上课看课外书，教师当场把书给撕成了碎片。
事后教师找学生道歉，但学生不接受教师的道歉，反问道：“一个人的尊严失去了，可以再捡起来吗?你一句道歉就可以弥补对我的伤害吗?你根本就不配当我的老师”!从中可以看出在进行批评教育的时候一定要顾及学生的尊严，否则批评就起不到良好的教育效果。
十、明白批评是手段、教育是目的
当学生犯了错误时，有的教师便严厉地批评学生。
批评不断失去效果，于是批评的方式不断升级，到头来，批评成了目的，教师为批评而批评。
这样的批评不但不能产生效果，而且还会使学生产生反抗。
如果我们静下心来冷静地思考一下，便会知道，我们的目的是为了学生更好的发展，批评只是其中一种手段，而并不是唯一手段。
如果用其他的手段也能达到目的的话，批评并不是必需的。
从孩子的成长角度来看，学校就是社会的缩影，从学校走出来的学生，长大可能成为部长、总理，也有可能沦为罪犯。
而在学校阶段，就用恰当的批评手段让他们铭记终生，知道哪些界限是不能逾越的，逾越了就是犯罪，这不也应该是学校肩负的责任吗?事实上，现在有些学生的违规行为已
处在违法犯罪的边缘，等到他们真的犯罪了再来进行教育，就已经迟了。
我认为，在违纪和违法犯罪之间，学校起着巨大的作用，而小惩大戒的批评教育手段则会让他在边缘处止步。
怎样对待学生的不足与失误?
十一、批评学生要注意场合
学生犯了错误，批评的场合与效果的关系十分明显。
同样一件事情，批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。
教师应根据学生犯错误的性质、程度和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评。
一般来说，性质较为严重、影响较大或者带有普遍性的人和事，宜进行公开批评，以达到防止事态发展的目的。
反之，则应采取不公开批评的方式，以达到既纠正了偏差，又防止了因小题大作而伤害被批评者自尊心的目的，从而给学生创造认识和改正错误的良好环境。
然而许多教师喜欢把办公室当作批评学生的场所，认为办公室里气氛严肃，对犯错的学生具有威慑力。
有的学生性格内向，自尊心极强，在办公室里当众受责，会让他感到奇耻大辱，常见到教师唾沫横飞的训斥，学生低头不语的接受。
最后好象被老师说服，但自尊心受到严重的伤害，从此与老师产生心理隔阂，对教师产生偏见，影响了正常的师生关系。
甚至有个别性格暴躁的学生当面顶撞老师，让老师下不了台，使问题严重化。
批评是一门艺术，不仅要使学生明白自己错在哪，更应指出对在哪并且懂得应如何去做!不仅要教育学生，而且要注意方式方法。
总之，生活在一个个团体中，批评别人，听任批评都是难免的。
教师在工作中过多地进行偏颇教育、唠叨教育、直接教育都是不可取的。
避免无用的批评，适时适度地善用批评才是明智之举。