《劝学》公开课优秀教案
《劝学》教案 王珍彩 第 1 页 共 7 页 《劝学》优秀教案设计 教材分析 教材地位及作用 荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最后一位代表人物，而《劝学》是荀子对学习观的理解，学习本文对学生有一定的教育意义。高中语文教材大纲要求我们：继续熟悉常见的文言基础知识，提高借助工具书阅读浅易的文言文能力。这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要提高学生的能力迁移，形成基本技能的双重任务。 学情分析 一般特征初始能力信息素养 由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，教师要调动学习主动性和积极性，在学习本文时将遇到一些知识障碍，教师更做好点拨工作，教给他们处理问题的能力。 教学依据 课程标准 教学技术标准 通过学生的讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，这样循序渐进，能发散重难点，使其迎刃而解；又有利于学生从大出入手，品味细微知识，并形成好的阅读习惯，逐渐形成一个学习系统。
教学环境
教学建议 抓住文眼，确定教学重点，要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，反复训练，打好基础，引导学生有意识地注意文言的语法现象。 思路设计 抓住关键语句，明确论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。同时，落实双基。
教学目标 知识与能力目标 1掌握重点文言知识，积累文言词汇。 2掌握比喻论证的方法。 过程和方法目标 借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。在自读过程中，引导学生在每段中找出比喻句，并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系，把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。 情感态度和价值观目标 了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。 教学重点 1．文言实虚词的意义和用法 。 2．理解比喻的含义及其内在联系。 教学难点 1借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。 2理解从三个角度论述中心论点的方法。 3学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。 教学用具
教学方法 学生质疑，学生讨论，教师点拨 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 导语设计 以初中课文《为学》导入
解释课题 1.“劝”，“劝勉”。凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 2.本文围绕那个字写的？ 《劝学》教案 王珍彩 第 2 页 共 7 页
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。 3.选自哪部作品？ 《劝学》是荀子的代表作品，也是《荀子》一书开宗明义的第一篇。 作者简介 1.荀子（约公元前313－前238），名况，时人尊而号为“卿”，西汉时为避汉宣帝刘询讳，因“荀”与“孙”二字古音相通，故又称孙卿。汉族，战国末期赵国人。 2.著名思想家、文学家、政治家，先秦儒家的最后代表人物，最伟大的教育家之一，其学生中有法学家韩非子、秦朝丞相李斯、汉朝丞相张苍。可见荀子之学为实学也。 3.曾两次到当时齐国的文化中心稷下（今山东临淄）游学，担任过列大夫的祭酒（学宫领袖），拜见了秦昭王，后来到楚国，任兰陵（今山东兰陵）令。 4.荀子对儒家思想有所发展，提倡“性恶论”，其学说常被后人拿来跟孟子的“性善说”比较。荀子对重新整理儒家典籍也有相当显著的贡献。与其弟子撰成《荀子》一书。有人曾将《荀子》一书概括为“学者之文”。荀子的文章，朴实浑厚、详尽严谨，句式比较整齐，而且擅长用多样化的比喻阐明深刻道理， 写作背景 战国时期，奴隶制度进一步崩溃，封建制度逐步形成，历史经历着划时代的变革。许多思想家从不同的立场和角度出发，对当时的社会变革，发表不同的主张，并逐渐形成墨家、儒家、道家和法家等不同的派别，历史上称之为“诸子百家”。诸子百家纷纷著书立说，宣传自己的主张，批评别人，出现了“百家争鸣”的局面。战国时期儒家的重要代表人物是孟子和荀子。孟子宣扬“劳心者治人，劳力者治于人”为统治阶级辩护的思想，而荀子却认为：自然界的存在不以人的意志为转移，但人们可以用主观努力去认识它，顺应它，运用它，以趋吉避凶。 整体把握 1.听磁带，正字正音。 2.指读纠正读音。 3.学生对照注解，自读课文，理解文意。理解虚词”、“者”、“而”的用法 4. 朗读课文，思考： ①本文的表达方式？ ②本文的中心论点？ ③按议论文的结构本文可分几段？ 提出问题1段 分析问题2-3段 解决问题4段 研读课文 1.君子1君子：指有学问有修养的人。曰：学不可以已2学不可以已(yǐ)：学习不能停止。。1
君子曰：学不可以已。(已，停止，学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。) 1.学生试译难句，教师点拨指正。 君子曰：学不可以已。“君子”是一个合成双音词。“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文具体语境中，“以”已失去介词的作用，只协调音节。因此，这两个词中只有“可”有意义，与现代汉语的“可以”差不多；它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。全句译为：有学问有修养的人说，学习是不应该（可以、能够）停止的。 2.本段的作用？ 开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨。
2青，取之代词于于：从蓝青取之于蓝：靛diàn青，从蓝草中取得。青，靛青，一种染料。蓝，蓼蓝。蓼（liǎo）蓝：一年生草本植物,
茎红紫色，叶子长椭圆形,干时暗蓝色。花淡红色，穗状花序，结瘦果，黑褐色。叶子含蓝汁，可以做蓝色染料。，而却青于于：比。蓝青于蓝：比蓼蓝（更）深。；冰，水为凝结成之代词，而却寒于水。木直中绳5中（zhòng)绳：（木材）合乎拉直的《劝学》教案 王珍彩 第 3 页 共 7 页
墨线。木工用拉直的墨线来取直。，輮6輮（róu）以为轮/輮使之然：輮 ：通“煣”，用火烤使木条弯曲（的一种工艺）。以以：把。为为：当作。轮，其代词曲形容词作名词弯度中（zhòng)规7规：圆规，测圆的工具。。虽即使有(yòu)有，通“又”槁槁，枯。暴
暴，同“曝”，晒干。8虽有槁暴(pù)：即使又晒干了。槁暴，枯干。，不复再挺9挺：直。者，輮使之然然：这样。也。故木受绳10受绳：用墨线量过。则直，金11金：指金属制的刀剑等。就就，动词，接近，靠近。砺砺，磨刀石。12就
砺：拿到磨刀石上去磨。则利，君子博学博学：广泛地学习。而递进日日：每天。参参，一译检验，检查；二译同“叁”，多次。省省，省察。乎乎，介词，于。己13参(cān)省(xǐng)乎己：每天对照反省自己。，则知知（zhì）：通“智”，智慧。明明：明达。
而并且行无过行无过：行动没有过错。矣。 1.学生试译难句，教师点拨指正。 木直中绳，以为轮，其曲中规。句中两个“中”作动词，“符合”的意思。“绳”指木工取直用的墨线，这个词的意义现在已扩大，泛指各种绳索。“輮”和“为”是两个动词，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之弯曲的一种方法，现作“揉”，解释“使……弯曲”。“为”，做成。“以”在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目的或结果，作连词用，译作“而”。全句译为：（一块）木材直得合乎（木匠拉直的）墨线，假如使它弯曲而成为车轮，它的孤度（就可以）符合圆规（画的圆圈）。
译文：是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深；冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。木材直得可以符合拉直的墨线，用煣的工艺把它弯曲成车轮，（那么）木材的弯度（就）合乎圆的标准了，即使又被风吹日晒而干枯了，（木材）也不会再挺直，是因为经过加工，使它成为这样的。所以木材用墨线量过，再经辅具加工就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那么他就会聪明机智，而行为就不会有过错了。 2.朗读，思考： （1）本段运用了什么论证方法？比喻论证 （2）围绕什么论述的？ 学习
（3）得出了什么结论？知明而行无过矣。说明学习可以使人增长智慧，提高品德修养。 （4）第一句的比喻意在说明什么？(也说明学习可以使人提高自己、改变自己。) （5）23句的比喻意在说明什么？(说明学习可以改变人的习性，使之向好的方面发展变化。) （6）本段主要论证了学习与人的什么关系？学习的重要意义 （7）与中心论点有何关系？正因为如此，所以“学不可以已”。 3.指导背诵
4吾尝终日而思矣15吾尝终日而思矣：每天，时时刻刻思考，不如须臾须臾(yú)：片刻，一会儿。之所学16
须臾之所学也：在极短的时间内所学到的东西。也；吾尝跂跂（qǐ）：抬起脚后跟站着。17而望矣，不如登高之博见18博见：看见的范围广，见得广。也。登高而招19招：招手。，臂非加长也，而而，表转折。见者远20而见者远：意思是远处的人也能看见。；顺风而呼，声非加疾21疾：快，速。或强。这里引申为“洪亮”。也，而闻者彰22彰：明显，清楚。这里指听得更清楚。。假假：凭借，利用。舆舆：车厢，这里指车。马者23，非利足也24利足：脚走得快。，而致25致：达到。千里；假舟楫26楫：桨。者，非能水27能水：指会游泳。《劝学》教案 王珍彩 第 4 页 共 7 页
也，而绝28绝：横渡。江河。君子生29生（xìng)非异：本性（同一般人）没有差别。生，通“性”，天赋，资质。非异也，善假于物也30善假于物也：于：向。物：外物，指各种客观条件。。 1.学生试译难句，教师点拨指正。 积善成德，而神明自得，圣心备焉。句中“神明”即“神灵”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是现代汉语中的合成双音词，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示困果关系的连词。这句译为：积累善行养成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具备了。 假舟楫者，非能水也，而绝江河。句中“舟揖”是合成双音词，偏义复词，联系上下文，偏指舟。“水”，名词用如动词，“游泳”。“绝”是会意字，从“纟”，从“刀”，从“卩”（象人形），意思是人用刀横断丝织品，“绝江河”很像横断水流，所以“绝”引申为“横渡”。“江河”古人专指长江、黄河，现在的词义扩大了，泛指一切江、河。全句译为：借助船只的人，并不是能游泳，但是能横渡江河。
译文：我曾经整天思索，（却）不如片刻学到的知识（多）；我曾经踮起脚远望，（却）不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳膊没有比原来加长，可是别人在远处也看见；顺着风呼叫，声音没有变的洪亮，可是听的人听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外，借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡长江黄河。君子的资质秉性跟一般人没什么不同，（只是君子）善于借助外物罢了。 2.朗读，思考： （1）本段得出了什么结论？君子生非异也，善假于物也。 （2）怎样才能成为君子？善假于物也。 （3）假什么物？ 见-----跂望----登高----博见---见者远 闻------ 顺风----闻者彰 (两例证明利用自然条件的作用。) 假舆马者----致千里 行----- 假舟楫者----绝江河(两例证明利用工具的作用。) （4）怎样才能获取这种能力？善于学习。君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。 （5）那么本段主要阐述了什么内容？哪方面阐述学习的？阐明学习的重要作用 （6）有什么重要作用？ 那些有才德的君子，生来本性与普通人没有什么两样(生非异也)，只是由于他善于利用学得的知识和本领，善于利用处界条件弥补自身的不足，不断提高自己，所以才成为君子的。 （7）这体现了荀子的什么思想？ 性本恶。那些有才德的君子，生来本性与普通人没有什么两样(生非异也)，只是由于他善于利用学得的知识和本领，善于利用处界条件弥补自身的不足，不断提高自己，所以才成为君子的。 （8）和中心论点有何关系？ 正因为学习有这样重要的作用，所以“学不可以已”，不可放松。（9）运用了什么论证方法？ 学与思等对比论证，侧面比喻论证 3.指导背诵
劝学教案10篇
劝学教案劝学教案10篇作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的劝学教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
劝学教案篇1课前准备：学生读两遍课文，借助注释和工具书①解决字音问题，②完成初步翻译，写在纸上，上课备用。
学习目标：1.在正确朗读的基础上理解文意。
2.在理清思路的基础上背诵文章。
教学过程：一．导入揭标中国的教育源远流长，从孔孟到老师，都是教育的实践者。
先贤的风范与成就我们只有敬仰，但是我想，作为教育者，我们都有着共同的心愿，就是劝勉学习、鼓舞精神。
也就是我们今天要学习的课文《劝学》所倡导的。
(板书课题及作者)这节课，我们要完成以上目标：1.在正确朗读的基础上理解文意。
2.在理清思路的基础上背诵文章。
二．理思路、背诵1.要完成目标，我们从朗读开始。
请大家齐读课文。
（学生齐读课文，纠正字音，强调通假字和音随意转。
）2.请大家再读第一二段。
我仔细看了大家的翻译，总体很好，有一些小问题我们需要再注意些。
比如第二段的“于”（强调一词多义）这篇文章是议论文，第一段的作用是——提出中心论点：学不可以已。
第二段进一步论述，提出了第一个分论点：学习的意义。
为了论述清楚，作者列举了哪些事物？（板书学不可以已｛青→蓝冰→水博学木、金参省）这几个事物都是正面的事例，它们共同论证了学习是成为君子的必要条件。
本来是空泛的道理，作者以五个身边常见的事物为喻，生动形象的把道理讲得既透彻又深刻，这种论证方法叫做——比喻论证。
（幻灯出示）这也是《劝学》这篇文章最显著的特点。
请大家试背第一二段，两分钟时间。
请同学们和我一起背，我说上句，请大家接下句。
请同学们依据板书提示背诵。
3.很好，我们来看第三段。
先来读一遍。
（提问“彰”“水”“绝”的意思。
）这一段论述的是学习的作用。
作者又用了哪些事物来做比呢？（板书思不如学｛（望不如登高）——反登高顺风正假于物舆马舟楫）这几个事例正反结合，论证了要成为君子，要善于借助外物，而这个外物，是学习。
《劝学》教案五篇
《劝学》教案五篇《劝学》教案五篇作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《劝学》教案5篇，希望对大家有所帮助。
《劝学》教案篇1教学目标：1、了解荀子、《荀子》；掌握文言基本知识点。
2、学习本文比喻论证、对比论证的方法。
教学过程：【导入语】提问：同学们知道哪些关于“学习”的名言？敏而好学，不耻下问——《论语》；善学者，假人之长以补其短——《吕氏春秋》；少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如秉烛之明——刘向；非学无以广才，非志无以成学——诸葛亮。
培根说过，知识就是力量。
高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言，这都说明学习的重要性。
可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。
我们所要研究的，是如何把这无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。
这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性和学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。
今天，我们一起来学习这篇文章。
【荀子介绍】荀子：名况，又名卿，人称荀卿或孙卿，战国末期思想家、教育家。
他是先秦儒家的最后代表人物，李斯和韩非都是他的学生。
荀子主张性恶论，并且认为自然的存在，不以人的主观意志为转移，有朴素的唯物思想。
治理天下既要“礼治”，又要“法制”。
荀子与孟子的差异：“孟子言性善，荀子言性恶；孟子重义轻利，荀子重义而不轻利；孟子专法先王，荀子兼法后王；孟子专尚王道，荀子兼尚霸道”（梁启雄《荀子简释》）【《荀子》介绍】《荀子》：荀子所著，共32篇，其中一小部分出于其弟子之手。
内容涉及政治、哲学、治学方法、立身处世之道、学术论辩等方面。
其文笔雄辩，说理透彻，气势浑厚，多用排比，又善比喻，有独特风格。
【字词、文言知识点和内容】1、同学们，荀子特别强调教育和后天学习的重要性，《劝学》就阐明了学习的重要性和学习方法。
精选《劝学》教案四篇
精选《劝学》教案四篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《劝学》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《劝学》教案篇1【教学目标】１、认识学不可以已的道理和终身学习的重要意义。
２、掌握文言词语绝、强、假、望、闻的意义和用法。
３、学习比喻论证的方法，体会荀子文章的风格。
【教学重点】理解、掌握绝等文言词语的意义和用法。
【教学难点】如何结合时代的需要，使学生认识终身学习的重要意义。
【教学方法】四读法。
（自己总结的。
）【教学时间】三课时。
【教学内容与过程】第一课时一、教师导入新课，简介荀子１、荀子的思想：⑴ 天人相分，自然有其自身的运行规律。
⑵ 制天命而用之，发挥人的主观能动性。
⑶ 性恶论。
人性本恶，所以需要学习和教化。
⑷ 礼是治国之本。
２、作品风格：是学者之文，朴素、深厚、缜密，多用排比和比喻。
二、通读全文，概括大意（一读。
）１、教师范读课文，学生注意正音。
注意如下字的读音：中（zhòng）智（zhì）躁（zào）有（yòu）（其它参见教材注释。
）２、学生结合注释，通读全文，概括文章大意：明确：学不可以已。
（意思对即可。
）３、学生分小组笔译课文最后一段，注意语言准确；教师巡回指导。
４、教师检查，组织全班同学交流笔译的情况，重点指导如下句子的翻译：⑴ 无以：没有用来的方法；⑵ 筋骨之强：强健的筋骨。
（倒装句式。
）⑶ 上食埃土，下饮黄泉：上，向上；下，向下。
（名词作状语。
）三、完成课后练习，重点学习文言词语１、学生做练习二，掌握绝、强、假、望、闻的用法。
２、教师检查完成情况；３、学生查阅《古汉语常用字字典》（王力主编，商务印书馆），增加义项和例句。
注意：绝的义项比较多。
第二课时一、复习检查文言词语的意义和用法教师指名学生背诵绝、强、假、望、闻等词语的义项和课文中的例句。
2024年劝学教案范文十篇
2024年劝学教案范文十篇劝学教案篇1【教学目标】1．理解并积累文言文部分重要实词、虚词的意义及用法2．学习__运用设喻、对比的论证方法来阐述荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度等道理3．探究“学习”的现实意义【教学重点】探究词义，理解文意【教学难点】学习设喻论证方法【教学设想】《劝学》是先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论的著作《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义、劝导人们以正确的态度和方法去学习的散文__旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的正确观点，也体现了作为先秦思想的集大成者的荀子__的艺术风格其中“学不可以已”这一观点对今人仍有教育意义文言文教学的基本内容应该包括三个方面：一是文言，二是__，三是文化基于这样的认识，教学__，拟从这三个层面入手：文言——__——文化文言文语言层面上通过诵读，识记课文通假字，掌握“已、中、参省、假、生”等文言词汇，初步理解文言语句的含义__层面上通过理解课文的语言特色、设喻论证来理清__思路，把握__的中心文化层面上分析文本中的文化内涵，探讨“学不可以已”对于今人的意义并获得生活启迪教学步骤：一、导语设计：由“青出于蓝而青于蓝”、“锲而舍之”导入二、解题：《劝学》，劝，劝勉；学，学习三、读课文，作文言积累一读，读准字音：（方法指导：通假字、易错字、生僻字、多音字）请学生朗读二读，读准节奏：（方法指导：以字为词，理解词义，准确译句）教师范读三读，读出语气：循循善诱、谆谆劝勉请学生朗读四读，读出语势：（排比、对偶句，使句式整齐，节奏和谐、变化流畅）感知句式整齐、读来琅琅上口的特点四、析手法，理__思路1．在__中，我们能看到生活中司空见惯的平常事物或现象这些语句是想讲什么道理？体会比喻句的作用2．这篇__运用什么样的论证方法？明确：以喻代议、寓议于喻的设喻论证3．这篇课文的思路是怎样的？4．小结（见板书）五、近荀子，明文化内涵1．简单介绍荀子《劝学》主张“学莫便乎近其人”2．“学不可以已”在当时有什么先进意义？通过比较，介绍诸子百家对待学习的观点的异同3．“学不可以已”对今人有什么启发？六、布置课后作业：请你写一个比喻句，阐述知识的重要性再请你运用对比设喻的方法，阐述学习要勤奋或谦虚附板书设计：劝学教案篇2【教学目标】(一)知识目标：1.认识“孟、断、织、推、今、呢、堂、呆、念、逃、眼、泪、改”等13生字，会写“改、就、机、泪、呆、今、怎、念”8个字及本课的词语。
《劝学》优秀教案
《劝学》优秀教案《劝学》优秀教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的《劝学》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
《劝学》优秀教案1教学目标了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。
积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象，提高学生阅读、理解文言文的能力。
注重本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
教学课时两课时。
第一课时教学过程一、导语培根说过，知识就是力量。
知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。
那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。
可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。
我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。
这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。
二、介绍荀子。
明确荀子的生卒年代、历史地位、政治主张和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明本文出处。
荀子是战国时期著名的思想家、文学家。
他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。
他的散文说理透彻、气势浑厚、语言质朴、句法简练绵密、多排比句子，又善于用比喻。
《劝学》一文的这些特点较为明显。
而《劝学》一文最为突出的特点，还是比喻的运用，它多达20个，且形式灵活。
巧妙有力地阐述了学习的意义、作用及学习方法和态度。
这些比喻的含义及内在联系是学习本文的重点、难点。
因此只有准确理解比喻的含义，课文内容的理解、字词句的理解也就迎刃而解了。
三、：解题。
从“劝”字入手，在比较古今词义不同的同时，明确“劝”在此处应是“劝勉”的意思，与现代汉语“劝阻”语义不同。
“劝”是手段，“学”是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。
实用的《劝学》教案三篇
•••••••••••••••••实用的《劝学》教案三篇实用的《劝学》教案三篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《劝学》教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《劝学》教案篇1一、导入新课古乐府诗《长歌行》有云：百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。
培根说过,知识就是力量。
知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。
那么,获取知识的途径是什么?答案只有一个,就是学习。
可以说,人的一生都处于不断的学习中。
大家有没有想过，我们如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率呢?这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性。
二.作者介绍：荀子(约公元前313—前238)名况 , 字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
三.解题。
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
劝有劝勉、鼓励之意。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
四.疏通文意、整理文章重点文言知识点：1. 认真看课文，注意字音、句读及语调。
槁gǎo暴pù 砺lì 参省cān xǐng 知zhì明须臾yú跂qì 舆yú 生xìng 蛟jiāo 跬kuǐ 骐qí骥jì 驽nú锲qiè 镂lòu 螯áo 鳝shàn2. 梳理文言知识点：①通假字：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
幼儿园优质课-《劝学》教案四篇
《劝学》教案四篇作为一名教职工，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是为大家整理的《劝学》教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《劝学》教案篇1【教学目标】1、积累和掌握文言词类和句式现象;2、学习比喻论证的方法和对比论证的行文方式;3、了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。
【难点、重点分析】1、作者以哪几个角度论述中心论点的?每组比喻包含什么意思?各组比喻之间在意义上有什么内在联系?2、本文的比喻论证有何特点?【教学过程设计】一、导入本文由先秦文学谈百家争鸣;综合上节课所讲《秋水》一文庄子的道家思想引出儒家代表荀子。
二、荀子简介荀子，名况，赵国人。
一生主要从事学术活动;主要思想：1、法后王;2、人定胜天;3、人性恶，重视教育。
其思想主要体现有《荀子》一书，被郭沫若称为先秦散文四大台柱之一。
其文浑厚，逻辑严密。
三、解题劝，即劝勉，鼓励。
四、诵读第一段1、诵读的准确。
先划分节奏，纠正字音;2、学生朗读第一段;3、学生归纳其中的词类现象，文言句式;老师指导;4、指名学生口译第一节;5、文理分析：⑴本节的观点是什么?⑵作者采取什么方法，如何论证观点的?⑶比喻论证，其中的本体，喻体各是什么?如何理解喻意?这些比喻的角度有何不同?⑷这一节作者从学习的哪个层而来劝学的。
五、诵读第二节1、主要步骤同上(第一节);2、文理分析：⑴本节的论点是什么?⑵此节作者依然采取比喻论证，马上一节不同的是，他采取了一组比喻。
讨论：分析、归纳这些比喻论证中的本、喻体及内涵。
⑶此节的第一句有内容上如何理解?在结构上起到怎样作用?⑷这一节从学习的哪个角度来劝学?六、诵读第三节1、主要步骤同上;2、文理分析：⑴划分层次，概括层意;⑵第一次运用比喻论证，分析其此喻意，这一层作者从哪几个方面来展开论证的?⑶第二层除了喻证还运用了什么论证方法?骐骥一跃，，驽马十驾，，这一句侧重哪个角度的对比?鍥而舍之，，鍥而不舍，这一句侧重哪个方面的对比?⑷最后一层内容如何理解?⑸这一节侧重从学习的哪个角度来劝学?七、全体学生一齐朗读本文八、《劝学》是节选，结合本文，拓展思维。
《劝学》公开课教案
《劝学》公开课教案编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（《劝学》公开课教案）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《劝学》公开课教学设计开课教师：王世燕开课班级：高一（12）班【三维目标】：1。
知识与技能（1）了解《荀子》及相关知识。
(2)掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
（3）掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
（4）熟知议论文的三要素并找出本文三要素的具体内容。
2.过程与方法（1）反复诵读，整体感知.（2)理清文章的思路结构,分清各部分之间的关系。
（3）学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
3。
情感态度和价值观：(1)明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理.（2）理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
【教学重点】1、比喻的含义和内在的联系。
2、背诵全文,积累文言词语。
【教学难点】掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
【教法与学法】提问、思考、讨论、练习、诵读法等。
【教具准备】多媒体课件【教学时数】第二课时【教学过程】：一、情境导入近几年来，高考作文都要求写议论文或记叙文，因为议论文能考察学生活跃而敏锐的发现问题的能力,清晰而严谨的逻辑思维能力和锋利而雄辩的论辩驳诘能力.那么怎样才能写出高水平的议论文呢？今天我们就继续通过分析荀子的《劝学》来领悟议论文的写作技巧。
二、听朗读,理清文章结构1、指名说说议论文的三要素是什么？明确：论点、论据、论证方法2、指名说说议论文论证角度有哪些？明确:是什么、为什么、怎么样（一)第1段课文分析3、提问:本文的中心论点是什么？明确:学不可以已。
劝学公开课教案4
劝学》教案【教学目标】一、知识目标1、了解《荀子》及相关知识。
2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
二、能力目标学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
三、德育目标1、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累” “坚持”“专一”的道理。
2、理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
【教学重点】1、比喻的含义和内在的联系。
2、背诵全文，积累文言词语。
【教学难点】掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
【教学时数】5 课时【教学过程】第一课时一、导入新课1、导语设计唐代大书法家颜真卿《劝学》三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
古乐府诗《长歌行》：百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
培根说过,知识就是力量。
知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。
那么, 获取知识的途径是什么?答案只有一个, 就是学习。
可以说,人的一生都处于不断的学习中,学习是人的一种本能。
我们所要研究的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率。
这一点, 古人已为我们指明了方向, 两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性, 是一篇鞭辟入里, 脍炙人口的好文章。
2、解题《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答： “劝告”。
教者趁此在“劝”字 后加上一个 “学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟： 原来它还有“劝勉” 的意思。
这在心理学上叫做给学生建立“注意中心” 。
接着就讲：“劝”的繁体字 “勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字， 多数有给人们勉励的意思， 如“励”、 “努”等。
这是“劝”的本义，而在现代汉语中， “劝”，解释为“劝阻”，词义 已经转移了。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持 学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
【必备】《劝学》教案三篇
【必备】《劝学》教案三篇【必备】《劝学》教案三篇作为一名教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《劝学》教案3篇，欢迎大家分享。
《劝学》教案篇1教学目标：1、了解荀子、《荀子》；掌握文言基本知识点。
2、学习本文比喻论证、对比论证的方法。
教学过程：【导入语】提问：同学们知道哪些关于“学习”的名言？敏而好学，不耻下问——《论语》；善学者，假人之长以补其短——《吕氏春秋》；少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如秉烛之明——刘向；非学无以广才，非志无以成学——诸葛亮。
培根说过，知识就是力量。
高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言，这都说明学习的重要性。
可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。
我们所要研究的，是如何把这无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。
这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性和学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。
今天，我们一起来学习这篇文章。
【荀子介绍】荀子：名况，又名卿，人称荀卿或孙卿，战国末期思想家、教育家。
他是先秦儒家的最后代表人物，李斯和韩非都是他的学生。
荀子主张性恶论，并且认为自然的存在，不以人的主观意志为转移，有朴素的唯物思想。
治理天下既要“礼治”，又要“法制”。
荀子与孟子的差异：“孟子言性善，荀子言性恶；孟子重义轻利，荀子重义而不轻利；孟子专法先王，荀子兼法后王；孟子专尚王道，荀子兼尚霸道”（梁启雄《荀子简释》）【《荀子》介绍】《荀子》：荀子所著，共32篇，其中一小部分出于其弟子之手。
内容涉及政治、哲学、治学方法、立身处世之道、学术论辩等方面。
其文笔雄辩，说理透彻，气势浑厚，多用排比，又善比喻，有独特风格。
【字词、文言知识点和内容】1、同学们，荀子特别强调教育和后天学习的重要性，《劝学》就阐明了学习的重要性和学习方法。