小学四年级数学听课记录三篇
小学四年级数学听课记录三篇
导读：本文小学四年级数学听课记录三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一《小数的大小比较》《小数的大小比较》听课感受
4月24日下午，县教育局组织5名优秀教师来我校进行“送教下乡”活动。
在听了市级教学能手高艳梅老师的《小数的大小比较》一课后，感受颇深，受益匪浅，现浅谈如下：
一、导课新颖、激发兴趣
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。
高老师本节课就抓住了这一关键。
新颖的导课方式使学生从新课开始就产生强烈的求知*。
如在上课前在黑板正中两排方格（），然后依次提问学生：（1）你看到了什么？（2）如果都在第二个格子上点上小数点的话，哪个数大？那个数小？（3）如果都在第二个格子上点上小数点的话，那个数大？学生在回答的过程中，我始终猜想老师到底要讲什么？不但激发了学生的学习积极性，也引起了我极大的兴趣。
高老师创设的这一新颖的求知情景，大大激发了学生乐学、爱学的内驱力，诱发了学生的学习兴趣。
二、练习设计独特
练习是小学数学课堂教学的一个重要环节，通过一定数量的练习，可以使学生牢固掌握大纲教材所规定的基础知识，形成熟练的技能、
技巧。
通过练习可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展。
通过练习还可以获得反馈信息，检验学生学习数学的能力，评价教与学的水平。
高老师在新课中通过大量有效的练习，师德本节课取得了较大的成功。
课堂中采用游戏的形式进行教学，老师指名上台转转盘，其余学生在练习本上的方格里填写数字，与老师、同学比输赢（也就是谁最后填写出来的小数大谁就赢，反之则输），利用学生好胜的特点，使每层练习富有挑战性和思考性，教学效果显著。
三、业务素质高
高老师在教学中语言精炼、幽默、亲切，教学方法灵活，课堂驾驭能力较强，令我十分佩服。
总之，高老师的这节《小数的大小比较》教学富有特色、效果显著。
归根到底是高老师具有扎实的基本功和较高的创新力。
今后，我一定要在这一方面苦下功夫，不断提高业务能力，争做一名优秀教师。
篇二：角的度量听课内容：角的度量（第25-27页）
[教学过程]
一、体会引入量角器的必要性
1、动手操作活动
四人小组活动：（1）用∠1测量∠A和∠B的大小。
（2）都是3倍多一点，讨论怎么办：用更小的角去测。
（3）对折∠1得到∠2，用∠1测量∠A和∠B的大小。
2、讨论、总结
讨论：要测量一个角有多大，可以用规定的角去测，为了统一测量单位便于交流，规定了1度角，并使用量角器来量角。
二、认识量角器
自己读书26页中的认一认，思考下面问题，再小组交流。
1、测量角所用的单位。
2、量角器的特点。
三、使用量角器测量角的大小
1、先自己试一试：怎样用量角器测∠A和∠B的大小。
2、与同学交流测量的方法
3、总结测量方法：强调“点与点的重合，边与边的重合”的测量方法。
四、作业：练一练2、3 篇三：表面积的变化一、谈话引入：
1．超市的肥皂包装各有不同，有独立包装，有二连快包装，为什么？
（节省包装，环保，美观、便于携带）
2．那么，可以节省多少包装纸呢？这就是我们今天要研究的问题。
二、拼拼算算，发现规律
（一）两个正方体拼成长方体后表面积的变化情况。
师：在同学们桌上有一些正方体，你能将两个体积是1立方厘米的正方体拼成一个长方体吗？
1、动手拼一拼。
2、提问：有的同学拼成了一个横着的长方体，有的同学拼成了
一个竖着的长方体。
不管怎么拼，观察一下，什么变了？什么没变？
揭示课题《表面积的变化》。
3、提问：两个正方体拼成长方体后，表面积发生了怎样的变化？根据学生回答（二）多个正方体拼成一排，表面积变化情况。
1、动手拼一拼，找找规律填一填（先独立思考，再同桌讨论）
2、汇报交流，总结规律：
板书：减少的面数=“重合”的次数*2
（三）减少的面积计算。
1、集体回答填表：想：S=1c㎡1*2=2c㎡
2、验证计算：S原-S现=减少的面积
3、比较：计算减少的面积，哪种方法更简单，直接。
4、试一试：把棱长为2厘米的正方体拼成一个长方体，表面积减少了多少平方厘米？
三、运用规律、巩固拓展
（一）练习：
1、判断
（1）把3个相同的正方体拼成一个长方体，表面积减少了原来3个面的面积。
（）
（2）用5个相同的正方体拼成一个长方体，表面积减少了原来8个面的面积。
（）
（3）一个长方体截成两个正方体后，表面积减少了2个正方形面的面积。
（）
2、选择：
（1）把2个棱长为3厘米的正方体拼成一个长方体，表面积减少（）平方厘米。
A9B6C18D36
（2）一根长方体木料长45分米，宽和高都是5分米，（如图）把它锯成3段，它的表面积增加（）平方分米。
A25B50C75D100
（3）棱长为2分米的两个正方体，拼成一个长方体，这个长方体的表面积是（）平方分米。
A48B40C44D32
（二）把8个体积是1立方厘米的小正方体装盒，最少需要多少包装纸？
1、小组讨论。
2、学生交流：（可能会出现三种拼法）
拼法一：
（长方体的表面积：34cm2）
拼法二：（长方体的表面积：28cm2）
拼法三：（正方体的表面积：24cm2）
交流得出：拼成正方体的表面积最小，最节省包装纸。
4、教师总结：
师：把小正方体拼成大的长方体，重合的面越多，表面积减少越多。
（板书）
四、总结全课、深化目标：
提问：这节课我们通过拼一拼，说一说，研究了物体拼摆过程中表面积的变化情况，你有什么收获呢？。
人教版四年级数学下册听课记录20篇
人教版四年级数学下册听课记录20篇小学数学听课记录（一）：小学数学《能被3整除的数》听课记录一、提出猜想，引入新知师(复习能被2、5整除的数的特征后)：请同学们猜一猜，能被3整除的数会有什么特征呢？生：个位是3、6、9的数。
生：个位是0~9的数都有可能被3整除，如30、21、12……生：个位是0~9的数都不必须能被3整除，如11、13、14……(沉默片刻后，学生纷纷表示反对，并举出例子进行反驳)师：那么，能被3整除的数到底有什么特征呢？(出现了片刻的冷场)你们想透过自我的操作来发现这个特征吗？生：想！(跃跃欲试)二、实验操作，初识新知各小组用自我组里的小棒摆数摆数，并完成教师发给你们的表格。
三、汇报交流，理解新知师：透过操作，你们发现了什么？生5：教师，我发现303、120、400、960等数能被3整除。
生6：教师，我发现用3根小棒怎样摆都能摆出3的倍数。
师：是吗，只能用3根小棒吗？(很多学生举手回答：6根、9根、12根……)生7：我发现小棒的根数只要是3的倍数，摆出的数就必须能被3整除。
师：你们的发现很有价值！再观察一下，你们必须会有新的发现。
(学生讨论一阵后开始举手)生：我发现小棒的根数就是它所摆数的各位上的数字之和。
生9：只要各位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。
师：同学们真棒！自我发现了能被3整除的数的特征，同桌间互相再说一说。
四、巩固练习，运用新知(略)五、回顾梳理，内化新知(略)本节课中，以学生的研究过程与研究情感体验为出发点，引导学生透过动手操作、主动探究的方式亲身经历知识的发展过程。
没有一味地套用教材，而是为学生创造了实验操作的活动机会，让学生在实践操作中经历了“猜想──失败──疑问──求知──解决等一系列过程，逐步地感悟到一个数能否被3整除与所用小棒的根数有关。
当学生透过操作对新知有所感悟后，就必然产生说的愿望。
于是，安排小组交流和全班交流两个环节，让学生根据自我的感悟各抒己见，大胆争议甚至激烈辩论。
小学数学听课记录
小学数学听课记录第一篇：两位数乘法运算今天数学课上，我们学习了两位数的乘法运算。
首先，老师给我们讲解了乘法的定义和性质。
乘法是一种重复加法的运算，用于表示多个相同数的总和。
而乘法的交换律和结合律是成立的，也就是说，两个数相乘的结果不受它们的位置和结合方式的影响。
接着，老师带领我们学习了两位数的乘法运算方法。
如果两个数都是两位数，我们可以使用竖式乘法来进行计算。
先将百位数乘以个位数，然后将十位数乘以个位数，最后将这两个结果相加即可得到最终的答案。
我们进行了一些例题的练习，慢慢掌握了两位数乘法的技巧。
经过不断的练习，我发现自己的计算速度和准确性都有了明显的提高。
这让我对数学有了更大的兴趣。
第二篇：算式的解法今天的数学课上，老师教给我们了解算式的解法。
首先，老师给我们举了一个算式的例子：“7+□=12”。
然后，她问我们应该填入什么数字才能使等式成立。
经过一番思考，我终于明白了这个问题的解法。
7加上多少等于12，我们需要找到一个数字，使得这个数字加上7等于12、通过反推法，我们可以得知这个数字就是5接着，老师教给我们了另一种解法，那就是使用逆运算。
她说，如果有一个等式“□-4=9”，我们可以通过逆运算找到答案。
由于现在是减法，所以我们需要找到一个数字，减去4等于9、通过计算，我们可以得知这个数字就是13通过这些例子，我对解算式的方法有了更深入的了解。
我觉得数学真的很有趣，因为它可以帮助我们解决生活中的问题。
第三篇：三角形的运算今天，我们学习了关于三角形的一些运算。
老师首先教给我们三角形的定义和性质。
三角形是由三条边和三个顶点组成的图形。
三角形的内角和为180°，而且任何一个角的度数都小于180°。
接下来，老师告诉我们如何计算三角形的面积。
对于任何一个三角形，我们可以使用“底乘高除以2”的公式来计算其面积。
我们需要将底边的长度和高的长度相乘，然后除以2，即可得到三角形的面积。
我们进行了一些实例练习，通过计算来求解三角形的面积。
四年级数学教研听课记录(3篇)
第1篇一、基本信息教研活动时间：2022年10月26日教研活动地点：XX小学四年级数学课堂主讲教师：王老师听课教师：全体四年级数学教师二、教学目标1. 知识与技能：理解分数的意义，掌握分数的加减法运算。
2. 过程与方法：通过动手操作、小组合作等方式，培养学生的合作意识和动手能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维。
三、教学过程1. 导入新课王老师首先通过提问的方式导入新课：“同学们，你们知道什么是分数吗？请举例说明。
”在学生回答后，王老师简要介绍了分数的概念和意义。
2. 探究新知（1）动手操作王老师让学生拿出课前准备好的分数卡片，引导学生通过拼图的方式，直观地理解分数的意义。
在操作过程中，王老师巡视课堂，及时指导学生。
（2）小组合作接下来，王老师将学生分成若干小组，每组发放一份分数加减法练习题。
要求学生在规定时间内完成练习，并互相讨论、交流。
在讨论过程中，王老师鼓励学生积极发言，分享自己的解题思路。
（3）展示交流在小组讨论结束后，王老师邀请各小组代表展示解题过程。
其他学生认真倾听，对展示的解题方法进行评价。
王老师对学生的展示进行点评，并总结归纳出正确的解题方法。
3. 巩固练习为了巩固学生对分数加减法的掌握，王老师设计了以下练习题：（1）计算以下分数加减法：1/2 + 1/3 = ?3/4 - 1/2 = ?2/5 + 1/10 = ?（2）填空题：1/2 + 1/4 = 1/x3/5 - 1/10 = 1/x学生完成练习后，王老师逐一检查，并对学生的错误进行纠正。
4. 总结反思在课堂的最后，王老师引导学生回顾本节课所学内容，总结分数的意义和分数加减法的运算方法。
同时，王老师鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高数学素养。
四、教学反思1. 优点（1）教学设计合理，注重学生的动手操作和小组合作，培养学生的合作意识和动手能力。
（2）课堂气氛活跃，学生参与度高，积极性强。
人教版小学数学听课记录（精华15篇）
小学数学听课记录人教版小学数学听课记录(精华15篇)人教版小学数学听课记录1一、发散思维，引出课题例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。
1·将-4、-3分在一组，将+4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。
2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。
3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。
理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。
二、比较概括，提炼定义一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。
两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-4与+4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢?这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。
为什么叫相反数而不叫别的数呢?一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。
符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。
一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。
师：请你举例说明。
如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。
课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。
只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。
“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同” ，与课本上的说法是一致的。
由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。
需要说明的`是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。
师：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。
四年级数学听课记录三篇范文
小学四年级数学听课记录三篇篇一《小数的大小比较》《小数的大小比较》听课感觉4 月24 日下午，县教育局组织5 名优秀老师来我校进行“送教下乡”活动。
在听了市级授课妙手高艳梅教师的《小数的大小比较》一课后，感觉颇深，受益匪浅，现浅谈以下：一、导课奇特、激发兴趣祖先说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
培养学习兴趣是提高学习能力，获取优秀学习收效的重要条件。
高教师本节课就抓住了这一要点。
奇特的导课方式使学生从头课开始就产生强烈的求知 * 。
如在上课前在黑板正中两排方格（），尔后依次发问学生：（ 1）你看到了什么？（ 2）若是都在第二个格子上点上小数点的话，哪个数大？那个数小？（ 3）若是都在第二个格子上点上小数点的话，那个数大？学生在答复的过程中，我向来猜想教师终究要讲什么？不仅激发了学生的学习积极性，也引起了我极大的兴趣。
高教师创立的这一奇特的求知情况，大大激发了学生乐学、爱学的内驱力，引起了学生的学习兴趣。
二、练习设计独到练习是中小学数学课堂授课的一个重要环节，经过必然数量的练习，可以使学生结实掌握大纲教材所方法的基础知识，形成熟练的技术、技巧。
经过练习可以促进学生思想、品德、身心等智力因素和非智力因素的睁开。
经过练习还可以获取反应信息，检验学生学习数学的能力，谈论教与学的水平。
高教师在新课中经过大量有效的练习，师德本节课获取了较大的成功。
课堂中采用游戏的形式进行授课，教师指名登台转转盘，其余学生在练习本上的方格里填写数字，与教师、同学比输赢（也就是谁最后填写出来的小数大谁就赢，反之则输），利用学生好胜的特色，使每层练习丰饶挑战性和思虑性，授课收效显然。
三、业务素质高高教师在授课中语言精髓、风趣、平和，授课方法矫捷，课堂驾驭能力较强，令我十分敬佩。
总之，高教师的这节《小数的大小比较》授课丰饶特色、收效显然。
归根终究是高教师拥有扎实的基本功和较高的创新力。
今后，我必然要在这一方面苦下功夫，不断提高业务能力，争做一名优秀老师。
小学四年级数学听课记录三篇
小学四年级数学听课记录三篇篇一《小数的大小比较》《小数的大小比较》听课感受4月24日下午，县教育局组织5名优秀老师来我校进行“送教下乡”活动。
在听了市级教学能手高艳梅教师的《小数的大小比较》一课后，感受颇深，受益匪浅，现浅谈如下：一、导课新颖、激发兴趣古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
培养学习兴趣是提高学习能力，获得良好学习效果的重要条件。
高教师本节课就抓住了这一关键。
新颖的导课方式使学生从新课开始就产生强烈的求知*。
如在上课前在黑板正中两排方格（），然后依次发问学生：（1）你看到了什么？（2）如果都在第二个格子上点上小数点的话，哪个数大？那个数小？（3）如果都在第二个格子上点上小数点的话，那个数大？学生在答复的过程中，我始终猜想教师到底要讲什么？不但激发了学生的学习积极性，也引起了我极大的兴趣。
高教师创设的这一新颖的求知情景，大大激发了学生乐学、爱学的内驱力，诱发了学生的学习兴趣。
二、练习设计独特练习是中小学数学课堂教学的一个重要环节，通过一定数量的练习，可以使学生结实掌握大纲教材所办法的基础知识，形成熟练的技能、技巧。
通过练习可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的开展。
通过练习还可以取得反应信息，检验学生学习数学的能力，评价教与学的水平。
高教师在新课中通过大量有效的练习，师德本节课获得了较大的成功。
课堂中采用游戏的形式进行教学，教师指名上台转转盘，其余学生在练习本上的方格里填写数字，与教师、同学比输赢（也就是谁最后填写出来的小数大谁就赢，反之则输），利用学生好胜的特点，使每层练习富裕挑战性和思考性，教学效果显著。
三、业务素质高高教师在教学中语言精炼、风趣、亲切，教学方法灵敏，课堂驾驭能力较强，令我十分佩服。
总之，高教师的这节《小数的大小比较》教学富裕特色、效果显著。
归根到底是高教师具有扎实的基本功和较高的创新力。
今后，我一定要在这一方面苦下功夫，不断提高业务能力，争做一名优秀老师。
数学教研活动听课记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高数学教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组于2021年10月15日开展了数学教研活动。
本次活动由我校资深数学教师王老师主讲，全体数学教师参加了本次活动。
二、活动目标1. 提高教师对数学课堂教学的理解和把握；2. 促进教师之间的教学经验交流；3. 提升数学课堂教学效果。
三、活动内容1. 王老师主讲课程：《分数的加减法》2. 听课教师：全体数学教师3. 活动流程：（1）王老师进行课堂教学展示；（2）听课教师进行点评；（3）王老师进行总结发言；（4）教研组长进行总结发言。
四、活动过程1. 王老师进行课堂教学展示本次教研活动，王老师以《分数的加减法》为主题，通过生动的教学案例和丰富的教学手段，向学生们展示了如何进行分数的加减法运算。
以下是课堂教学的主要环节：（1）导入：王老师通过生活中的实例，让学生了解分数的概念，激发学生的学习兴趣。
（2）新授：王老师详细讲解了分数加减法的运算规则，并结合具体的例子进行讲解，让学生在实践中掌握分数加减法的运算方法。
（3）巩固练习：王老师设计了多种形式的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
（4）总结：王老师对本节课的内容进行总结，强调分数加减法运算的注意事项。
2. 听课教师进行点评在王老师课堂教学展示结束后，听课教师们纷纷发表了自己的看法和意见：（1）张老师：王老师的课堂氛围活跃，教学手段丰富，能够激发学生的学习兴趣。
在讲解分数加减法运算规则时，王老师注重培养学生的实践能力，让学生在实践中掌握知识。
（2）李老师：王老师的课堂组织有序，教学目标明确。
在讲解过程中，王老师注重与学生的互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）刘老师：王老师的课堂教学效果显著，学生们在课堂上积极参与，课堂氛围浓厚。
王老师的课堂教学值得我们学习和借鉴。
3. 王老师进行总结发言王老师对自己的课堂教学进行了总结，并对听课教师们的意见和建议表示感谢。
王老师表示，在今后的教学中，会继续努力，提高自己的教学水平。
四年级下册数学听课记录30篇
四年级下册数学听课记录30篇一、教学目标。
1. 使学生理解加法的意义，并会应用解答实际问题。
2. 培养学生观察、比较、概括的能力。
二、教学重难点。
1. 重点。
- 理解加法的意义。
2. 难点。
- 理解加法意义的内涵，能准确判断加法运算。
三、教学过程。
1. 导入。
- 教师通过展示课本上的主题图（一群小朋友在植树），提问学生从图中看到了什么。
- 学生回答看到了一些小朋友在种树，有的挖坑，有的浇水等。
- 教师引导学生关注到图中的数量关系，如左边有3人挖坑，右边有2人浇水，一共有多少人在植树呢？2. 新授。
- 教师板书算式：3 + 2 = 5（人）。
- 接着问学生，这个算式表示什么意思呢？有学生回答是把左边的3人和右边的2人合起来。
- 教师顺势引出加法的定义：把两个（或几个）数合并成一个数的运算，叫做加法。
- 教师又列举了几个生活中的例子，如妈妈买了4个苹果，爸爸又买了3个苹果，一共买了多少个苹果？让学生列出算式并解释算式表示的意义。
3. 练习巩固。
- 教师在黑板上出示了几道简单的加法算式，如1 + 4、2 + 3等，让学生说出算式的意义。
- 然后让学生做课本上的练习题，同桌之间互相检查。
4. 课堂小结。
- 教师引导学生回顾本节课所学内容，问学生加法的意义是什么。
- 学生回答后，教师强调要理解把数合并起来的这种运算就是加法，并鼓励学生在生活中发现加法运算。
四、教学评价。
1. 教师导入部分利用主题图吸引学生注意力，能较好地引出加法的意义这一概念。
2. 在新授环节，教师通过举例、引导学生解释算式意义等方式，让学生逐步理解加法的意义，教学方法较为得当。
3. 练习环节中，练习题的难度适中，能够及时巩固所学知识，但可以增加一些有挑战性的拓展题。
4. 课堂小结环节，教师引导学生回顾重点内容，有助于学生对知识的掌握。
一、教学目标。
1. 理解乘、除法的意义，掌握乘、除法各部分间的关系。
2. 能根据乘、除法各部分间的关系解决简单的实际问题。
教研数学活动听课记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平和学生的数学素养，我校数学教研组于2022年10月15日开展了主题为“探究数学规律，提升学生思维”的教研活动。
本次活动由我校数学高级教师张老师主讲，全体数学教师参加。
二、活动内容1. 张老师首先对本次活动进行了简要介绍，明确了活动目的和意义。
2. 张老师结合具体实例，详细讲解了如何引导学生探究数学规律，提升学生思维。
3. 全体教师围绕张老师的讲解，进行了热烈的讨论，分享了各自在教学过程中的心得体会。
4. 活动最后，张老师对本次活动进行了总结，并对今后的教学工作提出了建议。
三、听课记录1. 活动开始，张老师以“有趣的数学规律”为切入点，通过一系列趣味数学问题，激发了学生的学习兴趣。
2. 张老师以“自然数列”为例，向学生展示了数学规律的探究过程。
他首先引导学生观察自然数列的特点，然后引导学生找出数列中的规律，最后让学生尝试用自己的语言描述规律。
3. 在讲解过程中，张老师注重培养学生的逻辑思维能力。
他鼓励学生大胆猜想，并通过实验验证自己的猜想。
例如，在探究“奇数和偶数相加的规律”时，张老师让学生分别进行计算，找出其中的规律。
4. 张老师强调，探究数学规律不仅要注重观察，还要善于归纳和总结。
他通过举例说明，引导学生学会从多个角度思考问题，从而提高学生的思维能力。
5. 在讨论环节，全体教师积极参与，分享了各自在教学过程中的心得体会。
例如，有的教师认为，在教学中应注重培养学生的观察力和想象力；有的教师认为，应引导学生从实际生活出发，发现数学规律。
6. 活动最后，张老师对本次活动进行了总结，并提出了以下建议：（1）教师要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
（2）教学中要注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生从多个角度思考问题。
（3）教师要善于运用多种教学方法，提高学生的学习效率。
四、活动反思通过本次教研活动，我深刻认识到以下几点：1. 教师在教学中要注重培养学生的观察力和想象力，激发学生的学习兴趣。
小学数学听课记录(范文20篇)
小学数学听课记录(范文20篇)小学数学听课记录(范文20篇)小学数学听课记录（一）：小学数学《能被3整除的数》听课记录一、提出猜想，引入新知师(复习能被2、5整除的数的特征后)：请同学们猜一猜，能被3整除的数会有什么特征呢？生：个位是3、6、9的数。
生：个位是0~9的数都有可能被3整除，如30、21、12……生：个位是0~9的数都不必须能被3整除，如11、13、14……(沉默片刻后，学生纷纷表示反对，并举出例子进行反驳)师：那么，能被3整除的数到底有什么特征呢？(出现了片刻的冷场)你们想透过自我的操作来发现这个特征吗？生：想！(跃跃欲试)二、实验操作，初识新知各小组用自我组里的小棒摆数摆数，并完成教师发给你们的表格。
三、汇报交流，理解新知师：透过操作，你们发现了什么？生5：教师，我发现303、120、450、300、960等数能被3整除。
生6：教师，我发现用3根小棒怎样摆都能摆出3的倍数。
师：是吗，只能用3根小棒吗？(很多学生举手回答：6根、9根、12根……)生7：我发现小棒的根数只要是3的倍数，摆出的数就必须能被3整除。
师：你们的发现很有价值！再观察一下，你们必须会有新的发现。
(学生讨论一阵后开始举手)生8：我发现小棒的根数就是它所摆数的各位上的数字之和。
生9：只要各位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。
师：同学们真棒！自我发现了能被3整除的数的特征，同桌间互相再说一说。
四、巩固练习，运用新知(略)五、回顾梳理，内化新知(略)本节课中，以学生的学习过程与学习情感体验为出发点，引导学生透过动手操作、主动探究的方式亲身经历知识的发展过程。
没有一味地套用教材，而是为学生创造了实验操作的活动机会，让学生在实践操作中经历了“猜想──失败──疑问──求知──解决等一系列过程，逐步地感悟到一个数能否被3整除与所用小棒的根数有关。