统编版六年级语文上册17.古诗三首(教案)
第六单元
17.古诗三首
【教学内容】
教科书P82~83内容。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
2．能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，体会诗人
退居田园后愉悦、轻松的心境；培养学生热爱生活的态度。
【教学重点】
了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
【教学难点】
体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达
方法。
第1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入课文
1.上课前，让我们一起观看一段关于黄河的录像。（播放课件）黄河波涛汹涌、奔流不
息的画面你感受到了什么？
2.这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！
二、检查预习，交流资料
1.通过预习，你有什么收获？
2.谁愿意为大家读一读这首诗？（个别读、集体读、同桌对读）
3.检查自学生字情况。
三、精读古诗，理解诗句
1.学习第1、2句。
（1）出示诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。
（2）指名读、全班齐读诗句。分小组学习、交流。你读懂了什么？还有哪些是你不懂的？
学习汇报。教师随机答疑。
（3）咱们可以用什么词概括黄河给你留下的印象？
（4）同学们，下面就让我们通过朗读把黄河的这种雄伟壮丽、气势磅礴的力量美表现出
来吧！自由朗读、指名读、分组读。
2.学习第3、4句。（出示3、4句诗）
（1）全班齐读。诗人想直上银河去做什么呢？
（2）让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流而上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织
女。男、女生读诗句。
3.指导朗读。谁能用自己的话说说诗的意思？
4.尝试背诵。（指名背，全班背）
四、拓展延伸，保护黄河
1.诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。黄河历经千年，如今怎样呢？让我们去
看一看吧。出示黄河被污染的素材。你看到了什么？你的心情怎样？
2.请同学们开动脑筋，发挥我们的聪明才智，为保护我们的母亲河献计献策。
【板书设计】
浪淘沙
浪淘风簸 直上银河
（写实） （想象）
气势雄伟
第2课时
一、创设情景，引入新课
1.播放春天的视频，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。
过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描
写春天的诗句？
2.指名背诵描写春天景色的古诗。
3.引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。
二、自学古诗，整体感知
1.介绍作者：杜牧，唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政
治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。
2.学生自由诵读古诗。
要求：
（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
3.检查学习效果。
（1）指名朗读，集体正音。
（2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。
4.再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。
5.学生交流收获，提出不懂的地方。
三、反复诵读，体会诗意
（一）前两行——晴景、写今。
1.学生自由诵读古诗，想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思。学
生交流对词语的理解。集体订正。
2.理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。
3.体会第一句诗的意思。可指名让学生说。（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是
绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）
4.看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
（二）后两行——雨景、怀古。
1.提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？
2.学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情，教师及时补充背景知识。
（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。）集体讨论。
（抒发了作者忧国忧民之情。）
3.教师小结。南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。
可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？带着
理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
4.练习背诵古诗。
四、合作交流、品味意境
1.小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？
2.小组交流探讨。汇报交流成果。
【板书设计】
江南春
江南美景
忧国忧民之情
烟雨楼台
第3课时
一、谈话导入，理解诗题
谈话：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有
偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为？（题
写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。）
二、交流资料，简介诗人
1.交流资料。同学们，你对王安石有哪些了解呢？（师生活动、展示资料）
2.简介诗人及写作背景。王安石，字介甫，号半山，封荆国公，临川（今江西抚州）人，
北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临川集》《临川集拾遗》
等存世，《元日》《梅花》最为著名。
湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻里好友。本
题共两首，这里选录第一首。
三、初读诗文、感知诗意
1.自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边
批的方式学习。
2.小组讨论、交流、继续研究。交流反馈，重点引导：（1）词意：长扫：即常扫，指经
常打扫。静：干净。畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。
排闼：推开门，闼为小门。（2）理解诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。
花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环
绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。学生尝试自己翻译诗意。
四、诵读诗句，感悟诗境
1.划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。
茅檐/长扫/净无苔， 花木/成畦/手自栽。
一水/护田/将绿绕， 两山/排闼/送青来。
2. 深入理解诗句，感悟诗境。（教师出示问题）
（1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？
（2）本诗哪句采用了拟人的手法？
（3）全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁？
学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导。
（1）“净”，是通过“无苔”二字体现的。教师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这
对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，
较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。继
续引导：更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人
心旷神怡。所以这两句在读的时候，要注意表达作者心情的愉快。自读自悟，想象画面，
感悟诗境。
（2）含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人
手法。教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对
这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情
的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。边读
边悟，想象画面，感悟诗境。
（3）“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将
绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的品质高洁。学生在此基础上自读、小组交流读、
感悟诗境。
3.朗诵全诗，感悟诗歌内涵。再次齐读，加深印象。
五、总结中心，升华主题
1.课堂总结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生庭院的清幽，院内、院外的美景，表
达了作者对湖阴先生庭院的赞美，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适
心情。
2.升华主题：同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，异常洁净，院外的山
水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人
格品质。
六、作业布置，拓展延伸
1.背诵并默写全诗，感悟古诗内涵。
2.结合诗歌，再想象画面，感悟诗境的基础上，给《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。
【板书设计】
书湖阴先生壁
院里：茅檐 花木
院外：一水 两山 景美人更美
典故：护田 排闼
表达方法：描写 拟人
【教学反思】
在古诗教学中，我注意课内外结合，由课内延伸到课外，初步培养学生搜集、处理信息的能
力。如，课前让学生查阅有关诗人的资料。不局限于一节课、一本书，从而增大了学生对古
诗的阅读量。
六年级上册语文教案-第17课 古诗三首 书湖阴先生壁｜部编版
《书湖阴先生壁》教学设计一、设计理念《书湖阴先生壁》作为一首题壁诗，画面感极强，这就给了学生很好的想象平台。
将诵读与想象结合，那种呼之欲出的画面和情感即跃然纸端。
基于这样的理念，个人有了以下教学设计。
二、教学目标1.反复诵读古诗，感受诗歌描绘了怎样的画面，想象这种画面所传递出来的情感；2.通过小组讨论学习理解诗意，在理解诗意的基础上背诵古诗、默写古诗；3.借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的意境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后的恬淡、愉悦、轻松心情。
三、教学准备Ppt课件、诗歌朗诵视频四、教学方法诵读、想象、小组讨论、电子白板五、教学重难点1.诗歌炼字——“静”“长”“护田”“送青”，体会诗歌用字用词的精确与精妙；2.在理解诗意的基础上，由景及人，由湖阴先生及诗人自己，领悟诗人内心的恬淡、清静、脱俗情趣。
六、教学过程1.教学导入——解析标题1）白板出示郑燮的《竹石》，学生背诵。
教师提问：《竹石》是诗人题于自己《竹石图》上的一首诗，同时以诗明志。
它属于什么类型？2）由“题画诗”引出“题壁诗”概念。
黑板板书诗题——书湖阴先生壁。
3）白板出示“书——湖阴先生——壁”，解析诗题“书湖阴先生壁”，白板出示王安石简介，介绍作者王安石。
2.教学活动——读诗论诗1）自由诵读诗歌。
白板出示诵读提示：读完诗歌你有什么感受？2）同桌互读诗歌。
白板出示诵读提示：诗中写了哪些意象？这些意象给了你什么感受？3）小组合作讨论，用自己的话初步完成诗意解析。
小组展示。
3.教学活动——辩诗赏诗1）单个朗读“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自载”。
提问：这是一幅怎样的画面？诗句中的“长”“静”“自”如何理解？从中你感受到了什么？（指导朗读，读出环境清静及人物心静与志趣）引导分析湖阴先生形象与情感：长、静——爱干净、喜爱清静自——喜爱花木、热爱生活、文人雅士的生活品味2）齐读“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”。
新人教部编版小学六年级语文上册第17课 古诗三首《书湖阴先生壁》优质教案设计
新人教部编版小学六年级语文上册第17课古诗三首《书湖阴先生壁》优质教案设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读《书湖阴先生壁》，背诵《书湖阴先生壁》。
2.了解诗歌中对偶的修辞方法，理解诗意，感受大自然的美。
教学过程一、导入解题1.古人有在墙上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄托诗人的思想感情。
这种在墙壁上题写的诗就叫题壁诗。
著名的题壁诗如苏轼的《题西林壁》，林升的《题临安邸》，今天我们要学的也是一首题壁诗。
2.板书课题。
齐读课题。
3.交流：读了课题，你知道了什么？（这是一首题写在湖阴先生家墙上的诗。
）4.湖阴先生是王安石罢相后在钟山的邻居。
了解作者王安石。
王安石（1021—1086），字介甫，号半山。
北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，“唐宋八大家”之一。
作品多揭露时弊、反映社会矛盾，具有较浓厚的政治色彩。
他的诗对当代和后世都有影响，被称为“王荆公体”。
主要作品有《梅花》《元日》《泊船瓜洲》等。
二、初读古诗，把握大意1.读准读通。
（1）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。
（2）正音。
读准生字“畦、闼”的读音。
2.读好诗句的停顿。
（1）自主尝试读好停顿。
（2）指名读。
（3）齐读。
3.把握古诗大意。
（1）默读古诗，圈画诗中描写的景物。
（茅檐、花木、水流、稻田、青山）（2）结合注释理解“苔”“畦”“排闼”这几个字词的意思。
（3）用自己的话说说这首诗写了什么。
三、精读古诗，解诗意，悟诗境1.学习第一、二句。
课件出示：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
（1）齐读诗句，边读边想象画面。
（2）理解“长”“手自栽”的意思。
（“长”是“经常”的意思，“手自栽”是“亲手栽种”的意思。
）（3）课件出示课文插图，交流你看到了“怎样的一间茅屋”。
（4）结合注释说说这两句诗的意思，体会湖阴先生的朴实、勤劳及其富有情趣的生活。
（简朴的茅屋经常打扫，洁净得没有一丝青苔；院子里花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种的。
）（5）指导朗读。
部编版2019年秋六年级语文上册：全册教案设计《17.古诗三首》教学设计及教学反思
教学目标1.引导学生通过反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思，培养学生自学能力。
2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学重点1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。
2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。
教学难点体会诗人当时的感情。
第一课时教学目标1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。
2．培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。
3．有感情地朗读课文，背诵古诗。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。
这节课我们要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。
接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。
【出示课件2】（板书：浪淘沙）二、自主学习1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。
【出示课件3】解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意；理解大意——品意境，悟感情。
2.【出示课件4】自学提纲1.“浪淘沙”怎样理解？互相交流资料，了解作者刘禹锡。
2.将古诗读正确、流利。
3.理解以下词语的意思。
①九曲：②簸：③天涯：④直上：4.结合重点词语说说古诗大意。
三、合作学习1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。
其形式为七言绝句。
后又用为词牌名。
刘禹锡（772年-842年），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。
是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放。
他性格豪迈，决不向恶势力低头。
他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。
2.指名朗读古诗。
3.理解以下词语的意思。
①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。
②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。
③天涯：天边。
<Puxuewａng．com〉④直上：一直到达。
4. 学生连起来说说诗意。
（弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。
六年级上册语文教案-第17课 古诗三首 江南春｜ 部编版
《江南春》古诗教学教案一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 继续运用习得的“品词析句想画面”的方法，读懂诗中意，能联系上下文或生活实际，抓住关键词语“莺啼、烟雨”等词，体会词语的表达效果，感受春天的生机勃勃。
3．结合古诗中的画面并联系上下文，领悟诗人所抒发的情感，体会古诗中的“想象美”。
二、教学重难点重点：通过诵读、想象等理解诗句的含义，感受古诗语言和意境的美，熟读成诵。
难点：诵读古诗，结合古诗中的画面并联系上下文，体会古诗中的“想象美”，体会诗人的思想感情。
三、教学准备学生准备：1.按照预习单的要求预习，并且完成预习单。
2.通过查找资料了解诗人杜牧。
教师准备：1.制作课件。
2.抽查预习单，了解学生的预习情况，使教学更具针对性。
四、教学课时1课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）诵读古诗，导入新课1.谈话：同学们，春意盎然已经在不知不觉间来到了我们身边，你知道哪些有关春天的诗吗？（学情预设：学生可能会背诵出《咏柳》《春晓》《清明》《鸟鸣涧》等古诗，）2.说说赞美春天的词语。
3.导入诗题：春天姹紫嫣红，春天鸟语花香，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句赞美春天。
我们今天就再来学习一首有名的古诗。
（板书：江南春）4.解题：同学们，你从题目中读懂了什么？（学情预设：“这首诗是描写江南的春天。
”“我感受到这是一首描写江南春景的古诗。
”）5.过渡: 同学们理解得很好，今天就让我们一起去欣赏杜牧笔下的江南春景。
（二）初读古诗，读通读顺1.初读古诗，读通读顺。
师指导朗读古诗。
⑴指导读正确，读顺畅江南春。
⑵指导读出节奏和韵味。
①课件出示全诗，范读。
（唐）杜牧千里/莺啼//绿映红，水村/山郭//酒旗风。
南朝/四百//八十寺，多少/楼台//烟雨中。
②自由练习读，指名读，评议后全体同学齐读，引导欣赏把节奏韵律读出来。
指名读，师生评议。
师生齐读，读出诗歌的韵味。
环节二、实践——重点突破，语意兼得（三）品读诗句，想象画面，感悟诗境1．理解前两句⑴学生自读，感悟诗歌描述的景象。
最新人教部编版六年级上册语文《古诗三首》教学教案
3古诗词三首【核心素养目标】文化自信：感受中华优秀传统诗词的魅力，激发传承中华文化的理想信念。
语言运用：三首古诗词主题明确，能借此欣赏古人是如何通过精炼的诗歌语言表达观点、营造情境的。
思维能力：学习诗人情景相生、思与境谐的“自然流出”之法，赏析诗歌淡而有味、耐人咀嚼的意境。
审美创造：三首古诗词都触景生情，托景抒情，显示出一种风韵天成、淡中有味、含而不露的艺术美。
【教学目标】1.会写“德、鹊、蝉”3个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【重点难点】借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、导入新课同学们，我们这节课学习《古诗词三首》，一起来欣赏月下的建德江、夏雨中的西湖以及山村夜晚的景色吧。
二、学习古诗《宿建德江》1.朗读古诗，读准字音，读通诗句师：同学们，请大家跟我一起朗读，注意读准字音，读通诗句。
（学生齐读古诗）师：（1）这里有一个字需要特别注意，那就是“渚”字，它的读音是zhǔ。
请大家跟我再读一遍。
（学生跟读）师：（2）为了帮助我们更好地朗读，这里有一段节奏划分。
请大家按照这个节奏，再次齐读古诗。
（出示节奏划分，学生齐读）师：（3）最后，请大家注意诗题中的“德”字，它的写法比较特殊。
请大家跟我一起书空。
（指导“德”字的写法）2.解诗题，明诗意师：接下来，我们来解诗题，明诗意。
（1）首先，诗题中的“宿”是什么意思？对，是留宿的意思。
而“建德江”是指新安江流经建德（今属浙江）的一段。
所以，诗题的意思是夜晚留宿在建德江边。
（2）现在，请大家结合注释，想象一下这首诗描绘的画面，并尝试说出诗歌的大意。
（学生结合注释，想象画面，说出诗歌大意）师：根据注释，我们知道“渚”是水中间的小块陆地。
前两句诗的意思是：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。
部编版语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计作业设计1.默写《宿建德江》（注意格式）。
2.请你利用多种途径了解古诗《宿桐庐江寄广陵旧游》。
了解后请将它抄写在下面的横线上。
（注意格式）部编版语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计见所闻。
2.学生交流、汇报。
①学生交流分享自己的感受。
②带着自己想象的画面朗读句子。
③在指导下反复诵读句子。
④全班想象画面朗读句子。
⑤继续汇报，从看、闻、听中加入想象，走进诗词意境。
⑥全班有感情地朗读词句。
3.观察插图，理解词句，明白词人过去熟悉的茅店出现了。
4.结合插图，想象画面，谈自己的理解。
5.找一找，圈一圈，说一说这首词的“情”体现在哪里？①结合词句先在四人小组讨论；②再在全班交流、汇报：就要丰收了，所以是特别高兴、喜悦；③带着理解有感情地朗读句子。
④认真阅读材料。
示学习要求：这一路夜行都有哪些所见所闻，可以选择你印象最深的来说。
2.出示学生所说到的句子，引导分析：①第一句很特别，把六个词语叠加在一起。
我们一起来读一读，边读边想象画面。
②语速放慢，脑海中想着画面再读一读。
③这是一轮怎样的月？这风又是怎样的风？这是烈日炎炎下的蝉鸣吗？带着感受再读一读。
④月很美，风很柔偶尔有鹊飞、蝉鸣，我们一起读。
⑤六个词，十二个字，就为我们展开了一幅夜晚山村的画卷。
辛弃疾在夜行中还有哪些所见所闻？⑥你能给我们读一读这样幽静的夜空吗？3.真美！夜行的最后究竟发生了什么？我们不妨借助插图，一起去走一走。
4.原来是“旧时茅店社林边”。
谁能指着图，再来说说夜行的最后究竟发生了什么？5.说得好！上一节课我们学习《宿建德江》，全诗都围绕一个“愁”字展开，现在再来看这首词，你能找到一个直接写情感的字吗？这首词的“情”在哪里？6.辛弃疾是不是农夫？那为什么小小的稻花香、一片片蛙声会让他这么喜悦？出示材料片段。
7.辛弃疾给这个宅院起了个名字，叫能结合具体的语句想象画面，能结合图片直观感受，能结合对词人的了解感受文本深意。
人教部编版六年级语文上册17《古诗三首》教学设计教案
17.古诗三首浪淘沙【教学目标】1．能正确流利有感情地朗读古诗。
2．理解古诗内容。
3．能正确地背诵古诗。
【教学重难点】1．能正确流利有感情地朗读古诗。
2．理解古诗内容。
【课时安排】1课时【教学过程】一、揭示课题师：同学们，今天咱们来学习一首古诗，它们的名字是《浪淘沙》。
教师板书课题，学生齐读课题。
二、出示学习目标课件出示本节课的学习目标1．能正确流利有感情地朗读古诗。
2．理解古诗内容。
3．能正确地背诵古诗。
指生读学习目标，其他同学认真倾听。
目标己经明确了，你们有信心实现目标吗？老师相信，只要大家认真自学，一定能很好地完成任务的。
三、先学（一）自学指导1．请同学们自由放声朗读古诗两遍。
要求：把字音读准确，诗句读通顺，并读出一定的语气。
2．读古诗找出你不懂的地方，可以问同桌，不认识的生字借助拼音多读两遍。
3．小组内两两互读古诗。
（二）自学检测指名朗读全诗，组织正音。
教师相机运用范读、领读、齐读等方式，读出一定的节奏和语气。
四、后教合作交流：1．请根据古诗内容和自己的理解，小组内交流讨论这首诗的内容。
2．《浪淘沙》这一首诗描写了一种怎样的情景呢？从这首诗中你又体会到什么？教师点拨：1．注释：浪淘沙：唐代一种曲子的名称。
浪淘风簸：黄河卷着泥沙，风浪滚动的样子。
天涯：天边。
银河：古人以为黄河和银河相通。
牵牛：即传说中的牛郎。
他和织女因触怒天帝，被分隔在银河两岸，每年只许他们在农历七月初七相会一次。
2．作品译文：九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。
既然你从天边而来，如今好像要直飞上高空的银河，请你带上我扶摇直上，汇集到银河中去，一同到牛郎和织女的家里做客吧。
五、训练1．结合古诗内容，学生自由背诵。
2．同桌互背。
3．小组展示背诵。
4．练习书写江南春【教学目标】1．了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。
2．入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重难点】诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。
部编版小学六年级语文上册 第六单元第17课“古诗三首”《江南春》优质课教案
月出惊山鸟，时鸣春涧中。江碧鸟逾白，山青花欲燃。
这叫声鸣唱的是什么？是春天，是美好，怎么不叫人喜爱呢？谁来读读
2、在这一句中，你还看到了什么？（绿树红花）在哪里？哪里告诉你的？（绿映红）哦，（出示图片）你想到了什么成语来形容？（春意盎然，春光明媚，春暖花开……）使这绿树掩映在岂止是红花啊，那简直就是--（美丽的江南，美丽的春天……）
学生对于诗人所处的时代背景不理解，也就很难与诗人产生情感上的共鸣。只能够简单了解画面，很难深层次去发现诗人所蕴含的情感。
难点教学方法
1.通过多种手段辅助教学，发现景物美。
2.通过读悟结合，借助景物，体会作者的思想感情。
教学环节
教学过程
导入
一、江南是一个山清水秀、人杰地灵的地，是一个被文人墨客美化了的地方，是古往今来人们心目中的世外桃源，今天让我们一起跟随杜牧走进这个世外桃源吧！
4.你觉得花大代价大建佛寺能保江山稳固？
5.如果你是诗人杜牧，你会对当时的唐朝皇帝说什么呢?
谁来做皇帝？谁当杜牧，让我们穿越千年来一次对话
（杜牧：希望建寺庙来保佑江山是不可能的，南朝早都灭亡了，我们唐朝还仿效他们，早晚也会灭亡的。这样的做法只会加速我们大唐王朝的灭亡。皇帝：爱卿言之有理）
6.你觉得杜牧，他真是一位怎样的诗人？（忧国忧民）现在大江东去,南朝的统治已经灭亡,那些荒淫的当权者也已经不在了,杜牧看到江南之地只留下了当年这--南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。慨叹：我的大唐王朝可不要走南朝的老路呀！看到（烟雨楼台。）不由愁上心头。
小结
在诗人杜牧的笔下展开的是千里江南春天的美丽画卷，寄托的是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。学到这里，你们是否已经感受到了作者那份独特的情感了呢？就让我们再一次带上对江南春天的喜爱之情去朗诵《江南春》吧！
新人教部编版小学六年级语文上册第17课 古诗三首《浪淘沙》(其一)优质教案设计
新人教部编版小学六年级语文上册第17课古诗三首《浪淘沙》（其一）优质教案设计教学目标1.会写“涯”这个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读《浪淘沙》（其一），背诵《浪淘沙》（其一），默写《浪淘沙》（其一）。
3.能展开想象，品味诗人用词的精妙，说说《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气势的。
教学过程一、导入解题1.同学们，你学过的写景的古诗词有哪些？能给大家背一背吗？2.今天我们一起来学习一首描写我们的母亲河——黄河的古诗。
（板书课题）《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里选的是其中的一首。
浪淘沙，是唐代的曲名。
3.播放“黄河”的相关视频：呈现黄河波涛汹涌、奔流不息的画面。
4.了解作者刘禹锡。
刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今属河南）人，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。
刘禹锡诗文俱佳，题材涉猎广泛，尤其以咏史诗为人称道。
与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”。
主要作品有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等。
【设计意图】通过播放黄河视频导入，在激发学生学习兴趣的同时，有利于学生了解黄河，体会诗中描绘的黄河的雄伟气势。
二、初读古诗，把握大意1.读准读通。
（1）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。
（2）读准多音字及生字：曲（qū）。
2.读好诗句的停顿。
（1）自主尝试读好停顿。
（2）教师范读。
（3）指名读，齐读。
【设计意图】读好古诗的节奏，才能读出古诗的韵味。
三、精读古诗，解诗意，悟诗情1.学习第一、二句。
课件出示：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
（1）指名读，齐读。
（2）这两句诗描写了黄河的什么特点？你仿佛看到了什么画面？你是从哪些字词感受到的？（九曲——黄河弯；万里沙——黄河长、沙很多；浪淘风簸——波涛汹涌、惊涛骇浪。
）（3）指导有感情地朗读诗句。
①第一句：想象黄河曲折悠长、蜿蜒漫长的画面，重读“九曲”“万里沙”。
②第二句：想象大风掀起万丈巨浪，如万马齐奔浩浩荡荡的画面，读出黄河奔腾咆哮的气势。
人教部编版六年级上册语文第17课 《古诗三首 江南春》教案
《江南春》教案设计
1、最困难的事就是认识自己。
20.7.27.2.202021:1521:15:24Jul-2021:15
2、自知之明是最难得的知识。
二〇二〇年七月二日2020年7月2日星期四
3、越是无能的人，越喜欢挑剔别人。
21:157.2.202021:157.2.202021:1521:15:247.2.202021:157.2.2020
4、与肝胆人共事，无字句处读书。
7.2.20207.2.202021:1521:1521:15:2421:15:24
5、三军可夺帅也。
Thursday, July 2, 2020July 20Thursday, July 2, 20207/2/2020
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。
9时15分9时15分2-Jul-207.2.2020
7、人生就是学校。
20.7.220.7.220.7.2。
2020年
7月2日星期四二〇二〇年七月二日 8、你让爱生命吗，那么不要浪费时间。
21:1521:15:247.2.2020Thursday, July 2, 2020
亲爱的用户： 烟雨江南，画屏如展。
在那桃花盛开的地方，在这醉
人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。