教育部高校规划及学校定位与目标
3．科学与技术一体化，以生命科学为例 4．科学与技术高度社会化 5．社会高度科学技术化
2.7 大学改革、发展、创新面临的环境与机遇
6．高等教育大众化 7．学习和素质教育终身化 8．高等教育逐步国际化 9．办学模式多样化 10．生存环境的人文化及人文环境的技术化
教育部直属办主任 高文兵
1.关于做好高校总体发展战略规划
1.1 什么是大学发展战略规划：
——一所大学对未来发展的谋划、安排、部署或展望 ——一所大学针对改革与发展时、空战略意图的具体化 ——一所大学在具体时间段改革、发展与建设的重要依据
1.2 发展战略规划对一所大学的“立法”作 用：
——审时度势，凝聚智慧，统一意志 ——具有规定性，约束性 ——精心组织，长期坚持 ——操作上可修订，走向上不动摇
5.7 规划的战略性
前瞻性 稳定性 战略思维 长远眼光
5.8 三个规划的关系——三位一体
——目标是方向 ——学科是主线 ——教师是根本 ——校园是条件
5.9 规划的认定
规划由全校教职工认定 规划由教育组织资深战略专家给予评议， 提出指导性意见和建议 。
6.教育部直属高校的基本情况
6.1 72所直属高校的部分指标
3.2 教育在中华民族伟大复兴中的历史使命
新时期中国高等教育的发展方向、办学目标、当 前任务：
——创建世界一流大学 ——教育创新 ——哲学社会科学的重要性及发展建设 ——全国青年学生跟上时代前进步伐、努力学习、 奋发有为 ——对全国教师提出殷切希望
3.3 意义与指导作用：
这个系列讲话形成了我们党领导新时期中国高等 教育事业，指导高校改革与发展的重大方针；体现了 鲜明的中国特色和坚定明确的社会主义办学方向；同 时具有完整性、系统性、时代特点和历史高度；是 “三个代表”重要思想对大学的具体要求；已经并将 继续成为中国高教事业持续健康蓬勃发展的思想营养、 前进动力和行动指南。
——基础、 全局、先导 ——信息化带动工业化，工业化促进信息化 ——经济与社会协调发展 ——城乡协调发展 ——区域协调发展 ——经济与生态协调发展 ——人与自然协调发展
2.7 大学改革、发展、创新面临的环境与机遇
1．科学和技术结构中心发生变化，信息技术、 生命科学与技术、新材料技术等已成为科技结构的先 导和中心
72所 在校本科生 在校硕士生 在校博士生 重点学科 进入211 设研究生院 两院院士 国家重点实验室
＜5% 20%
＞50% ＞70%
70% 61% 80% 75% 90%
6.2 教育部对直属高校的要求：
4.2 研究人员表述的一些分类系统：
1．按学术活动特点 2．按学科设置特点 3．按办学定位目标 4．按隶属关系 5．复式分类系统（网状） 6．圈层式表述
4.3 教育部宏观管理、分类指导的原则：
※因地 ※按类 ※分层
5.规划工作中值得重视的几个问题
5.1 圈层式分类是制订包括投入在内的宏观政策
做好战略定位 明确奋斗目标 巩固已有成果 深化各项改革 提高整体水平 持续健康发展 出色履行职能 树立学校品牌
2.高校制订发展战略规划的指导思想与客观要求
——以十六大精神为指导 ——努力践行“三个代表”重要思想 ——为人民服务 ——为全面建设小康社会服务 ——为现代化服务
2.1 十六大重要论断：
第三步战略目标 最重要发展机遇期 全面建设小康社会
2.2 践行“三个代表”重要思 想
——立党为公，执政为民 ——办学为民 ——办好让人民满意的教育
2.3 十六大关于教育的任务：
构建中国现代化教育体系 ——国民教育体系 ——终身学习体系 ——学习型社会 ——教育与科技经济社会更紧密结合
2.4 十六大关于高等教育的任务：
3.认真学习江泽民同志关于高 等教育改革与发展的重要讲话
3.1 5年来江泽民总书记四次重要讲话
——1998年5月4日，北京大学百年校庆大会 ——2001年4月29日，清华大学90周年校庆大会 ——2002年4月28日，视察中国人民大学并与师生座谈 ——2002年9月8日，北京师范大学百年校庆大会
1.3 思考两个问题：
办一所什么样的大学 ——办学观
怎样办成这样一所大学 ——方法论
1.4 做好三个规划：
发 展 战 略 规 划：办学定位与战略目标 学科与教师队伍建设规划：整合力量，配置资源，
提升水平，重点突破 校 园 建 设 规 划：长远物质条件与保障,
学校文化氛围
1.5 当前高校做好发展战略总体规划的总要求
营养细胞，激活组织
5.4 切忌千校一面，照搬，跟风，行政干预
优势， 特色， 区别。
5.5 科学性，有效性，专业性
树立科学发展观，确保办学持续健康发展 问题：目标高，口号响，战略多 表现：刻意做秀，空洞泛化，似是而非，难以计量
5.6 坚持多样化原则
学校有自主权，是规划实行与实施主体 群众参与并认同才有生命力 一切从实际出发
应考虑的问题，但不是一所高校严格定位的依据
圈层的边界是不清晰的。
问题：过高
不同大学应有明确的不同的定位，Fra bibliotek立足本职做到最好就是一流。
5.2 以人为本，情系教师
不能见物不见人
百年大计教育为本， 教育大计教师为本， 教师大计质量为本 。
5.3 规划制订的领导与组织
——党委政治领导 ——校长行政领导 ——教授组织学术领导 ——重心下移 ——通过政策调整与机制的创新，
4.规划工作的基础
4.1 世纪之交中国高等教育的几件大事：
1．高校管理体制改革（两级管理，地方为主，部门涉 及338所） 2．扩招（98年108万，2003年340多万，高教大众化） 3．后勤社会化改革 4．收费并轨 5．校内机构、人事制度及分配制度改革 6．教育教学、课程与教材体系改革 7．学科组织结构调整
培养数以千万计的各类专门人才 培养一大批拔尖创新人才 知识创新与知识贡献 促进科技创新、文化繁荣、社会进步、经济发展
2.5 十六大指出的大背景：
国际：政治多极化，经济全球化，科技信息化 国内：发展关键时期，改革攻坚阶段
经济、政治、社会生活深刻变化
2.6 在全面建设小康社会进程中，高等教 育为国家利益服务、为人民服务的着眼点：
教育学院办学定位与规划观测点综述
教育学院评建材料1.1.1观测点教育学院办学定位与规划综述根据《兰州城市学院本科教学评建工作任务分解表》和《兰州城市学院教育学院本科教学评建工作任务分解表》，对照教育部本科教学工作合格评估指标体系，现对教育学院办学定位与规划进行综述。
1.1.1.1、教育学院办学规模与机构设置概况---------教育学院是2007年9月在兰州城市学院原教育系和原甘肃省幼儿师范学校的基础上组建的二级学院。
学院设有教育学系、心理学系、学前教育系、学前艺术系等四个专业教学系，一个公共课程教学部、一个继续教育培训部，一个心理与教育实验中心。
学校挂靠学院设立兰州城市学院心理健康教育工作领导小组办公室及心理咨询辅导中心、城市社会心理研究中心、教师教育研究所、基础教育研究所、学前教育研究所、实验幼儿园等机构。
-------学院现有思想政治教育专业（心理健康教育方向）、小学教育专业、小学教育专业（特殊教育方向）、学前教育专业（艺术教育方向）、学前教育专业（教育管理与研究方向）、应用心理学专业（人力资源管理心理学方向）、应用心理学专业（心理咨询与辅导方向）四个本科专业六个专业方向，在校生1675人，全部为本科生，东校区979名，西校区696名。
截止2014年4月，思想政治教育专业（心理健康教育方向）有学生160名，小学教育专业有学生250名，小学教育专业（特殊教育方向）有学生112名，学前教育（艺术教育方向）有学生979名，学前教育专业（教育管理与研究方向）有学生44名，应用心理学专业（人力资源管理心理学方向）有学生130名。
------学院现有各类编制的教职工90名，有教师职称的教职工88名，其中专任教师84名。
专职教学管理干部4名，工人编制的工作人员2名，聘任制辅导员编制的工作人员9名。
在学院工作有事业单位编制的教职工74名，在学校职能部门及其他学院兼任工作的教师14名。
有770万总值的固定资产，包括音乐琴房、舞蹈教室、美术画室、心理与教育实验中心、心理咨询辅导中心、城市社会心理研究中心等教学科研和办公设备及图书资料。
指标体系常见问题问答
普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系常见问题解答一、办学指导思想1．如何理解评估指标体系的学校定位？学校定位主要是总体目标定位、学校类型定位、层次定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。
学校依据什么来定位，主要依据有三方面：第一是根据社会发展和经济建设的需要，是要以社会需求为导向；第二是要依据自身的条件；第三是学校发展的潜力。
这里要强调的是定位一定要根据自己现有的实际情况和水平，不要盲目攀比。
目前我国的高等学校在定位中有一种比较严重攀比的不良倾向，再就是要体现自己的特点，要有个性，不能是放在哪个学校都合适。
学校规划的目标应体现学校的定位，其相应措施是为了保证学校定位的实现。
包括学校教育事业发展规划、专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划等。
这些规划里面所确定的目标应该体现学校的定位，所采取的措施应该都是为了实现这些定位。
2．什么是教育思想观念？教育思想观念是高等学校改革发展的先导。
特别强调现代高等学校要有先进的教育思想观念。
当前，我国高等教育已由精英教育走向大众化，经济全球化、国际合作与交流加强、国际竞争加剧。
在这样的形势下，我们的教育思想观念要随之转变，要更加重视教育教学质量，要更加重视培养学生的创新精神、实践能力、创新能力和创业能力。
学校在科学的质量观的指引下，结合自己的定位，制定质量标准并切实付之实施。
先进的教育思想观念必须有时代特征，要随着时代的进步而不断转变。
在教育思想观念中很重要的一点是考察学校领导层的办学理念，学校的教育思想观念在一定程度上是学校领导层办学理念的一种体现，特别是学校的党政一把手。
所以考察一个学校的教育思想观念必须要考察学校领导层的办学理念。
考察内容：有关“转变教育思想、观念”的会议记录、领导讲话等；教育改革信息；近三年教育思想、教育改革的调查报告及研讨会等有关资料；关于深化教育教学改革，提高教学质量的实施意见；关于加强本科教学工作，提高教学质量的实施意见；职称评定一票（教学质量）否决制材料；教学第一责任人有关材料等。
教育部办公厅关于进一步做好普通高等学校本科专业设置工作的通知
教育部办公厅关于进一步做好普通高等学校本科专业设置工作的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2024.03.26•【文号】教高厅〔2024〕1号•【施行日期】2024.03.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于进一步做好普通高等学校本科专业设置工作的通知教高厅〔2024〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校，教育部高等学校教学指导委员会：为深入贯彻落实党的二十大精神，落实党中央、国务院深化新时代高等教育学科专业体系改革的决策部署，动态调整优化普通高等学校（以下简称高校）本科专业设置，有的放矢培养国家战略人才和急需紧缺人才，提升教育对高质量发展的支撑力、贡献力，推动形成新质生产力，更好服务中国式现代化建设，根据《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》（教高〔2023〕1号）和《普通高等学校本科专业设置管理规定》（教高〔2012〕9号）要求，现就进一步做好高校本科专业设置工作通知如下。
一、实施本科专业目录年度更新发布机制。
《普通高等学校本科专业目录》（以下简称《专业目录》）每年更新。
新列入和不再列入《专业目录》的专业，与当年专业备案和审批结果一并公布。
高校本科招生专业按照更新公布的《专业目录》执行。
二、完善本科专业类的设置与调整机制。
增设、更名专业类，或调整专业类下设专业，原则上由教育部高等学校相关专业（类）教学指导委员会（以下简称专业类教指委）提出调整方案，并广泛征求意见，教育部高等学校专业设置与教学指导委员会（以下简称专业设置教指委）进行审议。
三、动态调整国家控制布点专业和特设专业。
根据经济社会科技发展变化，动态调整国家控制布点专业范围。
国家控制布点专业调整一般由专业类教指委提出、专业设置教指委审议。
特设专业转为基本专业，按上述程序调整。
从“学校的定位与规划”主要观测点论评估支撑材料
整个评估材料工作 。
学校 的类 型和培 养人 才 的层次 。学校 规划 应该 对“ 学校 的定位与规划” 观测点而言 ， 很多人 构 、 其相应 的措施是为了保证学校定 都认为 ， 这是一个很虚 的指标 ， 组织评估材料无从 体现学校 的定位 ， 规 学 下手 ， 际上 ， 是很 实 的一个指 标 ， 实 它 同时也 有 大量 位 的实 现 ， 划包 括 学 校 的发 展 规 划 、 科 建 设 和
支撑材料 。要组织好本观测点材料 ， 我们必须从 以 师资队伍建设规划 以及学校校 园 的发展规 划等。
・
［ 收稿 日期］ ０６— ２—１ ２０ ０ ２
［ 者简介 ］ 作 杨代贵 （９９ ， 重庆 工商大学评估 办， 究员， １６ 一） 男， 副研 从事公共管理方向研究 。
ｌ ５３
重 要 的教 学 管 理 和 评 估 工 作 。下 面 我们 从 “ 校 学 的定位 与 规划 ” 测 点 的评 估 材 料工 作 ， 学 校 的 观 看
体现在学校总体发展 目 标上 ， 这个总体发展 目标是 经过学校不懈 的努力要达 到 的 目标 ， 不能定得太 高， 当然定低了也不合适。学校 的总体 目标主要是
次性 、 系统性和 真 实性“ 四性 ” 点 。评 估 材料 的收 集 整理 工 作是 一项 极 具研 究性 质 的 工 作 ， 特 搞 好评 估 支撑材 料 必须 充分理 解指 标 内涵 ， “ 从 四性” 角度 深度挖 掘材 料 。 的
［ 关键词］ 评估材料 ； 收集； 四性 ［ 中图分 类号 ］ ６ ６ ［ 献标识 码 ］ ［ Ｇ４ 文 Ａ 文章 编号 ］６２— ５８ ２０ ）５— １３— ３ １７ ０９ （０６ Ｏ ０５ ０
教育部关于印发《高等学校中长期科学和技术发展规划纲要》的通知
教育部关于印发《高等学校中长期科学和技术发展规划纲要》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2004.11.15•【文号】教技[2004]3号•【施行日期】2004.11.15•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部关于印发《高等学校中长期科学和技术发展规划纲要》的通知（教技[2004]3号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关部门（单位）教育（人事）司（局），部属各高等学校：为了进一步贯彻落实科教兴国战略和人才强国战略，推动国家创新体系建设，提高高等学校创新能力，促进高等学校科技创新和高层次创造性人才培养协调、持续、快速发展，为全面建设小康社会提供强大的知识贡献和人才支持，我部制定了《高等学校中长期科学和技术发展规划纲要》，现印发给你们。
请你们结合实际，认真组织实施，并将实施中的情况、问题和意见及时报我部。
附件：高等学校中长期科学和技术发展规划纲要二00四年十一月十五日附件：高等学校中长期科学和技术发展规划纲要本世纪头20年，是我国经济社会发展的重要战略机遇期，也是高等学校科技发展的重要机遇期。
为抢抓机遇，迅速提升高校科技创新能力，实现跨越式发展，全面推进国家创新体系建设，引领和支撑“创新型”国家和全面小康社会目标的实现，特制定本规划纲要。
一、高等学校科技发展面临的形势与挑战（一）科技创新成为引领经济和社会发展的主导力量，创新人才的竞争成为国际竞争的焦点。
在近代历史上，科学发现和技术发明的革命性突破，促进了社会生产力的发展和工业文明的兴起，也成为世界竞争格局改变、强国崛起与更替的关键因素。
在知识经济不断发展的今天，世界各国围绕知识要素展开的竞争更加激烈，这预示着国家间的力量有可能发生新的变化。
一个国家不管现在处于何种地位，如果不重视创新，都有可能面临被淘汰出局的挑战与危机。
世界经济论坛的《国际竞争力报告》认为，20世纪90年代以来，发达国家提升竞争力的途径，已经全面转向依靠科技创新。
教育部本科教学评估网上专家答疑汇总
教育部本科教学评估网上专家答疑（截止至2月22日）转载自《教育部本科教学评估中心》“在线问答”1．办学指导思想1.1 学校定位1.1.1学校的定位与规划1、问：在2004年新修订的评估方案中特别强调“三个符合度”，不知是否可以这样理解——学校定位符合社会发展需要，培养目标符合学校定位，培养方案符合培养目标的要求？许茂祖教授答：“三个符合度”是指：学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会要求、人才的全面发展和学校的实际情况符合程度；学校的实际工作状态与确定的目标符合程度；学校所培养的人才质量与自定目标符合程度。
2．师资队伍2.1 师资队伍数量与结构2.1.1生师比1、问: 请问在进行本科教学工作水平评估计算生师比时，“专任教师”如何理解，具备教师资格，专门从事教学工作的人员。
只须具备其中一个即可，还是两个条件必须同时具备？专家答：两个条件必须同时具备。
2、问:没有高校教师资格证，但具备教师专业技术职务，且长期从事教学工作的教师是否可以作为专任教师？专家答：不可以。
3、问: 请问在进行本科教学工作水平评估时，既从事行政工作又从事教学工作的具有高等教育教师资格证书的人员能否作为专任教师？专家答：可以作为专任教师。
4、问:请问在进行本科教学工作水平评估时，具有高等教育教师资格证书，并承担教学工作的本校非高校教师专业技术职务的人员能否作为专任教师？专家答：可以作为专任教师。
5、问:学生辅导员，分管学生的副书记是否是专任教师？许茂祖教授答：这些人员如果具有高校教师资格且有教学任务就应计入专任教师，否则不能计入专任教师。
6、问：主要从事实验室工作，但是也承担本科教学工作，是否既可算作专职实验人员，同时又可算作专任教师？钱仁根教授答：他如有高等教育教师资格证书，又承担教学工作，可以作为“专任教师”。
7、问：毕业不到一年的本科生，暂无职称，但从事教学工作（不一定讲课），能否算作师资和专任教师？答：可以计入师资，但是如果尚未取得高校教师资格证，则不能计入专任教师。
教育部关于印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》的通知
教育部关于印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2021.01.21•【文号】教督〔2021〕1号•【施行日期】2021.01.21•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育督导正文教育部关于印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》的通知教督〔2021〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，推进高校分类评价，改进本科教育教学评估，推动提高本科人才培养质量，教育部制定了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》，现印发给你们，请遵照执行。
教育部2021年1月21日普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，引导高校遵循教育规律，聚焦本科教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，制定普通高等学校本科教育教学审核评估（以下简称审核评估）实施方案（2021—2025年）。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。
全面落实立德树人根本任务，坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，扭转不科学教育评价导向，确保人才培养中心地位和本科教育教学核心地位。
推进评估分类，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，推动高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，建立健全中国特色、世界水平的本科教育教学质量保障体系，引导高校内涵发展、特色发展、创新发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
合格评估指标解析—学校定位与规划
目录普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系 (3)普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行） (4)普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系解析 (13)合格评估指标解析—学校定位与规划 (13)合格评估指标解析—领导能力 (15)合格评估指标解析—教学中心地位 (17)合格评估指标解析—人才培养思路 (19)合格评估指标解析—产学研合作教育 (21)合格评估指标解析—生师比 (22)合格评估指标解析—队伍结构 (24)合格评估指标解析—师德水平 (27)合格评估指标解析—教学水平 (29)合格评估指标解析—教师培养培训 (31)合格评估指标解析—实验室、实习场所建设与利用 (32)合格评估指标解析—图书资料和校园网建设与利用 (34)合格评估指标解析—校舍、运动场所、活动场所及 (36)合格评估指标解析—教学经费投入 (38)合格评估指标解析—专业设置与结构调整 (40)合格评估指标解析—培养方案 (42)合格评估指标解析—教学内容与课程资源建设 (44)合格评估指标解析—教学方法与学习评价 (46)合格评估指标解析—实验教学 (48)合格评估指标解析—实习实训 (50)合格评估指标解析—毕业论文（设计）与综合训练 (52)合格评估指标解析—结构与素质 (54)合格评估指标解析—规章制度 (56)合格评估指标解析—质量控制 (57)合格评估指标解析—政策与措施 (59)合格评估指标解析—学习氛围 (61)合格评估指标解析—校园文化活动 (62)合格评估指标解析—组织保障 (64)合格评估指标解析—学生服务 (66)合格评估指标解析—思想政治教育 (67)合格评估指标解析—思想品德 (69)合格评估指标解析—专业基本理论与技能 (70)合格评估指标解析—专业能力 (72)合格评估指标解析—体育和美育 (73)合格评估指标解析—师生评价 (75)合格评估指标解析—社会评价 (76)合格评估指标解析—就业率 (78)合格评估指标解析—就业质量 (80)教育部教发[2004]2号文件 (82)普通高等学校基本办学条件指标（试行） (84)普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系解析合格评估指标解析—学校定位与规划指标体系基本要求学校办学定位明确，发展目标清晰，能主动服务区域（行业）经济社会发展；规划科学合理，符合学校发展实际需要；注重办学特色培育。
2022年高校十三五发展规划精选
【 - 高校发展规划处工作总结】好的资料在我们的手上一定能够起到很大的作用，资料是能够帮助我们更快的学习知识的一种途径，哪里有优质的资料能够供我们阅读呢？看完网《2021年高校十三五发展规划》想必你有所收获！一、指导思想全面贯彻落实党的十八大、十八届三中全会和“三大纲要”精神，坚持学校中长期发展战略部署，按照“立足西部、育人育才、强军拓民、服务引领、团结实干”的发展思路，坚持贯彻“拓展提升”战略，深入实施“四大计划”和“四大保障”，以学科建设为龙头，以师资队伍建设为重点，以科研实力提升和人才培养质量提高为主线，以国际化建设为突破口，以特色发展带动优势拓展，以改革创新带动体制活力，加速提升办学实力和整体水平，为实现“特色鲜明、研究型、开放式，国内一流、国际知名高水平大学”的发展目标而奋斗。
二、主要任务及规划体系我校编制“十三五”规划的主要任务是，全面总结“十二五”规划实施的成绩和经验以及存在的问题和原因，分析学校现状，结合国内外高等教育发展趋势和学校中长期战略目标，确定学校未来五年的发展目标、思路和举措。
学校“十三五”规划体系初步确定由以下三部分构成：1.西安电子科技大学“十三五”事业发展规划。
2.西安电子科技大学“十三五”专项规划。
具体包括：人才培养与教育教学规划、教师与干部队伍建设规划、科技产业与学科专业规划、大学文化与学生工作规划、对外合作与交流发展规划、管理机制与资源保障规划等六项发展规划。
3.学院“十三五”发展规划学校事业规划和专项规划由相关部门牵头负责，全校其他单位积极配合。
学院规划由各学院根据学校发展的总体目标和思路，结合自身发展进行编制。
“十三五”规划的参考撰写格式见附件2、附件3。
三、工作原则和基本要求(一)科学定位，目标明确规划要贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国家中长期人才发展规划纲要》和《国家中长期科学和技术发展规划纲要》的精神，结合“四大计划”和“四大保障”，全面深化综合改革，科学制定学校“十三五”发展规划。
关于我国高等学校分类与定位的思考
关于我国高等学校分类与定位的思考张书义【摘要】高等学校分类是高等学校定位和确定发展方向的前提.目前我国高等学校缺乏科学合理的分类标准.借鉴<国际教育标准分类法>的分类,结合我国实际,我国的高校可分为研究型大学、应用型大学、实用型技术院校三大类.引导全国高校科学定位、分类发展,政府应发挥主导作用.【期刊名称】《天中学刊》【年(卷),期】2010(025)004【总页数】3页(P127-129)【关键词】高等学校;分类;定位;思考【作者】张书义【作者单位】黄淮学院,社会科学系,河南,驻马店,463000【正文语种】中文【中图分类】G64自1999年开始，我国高等教育大众化进程迅速加快，无论在校生规模还是高校数量都迅猛发展。
2007年，我国各类高等教育总规模超过2700万人，高等教育毛入学率达到23%。
全国共有普通高等学校和成人高等学校2321所，其中，普通高等学校1908所，成人高等学校413所。
在普通高等学校中，本科院校740所，高职（专科）院校 1168所；在本科高校中，有国家“2l1工程”大学（含38所“985工程”大学）108所[1]。
我国已经是名副其实的世界高等教育大国。
面对如此庞大的高等教育体系，我们必须在结构上进行科学规划，对高等学校进行科学分类，使不同类型的高等学校培养符合我国现代化建设和创新型国家建设所需要的高素质的多样化人才。
长期以来，人们对高等学校发展的理想追求是分类指导、分类发展、科学定位、分层竞争。
1993年《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“高等教育的发展，要坚持走内涵发展为主的道路，努力提高办学效益。
要区别不同的地区、科类和学校，确定发展目标和重点。
制订高等学校分类标准和相应的政策措施，使各种类型的学校合理分工，在各自的层次上办出特色。
”直到目前，这种理想状态不仅没有实现，而且现实与我们的目标好像越来越远。
由于理论研究滞后、政策引导不到位，目前我国大多数高校还是按照传统的精英教育模式培养学生，出现了高等学校分类不清、定位不明、发展方向和办学模式趋同的现象。